1. DECANATO DE POSTGRADO
ESCUELA DE FORMACION DOCENTE BARCELONA
CATEDRA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
LA EXTENSION JUNTO CON LA INVESTIGACION COMO
ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR EL DOCENTE
UNIVERSITARIO EN EL AULA
Autores:
Lcda. Claudia Bernal C.I. V-12.816.350
Dr. Rafael Useche C.I. V-7.656.256
Barcelona, Septiembre 2011

2. INTRODUCCION
La universidad moderna crea y transmite conocimiento mediante tres
funciones sustantivas: la docencia, la investigación académica, y la extensión
universitaria. La investigación en las instituciones de Educación Superior,
debe constituir el centro esencial para la formación de los profesionales en
todos los campos del saber. La Extensión Universitaria es misión y función
orientadora, entendida como ejercicio de la vocación universitaria.
La presente investigación busca exponer la importancia que tiene la
Extensión y la Investigación como estrategias del docente en el aula. Consta
de los siguientes capítulos:
Capítulo I: El Problema: Planteamiento de la situación objeto de estudio,
Formulación y Sistematización del Problema, Objetivo General y Específicos,
justificación, alcances, que se convierten en la razón de la investigación.
Capítulo II: Marco Referencial: análisis de los antecedentes de la
investigación, bases teóricas, bases legales y un glosario de términos.
Capítulo III: Marco Metodológico: diseño y tipo de investigación,
Operacionalización de las variables, población, técnicas e instrumentos de
recolección de datos.
Capítulo IV: Análisis de los resultados de la información obtenida en la
investigación.
Capítulo V: Conclusiones y Recomendaciones.
Referencias bibliográficas y anexos correspondientes a esta investigación.

3. CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La Vinculación de la Función de Extensión con la Investigación
constituyen una Estrategia Pedagógica Eficaz para el docente, cuyo
propósito fundamental consiste en potenciar el perfil profesional de los
estudiantes desarrollando competencias, habilidades y destrezas centradas
en el ser, el conocer, el hacer y el convivir. La Extensión traslada al proceso
de enseñanza aprendizaje más allá del Campus universitario, integrándose
con la investigación, la docencia, y el entorno sociocultural bajo la modalidad
de pasantías, proyectos de investigación y programas en las carreras de
pregrado y en los cursos de postgrado. El propósito del trabajo extensionista
es entregar y estimular en los estudiantes actitudes y valores para su
formación integral como seres humanos, sensibilizándolos en su
responsabilidad con la sociedad venezolana y permitiéndoles a través de la
estrategia del estudio-trabajo enseñar y aprender. Motivado a lo expuesto
debemos preguntarnos en la actual investigación:
Formulación del Problema
¿Es la extensión junto con la investigación una estrategia del
docente universitario utilizada en el aula de pregrado de la escuela de
Administración (FACES) de la Universidad Nororiental Gran Mariscal de
Ayacucho (UGMA) con sede en Barcelona Estado Anzoátegui?

4. Sistematización del Problema
¿Cómo implementa el docente universitario de pregrado de la escuela de
administración de la UGMA las estrategias de investigación y extensión en
su aula de clases?
¿Cómo motiva el docente universitario de pregrado de la escuela de
administración de la UGMA con sede en Barcelona Edo. Anzoátegui, a sus
alumnos, para que desarrollen la investigación y la extensión?
¿Se encuentran los estudiantes bien informados, documentados sobre el
tema de la investigación y extensión universitaria?
Objetivos
Objetivo general
Demostrar que la extensión y la investigación son estrategias
utilizadas en el aula por el docente universitario de pregrado de la escuela de
administración (FACES) de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho
(UGMA) de Barcelona Estado Anzoátegui.
Objetivos específicos:
 Identificar si las actividades de extensión e investigación son
utilizadas por el docente universitario de pregrado en el aula,
específicamente en la escuela de FACES de la Universidad
Gran Mariscal de Ayacucho de Barcelona Estado Anzoátegui.

