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• MARCO CURRICULAR
• MAPAS DE PROGRESO
Universidad Marcelino Champagnat
Dr. Marino Latorre Ariño
19-20 de febrero del 2014...
MARCO CURRICULAR
MAPAS DE PROGRESO
RUTAS DE APRENDIZAJE
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2º:
Estudiantes e instituciones que logran
aprendizajes pertinentes y de calidad
POLÍTICAS
 Establec...
1. El Marco
Curricular
¿Qué deben aprender
los estudiantes?
2. Mapas de
progreso
¿Qué deben
aprender en cada
nivel-ciclo?
...
I. MARCO CURRICULAR
II. MAPAS DE
PROGRESO DEL
APRENDIZAJE
III. RUTAS DE
APRENDIZAJE
Establece los aprendizajes
fundamental...
1. MARCO CURRICULAR
Es un instrumento vertebrador del
sistema curricular, que desde una
perspectiva intercultural, inclusi...
1. FINES
- Competencias
- Capacidades
- Destrezas
- Valores
- Actitudes
2. CONTENIDOS
- Cartel de
contenidos por
áreas y g...
3.
METODOLOGÍA
- Estrategias
metodológicas
- Técnicas
metodológicas
- Materiales
didácticos
4.
EVALUACIÓN
- Criterios
- In...
¿POR QUÉ UN MARCO
CURRICULAR?
1. TENER UN HORIZONTE COMÚN
2. INSTRUMENTO ORIENTADOR DE
CURRICULUMS REGIONALES
3. INSTRUMEN...
Definición de COMPETENCIA:
Conjunto de conocimientos,
habilidades, aptitudes y actitudes
que posee una persona que le
perm...
¿POR QUÉ
TRABAJAR POR
COMPETENCIAS
PORQUE HA CAMBIADO EL
ESCENARIO MUNDIAL
1. POST-MODERNIDAD
2. GLOBALIZACIÓN
3. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
Mundo
ciudadano
Mundo del
conocimiento
Mundo
laboral
Mundo personal
1. Al alcance de la mayoría de los
estudiantes
2. Desarrolladas a través del
trabajo de todas las áreas
3. Permitan ayudar...
 Instrumentales: dominio de
instrumentos culturales
 Relacionales: interactuar en
grupos heterogéneos
 Sistémicas: actu...
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DESTREZAS
- Focaliza el crecimiento y
mejora de los aprendizajes
- Instrumento de aprendizaje
y control de los aprendizajes
- Permit...
Mapas de Progreso
Nivel
de MPA
Ciclos del
DCN
Grados
Nivel 7º --- Encima del Nivel 6º
Nivel 6º VII 3º, 4º y 5º Secundaria
Nivel 5º VI 1º y 2...
MAPAS DE PROGRESO - ORGANIZACIÓN
Los mapas de
progreso se
organizan por
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dos con las
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Herramientas de apoyo para el trabajo
pedagógico del profesor
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Enfoque
pedagógico,
qué y cómo
deben
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Especifica (debería especificar):
 Las competencias, capacidades y destrezas
(FINES que hay que conseguir)
 Contenidos e...
Las actividades que son estrategias de
aprendizaje diseñadas por el profesor para que
el estudiante desarrolle competencia...
Brinda orientaciones:
1. Al director como líder
pedagógico
2. Condiciones para el buen
aprendizaje: “Buen inicio”
3. Jorna...
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)
Competencias Capacidades
específ. (Destrezas)
1. Comprende críticamente diversos
tip...
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)
Competencias Capacidades
específ. (Destrezas)
3. Produce textos escritos
diversos, e...
PANEL DE CAPACIDADES-DESTREZAS-
ÁREA DE COMUNICACIÓN
CAPACIDA-
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COMPRENSIÓN EXPRESIÓN PENSAMIENTO
CRÍTICO Y
CREATIVO
DE...
Las Rutas se concretan en
Actividades
Las actividades son estrategias de
aprendizaje diseñadas por el
profesor para que el...
