Plan de fomento de la lectura 2011
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Plan de fomento de la lectura 2011 Document Transcript

  • 1. PLAN DEFOMENTO DE LA LECTURACEIP. Obispos García- Ródenas Bullas
  • 2. • Fomentar en los alumnos y alumnas el interés por la lectura.• Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.• Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisición del hábito lector.• Descubrir la lectura como elemento de ocio y disfrute.• Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.• Utilizar medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y consulta a la lectura.• Utilizar los libros informativos, Internet, documentales y audiovisuales como fuentes complementarias de información.• Continuar con el programa de bibliotecas escolares.
  • 3. • Usar estrategias para leer con fluidez, entonación, sentido de la lectura, vocalización, tono de voz y velocidad adecuada, comprender textos diferentes adaptados a su edad.• Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario, fijar la ortografía y obtener información.• Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, a la vez que de enriquecimiento personal.• Usar la biblioteca como espacio de lectura, información y aprendizaje.• Iniciar a los alumnos en la elaboración de resúmenes sencillos de acuerdo con su momento de aprendizaje.• Haber leído y resumido, de forma oral y por escrito, al término de cada ciclo, al menos diez libros, así como diferentes tipos de textos.
  • 4. – Lectura en voz alta– Lectura silenciosa– Trabajos de investigación– Recitales de poesía con música de fondo– Teatro leído– Interpretación de personajes, ya sean de ficción, de ciencia e históricos
  • 5. –Leer textos de:  Aventuras  Ciencia ficción  Históricos  Poesía  Terror y miedo  Cómic  Teatro
  • 6. - Elaborar un horario para que puedan acudir todos los grupos:  Para investigar, utilizando libros informativos o medios informáticos.  Para lectura silenciosa.  Para formarse como usuarios (Nuestra biblioteca está abierta de lunes a jueves de cuatro a cinco y media de la tarde.)
  • 7. • Reseñas• Fichas sobre los libros leídos: autor, título, editorial, resumen, dibujo …
  • 8. • Libros informativos: Ciencias e Historia• Medios audiovisuales• Libros de novelas, cuentos, poesías, narrativa …
  • 9. • “Las etapas de la historia” – Tema monográfico a desarrollar a lo largo del curso.
  • 10. • Una vez al mes se harán intercambio de ideas sobre los libros leídos, ¿me ha gustado? ¿Por qué? ¿Lo recomiendo?...
  • 11. • Refranes• Leyendas• Frases típicas• Costumbres
  • 12. • Proyección de películas basadas en libros leídos• Debate posterior …
  • 13. • De un autor o autora de cuyo libro se haya leído o de algún periodista, que haya escrito sobre algún tema que hayamos trabajado en clase.• Nos gustaría que este año también se hiciera el programa de “Escritores en el Aula” organizado por la Consejería de Educación, el año pasado conseguimos que aprobaran nuestro proyecto y y tuvimos la gran suerte de poder contar con el escritor Gonzalo Moure Trenor, a través de vídeo- conferencia el mismo día 23 de abril. Seguimos manteniendo contacto con él por la mediación de una compañera que está colaborando con la Universidad de Murcia y con el Instituto Cervantes en un programa de formación del profesorado saharauí de infantil y Gonzalo está construyendo una biblioteca para estos niños en Smara.
  • 14. • Mensualmente ofreceremos al alumnado textos extraídos de Web para el aprendizaje del inglés. La longitud del texto será cada vez mayor, y se trabajarán técnicas de comprensión lectora variadas como:• Preguntar sobre el contenido del texto a partir de las ilustraciones y el título.• Lectura para extraer o comprobar datos concretos (scanning)• Lectura para extraer la idea principal (skimming)• Se animará a los niños, sobre todo en sexto, a leer algunos textos tratando de averiguar el significado de algunas palabras por el contexto y a superar la idea de que para entender una lectura es imprescindible buscar todas las palabras desconocidas en el diccionario.
  • 15. • Concienciar a los padres y madres de la importancia de la lectura en la formación de sus hijos e hijas.• Comentar el tema en todas las reuniones con ellos• Exponer que es muy conveniente que sus hijos e hijas vean que ellos también leen en casa.
