Modelo “Big 6”<br />
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En este punto empieza la investigación propiamente dicha. Después de que los estudiantes hayan definido la estrategia más ...
4. Uso de la informaciÓn<br />Una vez que los estudiantes sean capaces de localizar y acceder una fuente, deberán poder le...
5. Síntesis<br />¿Cómoencaja la informaciÓn?<br />¿ A QUIÉN VA DIRIGIDA?<br />La síntesis es la reestructuración o el reem...
6. EVALUACIÓN <br />Y ENTONCES……..<br />    ¿ QUE APRENDÍ ?<br />La evaluación es la que determina qué tan efectiva y efic...
Estándares de Biblioteca<br />Departamento de Educación<br />De Puerto Rico<br />
El nuevo enfoque del DE tiene como resultado que el estudiante desarrolle un esquema mental para solucionar problemas que ...
Diseñe estrategias de búsqueda
Localice los recursos y acceda a la información requerida Use la    información adecuada.
Sintetice y comunique la información
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Modelos de investigación

  1. 1. Modelo “Big 6”<br />
  2. 2. soluciÓn de problemas de informaciÓn<br />Para solucionar un problema de informacióndebemosconsideraruna<br />serie de pasosquenosayuden a desglosar el problema hasta obtener la<br />solución del mismo. <br />Existenvariosmodelosquenosfacilitan la tarea de solucionarproblemas<br />de informaciónentre ellos:<br />El modelo de la Asociación de Bibliotecas Escolares de Ontario, Canadá (OSLA)<br /> El modelo “Big 6” creado por Eisenberg and Berkowitz (1990)<br /> “Ciclo de Investigación” creado por Jaime Mckenzie<br /> “Modelo de Proceso para Búsqueda de Información (ISP)” creado por Carol Kuhlthau<br /> El Modelo de Irving para Competencias para el Manejo de la Información (Reino Unido- UK)<br /> El Modelo de Stripling y Pitts del Proceso de Investigación (Estados Unidos)<br /> El Modelo Gavilán de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (Colombia)<br />
  3. 3. Modelo “big 6”<br />Luego de analizar el contenido de variosmodelos<br />seleccioné el “Big 6” desarrolladopor Mike Einsberg<br />y Bob Berkowitz paraque los estudiantestrabajaran<br />con los procesos de investigación de los problemas de <br />Información. El “Big 6” puededefinirsecomolasseis<br />áreas de habilidadnecesariaspara la soluciónefectiva<br />y eficiente de problemas de información. <br />
  4. 4. características<br />Este modeloestáapoyado en el pensamientocrítico. Los estudiantespuedenutilizar<br />estaherramientacuandose vean en unasituación académica o personal que<br />requiera información precisa para resolver un problema, tomar una decisión o<br />realizar un trabajo. Mediante el empleo de un enfoque de niveles múltiples, los<br />estudiantes pueden desarrollar competencia tanto en la solución de problemas de<br />información como en la toma de decisiones, lo que más adelante se convertirá para<br />ellos en una habilidad permanente.<br />
  5. 5. P<br />A<br />S<br />O<br />S<br />
  6. 6. 1. Definicion de la tarea<br />En esta etapa del proceso se trata de determinar exactamente cuál es el problema de información que existe y de definir las necesidades específicas relacionadas con este. Por ejemplo, en el caso de una tarea escolar los estudiantes deben saber cuales son las preguntas que se deben responder y la clase de información necesaria para contestar dichas preguntas. <br />¿Cuál es el problema por resolver?<br />¿Qué información se necesita para solucionar el problema?<br />¿Qué es lo que se requiere para realizar la tarea?<br />¿En qué orden se debe proceder y cuál es el tiempo máximo para completar los pasos a seguir?<br />
  7. 7. 2. Estrategias de busquedade informacion<br />Cuando el problema esté claramente definido, se analiza la gama de <br />posibles fuentes de información. Las estrategias para buscar información implican tomar decisiones y escoger las fuentes de información más convenientes para el trabajo en cuestión. <br />¿Cuales son las posibles fuentes de información?<br />¿Cuales son las mejores de estas posibilidades?<br />¿Cuales son los métodos alternos para obtener información?<br />
  8. 8. En este punto empieza la investigación propiamente dicha. Después de que los estudiantes hayan definido la estrategia más apropiada a seguir, ésta se debe poner en práctica. Esta es la parte física y la que recibe mayor atención en el programa curricular de una biblioteca tradicional. Incluye: uso de herramientas de acceso, ordenamiento de materiales, partes de un libro y estrategias para buscar en un catálogo en línea, en bases de datos o en Internet. Con el enfoque de Big6™, se sigue el proceso lógico de decidir primero que es lo que se quiere buscar y donde; para definir posteriormente los materiales necesarios: <br />¿Dónde están estas fuentes?<br />¿Dónde está la información al interior de cada fuente?<br />3. LocalizaciÓn y acceso <br />
