Caracteristicas de plan de estudios 2011 educacion basica
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Caracteristicas de plan de estudios 2011 educacion basica

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  • 1. CARACTERÍSTICAS DEL PLANDE ESTUDIOS 2011.EDUCACIÓN BÁSICA
  • 2. Plan de estudios 2011 Es el documento rector que define lascompetencias para la vida, perfil deegreso, estándares curriculares, aprendizajesesperados que constituyen el trayectoformativo de los estudiantes.
  • 3. Se propone la formación delciudadanoDemocráticoCriticoCreativoCompetitivoResponsableActivoCapaz de aprovechar losavances tecnológicos.
  • 4. El aprendizajede cada alumnose enriquececon:Interacción socia ycultural.Con retosintelectualesSociales AfectivosFísicosAmbientede trabajoRespetuosoColaborativo
  • 5.  Otra característica del plan de estudios es suorientación hacia el desarrollo deactitudes, practicas y valores sustentados enlos principios de la democracia. Propone que la evaluación se una fuente deaprendizaje y permita detectar el rezago escolarde manera temprana.
  • 6. 1. Principios pedagógicos quesustentan el plan de estudios. Son condiciones esenciales para laimplementación del currículo, latransformación de la practica docente, logrode los aprendizajes y la mejora de la calidadeducativa. 1.1 Centrar la atención en los estudiantes y ensus procesos de aprendizaje. El centro y el fundamental del aprendizaje esel estudiante, por que se requiere generar sudisposición y capasidad
  • 7. 1. 2 Planificar para potenciarel aprendizaje. Es un elemento , de la práctica docente parapotenciar el aprendizaje hacia el desarrollo delas competencias. Organizar actividades de aprendizaje dediferentes formas de trabajo: Proyectos Secuencias didacticas
  • 8. El DISEÑO DE UNA PLANEACIONAprenderSeleccionar estrategias.Generar ambientes de aprendizaje
  • 9. 1.3 GENERAR AMBIENTESDE APRENDIZAJE. El espacio en donde se desarrolla lacomunicación e interacciones que posibilitan elaprendizaje basado en los siguientes aspectos: Claridad Reconocimiento del contexto. Las interacciones.
  • 10. 1.4 TRABAJAR CON LACOLABORACION DECONSTRUIR EL APRENDIZAJE. El trabajo colavorativo alude a estudiantes ymaestros que orientan las acciones para eldescubrimiento y la busqueda de soluciones. Defina metas comunes. Permita el intercambio de recursos. Desarrolle el sentido de responsabilidad.
  • 11. 1.5. PONER ÉNFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS,EL LOGRO DE LOS ESTÁNDARES CURRICULARESY LOS APRENDIZAJES ESPERADOSLa educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el logro de losestándares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque: Una Competencia es la capacidad de responder a diferentessituaciones e implica un saber hacer (habilidades) con saber(conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de esehacer (valores y actitudes). Los Estándares Curriculares sintetizan los aprendizajes esperadosque, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizanpor asignatura-grado-bloque asumiendo la complejidad y gradualidad delos aprendizajes.
  • 12.  Los Aprendizajes esperados son indicadores de logroque, en términos de la temporalidad establecida en los programasde estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos desaber, saber hacer y saber ser. Los conocimientos lashabilidades, las actitudes y los valores que los alumnos debenalcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos, allogro de los Estándares Curriculares y al desarrollo decompetencias. Las competencias, los Estándares Curriculares y losaprendizajes esperados proveerán a los estudiantes de lasherramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas lasformas de conocimientos adquiridos.
  • 13. 1.6. Usar materialeseducativos para favorecerel aprendizaje La Biblioteca escolar y la Biblioteca de aula. Materiales audiovisuales, multimedia e internet. Materiales y recursos educativos informáticos. Material creativo visual.
  • 14. 1.7 EVALUAR PARAAPRENDER
  • 15. La evaluación de los aprendizajes es el procesoque permite obtener evidencias, elaborar juiciosy brindar retroalimentación sobre los logros deaprendizaje de los alumnos a lo largo de suformación.
  • 16. Enfoque Formativo Prevalecer en todas las acciones deevaluación. Obtener evidencias y brindarretroalimentación a los alumnos. Para que sea parte del proceso deaprendizaje, se debe compartir con alumnos ypadres de familia. Los docentes contarán con referentes deevaluación para dar seguimiento y apoyo a loslogros de aprendizaje de los estudiantes.
  • 17. Durante un ciclo escolar, el docente realizadistintos tipos de evaluación:Evaluaciones Diagnósticas Formativas ( procesos de aprendizaje) Sumativas ( decisiones con la acreditación) Autoevaluación (Conozcan y valoren susprocesos de aprendizaje) Coevaluación (Valorar los procesos de suscompañeros)
  • 18. Estrategias e instrumentos parael nivel de desarrollo yaprendizaje. Rubrica o matriz de verificación Listas de cotejo o control Registro anecdótico Observación directa Producciones escritas y gráficas Proyectos de búsqueda de información, identificación deproblemáticas y formulación de alternativas de solución Esquemas y mapas conceptuales Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes Portafolios y carpetas de trabajos Pruebas escritas u orales
  • 19. LAS ASIGNATURAS DELENGUAS INDÍGENASEl docente considere aspectos específicosrelacionados con las particularidades culturalesy lingüísticas de la lenguas indígenas al llevar ala practica la evaluación, como:
  • 20.  1.- Los instrumentos que se utilicen debenexpresarse en la lengua materna de los niñosde acuerdo con las normas sociolingüísticasque rigen este tipo de discursos.
