Sitcoms trabalhando inglês rindo
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Relatório do Mini-curso intitulado "Sitcoms: Trabalhando Inglês Rindo", aplicado durante meu Estágio Supervisionado II, na Universidade do Estado da Bahia - UNEB - Campus II.

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Sitcoms trabalhando inglês rindo Sitcoms trabalhando inglês rindo Document Transcript

  • UNEB – UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDC – CAMPUS II ROBERTO RODRIGUES CAMPOSRELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II. Alagoinhas - BA 2010
  • ROBERTO RODRIGUES CAMPOSRELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II. Relatório apresentado à Universidade do Estado da Bahia – UNEB – Campus II como requisito parcial para avaliação da disciplina Estágio Supervisionado II do 7º semestre do curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa, sob a orientação da professora Ana Angélica de Souza Pinto. Alagoinhas - BA 2010
  • SUMÁRIO1 APRESENTAÇÃO DO RELATÓRIO ....................................................................... 42 PLANEJAMENTO DO MINI-CURSO ....................................................................... 73 METODOLOGIA ...................................................................................................... 94 PLANEJAMENTO DAS AULAS ............................................................................ 105 RELATO DAS AULAS ........................................................................................... 366 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................... 47REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 50ANEXOS ................................................................................................................... 51ANEXO A - Cartaz de Divulgação........................................................................... 52ANEXO B - Ficha de Inscrição................................................................................ 54ANEXO C - Tabelas de Planejamento de Curso.................................................... 56ANEXO D - Quadro de Fraqüência ......................................................................... 60ANEXO E - Produções Textuais dos Alunos......................................................... 62
  • -4-1 APRESENTAÇÃO DO RELATÓRIO O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidasdurante o Estágio Supervisionado II do curso de Letras com Habilitação em LínguaInglesa – UNEB, da disciplina Estágio Supervisionado II, ministrada pela professoraAna Angélica de Souza Pinto, como cumprimento da exigência acima. O estágio foirealizado no Campus II da UNEB, em Alagoinhas-BA. As disciplinas Estágio Supervisionado I e Estágio Supervisionado II, do Cursode Graduação em Letras com Habilitação em Língua Inglesa da UNEB, estão nagrade curricular dos semestres V e VI, respectivamente, e tem como objetivo formarprofessores conscientes de seu papel como educadores e construtores críticos deuma prática pedagógica teoricamente consistente. Claro que essa construção críticanão passa de teoria; professores vêm sendo formados através de utopias freirianas,e quando realmente se deparam com as salas de aula, percebem que tudo nãopassa de maquiagem. Tiro isso por mim, que após sete semestres acadêmicos equase três anos de experiência docente, chego à conclusão de que só ensinarei sefor a alunos de Faculdades e Universidades. Escolas de nível Fundamental e Médioestão fora de cogitação. No Estágio supervisionado II, além da teoria estudada, os alunos sãoestimulados a preparar e a ministrar um mini-curso ou uma oficina, com cargahorária total de 50 horas. Assim, buscando a integração entre as teorias estudadasnas diversas disciplinas do até então e a prática pedagógica, os alunos tiveram aoportunidade de escolher o tipo de mini-curso que queriam ministrar e a instituiçãoem que realizariam as atividades teóricas e práticas. Essa liberdade resultou emmini-cursos de temas variados, como um projeto de ensino de Língua Inglesaatravés da música, um mini-curso de estratégias de leitura em Língua Inglesa, e ummini-curso de ensino de cultura e costumes norte-americanos através de sitcomsamericanas – foram construídos e aplicados somente três mini-cursos visto que aturma era composta de apenas três alunos: Emile, Jamile e eu. Esta disciplina estásendo cursada no sétimo semestre, pois tivemos que abandonar o componenteEstágio Supervisionado I no quinto semestre e repeti-lo no sexto semestre, porcausa de incompatibilidades com o professor regente naquele semestre. Repetimoscom a nossa atual professora, Ana Angélica de Souza Pinto, e pelo menos euespero continuar com ela até o Estágio Supervisionado IV.
  • -5- A cultura pode ser considerada um componente muito importante naaprendizagem de uma língua, pois o conhecimento da cultura de um povo permite acompreensão dos costumes presentes em uma sociedade, orientando melhor o usoda língua para a comunicação. Para os PCNs: O objetivo primordial do professor de língua estrangeira deve ser o de tornar possível ao seu aluno [...] centrar-se na função comunicativa por excelência, visando prioritariamente a leitura e a compreensão de textos verbais orais e escritos – portanto, a comunicação em diferentes situações da vida 1 cotidiana. Neste trabalho, considerando a obrigatoriedade do ensino de habilidadeslingüísticas, da estrutura da língua, da sintaxe e do léxico, bem como desenvolverinterações comunicativas reais e conhecimento cultural, apresento uma proposta demini-curso intitulada "Sitcoms: aprendendo inglês rindo”, desenvolvido com alunosdo curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa do Campus II daUniversidade do Estado da Bahia, durante o semestre letivo 2010.1. Nesse mini-curso foram abordadas questões relacionadas à história e cultura americana a partirde textos diversos e discussões acerca dos temas trabalhados, em uma tentativa deapresentar e sensibilizar os alunos quanto aos costumes e valores do povoamericano, conscientizando-os de que qualquer sociedade é formada por pessoaspertencentes a grupos étnicos diferentes, que possuem cultura e histórias próprias,que ligadas constroem, em sua nação, sua história. Este relatório é um resumo do mini-curso ministrado na Universidade doEstado da Bahia – UNEB – Campus II por mim, Roberto Rodrigues Campos,graduando do 7º semestre do curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa. AUNEB está localizada na BR 110, em ao Quartel do Exército, cerca de 2 km antes daentrada da cidade de Alagoinhas-BA, e atende a alunos graduandos dos cursos deAnálise de Sistemas, Matemática, Biologia, Educação Física, História e Letras(Vernáculas, Língua Inglesa e Língua Francesa), e a alunos mestrandos em CríticaCultural, funcionando de segunda a sexta, nos três turnos, e aos sábados, pelamanhã e pela tarde. A UNEB – Campus II é uma instituição pública com corpo docente compostopor profissionais Especialistas, Mestres, Doutores e PhDs, em áreas específicas.Embora seja privilegiado por seu magnífico corpo docente, o Campus II é1 BRASIL. Ministério da Educação e Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetroscurriculares nacionais, códigos e suas tecnologias. Língua estrangeira moderna. Brasília: MEC, 1999.
