29312434 how-to-prepare-a-synopsis-for-phd-research


Published on

  • Be the first to comment

No Downloads
Total views
On SlideShare
From Embeds
Number of Embeds
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

29312434 how-to-prepare-a-synopsis-for-phd-research

  1. 1. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  HOW TO PREPARE A SYNOPSIS FOR PHD RESEARCH? by : DR. T.K. JAIN AFTERSCHO☺OL centre for social entrepreneurship sivakamu veterinary hospital road bikaner 334001 rajasthan, india FOR – PGPSE PARTICIPANTS mobile : 91+9414430763I solicit your response / ideas / articles / comments / feedback – pl. Send it at afterschool@in.com======================================================================
  2. 2. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP Now it has become a fashion that everyone wants to be have a Dr.  Added to his / her name. Every one wants a PhD. However, a few know the pains it take to earn a Ph.D. A synopsis is the first document to be prepared by the researcher. The sysnopsis is an outline of the proposed research work. It must be prepared as per university guidelines.   The aim of the research   is to give the researcher an opportunity to learn and show that you can identify, define and analyse problems and issues and integrate knowledge. The only precise rule on what constitutes an acceptable research  is that it should be an ordered critical exposition, which affords evidence of reasoning power and knowledge of the relevant literature in an approved field . The emphasis should be on applied research / basic research  and the investigation of some practical problem or issue related to the situation in which an organisation or system operates.The researcher / scholar must ensure that they maintain regular contact with their supervisor and also that they provide the supervisor with drafts of their work at regular intervals. Finally, to keep yourself up­to­date and under control as regards your research , it is imperative that you meet your supervisor regularly. 1. DEFINITIONS AND OVERIEW OF research The research  is a practical, in­depth study of a problem, issue, opportunity, technique or procedure – or some combination of these aspects of business. Typically, you will be required to define an area of investigation, carve out research design, assemble relevant data, analyse the data, draw conclusions and make recommendations. Your research  should demonstrate organisational, analytical and evaluative skills, and, where appropriate, an ability to design a suitable implementation and review procedure. The Ph.D. research  is the longest (about 50,000 words) and most original piece of work you will undertake. It will occupy, with varying degrees of commitment, a period of two semesters.
  3. 3. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP 2. GUIDELINES AND REQUIREMENTS The purpose of the research  is to give students the opportunity to carry out an in­depth study of an applied nature, synthesizing various elements, yet pursing one area of interest in depth. Your research  report should make clear what you have attempted and why you have attempted it; the methods that you have used to collect, collate and analyze the information obtained; and how you have evaluated it. Any recommendations made should be supported by the evidence presented and by logical argument using deductive and inductive reasoning. For a research  to be of a high quality it is imperative to avoid detailed description devoid of analytical content. The assessment criteria for the research  are vary from university to university. .  3. CHOOSING A TOPICChoosing your topic is probably the hardest thing you will do. The choice of topic is up to you, with guidance from your supervisor, but, he/ she is not there to make the decision for you. To a large extent, your ideas will be influenced by your situation.  If you are in employment you may be able to research into a real life problem or, if you are not employed, you may choose a more general business issue. In either case, initial ideas are likely to originate in a vague form and may lack a clear focus. These then need to be developed into something manageable and practical by consideration of available literature/ texts and discussion with your research  supervisors once allocated. 3.1. Most research  ideas come from:  • Personal   experience   of   employment:   this   is   an   obvious   starting   point   for   the   research  because in every organisation there would be some issue that can be researched into. An  example of a research   originating from this way could be an evaluation of the Training  Department of your organisation or an evaluation of the performance appraisal systems used  for salesmen in your organisation.  • Observation of events: Personal observation of events in the organisation/ environment can  serve as a starting point for a research  idea. An example of this could be that as an employee 
  4. 4. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  you   observe   that   the   employee   turnover   in   your   organisation   is   very   high   and   as   your  research  you could research into the reasons for this and make suitable recommendations.  • Issues of current interest: Reviewing key issues of broader relevance may be another useful  indicator   for   a   research     idea.   Specific   consideration   of   the   aspects   of   the   effect   of   a  government policy or a phenomenon on the performance of an organisation/segment/system  may provide suitable ideas for a research . You need to take care when dealing with issues  such as these. It may be necessary to confine yourself to an aspect of the issue or you could  find yourself tackling something that is too big to handle effectively and gives you a very  wide research  area, which inevitably lacks depth of analysis.Whatever the source of your research  idea, familiarity with the area is imperative for the successful completion of the research . 4. SCOPE An acceptable research  will normally fall into one of the following categories: • Exploratory­   a   study   that   involves   carrying   out   original   research   in   order   to   meet   the  organization’s continual need for new information for forward decision­making. The main  issues may be human, economical, functional etc, but the construction and/or application of  some kind of research instrument are the focus of the study. The analysis of the research  findings   (e.g.  client’s   responses   to   questionnaire   about   changing   product   specifications)  should   take   place,   resulting   in   proposals   about   how   to   manage   relevant   aspects   of   the  organisation’s future. • Explanatory­   a   study,   which   would   involve   studying   relationships   between   different  variables like a cause & effect relationship study. • Descriptive­ a study that would need an in­depth portrayal of an accurate profile of events or  situations from the business environment.5. ORGANISATION OF SYNOPSIS AND DOCTORAL RESEARCH REPORT This section presents some of the norms associated with a research . It is strongly recommended that you follow these guidelines. The synospsis consists of the following parts : 
  5. 5. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  1. introduction 2. importance of the proposed topic and objectives of the research  3. literature review  4. research methodology  5. expected contribution of the research and method of data analysis 6. expected limitations  7. proposed organistion of research work and schedule with time line  8. proposed organisation of the research report (chapterisation)  9. bibliography, references, questionnaire / schedule  / instruments The final PhD disserttion  report should be presented in the following sequence: Title page Student’s Declaration  Supervisor’s Certificate  Abstract Acknowledgements  Table of Contents:  List of Tables  List of figures  List of Appendices Chapter   1.  Introduction:     This   chapter   includes   the   research   problem,   need   for  study/significance of the research , objectives, hypotheses, methodology – scope, sample design,  sources   of   information,   tools   and   techniques   of   analysis,   structure   of   the   study   with   sound  justifications/explanations.  Chapter 2. Literature Review:  This chapter should reflect the student’s understanding of the  relevant theoretical and empirical background of the problem.     Focus should be more on the  logical   presentation   of   the   empirical   evolution   of   conceptual   and   methodological   issues  pertaining to research problem.   Also highlight the methodological clues drawn through this  review for your research . Chapter 3. The company/Organisation/System: This chapter should contain a brief historical 
  6. 6. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  retrospect about the entity of your study.   Chapter 4 & 5:  Present your data analysis and inferences Chapter 6. Summary and Conclusions: Gives an overview of the research , conclusions,  implications and recommendations.  Also specify the limitations of your study.  You may  indicate the scope for further research.  Bibliography: List the books, articles, websites that are referred and useful for research on the  topic of your specific research .  Follow APA style of referencing or as per your university  requirements .  Appendices Your documents should be appropriately numbered. It is usual for Page 1 to start with the Introduction. The sections prior to the Introduction are usually numbered with small Romans, i.e. i, ii, iii. It is easier if appendices are numbered in a separate sequence (suggest A, B, C) rather than as a continuation of the main report.While presentation follows this sequence, it may be actually written in a very different order. For example, the introduction is often the last major section to be completed. 5.1. Title Page (example)Keep it very simple. Do not describe the contents.  Have a working title and then decide a final title when you have finished the research . This is the standard format of the Title Page that every student is expected to use. 5.2. Abstract This is a summary of about 300 words (not more than one side of double­spaced A4) that describes the topic; explains the aims and methods of the study and gives a brief resume of the main conclusions and recommendations.  5.3. Acknowledgements
