Ciencias naturales para 5to año

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Ciencias naturales para 5to año

  1. 1. CIENCIAS NATURALES 5CIENCIAS NATURALES 5 Primera Cartilla Escuela Nueva Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
  2. 2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL AUTOR: Fundación Multitaller de la Universidad del Valle Diagramación electrónica:Roberto Caro Aguirre Ilustraciones: José Campo, Fernando Suárez, William Alzate Jurado, León Octavio Osorno Fotografías: José Kattán, León Octavio Osorno, Rubén Arango, Mónica Valdés, Mauricio Beltrán Coordinación artística: Oliva Caro Corrector de estilo: Jaime Ariza Tello Impresión: ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0 ISBN Cartilla 958-9488-35-8 © Ministerio de Educación Nacional Prohibida su reproducción total o parcial por cualquier medio Derechos reservados. Distribución gratuita. Impreso en Colombia Printed in Colombia
  3. 3. Efraín Solarte Rodríguez Jorge Hernando Arce Chaves Mauricio Jaramillo Ayerbe Harold Hollaender Alvarez Nubia Cardona de Hollaender Myriam Vega Restrepo Alberto Benavides Herrán Jaime Alberto Ríos Motta Víctor Hugo Valencia Giraldo John Jairo Calderón Leyton Martha Inés Hernández Herrera María Cristina Herrera Elaboración de las cartillas: María del Rosario Medina Jiménez Carmen Ligia Martínez Sánchez Graciana Gutiérrez González Myriam Aidée Benítez Edelmira Hurtado Tamayo Clara Inés Giraldo A. Carlos Humberto Padilla López Rubiela Villegas Chávez Carolina Arboleda Franco Manuel Alejandro Ramírez Restrepo Cuentistas: Jesús María Pineda Padrón Alexis Carabalí Adriana Lozano Zapata Gloria Liliana Garzón Molineros Miguel Fernando Caro Gamboa María Angela Sanzón Guerrero Pedro Walter Ararat Cortés Jaime Rivas Díaz Equipo Multitaller de la Universidad del Valle:
  4. 4. Tabla de contenido Unidad 1 Página Unidad 2 Estructura de los seres vivos Reconozcamos los diferentes tejidos que forman los seres vivos A. Construyamos conocimiento 28 B. Lectura: Caminata 34 C. Practiquemos 36 D. Actividades libres 38 ¿Qué es la célula? A. Construyamos conocimiento 12 B. Lectura: Sueño loco 16 C. Practiquemos 18 D. Actividades libres 19 Guía 1 Organismos unicelulares y pluricelulares A. Construyamos conocimiento 20 B. Lectura: En el mar 24 C. Practiquemos 26 D. Actividades libres 27 Guía 2 Recuperación: Guías 1,2,3 39 Evaluación: Guías 1,2,3 40 Adaptación: Guías 1,2,3 40 Guía 3 ¿Cómo respiro? A. Construyamos conocimiento 56 B. Lectura: El bosque 60 C. Practiquemos 61 D. Actividades libres 63 Guía 3 Funciones vitales del cuerpo humano ¿Cómo funciona mi aparato digestivo? A. Construyamos conocimiento 42 B. Lectura: Matrimonio 45 C. Practiquemos 47 D. Actividades libres 48 ¿Cómo funciona mi aparato circulatorio? A. Construyamos conocimiento 49 B. Lectura: Hospital 52 C. Practiquemos 54 D. Actividades libres 55 Guía 2 Guía 1
  5. 5. Aparato reproductor del ser humano A. Construyamos conocimiento 64 B. Lectura: Un apacible hogar llamado vientre 69 C. Practiquemos 71 D. Actividades libres 73 Guía 4 Recuperación: Guías 1,2,3,4 74 Evaluación: Guías 1,2,3,4 76 Adaptación: Guías 1,2,3,4 76 Ecosistemas Unidad 3 Guía 1 ¿Cómo se relacionan los seres vivos en un ecosistema? A. Construyamos conocimiento 78 B. Lectura: Los leones hambrientos 81 C. Practiquemos 84 D. Actividades libres 86 Guía 2 ¿Cómo se mantiene el equilibrio ecológico en la naturaleza? A. Construyamos conocimiento 87 B. Lectura: Adiós a las golondrinas 90 C. Practiquemos 92 D. Actividades libres 93 Zonas de vida A. Construyamos conocimiento 94 B. Lectura: Flor de piña 97 C. Practiquemos 98 D. Actividades libres 99 Guía 3 Analicemos el clima y su relación con los sistemas vivientes y la agricultura A. Construyamos conocimiento 100 B. Lectura: El concurso 105 C. Practiquemos 107 D. Actividades libres 108 Recuperación: Guías 1,2,3,4 109 Evaluación: Guías 1,2,3,4 110 Adaptación:Guías 1,2,3,4 111 Guía 4 Página