  • -6-considerado o pior Campus de toda a UNEB, em termos de estrutura física eorganizacional. Na instituição, visivelmente simples, possui um espaço amplo compátio com cobertura e uma cantina. As paredes e iluminação estão em precárioestado de conservação e as salas são amplas, algumas sem ventiladores, outrasdivididas ao meio por uma parede improvisada de madeirite, com carteiras, mesas ecadeiras de professor velhas e em péssimo estado de conservação, nenhumaequipada com ar condicionado; não há desnível nas salas de aula separando amesa do professor e as carteiras dos alunos, dando a idéia de igualdade entredocente e discente; o quadro branco e as carteiras são conservados; possui trêslaboratórios de informática climatizados, mas inversamente proporcional à demandade alunos por turno; as instalações sanitárias (banheiros) e bebedouros deixam adesejar: quase nunca se vê papel higiênico, e as pias não possuem sabonete parahigienização das mãos, nem papel toalha para secagem das mesmas, enquanto osbebedouros não possuem água refrigerada e nem sempre funcionam; possuirefeitório acoplado à cantina: ambos são pequenos e poderiam ter maior diversidadede refeições, e, às vezes, não conseguem atender a todas as necessidades dosfreqüentadores da Universidade. O Campus II ainda comporta um espaço para a biblioteca com um acervo nãomuito variado e bem antigo, e sem acesso do estudante ao acervo; possui aindaespaços que servem de secretaria, sala da direção, departamentos, colegiados,protocolo, sala dos professores – todas climatizadas – e um espaço Mara asmáquinas de Xerox, que só vive lotada, ou em manutenção. Há, também, uma salade materiais de apoio como TV, reprodutor de DVD, aparelhos de Data-show e retro-projeção. O espaço das aulas possui dois prédios com dois pavimentos cada, maisdois prédios de um pavimento cada, sendo um destes últimos reservado aoMestrado, e ainda encontra-se em construção. Importante: os prédios de doispavimentos não possuem entrada e saída adaptadas para portadores dedificuldades de locomoção, como rampas ligando o térreo ao primeiro andar! Nosarredores dos prédios principais, há uma quadra em estado precário, praças feias eabandonadas, dormitórios para professores (particularmente, nunca os vi), e aresidência estudantil, motivo de protesto de seus moradores, acusando de descasoe péssimas condições de vivência; a entrada encontra-se esburacada e mal-tratada. A clientela da instituição é composta por alunos que residem todos os bairrosde Alagoinhas-BA, bem como seus municípios adjacentes, e cidades vizinhas como
  • -7-Catu, Pojuca, Mata de São João, etc. Muitos destes necessitam viajar mais de 36 kmpara chegar à UNEB. Todos os estudantes são adultos (maiores de 18 anos), sendoalguns deles trabalhadores assalariados, pais e mães de família que, além dotrabalho, têm que abdicar as horas de descanso no conforto do lar para iremestudar. O que motivou a escolha da UNEB – Campus II como sede das aulas do mini-curso não foi por razões territoriais, uma vez que resido no bairro da AlagoinhasVelha/Cavada, próximo à Estação Rodoviária da cidade de Alagoinhas-BA, e aUNEB – Campus II encontra-se na BR 110, antes da entrada da cidade, mas porqueeu já utilizo algumas das aulas que apresentei no mini-curso na escola que trabalho,e acreditei que seria muito interessante mostrar a professores em formação umaalternativa diferente, inusitada e divertida de prender a atenção dos alunos eproporcionar uma discussão entre eles, evitando a monotonia gramatical. Os dados relativos ao estágio serão apresentados seguindo a seguinteestrutura: apresentação, em que se encontra a estrutura organizacional desterelatório; corpo do relatório, dividido em planejamento do mini-curso e das aulas,metodologia utilizada e o relato das aulas, as considerações finais do relatórioseguidas dos anexos que contêm fichas, tabelas e planos de aula, avaliações(produções textual dos alunos), lista de freqüência, e o projeto que originou o mini-curso e o presente relatório.2 PLANEJAMENTO DO MINI-CURSO O termo sitcom é uma série televisiva de cunho humorístico; trata-se daabreviatura da expressão inglesa situation comedy, podendo ser traduzida comocomédia de situação. O sitcom tende a mostrar ao seu telespectador, variadassituações cotidianas da maneira mais cômica possível, não apenas com o intuito de“fazer o público rir”, como atesta Fernanda Furquim, mas também atingi-lo demaneira sutil e sarcástica. De acordo com ela: Os sitcoms não visam, basicamente, [a] fazer o público rir. É uma forma de o escritor passar a um grande público suas idéias e opiniões sobre a sociedade em que está inserido. A graça, o riso fácil, é conseqüência de um texto bem escrito e personagens bem elaborados dentro de um contexto bem apresentado. Os sitcoms, retratando o cotidiano de uma família típica de uma sociedade, trazem drama, humor, aventura, ficção e todas as demais abordagens imagináveis, mas acabam, também, assumindo a
  • -8- obrigação de fazer rir. De forma satírica, ele diz a verdade sobre questões sociais, políticas e familiares de uma determinada cultura.2 Geralmente possuindo personagens fixos, as histórias baseiam-se noconfronto personagem X problemas pessoais, sempre com um toque de humor.Assim: Os personagens de sitcoms são caricatos, às vezes com mais defeitos do que virtudes (as quais apresentadas do ponto de vista do exagero acabam sendo consideradas defeitos); pessoas em geral, boas, que se envolvem em situações de conflito dentro das quais precisam dar um “jeitinho” a fim de resolvê-la.3 Os sitcoms são uma fonte rica de atividades em sala de aula e certamentepode-se provar que seu emprego é muito motivador para os alunos. Desvendar oenredo de uma história curta ou decodificar um diálogo de certos personagens émais do que um exercício mecânico. Exige uma resposta pessoal que parta dosalunos, incentivando-os a elaborar suas próprias experiências. Ao fazer isso, osalunos se tornam mais pessoalmente investidos no processo de aprendizagem delínguas e cultura. Muitas vezes, os professores subestimam a capacidade dos seus alunos deentender a linguagem autêntica e assim eles evitam esse tipo de material real afavor dessas gravações feitas de propósito, as quais se encontram em livrosdidáticos. Desta forma, negam às suas aulas a oportunidade de se acostumar a realpronúncia do Inglês, falado por falantes nativos da língua, em situações realistas. Quando alguém assiste a seriados americanos em geral observa como osamericanos vivem, o que comem, como eles gastam o seu tempo livre, suas típicascasas muros e/ou portões, os parques e o clima (neve). Assim, cada aluno podeconfirmar suas percepções sobre os estereótipos americanos e serem surpreendidospor aspectos da cultura americana que não sabiam antes. Segundo José Luiz Braga: [...] o trabalho crítico das práticas midiáticas – além dos objetivos de análise, de busca de conhecimento, de desvendamento das lógicas de um produto (ou de um gênero, ou de um processo) – tende a exercer uma função geral de desenvolvimento de competências de interação na sociedade, no que se refere aos materiais e processos midiáticos que essa sociedade gera, faz 4 circular e usa para os mais diferentes propósitos. A utilização de um sitcom como um recurso em sala de aula é altamenterecomenda. Os estudantes vão apreciar a oportunidade de assistir a algo que é tão2 FURQUIM, Fernanda. Sitcom: definição & história. Porto Alegre: FCF, 1999, p.8.3 Ibid. p.15.4 BRAGA, José Luiz. A sociedade enfrenta sua mídia: dispositivos sociais de crítica midiática.São Paulo: Paulus, 2006, p.47.