5.  Indicar y valorar cuáles actividades de extensión e investigación
el docente universitario de pregrado utiliza en el aula de
escuela de Administración de la Universidad Gran Mariscal de
Ayacucho de Barcelona Estado Anzoátegui.
 Establecer indicadores que permitan medir las actividades de
extensión e investigación que pueden usarse en aula.
Justificación
Teórica
La investigación ha sido desarrollada con el manejo de varios autores.
De allí la importancia del trabajo desarrollado, el cual busca demostrar que el
docente universitario de pregrado de la escuela de Administración de la
Universidad Gran Mariscal de Ayacucho (UGMA) de Barcelona Estado
Anzoátegui, fomenta y motiva la función de investigación y extensión
mediante su utilización como estrategias dentro del aula de clase.
Práctica
Al docente poner en práctica la investigación y la extensión como
estrategias en el aula de clase logra que los alumnos se motiven y participen
activamente en la función investigadora y de extensión.
Metodológica
Para lograr el cumplimiento de los objetivos de estudio se utilizarán
instrumentos de medición (cuestionarios) y análisis estadísticos de los

6. resultados, que pueden servir de aporte y/o aplicación en trabajos
posteriores, que aborden temas similares.
Limitaciones
Poco tiempo para desarrollar la investigación.
Alcances
La investigación busca demostrar que la extensión y la investigación
son estrategias utilizadas por el docente universitario de pregrado en el aula,
de la escuela de Administración de la Universidad Gran Mariscal de
Ayacucho de Barcelona Estado Anzoátegui, lo que fomentará y fortalecerá la
función de la investigación y extensión universitaria, más allá de las paredes
del recinto universitario, involucrando a la sociedad.

7. CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes
Una vez realizada la búsqueda para indagar sobre el fenómeno a
estudiar se pudieron obtener los siguientes antecedentes de trabajos sobre el
objeto de estudio que permitirán fundamentar esta investigación.
Villarroel (2.001), considera que la Investigación que
se realiza en la educación superior constituye una
fortaleza y una oportunidad para impulsar el desarrollo
de la sociedad siempre y cuando se proceda a superar
la resistencia a los cambios que persisten en las
Universidades y se asuma la responsabilidad de
realizarlos, atendiendo a las recomendaciones
efectuadas por los diferentes organismos, tanto a nivel
nacional como internacional.
Los antecedentes anteriormente citados representaron un elemento
base para el desarrollo de la investigación, al contribuir con aportes
significativos para la mejor comprensión del objeto de estudio.
Bases Teóricas
Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir y controlar
el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje
y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento.

8. Conductista
El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulo-
respuesta. El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los
sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo
reacciona a estímulos medioambientales.
Cognitiva
Se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al
aprendizaje. Representantes: Jean Piaget, Jerome Bruner, Inhelder, Maslow.
Constructivista
Es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de
significados a partir de experiencias.
Ecléctica
El aprendizaje humano es una actividad mental individual donde cada
sujeto procesa la información externa. Representante: R, Gagné.
Cambio Conceptual
Designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las
concepciones pre-instruccionales hacia los conceptos científicos que se
aprenden.

9. Bases Legales
Esta investigación tiene apoyo legal, ya que sustenta el contenido que
se presenta en las Normas Legales que apoyan el Proceso de la Educación
Superior en Venezuela, como lo son:
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999):
Capítulo VI De los Derechos Culturales y Educativos. En el Artículo 109
se lee “El Estado reconocerá la autonomía universitaria como principio y
jerarquía que permite a los profesores, profesoras, estudiantes, estudiantas,
egresados y egresadas de su comunidad dedicarse a la búsqueda del
conocimiento a través de la investigación científica, humanística y
tecnológica, para beneficio espiritual y material de la Nación...”
En la Ley Orgánica de Educación (1980) no se trata específicamente de la
Extensión Universitaria; sin embargo, en el Artículo 27 se indica que la
educación superior tendrá los siguientes objetivos: 1.Continuar con el
proceso de formación integral del hombre, formar profesionales y
especialistas y promover su actualización y mejoramiento conforme a las
necesidades del desarrollo nacional y del progreso científico. 2. Fomentar la
investigación de nuevos conocimientos e impulsar el progreso de la ciencia,
la tecnología, las letras, las artes y demás manifestaciones creadoras del
espíritu en beneficio del bienestar del ser humano, de la sociedad y del
desarrollo independiente de la nación. 3. Difundir los conocimientos para
elevar el nivel cultural y ponerlos al servicio de la sociedad y del desarrollo
integral del hombre.