  6. 6. Estas cartillas de Ciencias Naturales les permitirán conocer algo del maravilloso país en el que nacimos y vivimos. Las cartillas fueron elaboradas para que los niños y niñas de Co- lombia, especialmente los que viven en el área rural, estudien y conozcan la enorme biodiversidad de la naturaleza que les rodea. Quiero que aprendan a comportarse y a relacionarse con la naturaleza, para que desde hoy ayuden con su familia y su comunidad a conservar y a utilizar inteligentemente los recur- sos naturales, para su bienestar y el desarrollo de nuestro país. Los niños y niñas deben comprender que Colombia es un país privilegiado por su riqueza natural y, en consecuencia, debe- mos cuidar con esmero su biodiversidad porque es parte de nuestro futuro y del futuro de la humanidad. Ministerio de Educación Nacional
  7. 7. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 58 Este grado que es el quinto de la primaria el final, ese hermoso manantial que nos hace ver distinto nos sacó del laberinto de la ignorancia que asedia, ese mal, esa tragedia llamado analfabetismo, superado ya ese abismo corro a la enseñanza media.
  8. 8. 9 No cantés victoria amiga que quinto apenas empieza corrámosle a la pereza y estudiemos sin fatiga con tenacidad de hormiga porque el estudio es muy grato eso se hace ya rato, terminemos la primaria esa nave necesaria pa´ ir al bachillerato.
  9. 9. 11 Unidad 1 Condiciones 8 actividades libres: Excelente 6 actividades libres: 4 actividades libres: Aceptable Estructura de los seres vivos Sobresaliente
  10. 10. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 512 Construyamos conocimiento El cuerpo del ser humano, de los animales y de las plantas está formado por pequeñas celdas llamadas células.células.células.células.células. a. ¿Qué hay en los recuadros de cada dibujo? b. ¿Cómo son las estructuras de los recuadros 1 y 3? c. ¿Qué diferencia hay entre los recuadros 1 y 2 y los recuadros 3 y 2? 2. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales: Con mis compañeros: 1. Observamos con atención los dibujos y contestamos las siguientes preguntas: ¿Qué es la célula? AAAAA Guía 1 1 2 3
  11. 11. 13 3. Observo los siguientes dibujos y contesto las siguientes preguntas: a. ¿Qué diferencia encuentro entre la célula nerviosa y la célula muscular? b. ¿Qué diferencia encuentro entre la célula sanguínea y la muscular? c. ¿Qué forma tienen la célula vegetal? Célula nerviosa Célula sanguínea Célula vegetal Xilema Las células presentan diversas formas: alargadas, redondas, estrelladas, irregulares; varían en tamaños, desde muy pequeñas que sólo pueden ser vistas a través de un aparato llamado microscopio, hasta muy grandes como algunas fibras vegetales. 4. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales: Célula muscular Unidad 1 - Guía 1
  12. 12. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 514 5. Observo una célula típica. a. Una membrana exterior llamada plasmalema que la protege. b. El plasmalema encierra una sustancia gelatinosa llamada citoplasma. c. Dentro del citoplasma se encuentran cuerpos llamados organelas, que tienen diferente forma y que realizan diversas funciones. d. El núcleo es una organela que dirige toda las acciones de la célula. Controla el crecimiento, el metabolismo y la reproducción. Se encuentra rodeado por una membrana nuclear. Dentro del núcleo se encuentran los cromosomas. e. La organela que genera la energía se llama mitocondria. f. Los materiales circulan a través de canales llamados retículos endoplasmáticos, allí ocurre la síntesis de la proteína. Lisosomas Retículo endoplasmático Citoplasma Membrana núclear Mitocondria Núcleo 6. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente texto: Plasmalema