  7. 7. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP Here you have the opportunity to thank the various people who have helped in the development of the research . It might include specific individuals who have given information, offered insights, or generally been supportive. Gratitude may be expressed to groups of people, like those who were studied, or fellow students. Try not to be too flippant or too “soppy”! 5.4. Table of ContentsThe contents page gives the reader the first view of how the research  is structured and how the author attempted to develop the topic. It lists sequentially the sections and major sub­divisions of the sections; each identified by a heading and located by a page number. The following box gives an example. Table of Contents CONTENTS PAGE NUMBERSList of Tables iList of Figures ii1. INTRODUCTION 12. REVIEW OF LITERATURE 16       3. THE COMPANY 254. DATA ANALYSIS & PRESENTATION 40      4.1 Presentation and Analysis 40      4.2 Interpretations              455. SUMMARY & CONCLUSIONS 506. BIBLIOGRAPHY 607. APPENDICES                      65        Appendix A – Organisational structure of XYZ  Ltd  66        Appendix B­ 67Your precise structure will have to be tailored to the needs of your own research s. If in doubt, 
  8. 8. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP discuss with your research  supervisor at an early stage. 5.5. List of Tables and FiguresThroughout the research , it is likely that you will want to present material in tabulated or diagrammatic form. Some such presentations will bear only indirectly or partially on your arguments, and in such cases you will need to decide about their proper location. Additional or less relevant information may be better placed in an appendix.Whether you decide to locate your tables/figures in the main body of the report or the appendices, it is conventional to provide special “contents pages” so that readers can easily find the information. Tables and figures should be listed on a separate page as shown below.Examples of List of Tables LIST OF TABLES TABLE PAGE NUMBERS I Redundancies in the Food Industry, by age, 1980-1987 3 II Employee’s Attitudes to Motivational Factors, by occupation 6 III Employee’s Attitudes to Motivational Factors,Examples of List of Figures   LIST OF FIGURES FIGURES PAGE NUMBER I Maslow’s Hierarchy of Needs 5 II Vroom’s Expectancy Theory 10
  9. 9. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  5.6. Introduction The introduction is crucial, since it sets the tone and context for the rest of the research . In the introduction, it is important to outline the reasons behind the study – your motives or rationale for conducting the study. You must give a broad introduction to the topic under review and types of issues it raises.Central to this part of the research  is the setting of clear objectives, which you intend to achieve by the end of the study. Your statement of objectives should be concise and precise, and should be carefully considered in the light of your original aims and what you have been able to achieve in your study.Finally, you should include a summary of how you are going to treat the chosen topic, running briefly through the sections to show how the structure of the research  allows you to explore the topic in your selected way. 5.7. The Main Body of the research The structuring of the research  will reflect your preferences, so there is no one best way to do it. However, there are predictable issues that need covering and your structure should permit you to deal with them in an orderly fashion. For example, a research  will include a literature review; most will   involve   the  reporting  of  primary  research;   all   will  need   to  draw   conclusions  and  consider recommendations. Additionally, all research s will include a section outlining, and justifying, the methodology you have adopted and should link research methods to the objectives and literature review.The main body of the research  must take the reader logically through a variety of linked arguments, relating theory and practice, concepts and concrete observations, so that the reader can understand and identify with the conclusions and recommendations of the author.  Your arguments need to be drawn demonstrably from your own observations and grounded in an authoritative set of ideas. They should not be anecdotal.   Although the arguments should be presented in a tight structured 
  10. 10. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP form  –   using   headings  at regular intervals  to achieve this  – they should also have an essential discursive character, i.e. you should fully explore the implications and ramifications of the topic by developing the arguments in a relevant way.You should ensure that you have covered all the major issues pertinent to the topic by the end of the main body of the research .Depending on the nature of your research , it might be appropriate to include a summary of your findings before embarking on your conclusions. 6.8 Summary and ConclusionYour Conclusion should include a summary of your main arguments, drawing together the variousthemes and issues so that they can be brought to bear on the defined objectives of the study. As withall reports, there should be no new information introduced in this section. Your Recommendationsshould be feasible, practical and must place your conclusions within a concrete and practicalframework. You need to consider your recommendations in the context of their possible human,financial, political, managerial, etc, implications. Your recommendations should be justified. 6.9 AppendicesYou should locate in the appendices all that information which gives an additional, quasi­relevant support to the arguments you are constructing. It is important that you put all the information you require the reader to attend to, in the main body of the text. Appendices should be consistently signified   by   letter   (APPENDIX   A,  APPENDIX   B)   or  by  number   (Roman)   and   give  titles   that indicate their contents. Do remember to source information in appendices appropriately. 6.10 Bibliography and ReferencingReferencing is necessary to avoid plagiarism, to verify quotations and to enable readers to follow­up and read more fully the cited author’s arguments. Reference is given within the text of the research as well as at the end of the research . The basic difference between citation and a reference list (bibliography) is that the latter contains full details of all the in­text citations. • Citation provides brief details of the author and date of publication for referencing the work  in the body of the text.
  11. 11. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  • Reference  List  is  given at  the  end  of  the  text  and  is   a list  of all  references   used   with  additional details provided to help identify each source.References should be made to sources of material throughout the report.  Various conventions are used for referencing but you must use Harvard Referencing, as shown in Appendix A, throughout your report. Proper referencing is a crucial aspect of your research . You are therefore strongly advised to talk to your supervisor about this, in order to make sure that your research  report follows the appropriate referencing system.6. TECHNICAL SPECIFICATIONS OF THE research   The research  should be typed on A4 white paper, and be double­line spaced.  The left margin should not be less than 40 mm and the right margin not less than 20 mm.  All pages should be numbered, and numbers should be placed at the centre of the bottom of  the page, not less than 10 mm above the edge.  All   tables,   figures   and   appendices  should   be   consecutively   numbered   or   lettered,   and  suitably labelled.  3   bound copies  &  a soft­copy  should be handed in to the  Principal/Director of  your  College/Institute at the time of submission.NOTE:   College in turn would submit Two bound copies of all the research s to the Controller of Examinations along with a consolidated CD containing the soft copy of the research s and the list of research  titles sorted on the HT Numbers with linkages to the respective research  file. The columns in the list should include HTNO., Name of the Student, Major Elective and the research   Title. College name and the year should be mentioned on the CD. ROLE OF SUPERVISORThe supervisors role is one of guidance ­ providing advice and pointing out possible problems that 
  12. 12. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP may arise.  The supervisors role is to appraise your ideas and work.   You must take overall responsibility for both the content of your research  and its management. This includes selection of an appropriate subject area (with the approval of the supervisor), setting up meetings with the supervisor,   devising   and   keeping   to   a   work   schedule   (to   include   contingency   planning),   and providing the supervisor with samples of your work.It   is  your   responsibility   to   make   contact   with   your   supervisor  and   arrange   meetings   at appropriate times. You should use the time with the supervisors wisely.   The students must meet their supervisors for  a minimum of four meetings per semester, over the span of the entire research .You should spread your workload over the entire time available for carrying out your research . Draw up a realistic work schedule with in­built slack to allow for problems.  Be sure you are aware of your specific hand­in dates. You must exchange contact details with your supervisor, and make sure that he or she has your relevant contact information. Your supervisor will keep a log of meetings with you. After each meeting with your supervisor, you will both sign a student contact and progression form. Note that if the records show that your contact with your supervisor is not good; your research  may not be marked.Be sure you are clear about the assessment criteria for the research . Note that a significant proportion of the grade is allocated to presentation and style. A high level of communication skills is expected. However, it is not within the role or the duties of your supervisor to correct your grammar and syntax.Your   supervisor   will   comment   upon   samples   of   your   work   but  will   not   pre­mark  the   whole document, or substantial portions of it. If asked, you must present a sample of your written work prior to a meeting with your supervisor, at an agreed time.   Under no circumstances will your supervisor give you an indication of your expected final grade. You must keep hard copies of each version of your work, and save copies of the current  version on a main and a backup disk (preferably kept apart from each other). Disks should 
