Planeación del curso virtual sobre la cultura Wayuu. Este curso permitirá ver a grandes rasgos lo que su pagina web llamada Aleewaa mostrará en cada una de sus secciones.
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MOODLE, la Ceibalita y la Vaca - Maestras Verónica Burgos y Gabriela PursalsAlicia Buquet
Proyecto "MOODLE, la Ceibalita y la Vaca", desarrollado en coordinación entre educación inicial y 1er año de educación primaria, liderado por las Maestras Verónica Burgos y Gabriela Pursals, en la escuela pública Dinamarca, en Empalme Nicolich, Canelones, Uruguay .
Plantilla oficial los niños si comen cuento besogadel
Surge como respuesta a la necesidad de brindar a la comunidad estudiantil de la Institución Educativa diversas herramientas tecnológicas, para que los estudiantes se motiven a leer de una forma constante y con un nivel de comprensión adecuado.
LA TECNOLOGIA UN MEDIO PARA FOMENTAR LA LECTURA EN LOS NIÑOS.Mariluz Ascuntar
Proyecto pedagógico en TIC encaminado a fortalecer los procesos de comprensión lectora en los estudiantes de los grados cuarto y quinto del Centro Educativo Restrepo.
MOODLE, la Ceibalita y la Vaca - Maestras Verónica Burgos y Gabriela PursalsAlicia Buquet
Proyecto "MOODLE, la Ceibalita y la Vaca", desarrollado en coordinación entre educación inicial y 1er año de educación primaria, liderado por las Maestras Verónica Burgos y Gabriela Pursals, en la escuela pública Dinamarca, en Empalme Nicolich, Canelones, Uruguay .
Plantilla oficial los niños si comen cuento besogadel
Surge como respuesta a la necesidad de brindar a la comunidad estudiantil de la Institución Educativa diversas herramientas tecnológicas, para que los estudiantes se motiven a leer de una forma constante y con un nivel de comprensión adecuado.
LA TECNOLOGIA UN MEDIO PARA FOMENTAR LA LECTURA EN LOS NIÑOS.Mariluz Ascuntar
Proyecto pedagógico en TIC encaminado a fortalecer los procesos de comprensión lectora en los estudiantes de los grados cuarto y quinto del Centro Educativo Restrepo.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. INTEGRANTES
• FLOR IDALIA ALZATE
• JESUS ANGEL ACEVEDO
• BELKIS DEL VALLE SOLER
• LEIDY YOANA BAYONA
• ZULAY CAROLINA PARADA
• EDUARDO TORRES
• YANETH LIZCANO
• CRISTO HUMBERTO VEGA
• MARIA ALEXANDRA VERA
• BLANCA ALCIRA ORTEGA
3. Descripción del problema:
En la actualidad, el flagelo del desinterés y el
fracaso escolar no sólo afecta a una región en
particular, sino que esta situación se vive a nivel
mundial tal como lo evidencia Espíndola y León,
(2002) sostienen que pese a los avances registrados
en las décadas pasadas en procura de la
universalización del acceso a la educación primaria
y a una mayor retención de niños y adolescentes en
la escuela, en Latinoamérica se presentan elevadas
tasas de deserción escolar temprana.
4. OBJETIVO GENERAL:
Motivar a los estudiantes por la lectura de cuentos infantiles utilizando las
TIC como herramientas de aprendizaje
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Analizar las principales causas que producen desinterés de los jóvenes
y niños hacia el estudio.
• Identificar las consecuencias que ocasiona el desinterés hacia el
estudio por parte de jóvenes y niños.
• Crear ambientes propicios para la utilización de las tic como
herramientas de aprendizaje
• Diseñar actividades que conduzcan a la comprensión lectora.
• Divulgar las actividades realizadas con los estudiantes mediante un
blog utilizando las tic como herramientas.
5. INCLUYENDO LAS TIC EN EL
APRENDIZAJE
• Al incluir las TICS en el proceso de enseñanza
aprendizaje se promueve de una manera creativa
el aprendizaje ya que les llama la atención .
• Se promueve el interés por la lectura ya que de
una manera divertida y acorde a la edad se
presentan cuentos.
• La comprensión lectora ha mejorado por el uso
de los medios audiovisuales.
• Se facilita la redacción de secuencias, historias y
relatos e integración entre escenarios y
personajes
6. INCLUYENDO LAS TIC EN EL
APRENDIZAJE
• Es muy útil para el aprendizaje en otras áreas
como naturales, sociales, español, artística,
matemáticas.
7. CUADRO COMPARATIVO
ANTES DESPUÉS
• Niveles de atención bajos, mucha
distracción
• Dificultad al trabajar en parejas o
grupos.
• El contenido de diferentes áreas
estaba basado más que todo en el uso
de libros, fotocopias, transmisión oral.
• Mejoró el nivel de atención.
• Fomento del aprendizaje colaborativo.
• Se promueve el autoaprendizaje a
través de aplicaciones, juegos donde
se incluye los contenidos programados
en diferentes áreas.
• Mejorar la comunicación en la
Comunidad Educativa
8. EVALUACION
La evaluación se ha realizado emitiendo juicios
de valor, teniendo en cuenta la participación en
clase, el interés, el proceso de aprendizaje,
comprensión y la correcta utilización de las
aplicaciones.