  13. 13. 15Unidad 1 - Guía 1 Las células vegetales forman las estructuras de las plantas, además de poseer: núcleo, citoplasma, plasmalema, mitocondrias, lisosomas, retículo endoplasmático, se caracterizan por tener: a. Pared celular, constituye el esqueleto de la planta. b. Cloroplastos, contienen la clorofila. c. Vacuolas, son espacios que pueden llenarse de agua y otras sustancias. d. Granos de almidón, son reservas alimenticias. 6. Observamos los dibujos y contestamos las siguientes preguntas: Núcleo Membrana nuclear Complejo de Golgi Mitocondria Plasmalema Vacuola Pared celular Citoplasma Cromatina a. ¿Qué estructuras se encuentran en esta célula que no hay en la célula de la página anterior? b. ¿Qué estructuras son comunes a ambas células? 8. Leo y copio en mi cuaderno: Cloroplastos Retículo endoplasmático g. Cuando llegan sustancias extrañas son capturadas y destruidas por los lisosomas. h. El aparato o Complejo de Golgi, es el lugar donde se empacan los carbohidratos y otras sustancias.
  14. 14. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 516 Soñé que era una célula. Resultó muy divertido sentir que estaba rodeada de una membrana, que es como la capa que mi mamá me regaló para usar en los días de lluvia. La diferencia es que esta membrana me servía para dejar que pasaran ciertas sustancias que podía usar para alimentarme. Aunque pueda pensarse que una célula es poca cosa, no era BBBBB Guía 1 Lectura Sueño loco
  15. 15. 17Unidad 1 - Guía 1 ni un poquito tonta porque también tenía una especie de cerebro muy pequeño, llamado núcleo, y con él podía controlar todas mis funciones, incluso si quería reproducirme. La sensación de perfección fue total cuando me di cuenta de que, además de lo anterior, también disponía de unos órganos llamados mitocondrias, que transformaban toda la energía, y que si era necesario me movía con unos piecitos que no necesitaban zapatos: parecían unas pestañitas que se movían tan rápido como la escoba de mi mamá. Yo me sentía muy contenta por ser una célula, y hasta tenía tiempo para mirar a mis vecinas y pensaba que era la más bella de todas porque todo en mí funcionaba maravillosamente. Pero sucedió algo terrible. Llegaron unos señores para hacerme una encuesta. Al principio creí que se trataba de unos admiradores que venían a visitarme, pero cuando me preguntaron con gruesas voces a qué tipo de organismo pertenecía, yo no pude responder, y ellos me hicieron un examen minucioso con un microscopio electrónico. Cuando terminaron, me dijeron que yo era una célula de mentiras porque no era explicable que tuviera lisosomas, vacuolas y cloroplastos, ya que éstos últimos pertenecían a los vegetales y no a organismos animales. Entonces, uno de ellos sacó unas esposas. Era claro que me llevarían a la cárcel y allá no estaría tan contenta, así que puse pies o, mejor, cilios en polvorosa, y me escabullí. Sonó una campana, con una música brillante. Alguien me puso una mano en el hombro. Era Adriana, mi amiguita de la escuela, quien me estaba avisando que el profesor de biología ya había llegado al salón y estaba pidiendo que escribiéramos en los cuadernos un título: ¿Qué es la célula? Gloria Liliana Garzón Molineros
  16. 16. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 518 CCCCC Guía 1 Practiquemos 1. Con mis compañeros contestamos las siguientes preguntas: a. ¿Por qué estructuralmente la célula de la lectura es de mentira? b. ¿De dónde saca la energía para moverse? c. ¿Qué estructuras utiliza para moverse? d. ¿Con qué objeto examinaron la célula y qué dijeron los señores? 2. Comparamos la escuela con una célula. En el cuaderno relacionamos los elementos de la columna izquierda con los de la derecha; de acuerdo con las similitudes los unimos con una flecha. Explicamos al profesor porqué lo hicimos así. Escuela Vacuolas Director Pared celular Muros Mitocondria Restaurante escolar Núcleo Baños o poza séptica Célula Para que hablemos sencillo, el asunto de estructuras, la célula en su versión pura cumple función de ladrillo. 3. Sobre una tabla, cartón grueso u otro material, con plastilina o barro de diferentes colores, elaboro el esquema de una célula típica, le coloco los nombres y lo llevo al CRA. 4. Consulto en la biblioteca los siguientes términos: a. Membrana b. Cilios c. Organela d. Fibra 5. Presento mi trabajo al profesor.