  • -9-americano quanto à língua que estão aprendendo. Eles terão a oportunidade deouvir uma variedade de sotaques e expressões novas. Se eles compartilham osenso de humor americano, eles vão encontrar a experiência ainda mais gratificante. Desta forma, foi proposto um mini-curso, voltado a graduandos do curso deLetras com Habilitação em Língua Inglesa, para tratar de questões relacionadas àhistória e cultura americana, bem como os hábitos e valores deste povo, de umaforma engraçada e interessante, e as atividades elaboradas levaram emconsideração o conhecimento prévio dos alunos acerca dos assuntos e aabordagem dos mesmos, mostrada nos sitcoms.3 METODOLOGIA O mini-curso foi ministrado em uma turma de alunos do curso de Letras comHabilitação em Língua Inglesa da UNEB – Campus II. Nesta, foram ministradas 16aulas teóricas de 120 minutos cada, totalizando 32 horas/aula, mais 9 atividadesprogramadas também de 120 minutos cada, totalizando 18horas/aula, fechando acarga-horária exigida de 50 horas/aula. Foram selecionados para o mini-curso, cincositcoms americanas de autores, diretores e produtores diferentes (Friends, Will &Grace, The Nanny, The New Adventures of Old Christine e The Big Bang Theory)que tendem a mostrar a visão de mundo do próprio americano. Para tanto, fez-senecessário o uso de um televisor e um reprodutor de DVD, bem como lápis,borracha, caneta e papel pautado, sendo que estes quatro últimos fizeram parte domaterial didático individual. Para evitar que as aulas ficassem cansativas e tentar envolver os alunos nasatividades propostas optou-se por buscar uma mudança de paradigma queinfluencia a Educação como um todo, tornando o professor um facilitador, umorganizador de conhecimento que propõe conteúdos e atividades, a fim de estimulara produção de seus alunos, sob a seguinte idéia de Moita Lopes: [...] uma visão de conhecimento como processo. Nesta visão, a sala de aula deixa de ser o lugar da certeza, ou de aplicação de um conhecimento pronto e acabado, e passa a ser o espaço da procura do conhecimento, em que o professor e os alunos, aqueles mais diretamente interessados no que ocorre em sala de aula, passam a ter papel central na prática social de construção de conhecimento sobre a sala de aula. Este conhecimento, por envolver o
  • - 10 - professor na produção de conhecimento sobre sua prática social, tem, inclusive, um caráter emancipatório [...].5O processo, então, se dividiu em quatro etapas:  Primeira etapa – conversa com os alunos do curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa da UNEB – Campus II, onde foram ministradas as aulas. A conversa sucedeu-se por via do seguinte argumento: rir é o melhor remédio. A partir deste argumento, foi possível explicar o projeto de maneira clara e satisfatória;  Segunda etapa – aplicação de um questionário com o intuito de adquirir um feed-back dos alunos, promovendo uma análise de desempenho, tanto ao ver do professor, quanto do alunado. Esta etapa não foi desenvolvida como previamente planejado. A análise de desempenho foi acontecendo durante o transcorrer do curso, de maneira espontânea. Desta forma, foi pedido a cada aluno, uma avaliação escrita do mini-curso, que fora entregue na ultima aula;  Terceira etapa – revisão do trabalho feito como todo, bem como das produções textuais dos alunos para divulgação dos resultados e elaboração das considerações finais. Essa etapa atrasou muito por conta de outros trabalhos que foram surgindo no decorrer do 7º semestre.  Quarta etapa – entrega do relatório completo à professora Ana Angélica, que, por causa do atraso da terceira etapa, acabou tendo que ser prorrogada para o dia 30 de setembro de 2010, causando constrangimento de minha parte e chateação da parte dela;4 PLANEJAMENTO DAS AULAS Faz-se necessário salientar que os planejamentos a seguir sofreramalterações no decorrer do mini-curso, conforme as necessidades e interesses dosalunos. Por conseguinte, aparentemente algumas aulas tiveram suas datasdesorganizadas cronologicamente. O motivo para tal foi de que eu já haviaplanejado todas as aulas seguindo uma seqüência de teoria e prática, só que, porfalta de tempo, houve casos de uma aula prática de um determinado assuntoacontecer após uma aula teórica de outro assunto. Isso não prejudicou os alunos,5 MOITA LOPES, L. P. Oficina de lingüística aplicada. 3ed. Campinas: Mercado de Letras,2001, p.184.
  • - 11 -pois as aulas práticas só tiveram datas agendadas para a simples entrega dotrabalho escrito individual, feito em casa por cada aluno, no mesmo dia das suasrespectivas aulas teóricas, com carga horária de 120 minutos cada. As aulas,teóricas e práticas, recebam um título especial e criativo. Foi proposto, então, para arealização do mini-curso, os seguintes planos de aula:UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 19 de Julho de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 01 “Let‟s get started!”CONTEÚDO:  Aula Inaugural;OBJETIVOS:  Descobrir as expectativas em relação ao mini-curso;  Apresentar o projeto para discussão da proposta do mini-curso;PROCEDIMENTO:  Entrega do material didático;  Levantamento de hipóteses a cerca de como vai ser o mini-curso;  Apresentação do projeto;  Exposição dos problemas encontrados na produção do projeto;  Demonstração de como serão as aulas teóricas;  Explicação da avaliação do processo prático;  Esclarecimento de eventuais dúvidas;  Recolhimento de sugestões;
  • - 12 -RECURSOS:  Aparelho de Data-show, Quadro Branco e Pincéis Atômicos;AVALIAÇÃO:  Participação na aula;UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 21 de Julho de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 02 “Who are these people, anyway?”CONTEÚDO:  Reconhecimento de personagens;OBJETIVOS:  Familiarizar os alunos com os personagens dos sitcoms a serem trabalhados;  Trabalhar formulação de hipóteses a cerca da personalidade de cada personagem;PROCEDIMENTO:  Apresentação das sitcoms a serem trabalhas;  Discussão sobre o que é análise literária;  Resumo de cada personagem;  Socialização das idéias a respeito de cada personagem, de cada aluno;RECURSOS:  Televisor e reprodutor de DVD;AVALIAÇÃO:
  • - 13 -  Por meio das dúvidas e dificuldades apresentadas através das discussões em sala de aula;  Participação na aula;UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 26 de Julho de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 03 “The New Adventures of Women from 21st Century”CONTEÚDO:  Mulher americana X Mulher brasileira: mãe solteira na meia idade;OBJETIVOS:  Descobrir como a mulher americana reage aos desafios na meia idade;  Estabelecer diferenças entre a mulher americana e a mulher brasileira;PROCEDIMENTO:  Leitura de textos teóricos;  Discussão sobre o problema apresentado;  Apresentação das sitcoms a serem trabalhas;  Socialização das idéias;RECURSOS:  Televisor e reprodutor de DVD;AVALIAÇÃO:  Por meio das dúvidas e dificuldades apresentadas através das discussões em sala de aula;  Participação na aula;
  • - 14 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 27 de Julho de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 04 “Let‟s work on!”CONTEÚDO:  Produção textual;OBJETIVOS:  Revisar o que aprendeu e o que foi discutido na Aula 03;  Produzir um texto dissertativo;PROCEDIMENTO:  Re-leitura dos textos;  Revisão das anotações feitas em sala de aula;  Elaboração da dissertação;RECURSOS:  Lápis;  Caneta;  Borracha;  Papel Pautado;AVALIAÇÃO:  Entrega do trabalho escrito;  Coerência com o tema em questão;
  • - 15 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 28 de Julho de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 05 “Have you guys ever wondered why they call it „Thanksgiving‟?”CONTEÚDO:  Dia de Ação de Graças;OBJETIVOS:  Conhecer a origem do Thanksgiving e seu significado para os americanos;  Estabelecer comparações com a cultura brasileira;PROCEDIMENTO:  Leitura de textos teóricos;  Discussão sobre o tema apresentado;  Apresentação das sitcoms a serem trabalhas;  Socialização das idéias;RECURSOS:  Televisor e reprodutor de DVD;AVALIAÇÃO:  Por meio das dúvidas e dificuldades apresentadas através das discussões em sala de aula;  Participação na aula;
  • - 16 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 02 de Agosto de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 06 “Happy Thanksgiving!”CONTEÚDO:  Continuação da aula 05 - Dia de Ação de Graças;OBJETIVOS:  Familiarizar os alunos com o comportamento dos americanos no Dia de Ação de Graças;  Estabelecer comparações com a cultura brasileira;PROCEDIMENTO:  Leitura de textos teóricos;  Discussão sobre o tema apresentado;  Apresentação das sitcoms a serem trabalhas;  Socialização das idéias;RECURSOS:  Televisor e reprodutor de DVD;AVALIAÇÃO:  Por meio das dúvidas e dificuldades apresentadas através das discussões em sala de aula;  Participação na aula;