  13. 13. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  regularly be virus­checked. Also, make sure to keep printed copies of working documents,  and the raw data from any questionnaires or other data collection. A FEW TIPS....Choose a topic, or an issue, in which you are interested.Get organised, give yourself time to think about your research . Look at the information available ­ is there enough information available for you to be able to produce a good research ? Be wary if you are relying upon organisations to provide you with information. They will not give you confidential or sensitive information and you must not expect them to respond as promptly as you would like.Visit the Library and spend some time looking at previous research s.With the help of your research  supervisor agree on the aims and objectives and the structure of the research  as soon as possible.It is worthwhile investing in some reliable storage devices for storing your research  ­ related documents. Keep at least two copies (updated). Remember to virus check your storage devices.The   final   printing   and  binding   of   your   research     can   be   the   most  frustrating   time.   Allow   five working days. Numbering pages, re­arranging pagination and putting together the Contents page takes a deal of time – do not underestimate this part of your task. By this time you will have been working on your research  for some months ­ you will be bored with it; you just want to hand it in and  move on to the next assignment. So, to save your time and frustration, allow yourself five working days for this part of the task.Do not underestimate the enormity of the task ahead of you. The key points are to organise your time; make and maintain contact with your supervisor, decide upon your topic and when you have formulated your aims, objectives and structure ­ get on with it!Finally, remember to print and keep a copy of the research   report for your own use, as no copy of the report submitted will be returned to you.Examples of synopsis : 
  15. 15. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  SYNOPSISINTRODUCTION In India, entrepreneurial world is men’s world predominantly. But recently, there will be a  change in the trend. The emphasis is on the idea that women also can contribute to the economy  of the nation. Indian women have proved not only that they are second to none in proficiency of  doing any work earlier meant for men, but also that they will be efficient in effective enterprise  management under all circumstances.  In the developing countries like India, the forces of commercialization, modernization  and industrialization are actually operating and transforming the traditional modes of  production in to modern capitalistic enterprises. Women are the most preponderant  segment of the society.  For women an opportunity to productive work is not merely a means to higher  income but it is a means to self­ respect, to the development of her personality and to a  sense of participation in the common purpose of the society.  Till recently women will be considered unfit for roles other than those of housewife,  nurse,   primary   school   teacher,   sales   girl,   telephone   operator,   stenographer   and  receptionist. The image of women in society is fast changing.  Need for Women Entrepreneurship Women suffer the most in India. Her involvement in economic activities is marked by  low work participation rate, excessive concentration in the unorganized sector of the  economy and in low skill jobs. However, in rural areas, agriculture has provided more  employment for women. Their literacy rate, which itself is the cause for low economic  conditions, creates a vicious circle of low social and economic status. The status of 
  16. 16. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  women in India is an illustration of paradox. At the micro level she has equal position  in the family. The scriptures and mythologies give her even the status of a Goddess.  However, over the period the position of women at the macro level of the society will  be downgraded, so much so that she is the most abused person of the Indian society. The   liberalization   policy   of   the   government   has   thrown   open   a   vast   area   of   the  economy  for private  entrepreneurship.  Under  such  circumstances,  special efforts  to  develop women entrepreneurship are more keenly felt. The SHG Programme Approach The operations of SHGs are based on the principle of circulating the member’s own  savings. Savings thus provide facility for borrowing by the member. The vast majority  of MFIs in India has SHG based programme. Objective of the Formation of SHG The main objective of the formation of self help group is to strengthen co­operative  movement by utilizing the resources available in the area. To achieve this objective,  SHG selects its members from the same locality and the same income group who join  together   to   live   with   dignity.   As   a   holistic   group,   SHGs   have   many   social   and  economic objectives like inculcating the habit of saving and banking among the rural  women, building up trade and confidence between the rural women and the banker,  developing group activity to implement various welfare and development programmes  in a better way and to achieve women and child welfare goals by actually involving this  women   groups   in   universal   immunization   programmes,   small   family   norms   and  universal elementary education etc. 
  17. 17. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  Role of NGOs in Promoting SHGs There is no doubt about the fact that elimination of poverty to an appreciable extent  seems to be not manageable only by Government sector. They need collaboration and  co­operation from other non­governmental institutions. Here arises the role of non­ governmental organizations in diverse fields to fight against poverty. There are vast  areas concerning development and welfare that are left uncovered due to paucity of  funds. It is in this scenario that NGOs step in and justify their existence in India.  Generally   NGOs   follow   four   clear­   cut   strategies.   They   are   simple   charity  supplementing   welfarism   of   the   state,   encouraging   people’s   participation   and  implementing   programmes   launched   by   the   government   for   large   benefit   of   the  community involving people in programme planning, raising resources, implementing  activities and sharing fruits of development and conscience instilling and organizing  people,   enabling   them   to   demand   and   undertake   planning   and   implementation   of  development programmes beneficial to them.        Today   in   India   there   are   15000   registered   NGOs   and   many   more   non­registered  informal groups. These organisations have touched the lives of an estimated number of  15 million persons.  LITERATURE REVIEW  (TO BE PREPARED)  STATEMENT OF THE PROBLEM Both men and women, who form the human resources, constitute the main strength of  economic development of a nation. Women form an important segment of the labour  force   and   economic   role   played   by   them   cannot   be   isolated.   The   government   is,  therefore making planned efforts to inculcate the spirit of enterprising among women  through many incentives and development programs. These efforts are expected to spin 
  18. 18. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  good results with many more women taking up entrepreneurship. Several women are becoming entrepreneurs, especially the middle class women,  due to the pull and push of traditional and changing values. Under the pull factors, the  women entrepreneurs choose profession as a challenge or as an adventure with an urge  to do something new and to have an independent occupation. Under the push factors  women take up business enterprise to get over financial difficulties when responsibility  is thrust on them due to family circumstances.  Many research studies had been done on entrepreneurship, but very little had been  done   on   women   entrepreneurs.   A   lot   of   data   are   available   on   entrepreneurial  characteristics   and   motivators   of   men   but   very   little   data   are   available   regarding  women.   How   far   the   driving   forces   and   the   socio­economic   factors   applicable   to  women are valid is to be explored. A self­help group (SHG) is a voluntary association of people with common  goal. The concept of ‘Self Help Group’ appears to be a good alternative strategy to  involve people in the development process. In these circumstances, it is felt important  and necessary to study the SHG concept, its pattern of functioning, its present status in  India, the socio economic changes effected and empowerment acquired by women. Hence,   the   present   study   is   undertaken   to   analyse   the   entrepreneurship   of   women  through SHG scheme for JODHPUR and BIKANER districts of Rajasthan  .     OBJECTIVES OF THE STUDY The specific objectives of the present study are­ 1 To present the socio-economic and personality profile of the women entrepreneurs. 2 To identify the factors influencing the women to start enterprise.
  19. 19. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  3 To analyze the enterprise management ability among women entrepreneurs. 4 To examine the factors that help to identify good and poor performers among women entrepreneurs. 5 To analyze the major strengths and weaknesses of women entrepreneurs. 6 To study the environmental opportunities which promote entrepreneurship and 7 To offer suggestions for promoting women entrepreneurship. HYPOTHESES The study aims at testing the following hypotheses in line with objectives mentioned above: 1 Entrepreneurship is independent of the socio- economic background of women respondents such as Age, Education, Caste, Type of Family and the like. 2 There is no relationship between entrepreneurship ability and personality traits of women. 3 There is no significant difference in the degree of involvement among women entrepreneurs of different Age groups, Educational status, Caste, Marital status, Family size, and Occupational background. LIMITATIONS OF THE STUDY The study suffers from certain limitations.   One of the important limitations is that  though   there   are   large   numbers   of   self­employment   programmes   functioning   in  Rajasthan, the present study is confined only to the women entrepreneurs working  under SHGs in BIKANER and Jodhpur districts.  Thus the findings can be generalized  only to certain extent.  
