Del 2 Skolebiblioteket i lys av den  didaktiske praksistrekanten
Den didaktiske praksistrekant relatert til skolebibliotek <ul><li>P1: Skolebiblioteket som idé </li></ul><ul><li>P2: Skole...
P2: Skolebiblioteket i praktisk undervisningsplanlegging <ul><li>De didaktiske kategorier: </li></ul><ul><li>Mål </li></ul...
Mål Arbeidsmetoder Evaluering Deltaker- forutseninger Rammefaktorer Innhold Den didaktiske relasjonsmodellen og skolebibli...
Skolebibliotekets fysiske utforming som rammefaktor
<ul><li>Er skolebiblioteket </li></ul><ul><li>Plassert sentralt i skolen med gode lys og luftforhold? </li></ul><ul><li>Ut...
Skolebiblioteket - et virtuelt rom?
<ul><li>Er bibliotekets samlinger registrert i et elektronisk biblioteksystem? </li></ul><ul><li>Finnes det datamaskiner i...
Skolebibliotekaren – en viktig veileder for elever og lærere
<ul><li>Finnes det en egen skolebibliotekar? Hvilken kompetanse har han/hun? </li></ul><ul><li>Hvor stor timeressurser er ...
Innhold L-06
Læringsplakaten og skolebiblioteket
Læringsplakaten og skolebiblioteket <ul><li>Samarbeid </li></ul><ul><li>Nysgjerrighet  </li></ul><ul><li>Utholdenhet </li>...
L-06 <ul><li>Følgende fem grunnleggende ferdigheter er gjennomgående i alle fagplanene : </li></ul><ul><li>Å kunne uttrykk...
P3: Skolebiblioteket i bruk <ul><li>I arbeid med fag </li></ul><ul><ul><li>Undersøkende og problembaserte arbeidsmåter </l...
Systematiske samlinger og utvalgte informasjonskilder
Undersøkende arbeid
Utstillinger til tema eller fag
Informasjonskompetanse – en nøkkel til undersøkende arbeid
Kulturmøter Lesestimulering – lesing i alle fag
Sosial Relasjonsbygging
Fagplan i Norsk <ul><li>Kompetansemål etter 2.årstrinn: </li></ul><ul><li>Finne skjønnlitteratur og faktabøker på bibliote...
Fagplan i Norsk <ul><li>Kompetansemål etter 7.årstrinn: </li></ul><ul><li>Presentere egne tolkninger av personer, handling...
Fagplan i Norsk <ul><li>Kompetansemål etter 10.årstrinn: </li></ul><ul><li>Begrunne egne valg av litteratur og lesing med ...
Fagplan i Norsk <ul><li>Kompetansemål etter Vg1 – studieforberedende utdanningsprogram og </li></ul><ul><li>Kompetansemål ...
Fagplan i Norsk <ul><li>Kompetansemål etter Vg2 – studieforberedende utdanningsprogram </li></ul><ul><li>Skrive essay, lit...
Fagplan i Norsk <ul><li>Kompetansemål etter Vg3 – studieforberedende utdanningsprogram </li></ul><ul><li>Sette sammen og f...
Fagplan i Engelsk <ul><li>Kompetansemål etter 4.årstrinn: </li></ul><ul><li>Bruke ordbøker og andre hjelpemidler i egen sp...
Fagplan i Engelsk <ul><li>Kompetansemål etter 10.årstrinn: </li></ul><ul><li>Bruke ulike hjelpemidler kritisk og selvstend...
Fagplan i Engelsk <ul><li>Kompetansemål etter VG1 – studieforberedende utdanningsprogram: </li></ul><ul><li>Kompetansemål ...
Evaluering av undervisningsopplegg i skolebibliotek <ul><li>Evaluering av skolebibliotekarens rolle i et pedagogisk oppleg...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Skolebiblioteket og didaktikken

1,320

Published on

Raste og Sætre

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,320
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Transcript of "Skolebiblioteket og didaktikken"

