Your SlideShare is downloading. ×
0
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Inovasi pembelajaran kbk
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Inovasi pembelajaran kbk

2,595

Published on

Materi

Materi

Published in: Education
3 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
2,595
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
118
Comments
3
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • Lingkungan belajar dapat terancang juga tidak terancang, serta bersifat kontekstual
  • Untuk menunjukkan bahwa dengan metode kuliah, pemahaman mahasiswa akan kurang dicapai
  • CAL: …………………………….?????
  • Transcript

    • 1. I NOVASI P EMBELAJARAN Balza Achmad Jurusan Teknik Fisika Fakultas Teknik Universitas Gadjah Mada Yogyakarta - Juni 2006
    • 2. Inovasi Pembelajaran <ul><li>Innovation = pembaharuan </li></ul><ul><ul><li>ada yang diperbaharui: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>yang lama </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>yang konvensional </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>yang biasa </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>yang ketinggalan jaman </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>yang kurang efisien & efektif </li></ul></ul></ul><ul><li>Inovasi pembelajaran -> ? </li></ul>
    • 3. Penyusunan Kurikulum <ul><li>Tujuan Pendidikan Nasional </li></ul><ul><ul><li>Tujuan Pendidikan Tinggi : HELTS </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>membentuk Insan Cerdas dan Kompetitif </li></ul></ul></ul><ul><li>Tujuan Universitas </li></ul><ul><li>Mandat dan Tujuan Program Studi </li></ul><ul><li>Visi-Misi Program Studi </li></ul><ul><li>... </li></ul>
    • 4. Evaluasi Hasil Belajar Metoda Pembelajaran Distribusi ke dlm sks Distribusi ke dlm Smt Distribusi ke dlm MK Bahan Ajar Konvensional Bahan Ajar Kompetensi Kompetensi Lulusan Profil Lulusan Matakuliah Konvensional Analisis SWOT  Kemampuan Institusi Tracer Study  Kebutuhan User Kurikulum Konvensional Curriculum Mapping Redisain Kurikulum Prof Hendrawan (Unibraw) Contoh
    • 5. Pembelajaran: Tradition vs CBC <ul><li>Teacher centered </li></ul><ul><li>Discipline oriented </li></ul><ul><li>Lecture </li></ul><ul><li>Lecturer </li></ul><ul><li>Time progression </li></ul><ul><li>Passive </li></ul><ul><li>Process driven </li></ul><ul><li>Learner centered </li></ul><ul><li>Problem solving </li></ul><ul><li>Interactive </li></ul><ul><li>Facilitator role </li></ul><ul><li>Mastery progression </li></ul><ul><li>Active </li></ul><ul><li>Product driven </li></ul>
    • 6. MENGAPA HARUS MELAKUKAN PERUBAHAN PEMBELAJARAN ? APAKAH DENGAN SISTIM PEMBELAJARAN YANG BIASA DILAKUKAN SUDAH DIANGGAP TIDAK EFEKTIF ATAU TIDAK MENCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN ?
    • 7. PERUBAHAN KONDISI GLOBAL : PERSAINGAN PERSYARATAN KERJA PERUBAHAN ORIENTASI PERUBAHAN KOMPETENSI LULUSAN PERUBAHAN KURIKULUM PERUBAHAN PEMBELAJARAN PERUBAHAN PARADIGMA PENGETAHUAN, BELAJAR DAN MENGAJAR
    • 8. PERUBAHAN PARADIGMA DALAM PEMBELAJARAN 1. PENGETAHUAN PENGETAHUAN DIPANDANG SEBAGAI SESUATU YANG SUDAH JADI , YANG TINGGAL DIPINDAHKAN ( DITRANSFER ) DARI DOSEN KE MAHASISWA. PENGETAHUAN ADALAH HASIL KONSTRUKSI ( BENTUKAN ) ATAU HASIL TRANSFORMASI SESEORANG YANG BELAJAR. BELAJAR ADALAH MENERIMA PENGETAHUAN ( PASIF - RESEPTIF ) BELAJAR ADALAH MENCARI DAN MENGKONSTRUKSI (MEMBENTUK) PENGETAHUAN AKTIF DAN SPESIFIK CARANYA 2. BELAJAR
    • 9. Menyampaikan pengetahuan (bisa Klasikal) Menjalankan sebuah instruksi yang telah dirancang Berpartisipasi dengan mahasiswa dalam membentuk pengetahuan Menjalankan berbagai strategi yang membantu mahasiswa untuk dapat belajar. 3. MENGAJAR PERUBAHAN PARADIGMA DALAM PEMBELAJARAN ( lanjutan )