ELEMENTOS DE LAS ACTIVIDADES
DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
 Una acción (verbo - destreza)
 Contenido en un contexto (conte...
DEFINIR LAS DESTREZAS
DESTREZA DEFINICIÓN
1. Comparar. Establecer similitudes y
diferencias entre dos o más
objetos siguie...
PROCESOS DE LAS DESTREZAS
DESTREZA PROCESOS MENTALES
1. Analizar 1. Percibir la información de forma clara
y distinta
2. I...
PROCESOS DE LAS DESTREZAS
DESTREZA PROCESOS MENTALES
1. Clasificar 1. Percibir la información de forma
clara
2. Identifica...
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
 Análisis de contenidos utilizando la
técnica del cuestionario.
 Análisis de contenido...
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
• Comparación de informaciones
diversas mediante el análisis de las
mismas y la utilizac...
Ejemplo de Actividad - I
Comparar la cultura de Atenas y
Esparta en el siglo V a. C. utilizando 5
criterios de comparación...
Ejemplo de Actividad - II
Clasificar los países que se indican a
continuación: Perú, Francia, Suiza, Liberia,
Hungría, Arg...
Marco mapas rutas
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  1. 1. • MARCO CURRICULAR • MAPAS DE PROGRESO Universidad Marcelino Champagnat Dr. Marino Latorre Ariño 19-20 de febrero del 2014 • RUTAS DE APRENDIZAJE SEMINARIO
  2. 2. MARCO CURRICULAR MAPAS DE PROGRESO RUTAS DE APRENDIZAJE
  3. 3. OBJETIVO ESTRATÉGICO 2º: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad POLÍTICAS  Establecer un Marco Curricular Nacional compartido, intercultural, inclusivo e integrador, que permita tener currículums regionales coherentes.  Definir estándares nacionales… Proyecto Educativo Nacional al 2021 Implementación de políticas de Estado
  4. 4. 1. El Marco Curricular ¿Qué deben aprender los estudiantes? 2. Mapas de progreso ¿Qué deben aprender en cada nivel-ciclo? ¿Cómo se puede enseñar y aprender? 4. Materiales y recursos educativos ¿Cómo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currículum en el aula? 3.
  5. 5. I. MARCO CURRICULAR II. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE III. RUTAS DE APRENDIZAJE Establece los aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes tienen derecho a aprender. Describe de forma precisa de los progresos de aprendizaje, por niveles y ciclos. Herramientas pedagó- gicas para el profesor, a fin de que los estudian- tes logren las capacida- des y competencias.
  6. 6. 1. MARCO CURRICULAR Es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, define los aprendizajes fundamentales, que todas y todos los estudiantes de la Educación Básica, deben alcanzar. ¡NO EXISTE AÚN…!
  7. 7. 1. FINES - Competencias - Capacidades - Destrezas - Valores - Actitudes 2. CONTENIDOS - Cartel de contenidos por áreas y grados Debe establecer los fines, los aprendizajes fundamentales para todos los estudiantes, la metodología, los valores-actitudes y criterios de medición-evaluación.
  8. 8. 3. METODOLOGÍA - Estrategias metodológicas - Técnicas metodológicas - Materiales didácticos 4. EVALUACIÓN - Criterios - Indicadores - Matrices de evaluación (rúbricas)
  9. 9. ¿POR QUÉ UN MARCO CURRICULAR? 1. TENER UN HORIZONTE COMÚN 2. INSTRUMENTO ORIENTADOR DE CURRICULUMS REGIONALES 3. INSTRUMENTO QUE ORIENTA AL MAESTRO
  10. 10. Definición de COMPETENCIA: Conjunto de conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes que posee una persona que le permiten la realización exitosa de una actividad, en contextos determinados, y según estándares aceptados.