  • - 17 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 04 de Agosto de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 07 “Let‟s work on again!”CONTEÚDO:  Produção textual;OBJETIVOS:  Revisar o que aprendeu e o que foi discutido nas Aulas 05 e 06;  Produzir um texto dissertativo;PROCEDIMENTO:  Re-leitura dos textos;  Revisão das anotações feitas em sala de aula;  Elaboração da dissertação;RECURSOS:  Lápis;  Caneta;  Borracha;  Papel Pautado;AVALIAÇÃO:  Entrega do trabalho escrito;  Coerência com o tema em questão;
  • - 18 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 05 de Agosto de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 08 “Boo! It‟s Halloween!”CONTEÚDO:  Dia das Bruxas;OBJETIVOS:  Conhecer a origem do Halloween e seu significado para os americanos;  Estabelecer comparações com a cultura brasileira;PROCEDIMENTO:  Leitura de textos teóricos;  Discussão sobre o tema apresentado;  Apresentação das sitcoms a serem trabalhas;  Socialização das idéias;RECURSOS:  Televisor e reprodutor de DVD;AVALIAÇÃO:  Por meio das dúvidas e dificuldades apresentadas através das discussões em sala de aula;  Participação na aula;
  • - 19 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 09 de Agosto de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 09 “Trick or Treat?”CONTEÚDO:  Continuação da aula 08 - Dia das Bruxas;OBJETIVOS:  Familiarizar os alunos com o comportamento dos americanos no Dia das Bruxas;  Estabelecer comparações com a cultura brasileira;PROCEDIMENTO:  Leitura de textos teóricos;  Discussão sobre o tema apresentado;  Apresentação das sitcoms a serem trabalhas;  Socialização das idéias;RECURSOS:  Televisor e reprodutor de DVD;AVALIAÇÃO:  Por meio das dúvidas e dificuldades apresentadas através das discussões em sala de aula;  Participação na aula;
  • - 20 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 10 de Agosto de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 10 “Let‟s work on once again!”CONTEÚDO:  Produção textual;OBJETIVOS:  Revisar o que aprendeu e o que foi discutido nas Aulas 08 e 09;  Produzir um texto dissertativo;PROCEDIMENTO:  Re-leitura dos textos;  Revisão das anotações feitas em sala de aula;  Elaboração da dissertação;RECURSOS:  Lápis;  Caneta;  Borracha;  Papel Pautado;AVALIAÇÃO:  Entrega do trabalho escrito;  Coerência com o tema em questão;
  • - 21 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 11 de Agosto de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 11 “The Holiday Season is upon us!”CONTEÚDO:  Festas de Fim de Ano: Natal e Ano Novo;OBJETIVOS:  Conhecer o significado do Holiday Season para os americanos;  Familiarizar os alunos com o comportamento dos americanos no Natal e no Ano Novo;  Estabelecer comparações com a cultura brasileira;PROCEDIMENTO:  Leitura de textos teóricos;  Discussão sobre o tema apresentado;  Apresentação das sitcoms a serem trabalhas;  Socialização das idéias;RECURSOS:  Televisor e reprodutor de DVD;AVALIAÇÃO:  Por meio das dúvidas e dificuldades apresentadas através das discussões em sala de aula;  Participação na aula;
  • - 22 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 13 de Agosto de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 12 “Let‟s work on one more time!”CONTEÚDO:  Produção textual;OBJETIVOS:  Revisar o que aprendeu e o que foi discutido na Aula 11;  Produzir um texto dissertativo;PROCEDIMENTO:  Re-leitura dos textos;  Revisão das anotações feitas em sala de aula;  Elaboração da dissertação;RECURSOS:  Lápis;  Caneta;  Borracha;  Papel Pautado;AVALIAÇÃO:  Entrega do trabalho escrito;  Coerência com o tema em questão;
  • - 23 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 16 de Agosto de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 13 “How is this mess gonna end up?”CONTEÚDO:  Interpretação e Adivinhação;OBJETIVOS:  Instigar a criatividade do aluno, tirarando do episódio assistido induções do clímax e do desfecho do mesmo;PROCEDIMENTO:  Apresentação do episódio a ser trabalhado;  Pausa do episódio para exercícios de adivinhação;  Socialização as idéias;  Continuação da apresentação do episódio a ser trabalhado;  Pausa do episódio para exercícios de adivinhação;  Socialização as idéias  Assistência ao final do episódio a ser trabalhado;  Discussão a cerca do desfecho;RECURSOS:  Televisor e reprodutor de DVD;AVALIAÇÃO:  Por meio das dúvidas e dificuldades apresentadas através da resolução dos exercícios;  Participação na aula;
  • - 24 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 12 de Agosto de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 14 “Sorry to burst that bubble, but selfless good deeds do not exist!”CONTEÚDO:  Altruísmo;OBJETIVOS:  Verificar se há boas ações altruístas no mundo em que vivemos;  Refletir sobre egoísmo;  Discutir sobre o que é ser politicamente correto;PROCEDIMENTO:  Apresentação das sitcoms a serem trabalhas;  Discussão sobre o tema apresentado;  Socialização das idéias;RECURSOS:  Televisor e reprodutor de DVD;AVALIAÇÃO:  Por meio das dúvidas e dificuldades apresentadas através das discussões em sala de aula;  Participação na aula;.
  • - 25 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 19 de Agosto de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 15 “Smoking?! Where would you ever even get an idea like that?”CONTEÚDO:  Fumo;OBJETIVOS:  Tratar do consumo de cigarros e seus males;  Abordar a questão do vício e a dificuldade de largar o cigarro;  Indagar como e o porquê as pessoas começam a fumar;PROCEDIMENTO:  Leitura de textos teóricos;  Discussão sobre o tema apresentado;  Apresentação das sitcoms a serem trabalhas;  Socialização das idéias;RECURSOS:  Televisor e reprodutor de DVD;AVALIAÇÃO:  Por meio das dúvidas e dificuldades apresentadas através das discussões em sala de aula;  Participação na aula;
  • - 26 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 20 de Agosto de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 16 “How about „Let‟s work on‟?!”CONTEÚDO:  Produção textual;OBJETIVOS:  Revisar o que aprendeu e o que foi discutido na Aula 15;  Produzir um texto dissertativo;PROCEDIMENTO:  Re-leitura dos textos;  Revisão das anotações feitas em sala de aula;  Elaboração da dissertação;RECURSOS:  Lápis;  Caneta;  Borracha;  Papel Pautado;AVALIAÇÃO:  Entrega do trabalho escrito;  Coerência com o tema em questão;
  • - 27 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 31 de Agosto de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 17 “I‟m such a big fan of yours!”CONTEÚDO:  Fanatismo;OBJETIVOS:  Discutir a respeito do fanatismo;  Familiarizar os alunos com o comportamento dos americanos quando são fãs de alguém;  Levantar suposições de como cada um agiria ao deparar-se com seu ídolo;  Estabelecer comparações com a cultura brasileira;PROCEDIMENTO:  Leitura de textos teóricos;  Discussão sobre o tema apresentado;  Apresentação das sitcoms a serem trabalhas;  Socialização das idéias;RECURSOS:  Televisor e reprodutor de DVD;AVALIAÇÃO:  Por meio das dúvidas e dificuldades apresentadas através das discussões em sala de aula;  Participação na aula;
  • - 28 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 03 de Setembro de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 18 “Let‟s work on for real, this time!”CONTEÚDO:  Produção textual;OBJETIVOS:  Revisar o que aprendeu e o que foi discutido na Aula 17;  Produzir um texto dissertativo;PROCEDIMENTO:  Re-leitura dos textos;  Revisão das anotações feitas em sala de aula;  Elaboração da dissertação;RECURSOS:  Lápis;  Caneta;  Borracha;  Papel Pautado;AVALIAÇÃO:  Entrega do trabalho escrito;  Coerência com o tema em questão;
  • - 29 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 01 de Setembro de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 19 “I now pronounce you husband and wife.”CONTEÚDO:  Casamento;OBJETIVOS:  Mostrar os diversos tipos de casamento;  Familiarizar os alunos com o comportamento dos americanos quando casam e quando se separam;  Estabelecer comparações com a cultura brasileira;PROCEDIMENTO:  Leitura de textos teóricos;  Discussão sobre o tema apresentado;  Apresentação das sitcoms a serem trabalhas;  Socialização das idéias;RECURSOS:  Televisor e reprodutor de DVD;AVALIAÇÃO:  Por meio das dúvidas e dificuldades apresentadas através das discussões em sala de aula;  Participação na aula;
  • - 30 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 02 de Setembro de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 20 “Call up the Strippers „cause tonight I‟m gonna have a bachelor party!”CONTEÚDO:  Despedida de Solteiro;OBJETIVOS:  Mostrar a importância dada às Despedidas de Solteiro nos EUA;  Familiarizar os alunos com o comportamento dos americanos quando estes estão para se casar e recebem uma festa de Despedida de Solteiro;  Estabelecer comparações com a cultura brasileira;PROCEDIMENTO:  Leitura de textos teóricos;  Discussão sobre o tema apresentado;  Apresentação das sitcoms a serem trabalhas;  Socialização das idéias;RECURSOS:  Televisor e reprodutor de DVD;AVALIAÇÃO:  Por meio das dúvidas e dificuldades apresentadas através das discussões em sala de aula;  Participação na aula;