  20. 20. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  METHODOLOGY SAMPLE DESIGN The respondents will be selected on stratified random sampling basis. They will be  chosen   proportionately   from   Agricultural   Sector,   Manufacturing   Sector     Service  Sector,  Trading Sector, and Artisans. Two districts namely JODHPUR and BIKANER will be selected for the present study.  The  main  reason  for selecting   these  two  districts  is  that  the  former is  a  backward  district and the latter is a developed one. For the purpose of collecting primary data,  block­wise list of SHG members will be obtained from the Project Officer, District  Rural   Development   Agency,   Programme   Officer,   and   Non­   Governmental  Organisations (NGOs) functioning in JODHPUR and BIKANER districts. Total of 300  women entrepreneurs, out of which 150 respondents from JODHPUR district will be  randomly selected from SHGs functioning under 23 approved NGOs and one BLF;  they are distributed over 12 town panchayats, The remaining 150 respondents from  BIKANER district will be randomly selected from SHGs functioning in 10 blocks  under 30 NGOs and ‘Mahalir Thittam’ scheme.  PERIOD OF STUDY The field survey will be  conducted from March 2010 to March 2012 for the collection  of primary data. . COLLECTION OF DATA Both primary and secondary data will be used for the present study. A reconnaissance  survey will be   made of the selected respondents to get acquainted with the factors  behind to start enterprises, problems and the like. On the basis of the information  gathered, a well designed pre­ tested interview schedule will be  drafted and used in  the field survey to collect primary data. Before undertaking the main survey a tentative 
  21. 21. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  interview schedule will be  prepared and administered to 25 women entrepreneurs in  order to test the validity of the interview schedule. It facilitated the removal of the ‘no­ response’  and   unwarranted   questions   and   then   the   modified   final  schedule   will  be  prepared on this basis. The selected women entrepreneurs will be contacted in person and the objectives of  the study will be clearly explained to them and their cooperation will be  ensured. The  details  regarding   the  general characteristics  of the  sample  members,  their  families,  income, savings and the like relating to the overall objectives of the study will be  collected from the sample respondents through the direct personal interview method.  ANALYTICAL FRAMEWORK For analyzing the data collected during the investigation the following statistical tools  will be used based of the nature of data and relevance of information required. 1 Chi­ Square Test Chi­ Square test is an important non­ parametric test and as such no rigid assumptions  are necessary in respect of the type of population. The Chi­ Square test in the present  study is used as a test of independence. In   order   to   examine   the   relationship   between   socio­   economic   profile   and  entrepreneurship, the Chi­ Square test will be applied   =    Where   = Chi­ Square value O= Observed frequency E= Expected frequency
  22. 22. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  The Chi­ Square value is compared with the Table value to find out the association  between the normal variables in the present study. 1 One­ Way ANOVA The   one­   way   ANOVA   is   applied   in   the   present   study   when   the   variables   are   in  intervals and the number of samples is in more than two groups. In order to find out  the  significant  difference  among  the  women  entrepreneurs’  involvement  and  socio­ economic profile the F’ statistics is calculated F = s1 / s2   s1­ ­variance between the groups  s2­­ variance within the groups F ratio is calculated and compared with the respective table value of F to analyse the  significant difference among the groups regarding each variable.   1 Factor Analysis In order to identify the factors with influence the starting of the enterprises Factor  Analytical Method will be adopted. 1 Correlation­ Coefficient Pearson’s product movement correlation co­efficient will be   calculated to find the  relationship between profile of the entrepreneurs and their enterprise involvement     Where  x  =   
  23. 23. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  y=     = mean of x variable     = mean of y variable The significance of calculated ‘r’ values will be tested for 5 percent level of  significance. The correlation coefficients between the variables will be calculated  according to the need of study. 5. Multiple Regressions When a factor is dependent on more than one, analysis will not reveal the relationship.  For this purpose, multiple regressions technique will be  used to reveal the existence of  non­linear relationship between the dependent and independent variables which are in  internal scales. Hence, the Log linear multiple regressions will be  applied to identify  the   variables   (profile)   which   influence   the   entrepreneurs   involvement   index   of   the  following form. Log Y = b0+ b1log x1+……………….. b12log x12+u Where,  Y= Enterprise Involvement Index x1….. x12 = Independent variables b0 ­­­­­  b12 = Regression Co­efficient  b0  = Intercept or constant term u = Error term which are converted into log linear form
  24. 24. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  log y = loga(b1log x1) +­­­­ bnlog xn +c…..(    ) 6 Discriminant Function Analysis          The Fisher’s Discriminant Functions Analysis test will be  applied to analyse the  interest   of   the   independent   variables   which   discriminate   the   two   groups   namely  entrepreneurs   Vs.   non­entrepreneurs,   good   performers   Vs.   poor   performers   and  satisfiers Vs. dissatisfiers in the present study       Z =     Where, Z = Total  Discriminant score x1… xn = Discriminant variables  L1… Ln= Linear Discriminant coefficient N = Number of variables The critical ‘z’ value=      Where, z1 = Total  Discriminant score for group I z 2 = Total  Discriminant score for group II 6 Mahalenobis measures of distance Mahalenobis measures of distance between two groups is F F=   
  25. 25. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  Where, D2 = IiDi P = Number of  Discriminant variables N1 = Number in group I N2 =  Number in group II The values of ‘F’ to be tested at P and (N1+N2­1)degrees of freedom. 6 Index Preparation The index regarding personality, entrepreneurship, enterprise involvement are prepared  on the basis of  I=    i = 1 to n where,                        I = Index S = Score obtained Ms = Maximum score i…n = number of variable included in the analysis The technique adopted to identify and analyse the factor influence the entrepreneurs to  manage the enterprise will be  Orthogonal Vaimax Rotations.
  26. 26. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  CHAPTERIZATION The   present   study   “Entrepreneurship   development   through   self   ­   help   groups   in  Bikaner and Jodhpur districts” will be divided into seven chapters. The introductory chapter discusses the need for women entrepreneurship, Concept of  women   entrepreneurs,   Functions,   Factors   influencing   women   entrepreneurship,  Women   in   development   process,   Women   and   Credit,   SHG   programme   approach,  Objectives of the formation of SHG, Benefits of linkage to the banks, Growth of SHG  in   India,   Role   of   NGOs,   Statement   of   the   problem,   Objectives   of   the   study,  Hypotheses, Limitations and Chapterization. Chapter I : introduction  ­ giving basic concepts  Chapter   II   will     reviews   the   literature   of   the   past   studies   and   describes   the  methodology adopted for the present study.  Chapter III will discusse research methodology, hypothesis, sampling, sample frame,  and the profile of the study area. Chapter IV will investigate the factors influencing the entrepreneurial development of  women   entrepreneurs.   It   will   analyse   the   personality   traits   and   the   quality   of  entrepreneurship among the women respondents. Chapter   V   will   analyse   the   nature   of   enterprises,   enterprise   involvement   and  performance   of   women   entrepreneurs.   Chapter   VI   will   evaluate   the   attitude   of  entrepreneurs towards their enterprises. Chapter VII will present the Summary of Findings, Conclusion and offers suggestions  based on the findings of the study.