  • 16. • En Primero de Primaria se dedicarán diariamente los primeros treinta minutos a realizar actividades de lectura, apoyándonos en la cartilla, libro de lecturas amigas, bancos de palabras (basados en los centros de interés programados en las unidades didácticas de las distintas áreas curriculares), adivinanzas, poemas, rimas,…• Cada trimestre motivaremos al alumno a leer diferentes libros. Como mínimo deberá leer uno por trimestre. Durante las vacaciones de Navidad y las de Semana Santa, el alumno/a elegirá un libro de la Biblioteca del colegio, un libro para leer, de acuerdo a sus motivaciones e intereses. SEGUNDO TERCER TRIMESTRE PRIMER TRIMESTRE TRIMSTRE
  • 17. • Pero no será suficiente con la lectura de estos cinco libros, sino que a lo largo de los tres trimestres, deberemos motivar a nuestro alumnado y animarle en la adquisición del gusto por la lectura. Para ello, incluiremos una ficha de lectura, que deberán rellenar los alumnos cada vez que finalicen la lectura de un libro. En principio, la ficha de lectura incluirá dos apartados: Datos personales (nombre y apellidos del alumno, fecha en que cumplimenta la ficha, curso) y datos del libro (Título, personajes que aparecen, dibujo alusivo al libro). La ficha será modificada en el Segundo Trimestre, haciendo más hincapié en la escritura.
  • 18. • Aprovechando el proyecto de Santillana, La Casa del Saber, y para fomentarla lectura se elaborará una casa con la foto del niño. Cada vez que lea un libro deberá rellenar la ficha de lectura y si ésta está realizada correctamente la maestra le dará un “ladrillo” (gomet) que colocará en su casa. Cuántos más libros lean, más ladrillos conseguirán y más posibilidades tendrán de ser uno de los ganadores que recibirán un diploma y recompensa al final de curso.
  • 19. • Elaboración del Libro viajero de adivinanzas y refranes por parte de los alumnos de primero. Con él se implica a las familias, ya que son las encargadas de darle la forma y el acabado final. Los alumnos de primero elaborarán un libro con una historia inventada por ellos. Cada viernes, un niño deberá de llevarse el libro para ir ampliando la historia y hacer su correspondiente dibujo.
  • 20. • Los libros sacados de la Biblioteca y los que se traigan de casa permanecerán en la Biblioteca de Aula. Los libros de la Biblioteca deberán de ser renovados cada 15 días aproximadamente.• Cada alumno elaborará su punto de lectura, con su nombre y un dibujo.• Este año continuaremos con las visitas periódicas a la Biblioteca del centro.• Trabajaremos la lengua oral a través del método de Gianni Rodari.• Elegiremos una obra de teatro, para representarla a los compañeros del colegio.• Para conseguir una mayor implicación de las familias, se programarán reuniones grupales o individuales con el objetivo de informar sobre el nivel de lectura de su hijo, la importancia de motivar por el gusto a la lectura, de ayudarles en la elección de las lecturas y animarles a visitar la Biblioteca del Centro y la Municipal, pues ellos son ejemplo para sus hijos: “Si tú lees, ellos leen”.
  • 21. Fichas de lectura de los libros no obligatorios FICHA DE LECTURA 1º BDIBUJO DEL LIBRO 1º B
  • 22. Fichas de lectura de los libros no obligatorios Ficha de lectura, 1º ADibujo del libro dellibro 1º A
  • 23. Ficha de lectura 1º ADibujo del libro leído1º A
  • 24. Ficha de libro leído 1º ADibujo del mismo libro1º B
  • 25. • Se le ponen pegatinas en un álbum por libro leído.• También se obsequia al final con un diploma de buen lector.
  • 26. • Leen con los niños en casa, e intentan también coger un libro ellos para que sus hijos los vean leer y les ayudan a elaborar los pequeños resúmenes que hemos visto anteriormente.
  • 27. • En Segundo de Primaria se dedicarán diariamente los primeros treinta minutos a realizar actividades de lectura, Cada trimestre motivaremos al alumno a leer diferentes libros. Como mínimo deberá leer uno por trimestre. Durante las vacaciones de Navidad y las de Semana Santa, el alumno/a elegirá un libro de la Biblioteca del colegio, un libro para leer, de acuerdo a sus motivaciones e intereses.• Lecturas básicas del curso:
  • 28. • Pero no será suficiente con la lectura de estos cinco libros, sino que a lo largo de los tres trimestres, deberemos motivar a nuestro alumnado y animarle en la adquisición del gusto por la lectura. Además, incluiremos una ficha de lectura, que deberán rellenar los alumnos cada vez que finalicen la lectura de un libro. En principio, la ficha de lectura incluirá dos apartados: Datos personales (nombre y apellidos del alumno, fecha en que cumplimenta la ficha, curso) y datos del libro (Título, personajes que aparecen, pequeña opinión personal).