  • - 31 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 04 de Setembro de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 21 “Just another „Let‟s work on!‟”CONTEÚDO:  Produção textual;OBJETIVOS:  Revisar o que aprendeu e o que foi discutido nas Aulas 19 e 20;  Produzir um texto dissertativo;PROCEDIMENTO:  Re-leitura dos textos;  Revisão das anotações feitas em sala de aula;  Elaboração da dissertação;RECURSOS:  Lápis;  Caneta;  Borracha;  Papel Pautado;AVALIAÇÃO:  Entrega do trabalho escrito;  Coerência com o tema em questão;
  • - 32 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 08 de Setembro de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 22 “Don‟t let me be misunderstood!”CONTEÚDO:  Mal entendido;OBJETIVOS:  Mostrar os perigos de uma má interpretação de uma determinada situação;  Socializar experiências de mal-entendidos;PROCEDIMENTO:  Leitura de textos teóricos;  Discussão sobre o tema apresentado;  Apresentação das sitcoms a serem trabalhas;  Socialização das idéias;RECURSOS:  Televisor e reprodutor de DVD;AVALIAÇÃO:  Por meio das dúvidas e dificuldades apresentadas através das discussões em sala de aula;  Participação na aula;
  • - 33 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 11 de Setembro de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 23 “Just one more „Let‟s work on!‟”CONTEÚDO:  Produção textual;OBJETIVOS:  Revisar o que aprendeu e o que foi discutido na Aula 22;  Produzir um texto dissertativo;PROCEDIMENTO:  Re-leitura dos textos;  Revisão das anotações feitas em sala de aula;  Elaboração da dissertação;RECURSOS:  Lápis;  Caneta;  Borracha;  Papel Pautado;AVALIAÇÃO:  Entrega do trabalho escrito;  Coerência com o tema em questão;
  • - 34 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 09 de Setembro de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 24 “Help me! Call the police! I‟ve got mugged!”CONTEÚDO:  Assalto;OBJETIVOS:  Familiarizar os alunos com o comportamento dos americanos quando estes são assaltados;  Socializar experiência com assaltos;  Estabelecer comparações com a cultura brasileira;PROCEDIMENTO:  Apresentação das sitcoms a serem trabalhas;  Discussão sobre o tema apresentado;  Socialização das idéias;  Anúncio do fim do mini-curso;  Avaliação dos discentes a respeito do mini-curso;  Assistência de um episódio especial, para fechamento do mini-curso;RECURSOS:  Televisor e reprodutor de DVD;AVALIAÇÃO:  Por meio das dúvidas e dificuldades apresentadas através das discussões em sala de aula;  Participação na aula;
  • - 35 -UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDCIICOLEGIADO DE LETRASLETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA – SEMESTRE VIIDISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IIPROFESSORA: ANA ANGÉLICA DE SOUZA PINTOUNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB – CAMPUS IIMINI-CURSO: Sitcoms: trabalhando inglês rindoESTAGIÁRIO: Roberto Rodrigues CamposDATA: 10 de Setembro de 2010 - TURNO: VespertinoDURAÇÃO: 120 minutos PLANO DE AULA 25 “The Last „Let‟s work on!‟”CONTEÚDO:  Produção textual;OBJETIVOS:  Revisar o que aprendeu e o que foi discutido na Aula 24;  Produzir um texto dissertativo;PROCEDIMENTO:  Re-leitura dos textos;  Revisão das anotações feitas em sala de aula;  Elaboração da dissertação;RECURSOS:  Lápis;  Caneta;  Borracha;  Papel Pautado;AVALIAÇÃO:  Entrega do trabalho escrito;  Coerência com o tema em questão;
  • - 36 -5 RELATO DAS AULAS O mini-curso, pelo fato de privilegiar os costumes americanos que eu tantoaprecio, promoveu a minha conscientização acerca da diversidade cultural brasileira,que se espelha também na dos EUA, e das responsabilidades de minha futuraprofissão e das várias competências que a envolvem: professor universitário. Minhasexpectativas, no quesito qualidade das aulas, foram excedidas; sobre a proposta eos sitcoms, houve grande receptividade por parte dos alunos. O único problema queencontrei foi uma repentina evasão dos alunos, que, dos 11 inicialmente inscritos,somente 3 concluíram o mini-curso. Seguem abaixo os Quadros de Relatos, aula a aula, em forma de tabela,assumindo a seguinte seqüencia:  AULA(S): Campo composto pelo número e nome da aula;  DATA(S): Campo composto pelo dia da semana e a data de realização da aula;  RELATO: Campos composto pela descrição do que houve na aula  PRÓS: Pontos positivos que surgiram nas aulas;  CONTRAS: Pontos negativos que surgiram nas aulas;  OBS.: Observação extra e importante, que deve ser mencionada por uma razão;AULA(S) 01“Let‟s get started!”DATA(S) Segunda-feira, 19 de Julho de 2010RELATO Embora eu já conhecesse meus alunos, e eles uns aos outros, comecei com uma dinâmica de introdução, para quebrar o gelo inicial. Em seguida, conversamos a respeito da proposta do mini-curso; defendi o porquê utilizaria o termos americano(s) e americana(s) para me referir à tudo relacionado aos EUA; expliquei a todos o que são sitcoms, e como seriam executadas as aulas teóricas e como seriam cobradas as produções textuais respectivas. Após essa etapa, contei a eles como foi que surgiu a idéia de trabalhar com sitcoms em sala de aula, e que eu já havia trabalhado isso anteriormente, na escola que trabalho.
  • - 37 - Apresentei os resumos dos sitcoms a serem trabalhados e perguntei se algum deles conhecia algum. Verifiquei que poucos conheciam. Finalizei com uma conversa sobre o que eles esperavam de mim e do mini-curso e pedi-lhe que me dessem propostas de temas para que fossem trabalhados. Antes de liberá-los, fiz a entrega dos materiais didáticos individuais:  1 pasta transparente com elástico;  1 classificador de papelão com elástico;  1 caderno ¼ - 148x202 mm – 96 folhas;  1 lápis;  1 caneta;  1 apontador;  1 borracha;  2 blocos de cinco folhas de papel pautado;PRÓS Percebi entusiasmo por parte dos alunos e recebi dos mesmos, sugestões de temas.CONTRAS ********************************************************************************OBS. Os materiais foram personalizados com o logotipo do mini-curso.AULA(S) 02“Who are these people, anyway?”DATA(S) Quarta-feira, 21 de Julho de 2010.RELATO Comecei a aula falando dos sitcoms que eu iria passar para eles. Em seguida, dei início a uma discussão a partir da afirmação de que todos os sitcoms são literatura. Assim sendo, a atividade que fiz com eles foi de análise literária, partindo para a análise dos personagens. O julgamento dos personagens deveria ser como base nos episódios piloto de cada série, e que deveriam ser de cunho físico- comportamental. Os alunos assistiram aos episódios, fizeram suas anotações, e depois socializaram suas idéias por meio de debate. Os sitcoms e seus respectivos episódios assistidos foram:  Friends – 1ª Temporada – “Episódio Piloto”;  The Nanny – 1ª Temporada – “Piloto”;
  • - 38 -PRÓS Foi desenvolvido o sentido de intuição e curiosidade de cada aluno, bem como sua capacidade de análise crítica.CONTRAS Alguns alunos não quiseram participar do debate por motivo de vergonha; outros pescaram informações dos colegas.OBS. Só três alunos me entregaram suas impressões a limpo.AULA(S) 03“The New Adventures of Women from 21st Century” 04“Let‟s work on!”DATA(S) Segunda-feira, 26 de Julho de 2010. Terça-feira, 27 de Julho de 2010.RELATO Comecei a aula falando do sitcom que eu iria passar para eles. Em seguida, dei início a uma discussão a partir dos textos que trouxe para eles. Assim sendo, a atividade que fiz com eles foi de análise da figura da mulher do Século XXI, aquela que é bem-sucedida no trabalho, mãe solteira, etc. O julgamento parte da personagem Christine Campbell, quarentona, mãe solteira, divorciada, dona do próprio negócio, que descobre que o ex-marido está namorando uma mulher muito mais jovem que ela. Os alunos assistiram aos dois primeiros episódios da série mais o último, todos da primeira temporada da série, fizeram suas anotações, e depois socializaram suas idéias por meio de debate. Por fim, foi passada uma atividade programada – produção textual – a respeito do tema abordado, a qual deveria ser entregue no dia 27 de Julho de 2010. O sitcom e seus respectivos episódios assistidos foram:  The New Adventures of Old Christine – 1ª Temporada – “Piloto”; “Necessidade”; “Pra ser Lembrado”PRÓS Por ser um tema polêmico, a discussão foi rica e divergente.CONTRAS ********************************************************************************OBS. Só apareceram seis dos onze alunos inscritos. Só quatro alunos me entregaram o trabalho escrito.AULA(S) 05“Have you guys ever wondered why they call it