  11. 11. ¿POR QUÉ TRABAJAR POR COMPETENCIAS
  12. 12. PORQUE HA CAMBIADO EL ESCENARIO MUNDIAL 1. POST-MODERNIDAD 2. GLOBALIZACIÓN 3. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
  13. 13. Mundo ciudadano Mundo del conocimiento Mundo laboral Mundo personal
  14. 14. 1. Al alcance de la mayoría de los estudiantes 2. Desarrolladas a través del trabajo de todas las áreas 3. Permitan ayudar a seguir aprendiendo durante toda la vida
  15. 15.  Instrumentales: dominio de instrumentos culturales  Relacionales: interactuar en grupos heterogéneos  Sistémicas: actuar de forma autónoma (De-Se-Co, 8 competencias)
  16. 16. COMPETENCIAS CAPACIDADES DESTREZAS
  17. 17. - Focaliza el crecimiento y mejora de los aprendizajes - Instrumento de aprendizaje y control de los aprendizajes - Permite retroalimentar la enseñanza y el aprendizaje Es una herramienta que describe la gradualidad del desarrollo de las competencias y la apropiación de los aprendizajes por parte del estudiante.
  18. 18. Mapas de Progreso
  19. 19. Nivel de MPA Ciclos del DCN Grados Nivel 7º --- Encima del Nivel 6º Nivel 6º VII 3º, 4º y 5º Secundaria Nivel 5º VI 1º y 2º Secundaria Nivel 4º V 5º y 6º Primaria Nivel 3º IV 3º y 4º Primaria Nivel 2º III 1º y 2º Primaria Nivel 1º II Previo al Nivel Inicial (3-5 años)
  20. 20. MAPAS DE PROGRESO - ORGANIZACIÓN Los mapas de progreso se organizan por áreas, las cuales están relaciona- dos con las competencias de cada aprendizaje fundamental. MAPAS DE PROGRESO DE COMUNICACIÓN DIMENSIONES - Mapa de progreso de lectura - Mapa de progreso de escritura - Mapa de progreso de oralidad
  21. 21. NI- VEL 4 5 Y 6 de Prim aria Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. Característica y complejidad textual Reflexión y evaluación Construcción del significado (Identificar, Interpretar y relacionar con otros conocimien- tos) (Identificar e inferir el tema central y otros) (Explicar y opinar) MAPAS DE PROGRESO - Descripción Dimensiones Descripción Destrezas
  22. 22. Herramientas de apoyo para el trabajo pedagógico del profesor SEÑALAN Enfoque pedagógico, qué y cómo deben aprender nuestros estudiantes en cada grado y ciclo. EXPLICAN Competencias, capacidades y destrezas que se trabajan. ROPONEN Orientaciones didácticas, sugerencias didácticas y estrategias metodológicas para facilitar los aprendizajes. PERMITEN Ver la progresión de los aprendizajes y las condiciones y escenarios del aprendizaje. INDICAN Destrezas que hay que trabajar y ejemplos de cómo evaluar, lo que se está aprendiendo.
  23. 23. Especifica (debería especificar):  Las competencias, capacidades y destrezas (FINES que hay que conseguir)  Contenidos en un contexto y condiciones de aprendizaje (CONTENIDOS que hay que aprender) El enfoque metodológico y orientaciones didácticas (CÓMO HACER)
  24. 24. Las actividades que son estrategias de aprendizaje diseñadas por el profesor para que el estudiante desarrolle competencias y destrezas (habilidades) y aprenda los contenidos de las áreas. Para desarrollar competencias las actividades deben contener:  Una acción (verbo - destreza)  Contenido en un contexto (contenidos)  Condición: Forma de hacer (técnica metod.)
  25. 25. Brinda orientaciones: 1. Al director como líder pedagógico 2. Condiciones para el buen aprendizaje: “Buen inicio” 3. Jornada de reflexión y plan de mejoras de los aprendizajes 4. Implementación de las rutas de aprendizaje 5. El día del logro
  26. 26. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º) Competencias Capacidades específ. (Destrezas) 1. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión. Destrezas • Identificar • Analizar críticamente • Organizar información • Tomar decisiones 2. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Destrezas • Escuchar • Identificar • Analizar críticamente • Interpretar
  27. 27. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º) Competencias Capacidades específ. (Destrezas) 3. Produce textos escritos diversos, en variadas situaciones comunicativas, con coherencia, cohesión, utilizando vocabulario pertinente y ortografía y sintaxis correctas, mediante procesos de planificación, producción y revisión. Destrezas • Planificar • Producir textos • Utilizar ortografía y sintaxis correctas 4. Produce textos orales de forma coherente diversos según su propósito comunicativo, de forma espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos. Destrezas • Organizar el discurso • Expresarse con corrección • Aplicar recursos com.