  • 29. •Para conseguir una mayorimplicación de las familias, seprogramarán reuniones grupales oindividuales con el objetivo deinformar sobre el nivel de lecturade su hijo, la importancia de motivarpor el gusto a la lectura, deayudarles en la elección de laslecturas y animarles a visitar laBiblioteca del Centro y la Municipal,pues ellos son ejemplo para sushijos: “Si tú lees, ellos leen”.
  • 30. Biblioteca de aula• La biblioteca de aula se forma con libros personales que los niños traen de casa y préstamos de la biblioteca escolar del centro. Estos últimos deberán ser renovados cada quince días aproximadamente.
  • 31. El objetivo es que se pongan encontacto con la prensa escrita. Eneste caso es un periódico deportivo,que es lo que más les gusta yentienden.
  • 32. • Igual que sucede en todos los ciclos habrá media hora diaria de lectura, más la hora completa en el horario del área de lengua.• También suele haber tiempo para la lectura silenciosa y placentera cuando se han terminado las actividades de clase.
  • 33. Fichas de seguimiento de las lecturas no obligatorias.
  • 34. Las fichas de la lectura las archivan ellos en su fichero de lecturas y el dibujo lo archiva laprofesora. Así, al final del curso seelaborará un álbum con las mejores fichas y los mejores dibujos de lectura. Portada del fichero de lecturas
  • 35. Fichero de dibujos Archivador con los dibujos
  • 36. Biblioteca de aula• Los niños al principio de curso se traen libros de casa y se forma la biblioteca de aula.• Esos libros se prestan para llevarlos a casa.• Los libros que se llevan a casa son de los que se hace la ficha y el dibujo.
  • 37. Para los libros no obligatorios llevamos el siguiente control:Carné donde se colocan pegatinas de distinto valor para cada libro que han leído, si el libro es más difícil la pegatina vale más.Los dibujos que realizan de los libros también se exponen en clase. portada
  • 38. Implicación de las familias•Se llegó a un acuerdo con lospadres y se elaboró un carné deapoyo a la lectura en casamensual..• En las reuniones con las familiasse pide su colaboración paraanimar a sus hijos a leer.•Cada día que leen se les pone unapegatina plateada y el día que noleer les ponen una pegatina roja.•Casi todos la llevan plateadaporque el rojo no les gustademasiado. Carné de lectura•Estamos muy contentos con los en casaresultados obtenidos.
  • 39. Carné de lectura en casa
  • 40. Lecturas obligatorias de tercero• Los libros se leen en voz alta, se dialoga sobre ellos se comenta lo que más ha gustado, el porqué. Se hace una pequeña crítica literaria de forma oral, así también potenciamos el lenguaje oral y los iniciamos en el pensamiento crítico constructivo
  • 41. • En cuarto de Primaria se dedicarán diariamente treinta minutos a realizar actividades de lectura. Cada trimestre motivaremos al alumno a leer diferentes libros. Como mínimo deberá leer uno por trimestre. Durante las vacaciones de Navidad y las de Semana Santa, el alumno/a elegirá un libro de la Biblioteca del colegio, un libro para leer, de acuerdo a sus motivaciones e intereses.• Asimismo se dejará tiempo para leer en clase libros de la biblioteca de aula. La biblioteca de aula se ha formado con libros personales de los alumnos y libros prestados de la biblioteca.
  • 42. •Creación literaria de textos,cuentos, poesías, teatro …•Iniciación del espíritu crítico,comentando programas, actuaciones,información …•Lectura de prensa escrita,periódicos, revistas …•Realización de pequeños trabajosde investigación, buscandoinformación en libros, mediosaudiovisuales, Internet …•Maratón de lectura.•Teatro leído.
  • 43. • Biblioteca de aula con libros aportados por los alumnos.• Elaboración de revista, comic.• Iniciación en el manejo de ficheros.• Visita a la Biblioteca Municipal de Bullas• Lectura de trabajos de investigación adaptados a su edad.• Elaborar una ficha de lectura, datos del libro, argumento y crítica personal.
  • 44. Como elemento creativo, ellos modifican o creanpoesías nuevas a partir de otras.