  27. 27. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  References  (to be added)  Bibliography  (to be added )  ANATHER EXAMPLE OF SYNOPSIS : 1.  Name of  the Scholar             :       2.  Title of the Research work    :     ‘The Relationship between Emotional Intelligence                                                            and Career Achievement in Doctors’3.  Location                                   :      4.  Introduction                             :      Annexure I5.  Importance of the proposed          Research work or Relevance      Of the Study                              :     Annexure II6.  Review of the work already      Done on the Subject                  :     Annexure III7.  Hypothesis                                :     Annexure IV8.  Methodology                             :     Annexure V9.  Chapter wise Details                  :    Annexure    VI10. Bibliography                              :    Annexure    VIIOutline of the Synopsis approved                                            Sig. of the CandidateSig. of the Supervisor with Date                                               with Date                                                       ANNEXURE I
  28. 28. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  Introduction   : Doctor, one of the most respectful profession of our society. They serve the patients with the  objective of 100% successful in curing but still some of the Doctors are more successful than  others. What is the measure of success? Is it only a strong scientific mind? No! It was, in the  past, but now some fundamental new theories have been introduced: The Multiple Intelligences  Theory   (Gardner,   1983)   &   The   Emotional   Intelligence   Theory   (Mayer   &   Salovey,   1990;  Goleman,   1995).  Then  we  can  say that  success  depends   on several  intelligences  and  on  the  control of emotions. IQ alone is no more the measure for success; emotional intelligence, social  intelligence, and luck also play a big role in a persons success (Goleman, 1995). In the work  place   all   kinds   of   articles   are   written,   workshops   and   conferences   are   held   to   help   doctors  (Epstein, 1999), employees and managers (Abraham, 1999; Laabs, 1999; Barrier & Bates, 1999)  become aware of the components of emotional intelligence so that they improve themselves. If  emotional  intelligence  is  considered  .The  purpose of  this   study  is  to see  whether  there  is   a  relationship between emotional intelligence and career success. Do the high achiever Doctors  have a high emotional intelligence level or isn’t there any relationship between their achievement  and their emotional intelligence? Do the low achievers have a low emotional intelligence level or  isn’t there any relationship between their achievement and their emotional intelligence either? So,  the population of this study will be the Doctors in Bikaner city. The sample will be 300 Doctors  from both from both public and private hospitals in Bikaner city. The sampling will be stratified,  making sure that Hospitals, genders, socioeconomic statuses, and abilities will be appropriately  represented. There will be  two separate instruments for data collection. Together  two research  questions will be addressed : what is the relationship between emotional intelligence and career  success, and what is the distribution of emotional intelligence scores for a Doctors   with high  intelligence quotients? The career success will be measured on the basis of some questions that  will be asked   to the respondents( Doctors), based on the   five point scale. Accordingly   high  achievers will be seperatd from the from the middle and the low achievers.The second will be  the   web   based   test   that   measures   emotional   intelligence   called   the   Mayer­Salovey­Caruso  Emotional Intelligence Test. Afterwards both results will be  compared to find out  whether there  is a relationship between emotional intelligence and career achievement or not, in order for us to  be able to accept or reject our hypothesis. 
  29. 29. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  Problem Statement Understanding what makes  career a success  in an is  very important in today’s complex  and  competitive environment. The importance of emotional intelligence has only recently become  widely salient in the quest to identify high potential people in every field. The recent realization  of the usability of EI to identify potential people, those who are most successful has left a gap  between research and practice. With a limited amount of research into the subject there is a need  for a study that evaluates the effect of EI on career success. Research Questions There are two research questions being investigated in this study. Research question one (R1) is: What is the distribution of emotional intelligence scores for a Doctors  with high intelligence quotients? Research question two (R2) is: What is the relationship between emotional intelligence and career success? Annexure II:  Importance of the proposed Research work or Relevance of the Study:  Today Intelligence and success in Career is not viewed the same way as they were before. New  theories of Intelligence have been introduced and are gradually replacing the traditional theory. 
  30. 30. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  The growing rate of private hospitals and their success over government hospitals has raised an  issue of not only the facilities and ambiance of hospitals but also the interpersonal skills and  Emotional Intelligence of Medical Staff specially the Doctors with respect to patients. This study is important because it will be the first research to examine emotional intelligence and  its effect on career achievement among Doctors (specifically chosen for high intelligence). The  career achievement or development of individual depends upon different qualities they posses.  The individuals  who selects a career in Healthcare industry should be able to manage good  relations with clients as the success of this industry depends a lot on the relationship with the  customers(patients)   as   observed.   Emotions   have   to   he   positively   managed   to   create   better  interaction with customers and for this, Emotional Intelligence will have self­awareness, self­ control and social skills which will help an individual (Doctors) to have better relationship with  customers (Patients) . This research will also answer the questions that, In the presence of high  IQ, is EI and its effect enhanced, depressed or even reversed from what is seen in the generally?  If this study is successful it will open the door on that question and lead the way to other studies  to fully answer it.          This   study will be important to analyze whether Doctors with high or low   Emotional  Intelligence get its effects on their career or not. Annexure III:Review of the work already done on the Subject:           The Construct of Emotional Intelligence The use of IQ tests to identify the potential of a person has continued until this day,  but new  ideas of what it takes to be successful are taking hold. The construct of emotional intelligence  was first introduced by Salovey and Mayer (1990). The surge in the scientific investigation of  emotional  intelligence began thereafter and has increasingly gained momentum. It gained  its  most   momentum   after   becoming   popularized   by   Daniel   Golemans’s   book,  Emotional 
  31. 31. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  Intelligence: Why it can matter more that IQ, published in 1995. Goleman’s book was widely  popular, and when introduced became a number one best seller on the New York Times list of  best selling books. In his writing, Goleman stresses the importance of EI in people’s general  work success and achievement in life. Other researchers since Goleman have claimed that EI  does predict important occupational and educational variables (Fisher, & Ashkanasy, 2000; Fox,  & Spector, 2000; Saarni, 1999). The work and writings of Daniel Goleman since the 1990’s has  popularized the use of emotional intelligence to identify workers who can perform best. Goleman  (2002) explains why those who score high on IQ tests are not always successful. Emotional  intelligence is the ability to handle oneself and relationships. Unlike the way IQ has traditionally  been seen as a fixed innate characteristic, Goleman has not defined EI as an innate characteristic.  Though   Goleman   (2002)   does   not   ground   EI   in   fixed   biological   terms,   he   does   attribute  underlying causes to biology. Goleman (2002) explains that we rely on those around us for our  own emotional stability. This is because the human brain is designed with an open­loop, limbic  system.   The   limbic   system   controls   our   emotions   and   the   “open­loop”   refers   to   how   it   is  inevitably   influenced by the external environment. This  external environment is made up  of  people, and all persons have emotions that are continually affecting each other. It is leaders that  can   use   emotional   intelligence   to  drive  other   people’s   emotions   in   a   positive   and   beneficial  manner. Leaders of high emotional intelligence can enter the “open­loop” limbic system controls  and effectively drive other people’s emotions in a positive and beneficial manner. In an effort to  understand   the   role   of   EI   verses   IQ   in   career   success,   through   his   company   Emotional  Intelligence Services, Goleman (2002) has analyzed close to five hundred competency models  from various businesses. His conclusion was that IQ does play a role in a person’s professional  success though EI also does. The relative influence on performance of EI and IQ, Goleman says, varies depending on the job. Goleman (2002) goes on  to explain that for the most successful people at least eighty to ninety percent of their success can  be attributed to EI. Emotional Intelligence as Intelligence Despite its gaining popularity, there is still debate about whether emotional intelligence is a “true  intelligence” (Roberts, Matthews, & Zeidner, 2001). This is in part due to popularized style of  Goleman   (Mayer,   Salovey,   &   Caruso,   2002).   Goleman   was   a   journalist   in   addition   to   a 