  17. 17. 19 Guía 1 Unidad 1 - Guía 1 Actividades libres 2. Qué función realizan en la célula: a. Las mitocondrias b. El plasmalema c. El núcleo d. El aparato o complejo de Golgi. 3. Consulto en la biblioteca o le pregunto a mi profesor, quién fue Robert Hooke, y por qué es importante. Esta carEsta carEsta carEsta carEsta cartilla sirtilla sirtilla sirtilla sirtilla sirve a todosve a todosve a todosve a todosve a todos por ello debemos cuidarla.por ello debemos cuidarla.por ello debemos cuidarla.por ello debemos cuidarla.por ello debemos cuidarla. DDDDD Célula animal no presenta si presenta Célula vegetal Pared celular Citoplasma No escribas aquí 1. Completo el cuadro y lo copio en mi cuaderno. Escribo las diferencias estructurales entre una célula vegetal y una célula animal.
  18. 18. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 520 1 2 3 AAAAA Guía 2 Construyamos conocimiento Organismos unicelulares y pluricelulares 1. Observo con atención los siguientes dibujos. a. ¿Cuántos individuos hay en el primer dibujo? b. ¿Cuántas células conforman el individuo del primer dibujo? c. ¿Cuántos individuos hay en el segundo dibujo? d. ¿Cuántas células forman cada individuo del segundo dibujo? e. ¿Cuántos individuos hay en el tercer dibujo? f. ¿Cuántas células forman el individuo del tercer dibujo? 2. Leo y copio en mi cuaderno el siguiente cuadro: Existen en la naturaleza gran cantidad de seres vivos, de animales y plantas de tamaño microscópico, formados por una sola célula, llamados organismos unicelulares.
  19. 19. 21Unidad 1 - Guía 2 La única célula que los forma, cumple todas las funciones necesarias para su existencia. Otro grupo de organismos tienen muchas y hasta millones de células por lo cual reciben el nombre de organismos pluricelulares. 3. Observo los dibujos y agrupo los organismos de acuerdo con el número de células que poseen. En mi cuaderno hago dos columnas. En la columna A, escribo el nombre de los organismos, y en la columna B, escribo si son unicelulares o pluricelulares. Así: Hongo filamentoso Caracol
  20. 20. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 522 Bacteria Paramecio Insecto Tuna
  21. 21. 23Unidad 1 - Guía 2 4. Con mis compañeros discutimos y respondemos: a. ¿Qué le sucede a los alimentos preparados que han estado varios días sin la debida protección? b. ¿Por qué debemos lavar las frutas y las verduras? c. ¿Por qué la leche se pone agria? 5. Leo y copio en mi cuaderno el siguiente texto: El ser humano obtiene beneficios de algunos organismos unicelulares como bacterias, hongos y algas. Entre los organismos unicelulares benéficos podemos nombrar las levaduras (hongos) que ayudan a la producción de alcoholes, vinos, cerveza, pan, fermentos, lácteos y algunos medicamentos. Muchos organismos unicelulares son responsables de la descomposición de la materia orgánica, que de otra manera se acumularía. Otros organismos unicelulares como bacilos, cocos (son bacterias), hongos, producen enfermedades como la tosferina, el tétano, el cólera, la tuberculosis y la diarrea. Estos organismos los encontramos en el agua, en el aire, en los excrementos. Pan con hongos