    • 10. PASIF RESEPTIF Transfer pengetahuan ke mahasiswa ?
    • 11. BELAJAR ADALAH BERUBAH ( DARI GEMUK KE KURUS ) DAN ADA NILAI TAMBAH BLACK BOX
    • 12. MENJADI GREY BOX AKTIF SPESIFIK Mencari dan mengkonstruksi pengetahuan lewat berbagai strategi
    • 13. PERUBAHAN PEMBELAJARAN DI PERGURUAN TINGGI KURNAS 1994 KBK 2000 MELAKSANAKAN TRANSFER OF KNOWLEDGE MELAKUKAN PROSES PEMBEKALAN METHOD OF INQUIRY SESEORANG YANG BERKOMPETEN DALAM BERKARYA DI MASYARAKAT
    • 14. BUKAN LAGI BAGAIMANA DOSEN MENGAJAR DENGAN BAIK ( TEACHER CENTER ), TAPI……. BAGAIMANA MAHASISWA BISA BELAJAR DENGAN BAIK DAN BERKELANJUTAN ( STUDENT CENTERED LEARNING ) TEACHING TRANSFER OF KNOWLEDGE LEARNING METHOD OF INQUIRY DISCOVERY
    • 15. PERUBAHAN PERAN DOSEN MOTIVATOR MEDIATOR & FASILITATOR PENGAJAR
    • 16. TUGAS DOSEN SEBAGAI MOTIVATOR DAN FASILITATOR DALAM PEMBELAJARAN <ul><li>MENYEDIAKAN PENGALAMAN BELAJAR YANG MEMUNGKINKAN MAHASISWA BERTANGUNG JAWAB DALAM MEMBUAT TUGASNYA. </li></ul><ul><li>MENYEDIAKAN KEGIATAN-KEGIATAN YANG MERANGSANG KEINGINTAHUAN, MEMBANTU MENGEKSPRESIKAN GAGASAN-GAGASANNYA, DAN MENGKOMUNIKASIKAN IDENYA. </li></ul><ul><li>MENYEDIAKAN SARANA YANG MERANGSANG MAHASISWA BERFIKIR SECARA PRODUKTIF. </li></ul><ul><li>MEMONITOR, MENGEVALUASI DAN MENUNJUKAN APAKAH PEMIKIRAN MHS JALAN ATAU TIDAK. </li></ul>
    • 17. PERENCANAAN PELAKSANAAN METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN SCL PENGEMBANGAN (PLAN) (DO) (ACT) (CHECK) SISTEM PEMBELAJARAN KBK RENC.PEMB. PENGEMBANGAN PEMBELAJARA KURIKULUM EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN Action Research PROSES DAN HASIL BELAJAR sumber belajar Dosen Mhs
    • 18. PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR MAHASISWA ( alternatif I ) TIDAKLULUS HASIL BELAJAR MAHASISWA BELAJAR PENILAIAN TES / UJIAN LULUS KULIAH
    • 19. Alternatif 2 ? MAHASISWA BELAJAR TUGAS PRESENTASI SEMINAR MEMBUAT MODEL KULIAH DAN TUTORIAL KOMPETEN
    • 20. PENGERTIAN PEMBELAJARAN MENURUT UNDANG UNDANG SISTIM PENDIDIKAN NASIONAL NO 20 TAHUN 2003 PESERTA DIDIK PENDIDIK SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN BELAJAR PEMBELAJARAN INTERAKSI
    • 21. MAHASISWA DOSEN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN BELAJAR PEMBELAJARAN Student Centered Learning SEBAGAI FASILITATOR DAN MOTIVATOR MULTI DEMENSI MENITIK BERATKAN PADA METHOD OF INQUIRY and DISCOVERY TERANCANG DAN TAK TERANCANG & KONTEKSTUAL INTERAKSI MENUNJUKKAN KINERJA KREATIF KOGNITIF PSIKOMOTOR AFEKTIF UTUH
    • 22. TUGAS DOSEN KBK : <ul><li>MEMFASILITASI : Buku, hand-out, journal, hasil penelitian,dan waktu. </li></ul><ul><li>MEMOTIVASI : </li></ul><ul><li>Dengan memberi perhatian pada mahasiswa. </li></ul><ul><li>Memberi materi yang relevan dengan tingkat kemampuan mahasiswa dan dengan situasi yang kontektual. </li></ul><ul><li>Memberi semangat dan kepercayaan pada mahasiswa bahwa ia dapat mencapai kompetensi yang diharapkan. </li></ul><ul><li>Memberi kepuasan pada mahasiswa terhadap pembelajaran yang kita jalankan . </li></ul><ul><li>MEMBERI TUTORIAL : Menunjukkan jalan / cara / metode yang dapat membantu mahasiswa menelusuri dan menemukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan materi pembelajaran. </li></ul><ul><li>MEMBERI UMPAN BALIK : Memonitor dan mengkoreksi jalan pikiran / hasil kinerjanya agar mencapai sasaran yang optimum sesuai kemampuannya. </li></ul>
    • 23. Reading Hearing words Looking at picture Looking at an exhibition Participating in a discussion Doing the Real Thing 90% 70% 50% 30% 20% 10% TINGKAT MEMORISASI TINGKAT KETERLIBATAN MODEL PEMBELAJARAN Watching video Watching a demonstration Seeing it done on location Giving a talk Doing a Dramatic Presentation Simullating the Real Experience PASSIVE ACTIVE Verbal reciving Visual reciving Partici- pating Doing