  32. 32. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  psychologist and his book was written for the general reader. In writing for the general public,  Goleman stretched the definition of emotional intelligence so that it appeared to equate to good  social   behavior.   The   general   concept   of   intelligence   refers   to   one’s   overall   ability   to   adapt  through effective cognition and information processing (Roberts, Matthews, & Zeidner, 2000).  This involves the use of higher order mental abilities to perceive patterns and logically reason to  solve problems. Abstract reasoning is said to be the main distinctive characteristic of intelligence  (Mayer, Caruso, Salovey, & Sitarenios, 2001). Abstract reasoning may be the primary aspect of  general intelligence but there are also other factors which affect the measurement of general  intelligence. In a testing situation, the intelligence manifested by a person is dependent on the  input a person is receiving and the general knowledge base from which that person operates.  (Mayer,   Caruso,   Salovey,   &   Sitarenios,   2001).   According   to   Mayer,   Caruso,   Salovey,   and  Sitarenios (2001) general intelligence is often broken down into different intelligences based on  what inputs are being processed. It is common to see intelligence tests that specifically test for  verbal  intelligence and or spatial intelligence. So, emotional intelligence may be yet another  intelligence, one that is referenced to emotional input. A relevant, organized, knowledge base  assists in abstract reasoning. For instance, a person’s linguistic knowledge will assist them with  solving problems on a verbal intelligence test. This becomes clear when nonnative speakers take  a   verbal   intelligence  test  and score lower than  native  speakers. Similarly,  there  is  emotional  memory. This emotional memory is the knowledge base that comes from emotional experience  and, as with linguistic knowledge, can help to guide abstract reasoning. Massy (2002) illustrates  emotional memory by relating a study done by Ledoux, Wilson, and Gazzaniga (1977). In this  study, Massy writes, “Ledoux, Wilson, and Gazzaniga showed disturbing images of people being  thrown into flames to subjects wearing light refractive lenses, which channeled the information  to the emotional brain but not to the rational brain. Afterward, the subjects had no declarative  memory of what they had seen (p. 19).” Declarative memory is the memory for facts (Tulving, &  Schater,   1990).   Mass   continues,   “They   could   only   describe   a   vague   awareness   of   light   and  flashing. Yet, they felt quite upset and disturbed. Although they could not say why, they no  longer liked the experimenter or felt comfortable in his presence (p. 19).” Emotional memories  give   insight   into   or   expectations   of   situations   we   may   not   have   otherwise   achieved.   The  memories   then   play   a   role   in   determining   how   we   will   respond   to   situations   that   we   have  experienced in the past. The terrorist attacks of September 11, 2001 give us a clear example of 
  33. 33. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  emotional memory influencing actions. Although the odds remained small that a similar life  ending event would occur if a person were to travel on an airplane many persons refused to fly.  This   is   because   of   the   fearful   memories   that   were   produced   from   watching   the   events   of  September 11, 2001 unfold. The rational understanding that flying was no more dangerous after  the event was overshadowed by the emotional association in the decision to travel by airplane. Career Success: EI & IQ Changes in technology have brought about transformations in the way jobs are conducted and in  turn   have   brought   about   changes   in   who   succeeds   or   fails.   Along   with   objective   realities,  perceived   organizational   needs   often   drive   the   success   of   persons   in   their   careers.   As   tasks  became   more   complex   in   organizations,   a   person’s   “intelligence”   gained   more   and   more  acceptance   as   a   measure   of   potential.   Organizations   thought   that   those   with   the   greatest  intellectual abilities would be the most successful at work. The mindset that intellectual abilities  determined  one’s success or failure in life went hand and hand with the development of IQ  testing. It was after Lewis Terman’s administration of his new IQ test to 1.75 million men for the  army during WWI that IQ testing gained popularity. The proponents of IQ testing thought that it  was a very decisive and fixed way to sort through persons. Debate still occurs regarding the  nature of IQ, but there does seem to be a fixed genetic component that has great influence. SAT  and ACT tests, like IQ tests, are to measure ones aptitude and are still used today as criteria for  college admission. It is not always those who have the greatest success in their careers that have  the highest IQs (Barth, 2003). Sometimes persons with low to average IQs come to be very  successful and go far beyond the norm in their careers. This may be even truer in our current  state of fast paced change than it was during the first half of the 20th century. The ability toadapt  and   work   within   a   complex   environment   of   information   whichoverwhelms   traditional  intelligence,   requires   skill   and   traits   that   lie   outside   definitions   of   traditional   intelligence.  Emotional intelligence is but one of a number of intelligences theories that expand the concept of  intelligence to better address the complexities of humans’ interaction with their environment. In  1983   Howard   Gardner   introduced   his   theory   of   Multiple   Intelligences   in   his   influential  publication,   Frames  of  Mind. Gardner’s  theory has  not been  as  directly influential upon   the  business world as it has been in educational spheres, but has played a role in reshaping how we  think about intelligence. It was the predecessor to the popularization of Emotional Intelligence 
  34. 34. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  theory, and certainly played some role in helping open the doors to its acceptance. With Multiple  Intelligence   (MI)  theory  Gardner  wanted  to  show   that   intelligence   existed   in  many  different  dimensions unlike Binet’s single dimension. MI Theory took into account that persons worked  within   multiple   different   contexts   that   demanded   different   types   and   combinations   of  intelligences. The original seven intelligences Gardner (1983) identified are:  1. Linguistic: sensitivity to sound, meaning of words, and the function of language. 2.   Logical/mathematical:  ability  to  discern  logical  patterns,  numerical  patterns, symbols   and  complex chains of reasoning. 3. Bodily/kinesthetic: ability to control body movements and manipulate objects skillfully. 4. Spatial/visual: ability to accurately perceive the visual­spatial world and make transformations  based on those perceptions. 5. Musical: ability to produce and appreciate rhythm, pitch, and musical expression. 6.   Interpersonal: ability to sense and respond to the moods, temperaments, motivations,  and  desires of others. 7.   Intrapersonal:   ability   to   understand   personal   feelings   that   guide   behavior,   knowledge   of  personal strengths, weaknesses and desires. One reason that MI Theory has not gained popularity in the business world is suggested by  Weller (1999), “The reason for this is that there is an expectation that adults should possess the  innate   ability   to   learn   and   behave   ‘intelligently’   according   to   the   demands   of   the   work  environment they find themselves in.” Nonetheless, MI Theory can play an important role in  career  success. Persons tend to choose occupations  that are aligned with their strengths. For  instance, a sculptor would have strong spatial/visual intelligence and an accountant would likely  have   strong   logical   mathematical   intelligence.   Despite   the   lack   of   uptake   of   MI   Theory   by  business organizations as a whole, the interpersonal and intrapersonal intelligences can be related  to the concept of Emotional Intelligence which has been engaged by business (Weller, 1999).  Interpersonal, intrapersonal and emotional intelligences all deal with how persons understand  and react to various types of emotional input. This has become important for businesses because  work   has   become  more  collaborative. Business  organizations   have  been  reshaped  from  once  hierarchical entities relying on physical capital to organizations where people work on teams and  rely on intellectual capital. People working in teams face many challenges beyond the simple  creation of an outcome. Those involved in teams must work closely with one another and manage 
  35. 35. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  the social relationships as well as the duties they must perform. For work teams to be highly  effective they must develop “emotionally intelligent” behaviors that do not hinder their work.  Jarrett and Kellner (1996) point to what makes teams effective, “openness and mutual trust; free  expression of feelings; common objectives; high commitment to shared task; conflict is surfaced  and worked through; decisions are by consensus; and group process issues are an important part  of work (p. 54).” The reality is that teams usually do not exhibit the behaviors that would make  them most effective (Jarrett, & Kellner, 1996). Members of work teams are often afraid they will  hurt someone’s feelings and do not exhibit needed openness regarding team behavior. One may  also be worried about the political impact of their views if expressed. The things that hold back  teams are often not a lack of intellectual abilities, but lack of intrapersonal and interpersonal  abilities. Those who are best at addressing and dealing with emotional content within a team will  often have greater career success.
  36. 36. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP Hypothesis / Objective of the study:There   is   a   significant   Relationship   between   Emotional   Intelligence   and   Career   Achievements   in Doctors. Objectives of the Study: • To understand the Concept of Emotional Intelligence • To understand and analyze the different factors affecting Career Achievement.