  • - 39 - „Thanksgiving‟?” 06“Happy Thanksgiving!” 07“Let‟s work on again!”DATA(S) Quarta-feira, 28 de Julho de 2010. Segunda-feira, 02 de Agosto de 2010. Quarta-feira, 04 de Agosto de 2010.RELATO Comecei a aula falando dos sitcoms que eu iria passar para eles. Em seguida, dei início a uma discussão a partir dos textos que trouxe para eles. Assim sendo, a atividade que fiz com eles foi de análise cultural do Thaksgiving americano. O julgamento parte do comportamento dos personagens durante o Thanksgiving, o que comem, o que fazem, qual a importância dada por eles a esse dia. Os alunos assistiram a variados episódios dos sitcoms Friends e Will & Grace, fizeram suas anotações, e depois socializaram suas idéias por meio de debate. Por fim, foi passada uma atividade programada – produção textual – a respeito do tema abordado, a qual deveria ser entregue no dia 04 de Agosto de 2010. Os sitcoms e seus respectivos episódios assistidos foram:  Friends – 1ª Temporada – “Episódio Piloto”;  Friends – 3ª Temporada – “Episódio Piloto”;  Friends – 5ª Temporada – “Episódio Piloto”;  Friends – 6ª Temporada – “Episódio Piloto”;  Friends – 8ª Temporada – “Episódio Piloto”;  Will & Grace – 4ª Temporada – “Dia de Ação de Graças – Parte 01”;  Will & Grace – 4ª Temporada – “Dia de Ação de Graças – Parte 02”;PRÓS Os alunos passaram a conhecer o que é o Thanksgiving e quebramos a idéia de cultura americana ser somente relacionada ao Halloween.CONTRAS ********************************************************************************OBS. Só apareceram três dos onze alunos inscritos. Só dois alunos me entregaram o trabalho escrito.AULA(S) 08“Boo! It‟s Halloween!”
  • - 40 - 09 Trick or Treat?” 10“Let‟s work on once again!”DATA(S) Quarta-feira, 05 de Agosto de 2010. Segunda-feira, 09 de Agosto de 2010. Quarta-feira, 10 de Agosto de 2010.RELATO Comecei a aula falando dos sitcoms que eu iria passar para eles. Em seguida, dei início a uma discussão a partir dos textos que trouxe para eles. Assim sendo, a atividade que fiz com eles foi de análise cultural do Halloween americano. O julgamento parte do comportamento dos personagens durante o Halloween, o que comem, o que fazem, qual a importância dada por eles a esse dia. Os alunos assistiram a variados episódios dos sitcoms Friends, Will & Grace e The Big Bang Theory, fizeram suas anotações, e depois socializaram suas idéias por meio de debate. Por fim, foi passada uma atividade programada – produção textual – a respeito do tema abordado, a qual deveria ser entregue no dia 10 de Agosto de 2010. O sitcom e seus respectivos episódios assistidos foram:  Friends – 8ª Temporada – “Episódio Piloto”;  Will & Grace – 3ª Temporada – “Dia de Ação de Graças – Parte 01”;  Will & Grace – 5ª Temporada – “Dia de Ação de Graças – Parte 02”;  The Big Bang Theory – 1ª Temporada – “Episódio Piloto”;PRÓS Desmistificou-se a idéia de só se vestir de bruxas, vampiros e fantasmas.CONTRAS ********************************************************************************OBS. Só apareceram três dos onze alunos inscritos. Só dois alunos me entregaram o trabalho escrito, sendo que um deles, eu acabei perdendo.AULA(S) 11“The Holiday Season is upon us!” 12“Let‟s work on one more time!”DATA(S) Quarta-feira, 11 de Agosto de 2010. Sexta-feira, 13 de Agosto de 2010
  • - 41 -RELATO Comecei a aula falando dos sitcoms que eu iria passar para eles. Em seguida, dei início a uma discussão a partir dos textos que trouxe para eles. Assim sendo, a atividade que fiz com eles foi de análise cultural do período de festas de fim de ano americano. O julgamento parte do comportamento dos personagens durante o Natal e o Ano Novo, o que comem, o que fazem, qual a importância dada por eles a essa época. Os alunos assistiram a variados episódios dos sitcoms Friends, Will & Grace e The Nanny, fizeram suas anotações, e depois socializaram suas idéias por meio de debate. Por fim, foi passada uma atividade programada – produção textual – a respeito do tema abordado, a qual deveria ser entregue no dia 13 de Agosto de 2010. O sitcom e seus respectivos episódios assistidos foram:  Friends – 1ª Temporada – “Episódio Piloto”;  Friends – 4ª Temporada – “Episódio Piloto”  Friends – 5ª Temporada – “Episódio Piloto”  Friends – 6ª Temporada – “Episódio Piloto”  Will & Grace – 3ª Temporada – “Dia de Ação de Graças – Parte 01”;  Will & Grace – 5ª Temporada – “Dia de Ação de Graças – Parte 02”;  The Nanny – 1ª Temporada – “Episódio Piloto”;PRÓS ********************************************************************************CONTRAS ********************************************************************************OBS. Só apareceram três dos onze alunos inscritos. Só dois alunos me entregaram o trabalho escrito, sendo que um deles, eu acabei perdendo.AULA(S) 13“How is this mess gonna end up?”DATA(S) Segunda-feira, 16 de Agosto de 2010.RELATO Comecei a aula falando do episódio que eu iria passar para eles. O episódio da 8ª Temporada de Will & Grace traz Karen Walker comemorando seu aniversário e descobrindo que sua empregada mandou convites para seus melhores amigos, os quais ela não queria
  • - 42 - convidar por causa de uma pessoa. Assim sendo, a atividade que fiz com eles foi com o intuito de instigar a criatividade dos alunos, fazendo com que eles retirassem do episódio assistido induções do clímax e do desfecho do mesmo. Os alunos assistiram ao do sitcom Will & Grace, fizeram suas anotações, e depois socializaram suas idéias por meio de debate. O sitcom e seu respectivo episódio assistido foram:  Will & Grace – 8ª Temporada – “Dia de Ação de Graças – Parte 01”;PRÓS Os alunos conheceram um episódio ao vivo, ou seja, que não fora editado para transmissão na TV.CONTRAS ********************************************************************************OBS. Recebi a notícia de que os alunos, por motivos particulares, desistiram do mini-curso, com exceção de três: Ana Flávia, Jamily e Salatiel.AULA(S) 14“Sorry to burst that bubble, but selfless good deeds do not exist!”DATA(S) Quinta-feira, 12 de Agosto de 2010.RELATO Comecei a aula falando dos sitcoms que eu iria passar para eles. Assim sendo, a atividade que fiz com eles foi de análise da realidade altruísta. O julgamento parte dos questionamentos referentes a atos altruístas: programas como Teleton e Criança Esperança são realmente altruístas? O que caracteriza um ato egoísta ou preconceituoso? Existe comportamento politicamente correto? Os alunos assistiram a variados episódios dos sitcoms Friends, Will & Grace e The New Adventures of Old Christine, fizeram suas anotações, e depois socializaram suas idéias por meio de debate. Nesses episódios, eles viram casos de pessoas que apóiam candidatos políticos por causa de religião, raça e gênero; escolas de brancos que fazem propagandas com negros, mas que na verdade não existem; pessoas tentando provar que existem boas ações sem retorno egoísta. Os sitcoms e seus respectivos episódios assistidos foram:
  • - 43 -  Friends – 5ª Temporada – “Episódio Piloto”;  Will & Grace – 3ª Temporada – “Dia de Ação de Graças – Parte 01”;  The New Adventures of Old Christine – 1ª Temporada – “Episódio Piloto”;PRÓS ********************************************************************************CONTRAS ********************************************************************************OBS. Só Ana Flávia e Jamily apareceram. A Professora de Estagio Supervisionado II, Ana Angélica, apareceu para assistir minha aula e me avaliar.AULA(S) 15“Smoking?! Where would you ever even get an idea like that?” 16“How about „Let‟s work on‟?!”DATA(S) Quarta-feira, 19 de Agosto de 2010. Sexta-feira, 20 de Agosto de 2010.RELATO Comecei a aula falando dos sitcoms que eu iria passar para eles. Em seguida, dei início a uma discussão a partir dos textos que trouxe para eles. Assim sendo, a atividade que fiz com eles foi de análise do numero de fumantes que vem crescendo a cada dia que passa. O julgamento parte dos questionamentos referentes ao cigarro: Por que as pessoas começam a fumar e por que é tão difícil de largar esse vício? Como agem as pessoas que têm uma recaída após ter largado o cigarro? O que causa a dependência química do cigarro? Os alunos assistiram a variados episódios dos sitcoms Friends, e The Nanny, fizeram suas anotações, e depois socializaram suas idéias por meio de debate. Por fim, foi passada uma atividade programada – produção textual – a respeito do tema abordado, a qual deveria ser entregue no dia 20 de Agosto de 2010. Os sitcoms e seus respectivos episódios assistidos foram:  Friends – 5ª Temporada – “Episódio Piloto”;  The Nanny – 1ª Temporada – “Episódio Piloto”;PRÓS Ficou claro aos alunos que eles podem fazer trabalhos interdisciplinares, usando episódios de sitcoms.