  22. 22. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 524 BBBBB Guía 2 Lectura En el mar Fuimos a visitar a unos primos de mi papá que viven en la costa. No conocía el mar, y por eso las cosas resultaron más emocionantes. Príncipe, mi perro, estaba bastante inquieto porque él tampoco había visto tanta agua junta, y no hacia más que revolcarse en la arena y huir de los pequeños huequitos que había en ella, porque ya los cangrejos lo habían saludado con efusivos mordiscos en la nariz, y a él no le gustó tal bienvenida, por cálida que pudiera ser. José, uno de los primos de mi papá, es pescador. Disfruté mucho viéndolo llegar al muelle con su red repleta de peces multicolores y de todos los tamaños. José siempre arroja al mar los más pequeños, porque todavía no están listos para servir como alimento, y para que el mar los siga alimentando con plancton y algas. Él dice que las algas son como una cabellera verde que estuviera lavándose con el agua marina. Incluso alguna vez escuchó que pueden tener una sola célula o varias, de acuerdo con el tipo de alga. Cada día, después de recibir a José, hacíamos largas caminatas por la orilla del mar. Me gustaba mucho sentir cómo la arena tibia rozaba mis pies descalzos. Es una verdadera dicha. El espectáculo en la playa es soberbio: la gran lengua marina lame la playa, y uno no puede creer que también exista la tierra, porque no se alcanza a ver. Los ojos solamente llegan hasta el sol, que parece pegadito al mar, como si fuera una parte de él.
  23. 23. 25 José nos contó que en la arena existen algas que poseen una sola célula y son de sílice, el mismo material de la arena. También nos dijo que unos investigadores habían podido verlas con aparatos especiales, y que tenían colores hermosos de mil matices. Es una lástima que sean tan pequeñas, pues no se pueden ver fácilmente; pero saber de su existencia me lleva a sospechar que ayudan mucho para que la arena brille con los toques de luz del sol. Cuando llegábamos a la casa, Teresa, la esposa de José, examinaba las branquias de los pescados. Aunque no sabe que están formadas por células, decía que el mejor pescado es el que tiene un gran abanico rojo que no se deshace. Luego limpiaba las verduras y, aunque tampoco ha visto en toda su vida una sola bacteria, sabe que existen, que descomponen los alimentos y que pueden causar enfermedades gravísimas como el cólera, el tifo, la disentería y muchas otras que acabarían con su tesoro más preciado: su familia. Mientras Teresa prepara los alimentos, toda la familia la acompaña y hablan sobre muchos temas que los unen. Yo siempre miraba todas las partes del pescado y me parecía que cada vez que lo comíamos estábamos celebrando una especie de ritual, en el que por obra del amor de Teresa y José -que los une hasta en el trabajo- podíamos disfrutar de uno de los mejores alimentos que la naturaleza nos brinda. Gloria Liliana Garzón Molineros
  24. 24. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 526 CCCCC Guía 2 Practiquemos 1. Con mis compañeros. a. En el tablero hacemos una lista de los organismos unicelulares y pluricelulares que aparecen en la lectura "En el mar", y contestamos: b. ¿De qué material están conformadas las diatomeas. c. ¿Por qué y para qué Teresa, revisa las branquias del pescado? 2. Respondo en mi cuaderno de ciencias: a. ¿Por qué las células de un organismo pluricelular no son iguales? b. ¿Cómo hace un organismo unicelular para vivir? 3. En mi cuaderno hago una lista de alimentos, en los cuales participan organismos unicelulares para su fabricación. 4. Hago una lista de enfermedades causadas por organismos unicelulares.