  37. 37. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  • To   understand   and   analyze   the   Relationship   between   Emotional   Intelligence   and   Career  Achievement. • To Study the effect of high or low Emotional Intelligence on Career Achievement of Doctors. • To   understand       the   distribution   of   emotional   intelligence   scores   for   Doctors   with   high  intelligence quotients. • To Design some suggestions for the improvement of Emotional Intelligence level in Doctors.Methodology:a) Procedure:The population of this study will be the 300 Doctors from both the government and private Hospitals of Bikaner city.The   Sampling   will   be   stratified,   making   sure   that   Hospitals   (Public   & Private),gender( Male&Female), Socioeconomic status and abilities ( high & low achievers) will be appropriately represented.b) Experimental Design and Method:    The 300 Doctors chosen from the different Hospitals will be given two separate tests for data  collection   to   address     two   research   together.:   what   is   the   relationship   between   emotional  intelligence and career success, and what is the distribution of emotional intelligence scores for a  Doctors  with high intelligence quotients? The career success will be measured on the basis of  some questions that will be asked  to the respondents ( Doctors), based on the  five point scale. Accordingly  high achievers will be seperatd from the  from the middle and the low achievers. The second will be   the web based test that measures  emotional intelligence called the Mayer­Salovey­Caruso Emotional Intelligence Test. Afterwards  both results will be   compared to find out   whether there is a relationship between emotional 
  38. 38. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  intelligence and career achievement or not, in order for us to be able to accept or reject our  hypothesis. c) Data Collection:      The primary scale for measuring career success will be taken from Greenhaus, Parasuraman &  Wormley (1990). They refer to the scale as measuring “career progress.” In this research the  terms “career progress and “career success” are used interchangeably. The scale has an anchor 1  to 5, where 1=strongly dissatisfied, 3=neutral, 5=very satisfied. The questions asked will be like: How satisfied are you with the following aspects of your career? Participants will use  the aforementioned scale and question to rate themselves on the following aspects of their career success: 1. The progress I have made toward meeting my goals for advancement 2. The progress I have made toward development of new skills 3. The success I have achieved in my career 4. The progress I have made toward meeting my goals for income 5. The progress I have made toward meeting my overall career goals This is clearly a subjective measure as respondents are asked to rate career success in their own  terms. In addition to the subjective measure of career success, additional questions will be  asked  to   obtain   a   more   objective   look   at   career   success.   These   questions   will   inquire   about   the  participant’s salary and promotion rate etc.           The MSCEIT  is  chosen to measure emotional intelligence because it is composed of tasks  that must be performed (Mayer, Salovey & Caruso, 2003). This is similar to the composition of  intelligence   quotient   tests.   With   task­based   questioning   this   test   avoids   having   participants  choose what they perceive as the best answer over what they actually do, as often occurs in  measures that rely solely on self reporting The MSCEIT adheres to Mayer and Salovey’s (1997)  Four­Branch model of emotional intelligence. Each of the four Branches represents a different  skill   set   within   EI.   The   four   branches   in   their   model   are:   Perceiving   Emotions,   Facilitating  Thought, Understanding Emotions and Managing Emotions (Mayer, Salovey, & Caruso, 2002).
  39. 39. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  d) Proposed Statistical Procedure:     Both the scores of the EQ tests and the results of being successful or not will be compared to  analyzed   and   see   whether   there   is   a   correlation   between   Emotional   Intelligence   and   career  achievement or not e) Expected Outcome Results: Based on the similar studies done in the past the researcher expects to accept the hypothesis  and find the relationship between Emotional Intelligence and Career achievement.Chapter wise Details: PART­I 1) Introduction 2) Review of the Literature 3) Research Design and Methodology     PART­II 4) Theories of Emotional Intelligence 5) Components and Measures of Emotional Intelligence. 6)  Factors Responsible for Career Achievement. 7) Relationship between Career Achievements and Emotional Intelligence.   PART –III 8)  Findings and Suggestions
  40. 40. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  9) ConclusionAppendixes: Questionnaires, Details of the Respondents.Bibliography Chapter wise details of Proposed research:The proposed research will contain the following chapters:Chapter 1: Introduction: Doctor, one of the most respectful profession of our society. They serve the patients with the objective of 100% successful in curing but still some of the Doctors are more successful than others. What is the measure of success? Is it only a strong scientific mind? The purpose of this study is to see whether there is a relationship between emotional intelligence and career success. Chapter 2:  Literature ReviewA study of the relevant literature available on the chosen topic of various authors, their researches, papers and material available on the Internet will be incorporated to help gain a better insight in the topicChapter 3:  Research Design and Methodology The 300 Doctors  will be chosen from the different Hospitals to  give two separate tests for data  collection   to   address     two   research   together.:   what   is   the   relationship   between   emotional  intelligence and career success, and what is the distribution of emotional intelligence scores for a  Doctors  with high intelligence quotients? The career success will be measured on the basis of 
  41. 41. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  some questions that will be asked  to the respondents( Doctors), based on the  five point scale.  The  emotional intelligence will tested on the basis of   the Mayer­Salovey­Caruso Emotional  Intelligence  Test. Afterwards  both results  will be   compared to find out   whether there  is  a  relationship between emotional intelligence and career achievement or not, in order for us to be  able to accept or reject our hypothesisChapter 4: Theories of Emotional IntelligenceThere are following theories of Emotional Intelligence: 1) The Multiple Intelligence Theory 2) Mayer and Salovey’s   theory of Emotional Intelligence 3) Goleman’s theory of performance 1) The Multiple Intelligence Theory: This theory was given by  Gardner. In this theory seven kinds of  Intelligence were  described. Out of these two were different from usual skills related to intelligence like  verbal or arithmetic skills. These skills were: a) Social Adaptive ness b) Knowing one’s  inner world. 2) Mayer and Salovey’s theory of Emotional Intelligence: In this theory of Emotional Intelligence Mayer­Salovey identified four abilities and skills  required for Emotional Intelligence and called them four branches of Emotional  Intelligence. • The ability to recognize emotions • The ability to use emotions to assist the thought process • The ability of being aware emotions • The ability to manage emotions 3) Goleman’s theory of Performance: In 1995 Goleman proposed a theory in which he said that Emotional Intelligence can 
  42. 42. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  matter more in leadership qualities and effectiveness in work situation and explained in  detail.             Chapter 5: Components and Measures of Emotional Intelligence:The Components and measures of Emotional Intelligence is basically of two kinds: 1) Self­Report Measures 2) Ability – Based Measures Self­Report Measures: This measure of Emotional Intelligence includes:  Personal Competence  Social Competence a) Personal Competence:  Self Awareness:                  Recognizing and understanding your emotions in the moment, as well as your tendencies across time and situation.  Self­Awareness:            Using awareness of emotions to manage to response to different situations and people.  Social Competence                 Understanding the perspectives of other people including their motivations, their emotions and the meaning of what they do and say.  Relationship Management:           Using awareness of one’s emotions and the emotions of others to manage relationships 
  43. 43. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  to a successful outcome. Ability­cleared Measurement of Emotional Intelligence: Ability based measure of Emotional  Intelligence includes the following domains:   Experimental Area:  Perceiving Emotions Branch  Facilitating Thinking Branch  Strategic Area:  Understanding Emotional Meaning Branch  Managing Emotions BranchChapter 6: Factors Responsible for Career Achievement:There is no single rather multiple factors affecting the Career Achievement: 1. Self­Confidence: Successful people often have self worth and self acceptance. 2. High IQ: Successful people have a high mental level. 3. High Emotional Quotient: High career achievers have a high capacity to understand oneself  and others feelings and have a high adaptability to situations. 4. Personal Esteem: Person’s self­image is crucial to career effectiveness and success as what  we believe do effect our outcome. 5. Persistence   and   perseverance:   Persistence   frequently   is   even   more   important   for   career  success than talent or special skills. 6. Enthusiasm: When a person is enthusiastic, his perception of opportunities abounds, as does  our ability. 7. The Luck Factor: Luck is essentially a readiness to perceive, opportunities, coupled with a  willingness to take advantage of them. Many individuals fail not only to notice but to size 
  44. 44. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  opportunities. 8. Response   to   Failure:   Characteristically,   high­performing   individual   view   mistakes   and  setbacks only as temporary detours or barriers to their goals.Chapter 7: Relationship between Career Achievements and Emotional Intelligence:Emotional Intelligence (EQ) is the ability of an individual to deal successfully with other people, to manage one’s self, motivate others, understand one’s own feelings and appropriately respond to the   everyday   environment.   In   essence,   EQ   is   about   interpersonal   skills.   Researchers   and management   scholars   have   found   that   individuals   with   high   EQ   are   better   at   creating   positive outcomes. A decrease in productivity occurs with each claim of harassment, incident of temper flair ups, and/or any inappropriate workplace conduct People who rise to the top of their field—whether it’s   psychology,   law,   medicine,   engineering   or   banking—aren’t   just   good   at   their   jobs.   They’re affable, resilient and optimistic, suggests a growing store of studies on professional leaders. Here the study will be done on the same lines with reference to Doctors.Chapter 8: Findings and Suggestions: The major findings of the study related to the relation between career success and Emotional  Intelligence   and  the   distribution   of   emotional   intelligence   scores   for  Doctors   with   high  intelligence quotients will be incorporated here. An effort will be made to give suggestions for  improving Emotional Intelligence of Doctors through training, if the Hypothesis proves. Chapter 9: ConclusionsThe research will involve various other areas, which will be highlighted during the course of thestudy. Such areas may need further research or interpretations. Such areas along with the majorinferences will be included in this chapter.