  • - 44 -CONTRAS ********************************************************************************OBS. Só dois alunos me entregaram o trabalho escrito. O aluno Salatiel não compareceu à aula. A aluna Ana Mêre apareceu pela primeira e única vez no mini-curso. A Professora de Estagio Supervisionado II, Ana Angélica, apareceu para assistir minha aula e me avaliar.AULA(S) 17“I‟m such a big fan of yours!” 18“Let‟s work on for real, this time!”DATA(S) Terça-feira, 31 de Agosto de 2010. Sexta-feira, 03 de Setembro de 2010.RELATO Comecei a aula falando dos sitcoms que eu iria passar para eles. Em seguida, dei início a uma discussão a partir dos textos que trouxe para eles. Assim sendo, a atividade que fiz com eles foi de análise de tietes. O julgamento parte dos questionamentos referentes a atos de fanatismo: Você é fã de alguém famoso? Como você reagiria se encontrasse seu ídolo? O que você faria para encontrar seu ídolo, ou para ir à um show dele? Os alunos assistiram a variados episódios dos sitcoms Friends, Will & Grace e The Nanny, fizeram suas anotações, e depois socializaram suas idéias por meio de debate. Por fim, foi passada uma atividade programada – produção textual – a respeito do tema abordado, a qual deveria ser entregue no dia 03 de Setembro de 2010. Os sitcoms e seus respectivos episódios assistidos foram:  Friends – 5ª Temporada – “Episódio Piloto”;  Will & Grace – 3ª Temporada – “Dia de Ação de Graças – Parte 01”;  The Nanny – 1ª Temporada – “Episódio Piloto”;PRÓS ********************************************************************************CONTRAS ********************************************************************************OBS. Só dois alunos me entregaram o trabalho escritoAULA(S) 19“I now pronounce you husband and wife.” 20“Call up the Strippers „cause tonight I‟m gonna have a
  • - 45 - bachelor party!” 21“Just another „Let‟s work on!‟”DATA(S) Quarta-feira, 01 de Setembro de 2010. Quinta-feira, 02 de Setembro de 2010. Sábado, 04 de Setembro de 2010.RELATO Comecei a aula falando dos sitcoms que eu iria passar para eles. Em seguida, dei início a uma discussão a partir dos textos que trouxe para eles. Assim sendo, a atividade que fiz com eles foi de análise da dos diversos tipos de casamentos que existem nos EUA. O julgamento parte do comportamento dos personagens nas festas de casamento, durante o casamento, bem como os motivos que os levam a casar; parte também dos questionamentos de como eles lidam com o divórcio e da importância que eles dão às despedidas de solteiro como uma tradição cultural Os alunos assistiram a variados episódios dos sitcoms Friends, Will & Grace e The Nanny, fizeram suas anotações, e depois socializaram suas idéias por meio de debate. Por fim, foi passada uma atividade programada – produção textual – a respeito do tema abordado, a qual deveria ser entregue no dia 04 de Setembro de 2010. Os sitcoms e seus respectivos episódios assistidos foram:  Friends – 5ª Temporada – “Episódio Piloto”;  Will & Grace – 3ª Temporada – “Dia de Ação de Graças – Parte 01”;  The Nanny – 1ª Temporada – “Episódio Piloto”;PRÓS ********************************************************************************CONTRAS ********************************************************************************OBS. Só dois alunos me entregaram o trabalho escritoAULA(S) 22“Don‟t let me be misunderstood!” 23“Just one more „Let‟s work on!‟”DATA(S) Quarta-feira, 08 de Setembro de 2010. Sábado, 11 de Setembro de 2010.RELATO Comecei a aula falando dos sitcoms que eu iria passar para eles. Assim sendo, a atividade que fiz com eles foi de análise de mal-
  • - 46 - entendidos.Os alunos assistiram ao do sitcom The Nanny, fizeram suas anotações, e depois socializaram suas idéias por meio de debate. Por fim, foi passada uma atividade programada – produção textual – a respeito do tema abordado, a qual deveria ser entregue no dia 04 de Setembro de 2010. Os sitcoms e seus respectivos episódios assistidos foram:  The Nanny – 1ª Temporada – “Episódio Piloto”;  The Nanny – 1ª Temporada – “Episódio Piloto”;PRÓS ********************************************************************************CONTRAS ********************************************************************************OBS. Apenas um aluno me entregou o trabalho escrito.AULA(S) 24“Help me! Call the police! I‟ve got mugged!” 25“The Last „Let‟s work on!‟”DATA(S) Quinta-feira, 09 de Setembro de 2010. Sexta-feira, 10 de Setembro de 2010.RELATO Comecei a aula falando dos sitcoms que eu iria passar para eles. Assim sendo, a atividade que fiz com eles foi de análise da realidade de pessoas que sofrem assaltos. O julgamento parte do comportamento psicológico que as vítimas de assalto desemvolvem. Os alunos assistiram a variados episódios dos sitcoms Friends e The Nanny, fizeram suas anotações, e depois socializaram suas idéias por meio de debate. Nesses episódios, eles viram casos de pessoas que foram assaltadas quando crianças e outras quando adultas. Os sitcoms e seus respectivos episódios assistidos foram:  Friends – 5ª Temporada – “Episódio Piloto”;  The Nanny – 1ª Temporada – “Episódio Piloto”;PRÓS O mini-curso chegou ao fim com sucesso.CONTRAS Só Ana Flávia pode ver o episódio especial que eu havia preparado para eles.OBS. Apenas Ana Flávia compareceu e me entregou o trabalho escrito. Apenas Ana Flávia fez a apreciação do mini-curso, tanto oralmente
  • - 47 - como manuscrito. A Professora de Estagio Supervisionado II, Ana Angélica, apareceu para assistir minha aula e me avaliar. A proposta geral de trabalho foi transmitir aos alunos certos costumes,tradições e comportamentos dos americanos sob um material super autêntico capazde fazê-los se familiarizarem com o jeito e o sotaque real do falante nativo de LínguaInglesa: os sitcoms. Ainda fazia parte da proposta, induzir os alunos a praticarprodução textual, visto que no Brasil, boa parte das pessoas não sabe se expressaratravés de textos. Nestes textos, cada aluno deveria registrar o que aprenderamdurante cada aula do mini-curso e suas impressões acerca de cada temaselecionado. Acredito que isso permitir que os alunos refletissem sobre os temasabordado no mini-curso de maneira crítica, expondo suas idéias para os demaiscolegas e estabelecendo um paralelo entre a cultura americana e a brasileira.6 CONSIDERAÇÕES FINAIS O Estágio Supervisionado II teve o objetivo de mostrar a professores emformação que existe uma maneira super divertida de sair da monotonia gramatical eque cada aula ministrada pode ser adaptada a todas as séries de nível fundamentale médio de maneira significativa. Este relatório é composto da descrição dasexperiências vivenciadas no período de regência de mini-curso e das observaçõesem sala de aula; encontra-se descrito neste, as observações não só do processo emsala de aula, como também, do ambiente acadêmico como um todo. Na faculdade, aprendemos que não é possível preparar alunos capazes deencarar e entender problemas sócio-históricos e políticos, ensinando apenasconceitos gramaticais desvinculados da realidade, ou que se mostrem semsignificado para eles, esperando que saibam como utilizá-los no futuro. Por isso, osprofessores nos fazem pensar em como tornar o ensino do Inglês uma das formasde preparar os alunos para a participação ativa dentro da sociedade. O desafio paranós estudantes de licenciatura em Língua inglesa é mudar a forma de pensar e deensinar o Inglês. E o estágio possibilitou um repensar da educação e uma conclusãoum tanto inesperada.