  25. 25. 27 DDDDD Guía 2 Actividades libres 1. En mi casa y con ayuda de mis padres, dejo un pedazo de pan húmedo expuesto al aire. Lo observo por 3 días. a. Al final de los 3 días, ¿qué observo sobre la superficie? b. Es un organismo unicelular o pluricelular lo que apareció en la superficie del pan? c. ¿Por qué tiene que estar el pan humedecido ? d. ¿Por qué no debo consumir este alimento ? 2. Explico a mi familia que los alimentos se contaminan con hongos y bacterias, que son organismos unicelulares muy pequeños que no podemos ver y que no debemos consumir. 3. Con mis compañeros averiguamos con una persona adulta (profesora, mamá, vecina) cómo podemos fabricar kumis o yogourt casero. 4. Hacemos una cartelera donde explicamos paso a paso la fabricación del producto, e invitamos a nuestros compañeros a participar.
  26. 26. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 528 AAAAA Guía 3 Construyamos conocimiento Reconozcamos los diferentes tejidos que forman los seres vivos Con mis compañeros respondemos oralmente las siguientes preguntas: 1. Mi comunidad está formada por individuos que realizan un trabajo especial. a. ¿ Cómo se llama la persona que trabaja la madera? b. ¿ Cómo se llama la persona que cultiva el campo? c. ¿ Cómo se llama la persona que lava oro o saca carbón? 2. Agrupamos a todas las personas que trabajan en el mismo oficio y completamos la frase: a. Los que trabajan la madera forman el grupo de... b. Los que trabajan en el campo forman el grupo de... c. Los que lavan oro, sacan carbón u otro material forman el grupo de...
  27. 27. 29 En los animales y plantas pluricelulares las células que tienen un mismo origen, se agrupan para realizar una función especial. Estos grupos de células especializadas forman los tejidos. Los tejidos animales se agrupan en: a. Tejido epitelial o de revestimiento. b. Tejido conectivo y de relleno. c. Tejido muscular. d. Tejido nervioso. e. Tejido sanguíneo. Al unirse dos o más tejidos forman un órgano, el cual realiza un trabajo. El conjunto de órganos distintos que se reúnen para hacer una misma función recibe el nombre de aparato o sistema. Unidad 1 - Guía 3 3. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias: CélulaCélulaCélulaCélulaCélula unidad básica Órgano grupo de tejidos Sistema conjunto de órganos diferentes Tejido grupo de células con origen, estructura y función comunes 4. a. Toco suavemente, con los dedos limpios, las paredes interiores de mi boca. ¿Cómo es la superficie de esa estructura? b. Con dos dedos de una de mis manos aprieto un dedo de la otra mano. Cuando hago mucha presión sobre el dedo, ¿qué estructuras me impiden unir los dos dedos? c. Toco suavemente mi muslo. ¿Cómo se llama esa masa voluminosa que toco? d. Cuando caigo y me golpeo, ¿qué siento? e. Si me raspo o corto, ¿qué sale de mi herida? 5. Leo y escribo en mi cuaderno:
  28. 28. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 530 Tejidos animales a. Tejidos epiteliales. Son los tejidos que recubren la superficie corporal o cavidades internas del organismo. Su función es de protección, de intercambio de materiales, de producción de sustancias químicas. Piel Pulmones Glándulas Faringe Bronquios Cartílago de la oreja b. Tejido conectivo. Este tejido une o conecta entre sí varios tejidos. Se encuentra en varios lugares del cuerpo, y comprende: los cartílagos, los huesos, y el tejido graso. Cartílago Tejido esponjoso Médula
  29. 29. 31 Músculo involuntario Músculo voluntario Unidad 1 - Guía 3 d. Tejido sanguíneo. Es el único tejido líquido formado por glóbulos rojos, glóbulos blancos y las plaquetas c. Tejido nervioso. Formado por células especializadas llamadas neuronas. Este tejido nos permite sentir. e. Tejido muscular. Es el encargado del movimiento de todos los animales. Las células musculares son alargadas y su movimiento puede ser voluntario como la carne que recubre los huesos, e involuntario como el corazón y las paredes del tubo digestivo que son órganos internos. Glóbulos blancos Plaquetas Glóbulos rojos
  30. 30. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 532 6. Copio en mi cuaderno: Tejidos vegetales Las células de las plantas también forman tejidos, que son diferentes a los tejidos animales: Tejido meristemático, tejido epidérmico, tejido fundamental, tejido conductor; se encuentran distribuidos por toda la planta, y cumplen funciones específicas. Ápice o cogollo (meristemo apical) Meristemo lateral Meristemo de la raíz a. Tejido meristemático. Constituido por células que siempre se están dividiendo. Se encuentra en los puntos de crecimiento de las plantas llamados meristemosmeristemosmeristemosmeristemosmeristemos tales como el ápice (o cogollo) en las axilas de las hojas o en la raíz. b. Tejido epidérmico o de protección. Formado por células de diversas formas. Cubren todas las partes externas de la planta y pueden presentar cloroplastos y estomas. Los estomas son aberturas por donde ocurre el intercambio de gases.Tejido epidérmico Estoma Epidermis Célula de cierre
  31. 31. 33 Xilema Floema d. Tejidos conductores. Son células que forman tubos por donde circula el agua y los nutrientes de la planta. Los componen el xilema que conduce el agua y sales disueltas, y el floema que conduce las sustancias elaboradas. Fibra Unidad 1 - Guía 3 c. Tejido fundamental. Son tejidos mecánicos y representan los tejidos de sostén de las plantas vasculares. Entre ellos están las fibras vegetales.