  45. 45. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP Appendixes:  Questionnaires, Details of the Respondents(to be added ) Bibliography: Barth, J. (2003). Emotional intelligence: Can it be used as an indicator of success? Unpublished master’s thesis. St. John Fisher College, Rochester, NY. Carter, R. (1998). Mapping the mind. Berkley, CA: University of Califonia Press. Caruso, D. (n.d.). Ability model overview. Retreived from http://www.emotionaliq.org/Model.htm Chen, W., Jacobs, R., & Spencer, L. M. (1998). “Calculating the competencies of stars.” Working with Emotional Intelligence. NY: Bantam Books, 337­ 380. Christoff, K., Prabhakaran, V., Dorfman, J., Zhao, Z., Kroger, J. K., Holyoak, J. K., & Gabrieli, J. D. E. (2001). Restolateral prefrontal cortex involvement in relational integration during reasoning. NeuroImage, 14, 1136­1149. The Columbia Encyclopedia (6th ed) (2003). Brain. Columbia University Press. Retrieved from http://www.bartleby.com/65/br/brain.html. Dulewicz, S. V., & Higgs, M. (2000). Emotional intelligence – A review and evaluation study. Journal of Managerial Psychology, 15(4), 341­358. Dulewicz, S. V., & Higgs, M. (2000). The seven elements of emotional intelligence. Quality Focus, 4(1), 4­8. Fisher, C. D.,& Ashkanasy, N. M. (2000). The emerging role of emotions in work life: An introduction. Journal of Organizational Behavior, 21, 123­129. Fox, S.,& Spector, P. E. (2000). Relations of emotional intelligence, practical intelligence, general intelligence, and trait affectivity with interview outcomes: Its not all just ‘G’. Journal of Organizational Behavior, 21, 203­220. Gardner, H. (1983). Frames of Mind. NY: Basic Books Inc.
  46. 46. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  Greenhaus, J.H., Parasuraman, S., & Wormley, W.M. (1990). Effects of race on organizational experiences, job performance evaluations, and career outcomes. Academy of Management Journal, 33, 64­86. Goleman, D. (1996). Emotional intelligence: why it can matter more than IQ. London: Bloomsbury Publishing. Goleman, D., Boyatzis, R., & McKee A. (2002). Primal Leadership. Boston: Harvard Business School Publishing. Gould, Stephen J. (1981). The Mismeasure of Man. New York: Norton. Haviland, W. A. (2000). Anthropology (9th ed.). NY: Harcourt College Publishers. International High IQ Society (2003). Retrieved from http://www.highiqsociety.org/ Jarrett, M., & Kellner, K. (1996). Coping with uncertainty: A psychodynamic perspective opn the work of top teams. The Journal for Management Development, 15(2), 54­67. Neely­Martinez, M. “The Smarts That Count,” HR Magazine, (Nov. 1997), p. 71­ 78. Ledoux, J., Wilson, D. H., & Gazzaniga, M. (1977). A Divided mind. Annals of Neurology, 2, 417­421. Leiner, B. M., Cerf, V. G., Clark, D. D., Kahn, R. E., Kleinrock, L., Lynch, D. C., Postel, J., Roberts, L., & Wolff, S. (2002). A brief history of the internet. Retrieved from http://www.isoc.org/internet/history/brief.shtml Massey, D. S. (2002). A brief history of human society: The origin and role of emotion in social life. American Sociological Review, 67(1), 1­29. Mayer, J.D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? In P. Salovey & D. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence: Implications for educators p. 3­31. New York: Basic Books. Mayer, J. D., Salovey, P. & Caruso, D. R. (2002). Mayer­Salvoey­Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT): User’s Manual. (North Tonawanda: Multi­Health Systems Inc.) Mayer J. D, Caruso D. R., Salovey P., & Sitarenios, G. (2001). Emotional Intelligence as a standard intelligence. Emotion. 1(3), 232­242.
  47. 47. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  Mayer J. D, Caruso D. R., Salovey P., & Sitarenios, G. (2003). Measuring emotional intelligence with the MSCEIT V2.0. Emotion, 3(1), 97­105. National Association of Realtors, & Homestore.com, Inc. (2003). About our data. Retrieved from http://www.homefair.com/homefair/readart.html?cid=homefair&art=aboutdata Merriam­Webster, Incorporated (2002). Merriam­Webster Online Dictionary. http://m­w.com/ Multi­Health Systems Inc. (2003). MHS E­commerce. https://www.mhs.com/ecom/product.asp?Cou=USA&ProdLineID=MST& AppGrpID=HRC&RptGrpID=MSC&node Roberts, R. D., Zeidner, M., & Matthews, G. (2001). Saarni, C. (1999). The development of emotional competence. New York: Guilford Press. Salovey, P., & Mayer, J. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9, 185­211. Seibert, S.E., Kraimer, M.L., & Crant, J.M. (2001). What do proactive people do? A longitudinal model linking personality and career outcomes. Personnel Psychology, 54, 845­874. Surveymonkey.com (1999­2004). SurveyMonkey.com ­ Powerful tool for creating web surveys. Online survey software made easy! Retrieved from http://surveymonkey.com/home.asp?bhcd2=1076351080 Tomlinson, A. (2002). Nature verses nurture: not all are born to lead. Canadian Reporter, 15(7), 7­8. Tulving, E., & Schacter, D.L. (1990). Primary and Human memory systems. Science, 247, 301 – 306. U.S. Census Bureau American Community Survey Office (2002). Retrieved from http://www.census.gov/acs/www/Products/Profiles/Single/2000/C2SS/Tab ular/380/38000US68403.htm. Weik, M. H. (1961). The ENIAC story. ORDNANCE: The Journal of the American Ordnance Association. Retrieved from http://ftp.arl.mil/~mike/comphist/eniac­story.html. Weller, L. D. (1999). Application of the multimple intelligences theory in quality
  48. 48. AFTERSCHOOOL CENTRE FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP  organizations. Team Performance Management, 5(4), 136­146. Zeidner, M., Matthews, G., & Roberts, R. D. (2001). Slow down, you move too fast: Emotional intelligence remains an "elusive" intelligence. Emotion, 1(3), 265­275.Bar­On, Reuven, & Parker, James D.A. (2000). The handbook of emotional intelligence. New York: Jossey­Bass. Blatner, A. (1995). The place of drama in education–A child psychiatrists viewpoint. Youth Theatre Journal. (Also on this website.) Cohen, Jonathan. (Ed.) (1999). Educating minds and hearts: Social Emotional Learning and the passage into adolescence.  New York: Teachers College Press.  http://www.teacherscollegepress.com/ Cohen, J. (2001). Social emotional education: core concepts and practices. In J. Cohen (Ed.).  New York: Teachers College Press. Cooper, Robert; & Sawaf, Ayman. (1996). Executive EQ: Emotional intelligence in leadership and organizations. New York: Grosset/Putnam. Elias, M.;  Zins, J. E.,  Weissberg, R. P., Frey, K.S., Greenberg, M.T., Haynes, N. M., Kessler, R.,  Schwab­Stone, M. E., & Shriver, T. P. (Eds.). (1997). Promoting Social and Emotional Learning: A guide for educators. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD). around $22.00.  The first chapter is available on the web.      http://www.ascd.org/.   E­Mail Member@ascd.org Goleman, Daniel. (1995). Emotional intelligence. New York: Bantam. Goleman, Daniel. (1998). Working with emotional intelligence. New York: Bantam/ Doubleday/Dell Novick, Bernard; Kress, Jeff; & Elias, Maurice. (2002). Building Learning Communities with Character: How to Integrate Academic, Social, and Emotional Learning.  On the ASCD web page   http://www.ascd.org/readingroom/books/2002novick_toc.html Prescott, K. (Ed.). (1995). Teaching pro­social behavior to adolescents: A directory of processes and programs used in Australian schools. Torrens Park: Australian Guidance and Counseling