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Evaluación por competencias

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  • 1. Evaluación por competencias
    por: Beatriz Rodríguez Quiroz.
  • 2. La evaluación es uno de los puntos más complejos en la formación por competencias, pues una evaluación por competencias implicaría una reforma radical del sistema educativo. Sería esencialmente el cambio de una evaluación por logros a una evaluación por procesos, por lo tanto no se evaluaría un resultado sino todo el proceso de aprendizaje, en el que a su vez interfiere el contexto, la motivación, los sistemas simbólicos y el desarrollo cognitivo. Ello implica hacer un seguimiento al proceso de aprendizaje desde la motivación misma hasta la ejecución de la acción y su consecuente resultado.
  • 3. continuación…
    Implica cambios en la manera de hacer docencia, en la organización del sistema educativo, en la reflexión pedagógica y sobre todo de los esquemas de formación tan arraigados por la tradición.
  • 4. Conceptos variados de competencia
    El resultado de un proceso de integración de habilidades y de conocimientos; saber, saber-hacer, saber-ser, saber-emprender.
    Exige del individuo la suficiente apropiación de un conocimiento para la resolución de problemas con diversas soluciones y de manera pertinente, por ello la competencia se desarrolla en una situación o contexto determinado.
    Actuación idónea que emerge de una tarea concreta en un contexto con sentido.
  • 5. Continuación…
    Capacidad de realización, situada y afectada por y en el contexto en que se desenvuelve el individuo.
    Es el conocimiento el que se adecúa a todo un sistema social y cultural que le exige utilizarlo apropiadamente.
  • 6. Metodologías de trabajo por competencias
    Trabajo por proyectos en el que a partir de una situación problema se desarrollan procesos de aprendizaje y de construcción de conocimiento, vinculados al mundo exterior, a la cotidianidad y al contexto.
  • 7. continuación…
    Resolución de problemas. Esta metodología permite hacer una activación, promoción y valoración de los procesos cognitivos cuando los problemas y tareas se diseñan creativamente. Los talleres son un buen ejemplo de esto.
  • 8. continuación…
    Comprensión. Enfocar el proceso de aprendizaje hacia la comprensión implica organizar las imágenes y las representaciones en diferentes niveles para lograr la comprensión por parte de los estudiantes, consecuentemente ellos aprenden a comprender y por consiguiente logran conciencia sobre como ellos comprenden.
    Comprender.- Es el proceso por el cual se asimilan las representaciones y se les otorga un significado.
  • 9. Características de la evaluación basada en competencias
    Continua.
    Sistemática.
    Basada en evidencias.
  • 10. Instrumentos de evaluación por competencias
    Las competencias no son observables por sí mismas, por lo tanto, hay que inferirlas a través de desempeños o acciones específicas.
    Para evaluar competencias se necesita diseñar instrumentos para que el alumno demuestre con evidencias (ejecuciones) que puede realizar las tareas de la competencia.
    Se requiere combinación de instrumentos que den cuenta de aspectos cognitivos (saber), aspectos técnicos (saber hacer) y aspectos metacognitivos (saber porqué lo hace).
  • 11. Procedimientos de prueba
    • Procedimientos escritos:
    Objetivas:
  • continuación…
    2.- De desarrollo:
    • Respuestas cortas.
    • 16. Respuestas extensas.
    • 17. Desarrollo de temas.
    • 18. Procedimientos orales:
    • 19. Preguntas orales.
    • 20. Desarrollo de temas orales.
    • 21. Simulación.
    • 22. Juego de roles.
  • continuación…
    • Procedimientos de observación:
    • 23. Pautas de cotejo o checklist.
    • 24. Escalas de apreciación.
    • 25. Procedimiento de entrevista:
    • 26. A través de preguntas estructuradas.
    • 27. Procedimiento de documento:
    • 28. Ensayos de algún tema.
    • 29. Procedimiento de portafolio.
    • 30. Testimonios a través de evidencias.
  • Como evaluar las actitudes
    Actitudes son planteamientos personalizados y de acuerdo a valores.
    No son observables directamente pero sí a través de comportamientos o formas de conducta.
    Distintos niveles del dominio afectivo, del simple «darse cuenta» hasta realizar una acción indicativa de una actitud determinada.
  • 31. Referencias
    http://www.slideshare.net/telmoviteri/aprendizaje-por-competencias
      http://www.bublegum.net/yimen/13749/Competencia+3%3A+RESOLUCION+DE+PROBLEMAS.html
    http://iececiliadelleras.ning.com/
    http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://licenciaturas.upnlapaz.edu.mx/imagenes/competencias.gif&imgrefurl=http://licenciaturas.upnla
    http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_NbjQWNm2KCY/TB2fivVEr9I/AAAAAAAAADc/d-clr44zm78/s1600/evaluacio
  • 32. Referencias
    http://www.ciea.ch/documents/s07_chile_ref_ruiz.pdf
    Apuntes de la clase.

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