Evaluación educativa
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Se identifican las patologías de la evaluación educativa y se caracteriza a la evaluación como un proceso de Diálogo, Comprensión y Mejora, siguiendo al autor Santos Guerra

Se identifican las patologías de la evaluación educativa y se caracteriza a la evaluación como un proceso de Diálogo, Comprensión y Mejora, siguiendo al autor Santos Guerra

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    Evaluación educativa Evaluación educativa Presentation Transcript

    • LA EVALUACIÓN EDUCATIVA, un proceso de …
      • LA EVALUACIÓN COMO DIÁLOGO :
      • El juicio de valor se basa y se nutre del diálogo, la discusión y la reflexión compartida de todos.
      • Condiciones de libertad, apertura, flexibilidad, y actitud participativa para construir el conocimiento sobre la realidad evaluada.
      • Concepción DEMOCRÁTICA de la acción social.
      • Los evaluadores No juzgan , sino que facilitan la interpretación y valoración, son los participantes los que emiten el juicio.
      • La finalidad es orientar la selección de las informaciones y puntos de vista para ampliar la comprensión y la reflexión .
      • El diálogo se alimenta en la negociación inicial, en la exploración y en la negociación de informes.
      • El diálogo se potencia discutiendo los criterios de valor, los resultados, los esfuerzos realizados, el tipo y amplitud del grupo evaluado, análisis de las condiciones.
      • El diálogo se aviva explicitando los criterios éticos .
      • El diálogo será viable desde ACTITUDES ABIERTAS, SENCILLAS, TOLERANTES Y COMPRENSIVAS . Han de haber CONDICIONES (tiempo, espacio, explicaciones, garantías,…). Han de cumplir unos REQUISITOS ÉTICOS que garanticen el respeto a las personas.
      Diálogo Comprensión MEJORA
    • LA EVALUACIÓN COMO COMPRENSIÓN :
      • Pretende alcanzar un nivel de comprensión sobre el funcionamiento del programa en su contexto, sobre su racionalidad y su sentido educativo, sobre las intenciones educativas, y sobre los efectos generados.
      • Se trata de entender por qué las cosas han llegado a ser así.
      • La comprensión puede estar referida a:
        • Pretensiones educativas
        • Necesidad
        • Destinatarios
        • Procesos que se ponen en marcha
        • Resultados durante el mismo programa y a largo plazo
        • Efectos secundarios
        • Rentabilidad de costos.
        • Relación oferta-demanda
        • Continuidad en el futuro
        • Contexto sincrónico y diacrónico.
      • La búsqueda de la comprensión tiene como finalidad preguntarse por los procesos y los resultados, de carácter explícito como implícito, tanto de los directa como indirectamente pretendidos, tanto de los relativos a cada uno de los destinatarios como de los de carácter general.
      • Relación con la INNOVACIÓN EDUCATIVA.
      • La pregunta por la CALIDAD
      • La participación de los destinatarios en la valoración.
      • La evaluación facilita la mejora al preguntar por el valor educativo del programa, al facilitar la comprensión de lo que sucede en el mismo, al provocar la reflexión y el debate de los implicados, al urgir las respuestas sobre los posibles cambios.
      LA EVALUACIÓN COMO MEJORA : LA EVALUACIÓN ES UNA PRÁCTICA COMPLEJA La reflexión sobre las cuestiones de evaluación educativa es un elemento fundamental en la formación y el perfeccionamiento del docente.
    • PATOLOGÍAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
      • Sólo se evalúa al alumno
      • Se evalúan solamente los resultados
      • Se evalúan sólo conocimientos
      • Sólo se evalúan los resultados directos, pretendidos
      • Sólo se evalúan los efectos observables
      • Se evalúa principalmente la vertiente negativa
      • Sólo se evalúa a personas
      • Se evalúa descontextualiza-damente
      • Se evalúa cuantitativamente
      • Se utilizan instrumentos inadecuados
      • Se evalúa de forma incoherente con el proceso de enseñanza y aprendizaje
      • Se evalúa
      • competitivamente
      • Se evalúa estereotipada-mente
      • No se evalúa éticamente
      • Se evalúa para controlar
      • Se evalúa para conservar
      • Se evalúa unidireccional-mente
      • No se evalúa desde fuera
      • no se hace autoevaluación
      • Se evalúa “distemporalmente”
      • No se hace paraevaluación
      • No se hace metaevaluación
      • La práctica errónea de la evaluación no beneficia a nadie.
      • al profesor, porque lo obliga a asumir el papel de juez implacable, que no corresponde
      • A Escuela, porque concita todas las aversiones y rechazos.
      • A la familia, porque se ve afectada de un proceso del que no forma parte
      • A la Sociedad, porque no recibe la adecuada formación y capacitación de los alumnos-ciudadanos para integrarse.
      • Al sistema educativo, al no contribuir con la calidad.
      • Al alumno, cuyos efectos se traducen en: DESGANO Y DESINTERÉS DE ASISTIR A LA ESCUELA.