Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Total Views
On Slideshare
From Embeds
Number of Embeds
Embeds 0
No embeds

No notes for slide


  1. 1. Diplomado 2011: The Macrostrategies And The 12 Principles Page 1 sur 7 Partager 0 Plus Blog suivant» Créer un blog Connexion Diplomado 2011 Sunday, November 13, 2011 The Macrostrategies And The 12 Principles Followers Join this site MACROSTRATEGIES with Google Friend Connect           Strategy, is a word of  Members (3) military origin and refers  to a plan of action  designed to achieve a  particular goal (win a  Already a member?Sign in battle or a war). But over  time,  the word strategy  has been extended beyond  About Me Blog Archive its traditional field to  business, economics, game  ▼ 2011 (4) theory and other fields. One of these “other fields” has been the  ▼ teaching of a second language. The strategy on this field has the  Novemb er (4) target to make that a person speak a second language in a fluent  Ivan Merlo LING way. To attain this Kumaravadivelu, a linguistic professor, expose  View my complete UIS the next ten strategies that I explain in a few words profile TIC & 1. Maximize learning opportunities: This macrostrategy is  CO MM related to do little things in classroom to learn and practice  UNI the second language (LINGUISTIC). CA TIV 2. Minimize perceptual mismatches: The teacher has to plan  E exercises to minimize these mismatches and get a good  CO MP comprehension (LINGUISTIC). ET EN 3. Facilitate negotiated interaction: To attain this the teacher  CE has to ask questions related to the topic of the day; discuss a  S theme; show or teach students how to make questions and  Com give explanations as well as descriptions (COGNITIVE). mu nica 4. Promote learner autonomy: This macrostrategy it has to  tive Lan do with help learners to learn the second language outside of  gua the classroom. To achive this the teacher has to promote  ge strategies like sing songs, solve acronyms, reading books and  Tea chin magazines, watching TV in English, labeled things on home,  g mimics, body language, and things like that (COGNITIVE). The Ma 5. Foster language awareness: This strategy is regarded to  cro stra teach formal issues as grammar in informal ways  tegi (COGNITIVE). es 6. Activate intuitive And The heuristics: It has to do with  12 teach grammar with examples  Prin instead than rules  cipl es (COGNITIVE). The 7. Contextualize linguistic Imp input: This macrostrategy  orta nce shows the need to contextualize the second language. In  Of other words, the teacher has to teach through a meaningful  Leahttp://ivanmer2011.blogspot.com/2011/11/macrostrategies-and-12-principles.html 08/10/2012
  2. 2. Diplomado 2011: The Macrostrategies And The 12 Principles Page 2 sur 7 context (AFFECTIVE). rning 8. Integrate language skills: This principle shows the need to  Eng integrate the basic skills as listening, speaking, reading and  lish! writing (COGNITIVE). 9. Ensure social relevance: learners have to be aware that a  second language it’s a kind of tool to serve to the society.  Therefore, the teachers have to teach doing something for it  (AFFECTIVE). it has to do with their feelings over the society  which they belong. 10. Raise cultural consciousness: The students of a second  language are like ambassadors of their own countries, hence  they have to know about them and this is also a teacher’s  responsibility (AFFECTIVE). TWELVE PRINCIPLES           A principle is a kind of law or rule that has an universal  application and it has to be followed to achieve a goal. On a second  language teaching, the goal is to  make that a person become a  bilingual one. To accomplish this,  Brown proposes twelve principles  which I summarized below: 1. Automaticity. Refers to teaching  certain forms of a second language  that will be useful for its practice and  for its automatic development. This is  with the intention to avoid the  overanalyzing language and too much thinking, which impede  the fluency (COGNITIVE). 2. Meaningful Learning. Teachers must be careful that what  they teach is of interest to students, in so doing the learning  process is easier as well the long term retention (COGNITIVE). 3. The Anticipation of Reward. This principle shows the  importance of the reward to the student. The reward is  always a motivation for do something and learning it´s not  the exception. So, if we want that a student learn, we have to  give him some sort of reward (AFFECTIVE). 4. Intrinsic Motivation. Of course, the best motivation comes  from the interior of a person. Considering this, the teacher  needs sensitize their students about the importance of the  second language in their lives and in their personal success  (AFFECTIVE). 5. Strategic Investment. Learning a second language requires  a personal investment of time, effort and attention. Without  this, it´s practically impossible to learn it. So, every person  who wants to learn a second language has to be willing to  spend time for study and practice the language. He or she will  have to plan strategies for comprehending and producing the  language during the whole week (COGNITIVE). 6. Language Ego. This principle refers to the fact that a  person who learns another language develops a second  identity. That’s because he or she develops a new way of http://ivanmer2011.blogspot.com/2011/11/macrostrategies-and-12-principles.html 08/10/2012