    1. 1. Del 2 Skolebiblioteket i lys av den didaktiske praksistrekanten
    2. 2. Den didaktiske praksistrekant relatert til skolebibliotek <ul><li>P1: Skolebiblioteket som idé </li></ul><ul><li>P2: Skolebiblioteket i praktisk undervisnings-planlegging </li></ul><ul><li>P3: Skolebiblioteket i bruk </li></ul><ul><li>(p = praksisnivå) </li></ul>P1 P2 P3
    3. 3. P2: Skolebiblioteket i praktisk undervisningsplanlegging <ul><li>De didaktiske kategorier: </li></ul><ul><li>Mål </li></ul><ul><li>Innhold </li></ul><ul><li>Arbeidsmåter </li></ul><ul><li>Rammefaktorer </li></ul><ul><li>Evaluering </li></ul><ul><li>Elevforutsetninger </li></ul>P1 P2 P3
    4. 4. Mål Arbeidsmetoder Evaluering Deltaker- forutseninger Rammefaktorer Innhold Den didaktiske relasjonsmodellen og skolebiblioteket
    5. 5. Skolebibliotekets fysiske utforming som rammefaktor
    6. 6. <ul><li>Er skolebiblioteket </li></ul><ul><li>Plassert sentralt i skolen med gode lys og luftforhold? </li></ul><ul><li>Utformet for å stimulere elevaktiv læring ut fra flere metodiske modeller og faser ? </li></ul><ul><li>Har skolebiblioteket </li></ul><ul><li>Gruppearbeidsplasser for minst en hel klasse? </li></ul><ul><li>Areal for bibliotekopplæring av minst en hel klasse? </li></ul><ul><li>Individuelle arbeidsplasser – med og uten PCer? </li></ul><ul><li>Minst én lesekrok for avslappende lesing? </li></ul><ul><li>Areal for utstillinger og kulturarrangement? </li></ul><ul><li>Arbeidsplass for bibliotekar? </li></ul><ul><li>Bokhyller i forskjellig utforming og størrelse tilpasset elevgruppene og bibliotekets innhold av bøker, tidsskrifter og andre medier? </li></ul>Spørsmål som bør overveies ved utforming av skolebibliotek
    7. 7. Skolebiblioteket - et virtuelt rom?
    8. 8. <ul><li>Er bibliotekets samlinger registrert i et elektronisk biblioteksystem? </li></ul><ul><li>Finnes det datamaskiner i, eller i tilknytning til biblioteket? </li></ul><ul><li>Hvis det er maskiner, hvordan brukes disse av elever, lærere, bibliotekar? </li></ul><ul><li>Har skolen og skolebiblioteket en egen hjemmeside på internett? </li></ul><ul><li>Hvis en slik side finnes, hvem lager den og hvordan brukes den? </li></ul>Spørsmål om skolebibliotek som virtuelt rom
    9. 9. Skolebibliotekaren – en viktig veileder for elever og lærere
    10. 10. <ul><li>Finnes det en egen skolebibliotekar? Hvilken kompetanse har han/hun? </li></ul><ul><li>Hvor stor timeressurser er satt av til stillingen? </li></ul><ul><li>Har elevene fått bibliotekopplæring? </li></ul><ul><li>Er det rutiner og tradisjon for samarbeid mellom skolebibliotekar og lærere </li></ul>Spørsmål som må overveies: Skolebibliotekaren som veileder for elevene
    11. 11. Innhold L-06
    12. 12. Læringsplakaten og skolebiblioteket
    13. 13. Læringsplakaten og skolebiblioteket <ul><li>Samarbeid </li></ul><ul><li>Nysgjerrighet </li></ul><ul><li>Utholdenhet </li></ul><ul><li>Identitet </li></ul><ul><li>Evne til kritisk tenkning </li></ul><ul><li>Etisk, sosial og kulturell kompetanse </li></ul><ul><li>Demokratiforståelse </li></ul><ul><li>Tilpasset opplæring og varierte arbeidsmåter </li></ul>Skolene skal i følge plakaten forplikte seg til å bygge opplæringen på et elevsyn som bl.a. vektlegger følgende:
    14. 14. L-06 <ul><li>Følgende fem grunnleggende ferdigheter er gjennomgående i alle fagplanene : </li></ul><ul><li>Å kunne uttrykke seg muntlig og skriftlig </li></ul><ul><li>Å kunne lese </li></ul><ul><li>Å kunne regne </li></ul><ul><li>Å kunne bruke digitale verktøy </li></ul><ul><li>Alle fagplanene har kompetansemål på 2., 4., </li></ul><ul><li>7. og 10. trinn i grunnskolen, og på 1., 2., 3. trinn i videregående opplæring. </li></ul>
    15. 15. P3: Skolebiblioteket i bruk <ul><li>I arbeid med fag </li></ul><ul><ul><li>Undersøkende og problembaserte arbeidsmåter </li></ul></ul><ul><li>Kulturmøter </li></ul><ul><ul><li>Leseprosjekter, utstillinger, forfatterbesøk </li></ul></ul><ul><li>Sosial relasjonsbygging </li></ul><ul><ul><li>Gruppearbeid, samarbeidsprosjekter over Internett </li></ul></ul>P1 P2 P3
    16. 16. Systematiske samlinger og utvalgte informasjonskilder
    17. 17. Undersøkende arbeid
    18. 18. Utstillinger til tema eller fag
    19. 19. Informasjonskompetanse – en nøkkel til undersøkende arbeid
    20. 20. Kulturmøter Lesestimulering – lesing i alle fag
    21. 21. Sosial Relasjonsbygging
