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Unidade 6

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  • Desse modo, os objetivos da unidade 6 são: • compreender a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento, a partir do aprofundamento de estudos baseados nas obras pedagógicas do PNBE do Professor e outros textos publicados pelo MEC; • aprofundar a compreensão sobre o currículo nos anos iniciais do Ensino Fundamental e sobre os direitos de aprendizagem e desenvolvimento nas diferentes áreas de conhecimento; • analisar e planejar projetos didáticos e sequências didáticas para turmas de alfabetização, assim como prever atividades permanentes integrando diferentes componentes curriculares e atividades voltadas para o desenvolvimento da oralidade, leitura e escrita; • conhecer os recursos didáticos distribuídos pelo Ministério da Educação e planejar projetos e sequências didáticas em que tais materiais sejam usados; • compreender a importância da avaliação no ciclo de alfabetização.
  • PLANEJAR PARA INTEGRAR SABERES E EXPERIÊNCIAS
  • O profissional que tem o controle de sua ação didática, que tem consciência das possibilidades e limites dos estudantes, é aquele que é “capaz de considerar a realidade da criança, que defende a necessidade de voltar-se diariamente para o já feito e de reorganizar a rotina, de modo a adequá-la a cada realidade”. (GUEDES–PINTO et al. 2007, p.23).
  • PLANEJAMENTO DE CADA AULA
  • Dolz e Schneuwly (2004, p. 42-43) ... Para planejar a ação didática, é necessário avaliar o que as crianças já sabem e sobre como pensam os temas em foco [...] “os conteúdos disciplinares são definidos em função das capacidades do aprendiz e das experiências a ele necessária”.
  • Projetos Didáticos Projetos Didáticos A organização do trabalho A organização do trabalho pedagógico por Projetos pedagógico por Projetos permite um planejamento permite um planejamento articulado entre as áreas do articulado entre as áreas do conhecimento ee o processo de conhecimento o processo de alfabetização eeletramento. alfabetização letramento. Unidade 6, ano 1, p.12-15 Unidade 6, ano 1, p.12-15 PNAIC UNIDADE 06
  • PROJETOS DIDÁTICOS: compartilhando saberes, compartilhando responsabilidade - pg.14
  • Projetos Didáticos Projetos Didáticos
  • A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO PREVÊ, conforme Nery ( 2007, p. 119):
  • Leite (1998), destaca as seguintes características como fundamentais nos projetos: (pg. 15) 1. O projeto é uma proposta de intervenção pedagógica; 2. É uma atividade intencional e social; 3. Aborda o conhecimento em uso: Enfoca conhecimentos relevantes para resolver o problema proposto, Considera efetivamente as competências e os conhecimentos prévios dos alunos, Promove a interdisciplinaridade, Trata os conteúdos de forma dinâmica- aprendizagem significativa, Trata os conteúdos de forma helicoidal, pois os conhecimentos são retomados ao longo das etapas do projeto; Exige participação dos estudantes em todo o desenvolvimento das ações; 4. Estimula a cooperação, com responsabilidade mútua; 5. Estimula a autonomia e a iniciativa; 6. Exige produção autêntica, resultante das decisões tomadas; 7. Contempla a divulgação dos trabalhos.
  • PEDAGOGIA DOS PROJETOS (BARBOSA ; HORN 2008, p. 33) Alguns momentos são decisivos: A definição do problema O Planejamento do trabalho A coleta Organização e o registro das informações A avaliação e a comunicação
  • OS PROJETOS PROPICIAM QUE O PROFESSOR E OS ALUNOS SE COMPROMETAM COM UM PROPÓSITO E UM PRODUTO FINAL Produção de um livro; Organização de uma Feira Literária; Jornal escolar; ...
  • Tarefa: - Analisar a proposta de planejamento de aulas da professora Priscila (pg. 31 a 36) e, inspirada nela, planejar uma sequência a ser desenvolvida em sala de aula; utilizar um livro do acervo de Obras Complementares e escrever o relato. - Próximo encontro dia 19 de outubro
  • Organização do trabalho pedagógico por sequências didáticas • A sequência didática consiste em um procedimento de ensino , em que um conteúdo específico é focalizado em passos ou etapas encadeadas , tornando mais eficiente o processo de aprendizagem. Ao mesmo tempo, a sequência didática permite o estudo de várias áreas de conhecimento do ensino. • U6, A1, p.27
  • • “O procedimento sequência didática é um conjunto de atividades pedagógicas organizadas, de maneira sistemática, com base em um gênero textual. Estas têm o objetivo de dar acesso aos alunos a práticas de linguagens tipificadas, ou seja, de ajudá-los a dominar os diversos gêneros textuais que permeiam nossa vida em sociedade, preparando-os para saberem usar a língua nas mais variadas situações sociais, oferecendo-lhes instrumentos eficazes para melhorar suas capacidades de ler e escrever. ”(DOLZ, NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2004).
  • SEQUÊNCIA DIDÁTICA, SISTEMATIZAÇÃO E MONITORAMENTO DAS AÇÕES RUMO A NOVAS APRENDIZAGENS Vários autores que discutem Sequência Didática, na definição de Lerner. •“as sequências didáticas estão direcionadas para se ler com as crianças diferentes exemplares de um mesmo gênero ou subgênero, diferentes obras de um mesmo autor ou diferentes textos sobre um mesmo tema”. Gênero=cartas Subgêneros=Carteiro Chegou
  • NO MOMENTO DO PLANEJAMENTO DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS, É PRECISO AINDA LEVAR EM CONSIDERAÇÃO: •O tempo destinado; •As etapas de desenvolvimento; •Os tipos de atividades; •As formas de organização dos alunos; •Os recursos didáticos para utilização; •As formas de avaliação.
  • PRINCÍPIOS IMPORTANTES: - A motivação em participar dos diferentes momentos; - Diversificação de atividades; - Progressão; - Levantamento dos conhecimentos dos alunos; - A mediação do professor;
  • LEVANTAMENTO DOS ALUNOS DIANTE DA PROPOSTA •O QUE OS ALUNOS JÁ SABEM? •O QUE PRECISAM DELIMITAR DURANTE O TRABALHO? •Neste sentido o professor utiliza para mapear os conhecimentos dos alunos ATIVIDADE DIAGNÓSTICA ESCRITA OU ORAL
  • A MEDIAÇÃO DO PROFESSOR  Em que momentos da sequência podemos atuar de forma mais pontual?  Quais conteúdos posso explorar de forma mais sistemática e em que momento?  Como posso ampliar as situações de aprendizagens?  Quais as orientações que posso desenvolver durante as atividades?
  • EXEMPLO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA: TIRINHAS NA SALA DE AULA • Diversidade textual: proposta para sala de aula ver p. 37 a 40