10. Glosario
Docencia: Práctica y ejercicio del Docente. Es una actividad realizada
conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un docente, uno o
varios Estudiantes y el Objeto de Conocimiento.
Extensión Universitaria: extensión universitaria tiene por misión proyectar,
en la forma más amplia posible y en todas las esferas de la nación, los
conocimientos, estudios e investigaciones de la universidad, para permitir a
todos participar en la cultura universitaria, contribuir al desarrollo social y a la
elevación del nivel espiritual, moral, intelectual y técnico del pueblo.
Es una función que permite orientar las líneas de investigación y planes de
enseñanza, generando un compromiso universitario con la comunidad.
Estrategia de aprendizaje: es un procedimiento (conjunto de pasos o
habilidades) que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas
y demandas académicas (Díaz Barriga, Castañeda y Lule, 1986; Hernández,
1991).
Investigación: Averiguamiento, indagación, búsqueda o inquisición de un
hecho desconocido o de algo que se quiere investigar. Función sustantiva de
la universidad que se refiere al proceso de búsqueda y generación de
conocimiento, mediante una actividad intelectual compleja caracterizada por
la creatividad del acto, la innovación de ideas, los métodos rigurosos
utilizados, y la validación y juicio crítico de pares.

11. CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Diseño y tipo de investigación.
Diseño de Investigación.
“Es la estrategia que se desarrolla para obtener la información que se
requiera para la investigación”. (Hernández Sampieri, 1991 p. 185).
La presente investigación es de Diseño No Experimental. Las
variables que se manejaron en esta investigación no son manipuladas, ni
creadas, sino que se observan en su entorno real y luego se analizan.
Tipo de Investigación.
En este trabajo se utilizó el tipo de investigación Descriptiva. Su
Propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un
momento dado.
Población y Muestra.
En nuestro estudio la población la conforman 05 profesores que
laboran en la escuela de administración de la Universidad Nororiental Gran
Mariscal de Ayacucho de Barcelona Estado Anzoátegui, en virtud de la
magnitud de la población seleccionada, esta se constituye en la muestra.

12. Hipótesis:
“La extensión junto con la investigación pueden ser utilizadas como
estrategia del docente universitario en el aula de pregrado de la escuela
de Administración de la Universidad Nororiental Gran Mariscal de
Ayacucho con sede en Barcelona Estado Anzoátegui”
Variables:
 Función de Extensión
 Función de Investigación
Cuadro No. 1
Operacionalización de las Variables
VARIABLE DIMENSION SUBDIMENSION INDICADORES
Función Extensión Académica Actividades de Extensión para la Formación Integral. (Unidades
Extensión curriculares de diversa índole que vinculan al estudiante con la
realidad social de su entorno y contribuir a su formación integral).
Actividades para la Actualización Técnica y Profesional
Actividades de Extensión para el Desarrollo Personal
Servicios a la Difusión científica, tecnológica, artística y humanística.
comunidad Planificación, organización y ejecución de actividades relacionadas
Medios de comunicación: Internet: páginas web universitarias; links
universitarios, foros en la red, listas de expertos, intranet,
videoconferencias; editoriales; bibliotecas tradicionales y virtuales.
Emisora de radio FM, programas educativos en las televisoras del
Estado, nacional o regionales.
Producción Programas de cooperación educativa, prácticas profesionales,
pasantías,
Creación y gestión de empresas universitarias
ofertas de servicios
Función Investigación Tesis de grado Investigación básica
Investigación
Investigación aplicada
Tesis de Investigación básica
postgrado
Investigación aplicada
Tesis de maestría Investigación básica
Investigación aplicada
Tesis de Investigación básica
doctorado
Investigación aplicada
Nota: Datos recopilados por los investigadores (2011)

13. Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos.
Instrumentos:
Se utilizará El Cuestionario, como instrumento para la recolección de
los datos.
Validez y Confiabilidad
Confiabilidad: prueba piloto

14. CAPITULO IV
TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS
Una vez que se hayan recaudado los datos, se debe analizar la
información o los datos obtenidos en el estudio. Se pueden hacer dos tipos
de análisis, cualitativo o cuantitativo.
Para llevar a cabo el análisis, se debe tomar en cuenta los tipos de
datos que se recabaron, los cuales fueron de índole cuantitativa.
Cuadro No. 2
Resultados Encuesta
Respuestas
Pregunta
SI
NO
1.- ¿Utiliza alguna estrategia en el proceso
de enseñanza que desarrolla en su aula
de clase?
5 0
2.-¿Utiliza las funciones de extensión e
investigación como estrategias en su aula 5
de clase?
0
3.- De las siguientes actividades de Extensión Investigación
extensión e investigación cuáles utiliza Académica 1 Tesis de grado 5
como estrategias en su aula de clase Servicios a la
comunidad 5 Tesis de postgrado 0
Producción 4 Tesis de maestría 0
Tesis de doctorado 0
4.- ¿Cómo visualizan los docentes de Positivo para el Negativo para el Sin injerencia
proceso proceso para el proceso
FACES la función de extensión e
educativo educativo educativo
investigación como estrategias en su aula
de clase? 5 0 0
5.- ¿Considera Ud. Qué las funciones de SI
NO
extensión e investigación son fomentados
por la UGMA?
5 0
Nota: Datos recopilados por los investigadores (2011)

15. Análisis:
1.- El 100% de los encuestados utiliza alguna estrategia en el proceso de
enseñanza que desarrolla en el aula de clase.
2.- Todos los encuestados utilizan las funciones de extensión e investigación
como estrategias en su aula de clase.
3.- De las actividades de la función de extensión e investigación el 100%
utilizó los servicios a la comunidad como estrategia en su aula de clase.
4.- En su totalidad los encuestados visualizan como positiva para el proceso
educativo la utilización de las funciones de extensión e investigación como
estrategias en su aula de clase.
5.- El 100% de la muestra considera qué las funciones de extensión e
investigación son fomentados por la UGMA

16. CONCLUSIONES
Como pudo evidenciarse en la recolección y análisis de datos el
docente universitario utiliza la función de extensión junto con la investigación
como estrategia en el aula de pregrado de la escuela de Administración de la
Universidad Nororiental Gran Mariscal de Ayacucho con sede en Barcelona
Estado Anzoátegui.

17. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Nieves de Galicia, F. (2003). Investigación-Extensión: políticas de integración
académica. Universitas 2000, Vol. 27, Nº 1-2
Villarroel, C. (1997). Del Postgrado y su acreditación. Agenda Académica
Volumen 4, N° 2. Caracas.
Ley Orgánica de Educación (1980). Gaceta Oficial de la República de
Venezuela. Nº Extraordinario 2635, Septiembre.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta
Oficial de la República Bolivariana de Venezuela 36.860.
(Extraordinaria), Diciembre 30, 1999.
Morín de Valero, M. (2003). La Gerencia Universitaria Venezolana en las
funciones de Docencia Investigación y Extensión. Tesis doctoral
publicada. Universidad Bicentenaria de Aragua.Extraído
desdehttp://www.orestesenlared.com.ve/Colaboradores/lainvestig
acion ylaformaciondocente.pdf.