  9. 9. 4. Uso de la informaciÓn<br />Una vez que los estudiantes sean capaces de localizar y acceder una fuente, deberán poder leer, visualizar, escuchar e interactuar con la información disponible y decidir que aspectos de ésta son útiles para su situación específica. Deberán extraer la información necesaria tomando notas, sacando copias, anotando citas, etc. <br />¿Qué información ofrece la fuente?<br />¿Qué información específica vale la pena utilizar para el trabajo que se va a realizar?<br />
  10. 10. 5. Síntesis<br />¿Cómoencaja la informaciÓn?<br />¿ A QUIÉN VA DIRIGIDA?<br />La síntesis es la reestructuración o el reempaque de la información en formatos nuevos o diferentes para poder cumplir con los requisitos del trabajo. La síntesis puede ser tan simple como trasmitir un hecho específico o lo bastante compleja, como para contener varias fuentes, varios formatos de presentación o diferentes medios de información y la comunicación efectiva de ideas abstractas. <br />¿Cómo se une la información que proviene de distintas fuentes?<br />¿Cómo se presenta mejor la información?<br />
  11. 11. 6. EVALUACIÓN <br />Y ENTONCES……..<br /> ¿ QUE APRENDÍ ?<br />La evaluación es la que determina qué tan efectiva y eficientemente se llevó a cabo el proceso de solución del problema de información. Los siguientes son los puntos más importantes que se deben evaluar: <br />¿El problema de información quedó resuelto?<br />¿Se obtuvo la información que se necesitaba?<br />¿Se tomó la decisión?<br />¿Se resolvió la situación?<br />¿El producto obtenido cumple con los requisitos originalmente establecidos?<br />¿Qué criterios se puede utilizar para hacer evaluaciones?<br />
  12. 12. Estándares de Biblioteca<br />Departamento de Educación<br />De Puerto Rico<br />
  13. 13. El nuevo enfoque del DE tiene como resultado que el estudiante desarrolle un esquema mental para solucionar problemas que requieran de información. Ante la necesidad de resolver problemas que requieren de información para su solución y que se le presentan al individuo en su plano personal, educativo y profesional, se espera que elusuario pase por el siguiente proceso:<br /><ul><li>Defina la tarea y su necesidad de información
  14. 14. Diseñe estrategias de búsqueda
  15. 15. Localice los recursos y acceda a la información requerida Use la información adecuada.
  16. 16. Sintetice y comunique la información
  17. 17. Evalúe los resultados de su proceso de investigación. (Modelo modificado de Eisenberg, et al., 2000).</li></li></ul><li>El documento Estándares de Excelencia para el uso efectivo de la información presenta el proceso de la búsqueda de información para resolver un problema dado. Este proceso se compone de cuatro (4) etapas principales que, aunque están íntimamente relacionadas entre sí, cada una de ellas está claramente definida. El individuo que domine las competencias requeridas en la realización de cada una de las etapas se convertirá en un usuario efectivo de la información y en un aprendiz de por vida.<br />
  18. 18. Las cuatro (4) etapas en el proceso del uso efectivo de la información están descritas en los primeros cuatro (4) estándares de excelencia en este documento. Estas son:<br />La expresión de la necesidad de información. <br />El acceso a la información. <br />La aplicación de la información. <br />La comunicación del resultado de la investigación.<br />
  19. 19. eSTÁNDARes<br />ESTÁNDAR I: EXPRESIÓN DE LA NECESIDAD DE INFORMACIÓN (ENI)<br />El estudiante es capaz de entender la tarea, identificar y expresar en forma clara y precisa su necesidad de información.<br />ESTÁNDAR 2: <br />ACCESO AL RECURSO DE INFORMACIÓN (ARI)<br />El estudiante es capaz de utilizar estrategias efectivas que le permiten localizar los recursos y acceder a la información que satisface su necesidad.<br />ESTÁNDAR 3: APLICACIÓN DE LA INFORMACIÓN (AI)<br />El estudiante es capaz de analizar, evaluar, extraer, y sintetizar la información relevante que satisface su necesidad de información para crear el contenido de su producto.<br />ESTÁNDAR 4: CREACIÓN Y COMUNICACIÓN DEL PRODUCTO (CCP)<br />El estudiante es capaz de preparar su producto de información en el formato que mejor cumple con los requisitos de su tarea.<br />

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