2. DISEÑO DE CLASES INTEGRADAS APOYADAS EN EL USO DE LAS TIC´S COMO HERRAMIENTA PARA LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO EN EL CENTRO EDUCATIVO LEÑA 5.
4. INTRODUCCION El aula de clases es un escenario que le permite a los protagonistas del acto pedagógico la oportunidad que cada uno aporte saberes específicos del medio en el que se desenvuelven. -Para la implementación de este proyecto se hace necesario la concientización de los docentes, de sus posturas pedagógicas, y de los recursos informáticos para facilitar aprendizajes significativos.
5. FORMULACION DEL PROBLEMA ¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDADES INTEGRADAS SE PUEDEN DISEÑAR APOYADAS EN EL USO DE LAS TIC´S CÓMO HERRAMIENTA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO EN EL CENTRO EDUCATIVO LEÑA 5?
6. OBJETIVOS GENERALES Diseñar actividades integradas apoyadas en las TIC´S que faciliten la construcción de conocimientos en los estudiantes de cuarto grado en el centro educativo leña 5.
7. OBJETIVOS ESPECIFICOS Generar y promover actividades de formación y capacitación constante, en lo que respecta al manejo y aplicación de las TIC´S en el aula de clases, para los docentes de la institución educativa Leña 5, lo cual permitirá incorporar eficaz y eficientemente las TIC´S en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
8. Diseñar guías para la planeación y realización de actividades integradas apoyadas en las TIC´S que precisen las etapas para el desarrollo de las diferentes acciones. Incorporar las nuevas estrategias, contenido y didácticas desarrolladas al currículo institucional.
9. JUSTIFICACION Uno de los retos de la escuela del siglo XXI, es cumplir con las exigencias socioculturales del entorno, a través de las políticas educativas viables. tendientes a formar un individuo capaz de reconocer, analizar y proponer diversas alternativas de solución a preguntas y problemas que afectan a diario su vida y a las personas que le rodean, asumiendo posiciones críticas y reflexiones que propicien el desarrollo de toda y cada una de las dimensiones del ser.
10. El alumno llega al aula de clase con conocimientos gracias a los medios de comunicación, que lo ponen en contacto con los avances tecnológicos y científicos. Los anterior nos de fine la importancia de este proyecto con respecto a la informática y las demás áreas en donde el orientador tiene que ejercer funciones de liderazgo y agente motivador, y de reestructurar las metodologías en el aula
11. Una de las fortalezas de este proyecto es desarrollar en los estudiantes los procesos cognoscitivos y cognitivos a través de las herramientas tecnológicas que faciliten la enseñanza de los contenidos de todas las áreas del saber.
12. MARCO REFERENCIAL La Teoría Constructivista es una corriente de la sicolo- gía educativa cuyos principios soportan el empleo de estrategias institucionales para la incentivación del aprendizaje significativo, como es la integración de las tics en los procesos de enseñanza aprendizaje puesto que busca la construcción del conocimiento apartir de los sentidos, el razonamiento, la conceptualización
13. Y la forma de establecer relaciones entre conceptos. Según Wilson (1.996) Un ambiente de aprendizaje constructivista es el lugar donde los participantes manejan recursos de informa- ción, materiales impresos y visuales, herramientas como programas de procesamiento, correo electrónico instrumentos de búsqueda,que permiten la construc- ción de soluciones significativas a diversos problemas.
14. Jean Piaget, es el mayor exponente del constructivismo observando directamente a los niños en las escuelas, elaborando el método fases del desarrollo mental. Johon Dewey (1952) Hace de la escuela un lugar de experimentación en estainvestigación se utiliza el trabajo colectivo, como estrategia que permite el diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las tics.
15. El desarrollo de las comunicaciones mediadas por el computador, y la integración de los multimedia con las redes electrónicas son claros indicadores de que estas tecnologías se están apartando de la clásica noción de esa "primera ola", en que se llegó a considerar al computador como substituto del docente (Collis, 1996) y que constituye lo que actualmente se considera el paradigma informático-telemático (Chacón, 1996), conformado por la producción de programas informáticos.