  • - 48 - Os professores de Inglês constantemente ouvem, de um ou de outro aluno,que o inglês “é uma disciplina difícil de ser entendida”; “é muito complicada”; “estamatéria não serve para nada”, além de outras afirmações. Entretanto, as piores emais comuns de todas as afirmações, são: “Eu não sei Português, quanto maisInglês” e “E não gosto de Inglês”. Para mudar a didática do ensino da Língua Inglesana escola tornando-a dinâmica, rica, viva, acredita-seque é preciso mudar antes oconceito que se tem dessa disciplina; que é preciso reconhecer que ela é fruto deuma diferente cultura e, como tal, está sujeita a erros e acertos; que é precisotambém reconhecer que ela evolui e se modifica no tempo, em função do uso que sefaz dela, e, principalmente, que somo fluentes em Língua Portuguesa porquenascemos e crescemos falando-a, mas que podemos nos tornar falantes nativos emLíngua Inglesa se a mesma prática e o mesmo empenho forem dados no estudo damesma. A minha experiência com o mini-curso teve bastantes obstáculos; eu nãosabia se iria realmente dar certo, pois tem gente que não gosta de sitcomsamericanas por justamente não entendê-las ou por não ver sentido nelas em suavida. Muita gente se inscreveu, me fazendo gastar muito com material didático e quenem sequer chegaram a cursar 25% das aulas. Foi um projeto que saiu de últimahora e que agradou a professora Ana Angélica, e o pior foi quando comecei apesquisá-lo na internet e não encontrei nada. Foi mesmo um projeto inovador, umprojeto que chamou a atenção de meus alunos, um projeto que não foi valorizadopela maioria dos meus alunos, e por fim, um projeto sobrevivera graças aos meusesforços e a meus três super guerreiros, que não me deixaram desistir e quelevaram o mini-curso a sério: Ana Flávia, Jamily e Salatiel. A UNEB torna obrigatório o curso de estágio. Isso é bom, pois faz com que osgraduandos botem em prática suas práticas docentes. Para mim, o EstágioSupervisionado II foi muito importante porque pude mostrar como eu trabalho naárea, de maneira inusitada. Eu não gosto muito do ensino da gramática; acho-aenfadonha. Não é por menos que os estudantes detestem o Inglês. Prefiro mil vezesensinar cultura, ensinar algo que possa ser discutido em sala de aula, algo quepossa formar opiniões. Já sofro antecipadamente pelos dois componentes quesucedem este segundo, nos quais deverei ir estagiar em escola de nívelfundamental e médio. Repito o que disse no último relatório: ensinar em escolapública está, para mim, fora de questão. Pretendo ensinar em Universidades.
  • - 49 - Enfim, embora o prazo de entrega deste relatório não tenha sido cumpridocomo fora agendado, os objetivos traçados para o mini-curso foram atingidos,conforme citado anteriormente, com extremo sucesso. Fiquei chateado pela evasãodos alunos no decorrer do mini-curso. Ao meu ver, os três que ficaram comigo até ofim se saíram muito bem, porem poderiam se esforçar mais nas produções textuais.Acredito que algumas alterações poderiam ser realizadas a fim de atender asnecessidades específicas dos alunos, como elaboração de exercícios práticos deListening, mas isso eu poderei fazer no EBEL 2010, no qual irei ministrar estemesmo mini-curso como oficina, e desta vez poderei praticar o Listening dos meusalunos com um material riquíssimo e, acima de tudo, autêntico. Considero ainda quea extensão deste projeto no EBEL 2010 só existe graças aos meus amigos e meustrês fiéis alunos, Ana Flávia, Jamily e Salatiel, os quais me deram apoio e incentivototal para escreve-me no Congresso em questão. Assim sendo, espero teralcançado sucesso na confecção deste relatório.
  • - 50 - REFERÊNCIASBRASIL. Ministério da Educação e Secretaria de Educação Média e Tecnológica.Parâmetros curriculares nacionais, códigos e suas tecnologias. Língua estrangeiramoderna. Brasília: MEC, 1999.BRAGA, José Luiz. A sociedade enfrenta sua mídia: dispositivos sociais de críticamidiática. São Paulo: Paulus, 2006.FURQUIM, Fernanda. Sitcom: definição & história. Porto Alegre: FCF, 1999.MOITA LOPES, L. P. Oficina de lingüística aplicada. 3ed. Campinas: Mercado deLetras, 2001.
  • - 51 -ANEXOS
  • - 52 -ANEXO A - Cartaz de Divulgação
  • - 53 -
  • - 54 -ANEXO B - Ficha de Inscrição
  • - 55 - Ficha de Inscrição1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.
  • - 56 -ANEXO C - Tabelas de Planejamento de Curso
  • - 57 - Tabela de Planejamento de CursoAULA DATA PLANEJAMENTO ASSINATURA “Let‟s get started!” 1. 19.07 “Who are these people, anyway?” 2. 21.07 “The New Adventures of Women 3. 26.07 from 21st Century”
  • - 58 - “Let‟s work on!”4. 27.07 “Have you guys ever wondered why5. 28.07 they call it „Thanksgiving‟?” “Happy Thanksgiving!”6. 02.08 “Let‟s work on again!”7. 04.08 “Boo! It‟s Halloween!”8. 05.08 “Trick or Treat?”9. 09.08 “Let‟s work on once again!”10. 10.08 “The Holiday Season is upon us!”11. 11.08 “Let‟s work on one more time!”12. 13.08 “How is this mess gonna end up?”13. 16.08 “Sorry to burst that bubble, but14. 12.08 selfless good deeds do not exist!” “Smoking?! Where would you ever15. 19.08 even get an idea like that?”
  • - 59 - “How about „Let‟s work on‟?!”16. 20.08 “I‟m such a big fan of yours!”17. 31.08 “Let‟s work on for real, this time!”18. 03.09 “I now pronounce you husband and19. 01.09 wife.” “Call up the Strippers „cause tonight20. 02.09 I‟m gonna have a bachelor party!” “Just another „Let‟s work on!‟”21. 04.09 “Don‟t let me be misunderstood!22. 08.09 “Just one more „Let‟s work on!‟”23. 11.09 “Help me! Call the police! I‟ve got24. 09.09 mugged!” “The Last „Let‟s work on!‟”25. 10.09
  • - 60 -ANEXO D - Quadro de Fraqüência
  • - 61 -
  • - 62 -ANEXO E - Produções Textuais dos Alunos
  • - 63 -
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