  3. 3. Diplomado 2011: The Macrostrategies And The 12 Principles Page 3 sur 7 thinking, feeling and acting. In a  positive way, this is something  good that may help to the person  to feel more confident and  secure from himself. But, in a  negative way, this also could be  something that makes him feel  insecure, silly and ashamed,  especially if he is having  problems to learn it. So, this is  something to pay attention  (AFFECTIVE). 7. Self Confidence. This way of feel usually comes when the  student is having progress in his learning. The self-esteem of a  person is linked to their personal attainments. A good second  language teacher helps to his students to experiment this  kind of feeling and he will be part of their success (AFFECTIVE). 8. Risk Taking. The students of a second language must be  willing to take certain risks in order to learn. Some of these  risks have to do it with the decision to practice in public  despite his bad pronunciation and mistakes (AFFECTIVE).  9. The Language-Culture Connection. Teaching or learning  another language is not only teach and learn words and  meanings. It´s also teach and learn about other culture and  it´s for share ours with other persons in other parts of the  world (AFFECTIVE). 10. The Native Language Effect. This principle has to do with the  proper use of the native language in learning a second one.  The experts recommend to only use the second language in  order to learn it but, sometimes, we need to use our native  language to give some explanations and make the second  language meaningful and more comprehensive. Anyway, we  need to be very careful about its use (LINGUISTIC). 11. Interlanguage. To learn a second language is necessary to  practice with other students or with other persons who they  know the language. The teacher should encourage students  to generate their own feedback outside of the language  classroom. Because, if the student practices continuously, he  will learn easier and faster (LINGUISTIC). 12. Communicative Competence. This is the goal of a language  teaching and it’s the result of many hours of teaching,  learning and practicing. The person has to be able of use  correctly the four basic skills of a language which are: hearing,  reading, writing and speaking (LINGUISTIC).           Another important issue to consider about these  macrostrategies and principles is that each of these is related to one  of the following areas of the learners: The Affective Area which involves their emotions. The Linguistic Area that concerns to their need to  communicate with people of other countries. The Cognitive Area which has to do with their knowledge  of the second language.           That’s why, at the end of each macrostrategy or principle, I  wrote in parenthesis (with capital letters) the area which is attended.http://ivanmer2011.blogspot.com/2011/11/macrostrategies-and-12-principles.html 08/10/2012
  4. 4. Diplomado 2011: The Macrostrategies And The 12 Principles Page 4 sur 7 My Personal Conclusion.           To me, the macrostrategies  and the twelve principles are a sort  of map that all the teachers have to  keep in mind at the moment of  devise a teaching plan because all of  them consider important issues to  make the learning process complete  and succesful. They complement  each other and give to the teacher a grounding for his labor. So,  every time I have the opportunity to give an English class, I have to  take a look of them to see if they are involved on my teaching plan  and, if they are not, then include them on my lessons. In so doing, I  will make learning a pleasant and rewarding experience for my  students and I think Im going to enjoy this experience too. Posted by Ivan Merlo at 2:37 PM Recommend this on Google 1 comment: Martha November 16, 2011 10:44 PM Great conclusion, Ivan. Im sure you will be an excellent teacher. I wish you the best! Reply Comment as: Select profile... Publish Preview Newer Post Home Older Post Subscribe to: Post Comments (Atom) Awesome Inc. template. Powered by Blogger.http://ivanmer2011.blogspot.com/2011/11/macrostrategies-and-12-principles.html 08/10/2012
  5. 5. Diplomado 2011: The Macrostrategies And The 12 Principles Page 5 sur 7http://ivanmer2011.blogspot.com/2011/11/macrostrategies-and-12-principles.html 08/10/2012
  6. 6. Diplomado 2011: The Macrostrategies And The 12 Principles Page 6 sur 7http://ivanmer2011.blogspot.com/2011/11/macrostrategies-and-12-principles.html 08/10/2012
  7. 7. Diplomado 2011: The Macrostrategies And The 12 Principles Page 7 sur 7http://ivanmer2011.blogspot.com/2011/11/macrostrategies-and-12-principles.html 08/10/2012