16. MARCO CONCEPTUAL Referente Pedagógico “La pedagogía es la ciencia que estudia los métodos apropiados para el proceso educativo y los problemas que se presentan en este basándose en el presente educativo, buscando alternativas para modificarlo anticipándose al futuro”. Los fundamentos pedagógicos se refieren específicamente al papel de la educación, del educador y de la escuela. BRUNER. J: El proceso de la Educación. Uteha México 1992.
17. MARCO LEGAL En Colombia los mandatos constitucionales al sistema educativo, en cuanto a la formación del colombiano para mejoramiento tecnológico, y que son precisados por la ley 115 de 1994 en sus fines y objetivos, son un reconocimiento a la importancia del tema de la formación en tecnología y un punto de apoyo para la gestión de proyectos innovadores, por lo menos en cuatro aspectos claves: Incorporación del área de Tecnología e Informática como fundamental y obligatoria en la Educación Básica (Art. 23). Incorporación del área de Tecnología e Informática como fundamental y obligatoria en la Educación Académica (Art. 31). Establecimiento de la Educación Media Técnica (Art. 28) como preparación de los estudiantes para el desempeño laboral y para la continuación en la Educación Superior (Art. 32). Creación del Servicio Especial de Educación Laboral (Art. 26).
18. DISEÑO METOLOGICO El trabajo de investigación titulado “diseño de clases integradas apoyadas en el uso de las TIC como herramienta para la construcción de conocimiento de los estudiantes de cuarto grado en el centro educativo leña 5” es de corte cualitativo, fundamentado en la teoría constructivista, que según Ruiz Nubia (2002) es una corriente de la psicología educativa, cuyos principios soportan el empleo de estrategias instruccionales para la incentivación del aprendizaje significativo, puesto que busca la construcción del conocimiento a partir de los sentidos, el razonamiento, la conceptualización, y la forma de establecer los conceptos. Las investigaciones cualitativas tienen como objetivo mejorar la problemática encontrada, que es lo que pretende esta investigación ayudados por la estrategia grupal que facilite la discusión del contenido y el consenso grupal, en donde las tic estimulan los sentidos logrando la construcción de conocimiento
19. Esta investigación se realiza en las instalaciones del centro Educativo “Leña 5” especialmente en la jornada matinal, con una intensidad horaria de cuatro horas semanales. Este proceso de investigación consta se las siguientes etapas Etapa diagnóstica Diseño del estudio Descripción del diseño del estudio. Recolección de la información Análisis e interpretación de la información. Se utiliza la investigación acción-participación en el aula, porque permite un acercamiento a la comunidad estudiada, y se logra ser agente activo de la cotidianidad escolar y los procesos desarrollados en el aula y además “se inspira en un procedimiento que vincula a un grupo a cerca del cual es preciso realizar un diagnostico con la historia descriptiva de sus características…y en general todos aquellos datos que hacen posible identificar los problemas existentes y las condiciones que permitan aportar vías de solución y gestionar los planes de acción correspondiente” Ruiz Nubia (2002).
20. POBLACIÓN Y MUESTRA La población objeto de estudio la constituye los estudiantes de 4º con un total de 20 estudiantes. La muestra la forman 20 estudiantes que hacen parte del curso 4º, en el cual se lleva a cabo las actividades programadas, se escoge éste, porque dentro de las características se nota que ellos están acostumbrados a desarrollar tareas, talleres, etc.; sin que hubiesen procesos de pensamiento, análisis e interpretación para la enseñanza y aprendizaje; producto de una metodología poco constructivista que no contribuye a una formación adecuada en el educando.
22. INSTRUMENTOS Para la recolección de la información se utilizan instrumentos como la observación etnográfica, la entrevista estructurada y el diario de campo del estudiante, los cuales son herramientas fundamentales para el posterior análisis de cada una de las actividades realizadas y para constatar el alcance de los objetivos planteados al inicio de esta investigación.
46. INCIDENCIAS DE LAS CLASES INTEGRADAS APOYADAS EN LAS TIC EN EL AULA. Podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan sus potencialidades de forma más profunda, imaginativa y coherente, de acuerdo con las posibilidades que permiten. Como dice Judit Minian: Pensar informáticamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto una propuesta pedagógica específica. No se puede pensar que el poder de la tecnología por sí sólo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor.