  • 45. Actividad muy interesante y creativa, que consiste en:Los alumnos ojean el periódico primero,con lo cual los ponemos en contacto con la prensa escrita, porque siempre hayalguna noticia que les interesa y la leen.Después tienen que recortar las letras de su nombre como autor de la frase. A continuación tienen que recortar palabras para crear una noticia disparatada. Finalmente se leen todas las noticias creadas. También sirve para hacer una crítica y demostrar que lo mismo quenosotros hemos inventado una noticia ,debemos ser muy cautos y no creernos todo lo que nos cuentan.
  • 46. En la página web de la biblioteca se hacreado un blog para que todo elalumnado del centro pueda dar suopinión sobre cualquier libro que hayaleído, también puede recomendarlo sile ha gustado o no, si no le pareceinteresante. En la imagen vemos su participación en la actividad.
  • 47. Dos niñas poniendo sus opiniones y uncompañero esperando para dar la suya
  • 48. Archivo donde se guardan todaslas finchas siguiendo un ordenalfabético. 4º A
  • 49. •Los libros se leen en voz alta, sedialoga sobre ellos se comenta loque más ha gustado, el porqué. Sehace una pequeña crítica literariade forma oral, así tambiénpotenciamos el lenguaje oral y losiniciamos en el pensamientocrítico constructivo Segundo trimestre Tercer trimestre
  • 50. • Igual que sucede en todos los ciclos habrá media hora diaria de lectura, en cualquier asignatura más la hora completa en el horario del área de lengua.
  • 51. • Archivar las lecturas de clase.• Libro viajero.• Composiciones de cuentos,poemas, obras de teatro …• Utilizar algunas páginas deInternet para buscar novedades delibros.• Participar en los talleres deteatro de las actividadesextraescolares• Debates : * El papel cultural de la televisión * Libros leídos *Temas de actualidad informativa *El medio ambiente
  • 52. • Proyección de una película basada en un libro.• Lectura de prensa escrita, periódicos, revistas …• Ficha de los libros leídos.• Iniciación del espíritu crítico, comentando programas, actuaciones, informaciones …• Realización de pequeños trabajos de investigación, buscando información en libros, medios audiovisuales, Internet …• Lectura en voz alta por parte de las tutoras, distinto de los libros obligatorios.• Representación de algunas obras de teatro a sus compañeros y compañeras de clase.
  • 53. • Al principio de cada tema del libro de lengua hay un pequeño texto que nosotros llamamos “lectura inicial” Loa alumnos leen en voz alta la lectura y se hacen interrogantes sobre el tema y así vemos si lo han comprendido bien o no.• Otra técnica es que la profesora busca un texto interesante para leer en clase. Sólo lo lee un alumno de forma individual ese día. El resto de sus compañeros valora y puntúan la lectura de cada compañero. Es una postura de crítica constructiva donde se exponen aquellos aspectos que debe mejorar y se refuerzan aquellos que ya hace muy bien. Finalmente la escuchamos todos en el ordenador y volvemos a ver qué debemos cambiar para ir perfeccionando la lectura y la comprensión.• También se hacen preguntas de comprensión sobre el tema que deben contestar en tiempo determinado.
  • 54. • Libros de la biblioteca de aula, periódicos, revistas …• Libros de lectura obligatoria, por trimestres. De los libros que han leído elaboran una ficha de opinión. Una vez corregida se decora un vaso con diferentes gomets de colores y luego nos servirá de macetero en la primavera.• Diccionario personal, que han creado ellos mismos. El equipo de salud del colegio nos obsequió con una pequeña libreta y decidimos utilizarla como diccionario. Los alumnos han hecho los apartados con las letras del abecedario y ahí van anotando las palabras que desconocían y sus significados de cada lectura. Cada semana hacemos una puesta en común en clase para conocer las palabras desconocidas de cada uno de ellos.
  • 55. Mi diccionario
  • 56. Palabras nuevas para mí
  • 57. • En el área de Educación para la ciudadanía hemos realizado varios trabajos de investigación sobre Nelson Mandela, Gandhi… y sobre entidades que ayudan a las personas más desfavorecidas como Manos Unidas, Cáritas, Médicos sin Fronteras…
  • 58. Sí quieresleer lahistoriapincha aquí.
  • 59. Hipervínculoen la mascota
  • 60. • Al principio de curso, los niños aportan libros de casa para formar la biblioteca de clase. Se decora con dibujos de los niños simulando grandes puntos de lectura. Los libros son registrados y se sigue un sistema de préstamo autónomo, cada uno anota en unas hojas de registro el libro que se lleva y la fecha, de esa manera se controlan y se cuidan. Esto no quita que los niños vayan por la tarde a la biblioteca escolar del Centro, que abre todos los días, menos el viernes, de 4 a seis.