    • 24. PROGRAM OUTCOMES MACAM METODE MEMILIH METODE PEMBELAJARAN 5. 4. 3. 2. 1. BELAJAR MANDIRI CAL PRAKTIKUM / STUDI LAPANGAN SEMINAR / DISKUSI / PRESENTASI KULIAH KOMPETENSI
    • 25. PROGRAM OUTCOMES METODE PEMBELAJARAN CONTOH 5. …………………….. 4. …………………….. 3. Mempunyai kemampuan menggali informasi baru. 2. Mempunyai sejumlah kemampuan generik untuk kerja. 1. Mempunyai landasan kuat untuk mengembangkan profesinya. BELAJAR MANDIRI CAL PRAKTIKUM / STUDI LAPANGAN SEMINAR / DISKUSI / PRESENTASI KULIAH KOMPETENSI
    • 26. Proses belajar-mengajar (disusun dalam matrik) untuk setiap substansi kajian <ul><li>Kuliah tatap muka. </li></ul><ul><li>Tutorial. </li></ul><ul><li>Step by step discussion. </li></ul><ul><li>Seminar makalah. </li></ul><ul><li>Presentasi mini. </li></ul><ul><li>Springboard seminar. </li></ul><ul><li>Problem solving. </li></ul><ul><li>Studi kasus, simulasi dan permainan. </li></ul><ul><li>Sindikasi. </li></ul><ul><li>Computer aided learning. </li></ul><ul><li>Penguasaan ilmu dan ketrampilan (kemampuan deklaratif) </li></ul><ul><li>Penguasaan berkarya (kemampuan prosedural) </li></ul><ul><li>Penguasaan mensikapi (kemampuan transaksional) </li></ul><ul><li>Penguasaan bermasyarakat (penguasaan nilai &value) </li></ul>
    • 27. Terdapat beragam model pembelajaran dengan pendekatan SCL, di antaranya : <ul><li>Small Group Discussion </li></ul><ul><li>Role-Play & Simulation </li></ul><ul><li>Case Study </li></ul><ul><li>Discovery Learning (DL) </li></ul><ul><li>Self-Directed Learning (SDL) </li></ul><ul><li>Cooperative Learning (CL) </li></ul><ul><li>Collaborative Learning (CbL) </li></ul><ul><li>Contextual Instruction (CI) </li></ul><ul><li>Project Based Learning (PjBL) </li></ul><ul><li>Problem Based Learning and Inquiry (PBL) </li></ul>
    • 28. Inovasi Materi Pembelajaran <ul><li>Up to date </li></ul><ul><li>Real problem </li></ul><ul><li>Global orientation </li></ul><ul><li>Research based </li></ul><ul><li>Integrated course tasks </li></ul><ul><li>Multidiscipline </li></ul><ul><li>Entrepreneurship oriented </li></ul>
    • 29. Contoh Pembelajaran Inovatif Siklus mingguan 2. Praktek/ mengerjakan tugas (di luar kelas) 3. Diskusi kelompok 1. Penjelasan Topik/Tugas (di kelas) 4. Diskusi Kelas (konfirmasi & penjelasan tambahan)
    • 30. Contoh Pembelajaran Inovatif JIGSAW <ul><li>Peserta dibagi mjd kelompok dg anggota sejumlah topik yg ada </li></ul><ul><ul><li>Host Team </li></ul></ul><ul><li>Setiap anggota dlm kelompok diberi topik yg berbeda </li></ul><ul><li>Semua peserta dg topik yg sama membentuk kelompok baru </li></ul><ul><ul><li>Expert Team </li></ul></ul><ul><li>Expert Team mendiskusikan masing 2 topik </li></ul><ul><li>Anggota Expert Team kembali ke Host Team utk menjelaskan topik yg dikuasainya </li></ul><ul><li>Presentasi topik oleh anggota yg bukan dari Expert Team topik tsb </li></ul>
    • 31. Contoh Pembelajaran Inovatif Role Play <ul><li>Beberapa peserta memperoleh warisan sebuah perusahaan </li></ul><ul><ul><li>sebagai direktur </li></ul></ul><ul><ul><li>diminta merekrut karyawan (ada batas maksimal) </li></ul></ul><ul><li>Peserta lain melamar kerja di perusahaan yg ada </li></ul><ul><li>Perusahaan membuat company profile yg menunjukkan keunggulannya (spesialisasi) </li></ul><ul><li>Dosen sbg Pemda, mengumumkan beberapa proyek yg akan dilelang </li></ul><ul><li>Perusahaan membuat penawaran proyek2 tsb </li></ul><ul><li>Pemda memilih pemenang proyek </li></ul><ul><li>Perusahaan mengerjakan proyek dan mempresentasikan hasilnya </li></ul><ul><li>Perusahaan yg tidak memenangkan proyek mengajukan proyek lain sampai disetujui Pemda </li></ul>

    ×