  • 21.  2.- Los estilos lingüísticos, el código utilizado yel vocabulario expresado en los formatos oreactivos de evaluación que se utilicen. Deben de ser claros para los niños. Tomando en cuenta la normassociolingüísticas de sus lenguas de origen queoperaran. 3.- La evaluación contemplara los tipos detextuales producidos o interpretados durante elciclo escolar.
  • 22.  4.- La evaluación debe contemplar o respetarlos sistemas de creencias o cosmovisión delos estudiantes indígenas, considerando quesus interpretaciones o respuestas seenmarcan en los horizontes o contextos desentido propio de sus culturas originarias.
  • 23. 1.8 FAVORECER LA INCLUSIÓN PARAATENDER A LA DIVERSIDADEDUCACIÓN•Derecho fundamental•Estrategia de oportunidades•Instrumentar las relaciones interculturales•Reducir desigualdades•Impulsar la equidadReconoce la diversidad ofrece:Pertinente: Valora, protege y desarrolla las culturas, visiones y conocimientos del mundo.Inclusiva: Se ocupa de reducir la desigualdad del acceso a las oportunidades yevita discriminaciones.Docente:Promover el reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y cultural del país y del mundo.Fomentar que la escuela sea un espacio donde la diversidad se aprecia y practica como un aspectode la vida cotidiana
  • 24. Alumnos condiscapacidadcognitiva, física, mental,o sensorialEstrategias deaprendizaje yenseñanzaIdentifiquen las barrerasdel aprendizajeAmpliar y promover en laescuela oportunidades deaprendizaje, autonomía,confianza, etc.disminuyendo ladiscriminaciónAlumnos conaptitudessobresalientesSistema educativoModelos deenriquecimientoescolar yextraescolar.Educación Básicaescenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la dignidadhumanaestudiante, independientemente de sus condiciones, se desarrolleintelectual, social, emocional y físicamenteDocentes: desarrollen empatía hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos quepueden ser distintas a sus concepciones.
  • 25. 1.9 Incorporar temas de relevancia socialDerivan: retos de una sociedad que cambia constantemente, requiere que todossus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural, social, lavida, salud, diversidad social, cultural y lingüística.Aprendizajes(6 grados)•Valores y actitudes•Conocimientos y habilidadesAtención a la diversidadEquidad de generoEducación para la saludEducación sexualEducación ambiental para la sustentabilidadEducación financieraEducación del consumidorPrevención de la violencia escolar (bullying)Educación para la paz y los derechos humanosEducación vialEducación en valores y ciudadaníaFormacióncritica, responsable yparticipativa de losestudiantes en lasociedad
  • 26. 1.10 RENOVAR EL PACTO ENTRE ELESTUDIANTE, EL DOCENTE, LA FAMILIAY LA ESCUELA.Se requiere renovar el pacto entre los diversos actoreseducativos.
  • 27.  En la escuela la aplicación de reglas y normas suele seruna atribución exclusiva de los docentes y del director. Los mas recomendable que las normas se elaboren deuna manera participativa con los alumnos, e incluso consus mismas familias.
  • 28.  Es conveniente que las normas del salón declases y de la escuela se revisenperiódicamente, para determinar cuales sonfuncionales, no lesionan a nadie y apoyan a eltrabajo conjunto.
  • 29. 1.11. Reorientar el liderazgo• Liderazgo: es el conjunto de habilidades gerencialeso directivas que un individuo tiene para influir en la formade ser de las personas o en un grupo de personasdeterminado, haciendo que este equipo trabaje conentusiasmo, en el logro de metas y objetivos.Se entiende como la capacidad de:• tomar la iniciativa• gestionar• convocar• promover• incentivar• motivar y evaluar a un grupo o equipo
  • 30.  El liderazgo implica un compromiso personal ycon el grupo, una relación horizontal en la que eldialogo favorezca la toma de decisionescentrada en el aprendizaje de los alumnos. Requiere de la participación activa deestudiantes, docentes, directivosescolares, padres de familia. Es determinante para el aseguramiento depropósitos que resultan fundamentales para lacalidad educativa.
  • 31. Características que señala laUNESCO La creatividad colectiva La visión de futuro La innovación para la transformación El fortalecimiento de la gestión La promoción del trabajo colaborativo La asesoría y la orientación.
  • 32. 1.12. La tutoría y la asesoríaacadémica a la escuela.• La tutoría se concibe como el conjunto dealternativas de atención individualizada queparte de un diagnóstico.• Es un acompañamiento que se da a losdocentes para la comprensión e implementaciónde las nuevas propuestas curriculares.• Ambos casos se requiere del diseño detrayectos individualizados.
  • 33.  La tutoría coma la asesoría suponen unacompañamiento cercano; esto es concebir a laescuela como un espacio de aprendizaje yreconocer que el autor y el asesor tambiénaprenden.