  • 61. • Con los libros de la biblioteca de aula se crea un juego que se llama sigue la pista … Y consiste en elaborar y averiguar enigmas, curiosidades de cada uno de los libros. Estos enigmas los elaboran los niños que han leído primero el libro y el que lo lee a continuación debe solucionarlo y plantear otro nuevo. Esta actividad motiva mucho.
  • 62. • Libros de la biblioteca de aula, periódicos, revistas …• Libros de lectura obligatoria, por trimestres. De los libros que han leído elaboran una ficha de opinión. Una vez corregida se decora un vaso con diferentes gomets de colores y luego nos servirá de macetero en la primavera.
  • 63. Vasos maceteros congomets
  • 64. •Los libros se leen en voz alta, sedialoga sobre ellos se comenta loque más ha gustado, el porqué. Sehace una pequeña crítica literariade forma oral, así tambiénpotenciamos el lenguaje oral y losiniciamos en el pensamientocrítico constructivo Segundo Tercer trimestre trimestre Primer trimestre
  • 65. • Para potenciar en los alumnos la fluidez y la claridad en la lectura, leemos individualmente lecturas en voz alta, hacemos preguntas sobre el tema y valoramos y puntuamos la lectura que el compañero ha hecho. Esta lectura la grabamos y la escuchamos y así nos concienciamos de la necesidad de que nos entiendan para comunicarnos mejor y corregimos los errores para mejorar.
  • 66. • Para fomentar la información, la síntesis, la interpretación y la elaboración de trabajos proponemos la investigación de algún personaje importante como Nelson Mandela, Gandhi …• También están participando en el blog y foro del la Biblioteca del colegio, escribiendo las opiniones de los libros leído e invitando a otros a hacer lo mismo.
  • 67. Primer Segundo Tercertrimestre trimestre trimestre
  • 68. El autor de este libro, Gonzalo Moure está en contacto con nuestro Centro desde el añopasado, que mantuvimos una vídeo-conferencia el día del libro, por la participación en: “Encuentros literarios”. Este año nos ha enviado una carta, por mediación de nuestra compañera Juana Mª Álvarez que también colabora en el Sáhara.
  • 69. • Lectura en voz alta en clase.• En pequeños grupos tienen que realizar un resumen, una manualidad referida al libro y una pequeña dramatización de lo más significativo de éste. Los trabajos seleccionados quedan expuestos en el panel de lectura de clase y el resto distribuidos por ésta. (Fotos 4, 5)• Aplicamos los contenidos de gramática y de ortografía en actividades con estos libros.• Al finalizar cada capítulo se comenta en clase y realizamos resúmenes.• Investigación sobre la vida y obra del autor de un de los libros leídos durante el curso.• Elaborar un cómic de uno de los libros leídos.
  • 70. Foto 5Foto 4
  • 71. El periódico en el aula: La Pequeña OpiTodas las semanas se hace uncomentario sobre la Pequeña Opi.
  • 72. Registro de los librostraídos a la biblioteca de aula por parte de los alumnos LIBROS TRAÍDOS A LA BIBLIOTECA DE AULA Alumno/a: -LIBROS TRAÍDOS- -LIBROS RETIRADOS- Alumno/a: -LIBROS TRAÍDOS- -LIBROS RETIRADOS-
  • 73. • Registro de los libros prestados• A principios de curso los niños trajeron libros de casa, adecuados a su edad, para enriquecer la biblioteca de aula. Eligen uno de ellos y lo leen en clase y casa.• Ficha de registro de los libros prestados. LIBRO PRESTADO: ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ¿A _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________ quien? FECHA DE ENTREGA: FECHA DE DEVOLUCION:
  • 74. • “ENIGMAS Y SOLUCIONES”: Tras leer el libro elegido, cada alumno propone un enigma en secreto. Estos enigmas están custodiados por sus tutoras (incluir fotografía). Cada alumno debe responder al enigma planteado por el compañero que anteriormente ha leído ese libro. Si responde correctamente consigue un punto verde que se pega en un panel con sus fotos. Al finalizar el curso se canjea por un premio (diploma al mejor lector). foto 9 y anexo de enigmas y soluciones.• Comentarios y opiniones sobre los libros leídos.• Elaboración de un libro de poesías de clase.• Elaboración de cuentos en pequeño grupos. El cuento ganador se presenta en A3 y se expone en clase en el panel de lectura. (foto 10)
  • 75. Foto 9. Enigmas ysoluciones