  28. 28. PANEL DE CAPACIDADES-DESTREZAS- ÁREA DE COMUNICACIÓN CAPACIDA- DES COMPRENSIÓN EXPRESIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO DESTREZAS - Identificar - Analizar - Sintetizar - Inferir - Interpretar - Comparar - Leer - Demostrar fluidez mental y verbal - Utilizar caligrafía, ortografía y gramática correctas - Producir textos orales y escritos Escenificar- dramatizar - Demostrar originalidad - Investigar - Relacionar - Argumentar - Valorar
  29. 29. Las Rutas se concretan en Actividades Las actividades son estrategias de aprendizaje diseñadas por el profesor para que el estudiante desarrolle competencias y destrezas (habilidades) y aprenda contenidos.
  30. 30. ELEMENTOS DE LAS ACTIVIDADES DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE  Una acción (verbo - destreza)  Contenido en un contexto (contenidos)  Condición: Forma de hacer (técnica métod.) Actividades = Estrategias de aprendizaje Destreza + contenido + técnica metodológica + ¿actitud?
  31. 31. DEFINIR LAS DESTREZAS DESTREZA DEFINICIÓN 1. Comparar. Establecer similitudes y diferencias entre dos o más objetos siguiendo uno a varios criterios de comparación. 2. Clasificar. Es disponer por clases o separar por grupos los objetos de que se dispone, utilizando uno o varios criterios de clasificación.
  32. 32. PROCESOS DE LAS DESTREZAS DESTREZA PROCESOS MENTALES 1. Analizar 1. Percibir la información de forma clara y distinta 2. Identificar las partes esenciales 3. Relacionar las partes entre sí 4. Realizar el análisis 2. Comparar 1. Percibir la información 2. Identificar las características 3. Seleccionar el criterio/s de comparación 4. Realizar la comparación utilizando un organizador gráfico
  33. 33. PROCESOS DE LAS DESTREZAS DESTREZA PROCESOS MENTALES 1. Clasificar 1. Percibir la información de forma clara 2. Identificar las características de los objetos 3. Seleccionar criterio/s de clasificación 4. Realizar la clasificación
  34. 34. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE  Análisis de contenidos utilizando la técnica del cuestionario.  Análisis de contenidos diversos utilizando una ficha de análisis, el método heurístico, etc.  Clasificación de objetos siguiendo los procesos mentales de la destreza y utilizando criterios de comparación.
  35. 35. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE • Comparación de informaciones diversas mediante el análisis de las mismas y la utilización de criterios de comparación (cuadro de doble entrada, etc.) • Comparación de la información, mediante la elaboración de un cuadro comparativo, en función de ciertos criterios elegidos.
  36. 36. Ejemplo de Actividad - I Comparar la cultura de Atenas y Esparta en el siglo V a. C. utilizando 5 criterios de comparación y elaborando un cuadro de comparación.  Lee la información sobre Atenas y Espar.  Identifica sus características  Elige criterios de comparación  Realiza la comparación utilizando un organizador gráfico.
  37. 37. Ejemplo de Actividad - II Clasificar los países que se indican a continuación: Perú, Francia, Suiza, Liberia, Hungría, Argentina, Taiwán, México, Camerún, Ecuador, Inglaterra, Venezuela, Bolivia, Costa de Marfil, Sri Lanka, utilizando algún criterio.  Leer los nombres de los países, reconocerlos  Ubicarlos en continentes y hemisferios. (¿buscar información?)  Identificar sus características para poder comparar:  Elegir criterios de clasificación.  Realizar la clasificación.
  1. A particular slide catching your eye?

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