    22. 22. Fagplan i Norsk <ul><li>Kompetansemål etter 2.årstrinn: </li></ul><ul><li>Finne skjønnlitteratur og faktabøker på biblioteket til egen lesing </li></ul><ul><li>Kompetansemål etter 4.årstrinn: </li></ul><ul><li>Lese barnelitteratur og fagtekster for barn med flyt og forståelse og beskrive egne litteraturvalg. </li></ul><ul><li>Ordforråd. </li></ul><ul><li>Foreta informasjonssøk, skape, lagre og gjenhente tekster </li></ul><ul><li>Finne stoff til egne skrive- og arbeidsoppgaver på biblioteket og Internett. </li></ul>
    23. 23. Fagplan i Norsk <ul><li>Kompetansemål etter 7.årstrinn: </li></ul><ul><li>Presentere egne tolkninger av personer, handling og tema i et variert utvalg av barne- og ungdomslitteratur på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk. </li></ul><ul><li>Begrunne egne valg av litteratur og lesing med utgangspunkt i kunnskap om lesestrategier. </li></ul>
    24. 24. Fagplan i Norsk <ul><li>Kompetansemål etter 10.årstrinn: </li></ul><ul><li>Begrunne egne valg av litteratur og lesing med utgangspunkt i kunnskap om lesestrategier. </li></ul><ul><li>Bruke tekster fra bibliotek, Internett og massemedier på en kritisk måte, drøfte tekstene og referere til benyttede kilder. </li></ul><ul><li>Gjøre rede for grunnleggende prinsipper for personvern og opphavsrett knyttet til publiseringer og bruk av andres tekster. </li></ul><ul><li>Bruke ulike medier, kilder og estetiske uttrykk i egne norskfaglige og tverrfaglige tekster. </li></ul>
    25. 25. Fagplan i Norsk <ul><li>Kompetansemål etter Vg1 – studieforberedende utdanningsprogram og </li></ul><ul><li>Kompetansemål etter Vg2 – yrkesfaglig utdanningsprogram </li></ul><ul><li>Tolke og reflektere over innhold, form og formål i et representativt utvalg samtidstekster, skjønnlitteratur og sakprosa på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk. </li></ul><ul><li>Hente, vurdere og anvende fagstoff fra digitale kilder i muntlig og skriftlig arbeid. </li></ul>
    26. 26. Fagplan i Norsk <ul><li>Kompetansemål etter Vg2 – studieforberedende utdanningsprogram </li></ul><ul><li>Skrive essay, litterære tolkninger og andre resonnerende tekster på bokmål og nynorsk, med utgangspunkt i litterære tekster og norsk tekst- og språkhistorie. </li></ul><ul><li>Bruke ulike medier for å tolke og presentere tekster fra ulike tider. </li></ul>
    27. 27. Fagplan i Norsk <ul><li>Kompetansemål etter Vg3 – studieforberedende utdanningsprogram </li></ul><ul><li>Sette sammen og framføre et avgrenset skjønnlitterært program. </li></ul><ul><li>Bruke bibliotekets sentrale databaser og andre faglige kilder, både tradisjonelle og elektroniske, i egne arbeider </li></ul>
    28. 28. Fagplan i Engelsk <ul><li>Kompetansemål etter 4.årstrinn: </li></ul><ul><li>Bruke ordbøker og andre hjelpemidler i egen språklæring. </li></ul><ul><li>Bruke digitale verktøy for å finne informasjon og skape tekst. </li></ul><ul><li>Kompetansemål etter 7.årstrinn: </li></ul><ul><li>Bruke digitale verktøy for å finne informasjon og som redskap for å lage tekster. </li></ul><ul><li>Lese og fortelle om engelskspråklige barne- og ungdomslitteratur fra ulike medier og sjangre, inkludert prosa og dikt. </li></ul>
    29. 29. Fagplan i Engelsk <ul><li>Kompetansemål etter 10.årstrinn: </li></ul><ul><li>Bruke ulike hjelpemidler kritisk og selvstendig. </li></ul><ul><li>Bruke innhold fra ulike kilder på en selvstendig og kritisk måte. </li></ul><ul><li>Kommunisere via digitale medier. </li></ul><ul><li>Lese og drøfte et representativt utvalg litterære tekster fra sjangrene dikt, novelle, roman og skuespill fra den engelskspråklige verden. </li></ul>
    30. 30. Fagplan i Engelsk <ul><li>Kompetansemål etter VG1 – studieforberedende utdanningsprogram: </li></ul><ul><li>Kompetansemål etter VG2 – yrkesfaglige utdanningsprogram: </li></ul><ul><li>Bruke et bredt utvalg digitale og andre hjelpemidler, inkludert ettspråklige ordbøker, på en selvstendig måte. </li></ul><ul><li>Lese formelle og uformelle tekster i ulike sjangre og med ulike formål. </li></ul><ul><li>Drøfte et utvalg engelskspråklige litterære tekster fra ulike deler av verden og ulike tidsepoker, fra 1500 – tallet til moderne tid. </li></ul>
    31. 31. Evaluering av undervisningsopplegg i skolebibliotek <ul><li>Evaluering av skolebibliotekarens rolle i et pedagogisk opplegg </li></ul><ul><li>Evaluering av lærerens rolle i et pedagogisk opplegg på biblioteket </li></ul><ul><li>Evaluering av elevens arbeid og læringsutbytte </li></ul><ul><li>Evaluering av samarbeid og samspill i undervisnings-planlegging og gjennomføring </li></ul>P1 P2 P3

    ×