  32. 32. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 534 Guía 3 BBBBB Lectura Caminata Salgo de mi casa para caminar y recorrer el extenso verde que me ha abrigado desde mi nacimiento. Príncipe, mi infatigable perro, también disfruta a su manera del olor fresco, del colorido follaje, de la loca fantasía que significa vivir aquí. Sin embargo, no es raro que en medio de un interesante juego como el de amarrar los cartílagos que mi compañero tiene, es decir, sus largas orejas, uno de nosotros caiga sin remedio sobre una enredadera, lesionándose. Pero como no hay nada que la naturaleza no haya previsto, tanto las células de Príncipe como las de la planta, y también las mías, se encargan de resolver la situación, jugando un papel protector que permite, además de sanar las heridas, que el regaño de mamá no sea tan intenso. También es normal que perdamos un poco de sangre, ese tejido líquido tan escandaloso que tenemos, pero esta vez actúan otras células que se encargan de formar una costrica sobre la herida, e impiden que nos enfermemos por alguna infección. Lo que pasa en este caso es que cada célula se une con otras para cumplir una función específica, y para eso se organizan todas muy junticas, como si fueran un equipo de fútbol que se prepara para un torneo. Así es como se forman los diferente tejidos animales, vegetales y humanos. Por ejemplo, el otro día la caída fue más grave y tuve una fractura en la pierna; me asusté mucho cuando el médico me dijo que un hueso se había dañado; pero ahora que puedo saltar me doy cuenta de lo maravillosa que es la acción de mis tendones, que unen los huesos con los músculos y me permiten el movimiento. Hay un tejido que me ayuda a recoger información que viene del exterior de mi cuerpo, como el olor de las frutas, el color de los ojos de mi mamá, el sabor de las comidas, las palabras de mi profesor; todo esto y mucho más es recogido y seleccionado para que yo pueda entenderlo.
  33. 33. 35 Todo esto es tan genial, que me dan ganas de meterme en el cuerpo de mi profesor de biología para hacerle una entrevista a cada grupo de células y preguntar cómo se sienten constituyendo un organismo que sabe tanto de lo que ellas hacen. Gloria Liliana Garzón Molineros
  34. 34. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 536 CCCCC Guía 3 Practiquemos 1. Con mis compañeros comento la lectura anterior y contesto en mi cuaderno de ciencias las siguientes preguntas: a. ¿De qué tejido están constituidas las orejas de Príncipe? b. ¿A qué grupo de tejidos pertenecen los huesos ? c. ¿A través de qué tejido se unen los músculos a los huesos ? d. ¿De qué tejido recogen las células la información que recibimos del exterior ? 2. Con mis compañeros realizo la siguiente práctica: Nuestro sentido del olfato está localizado muy dentro de la nariz. Las células receptoras son células nerviosas. Para probar nuestros receptores olfativos vamos a hacer la siguiente práctica. a. ¿Qué necesitamos? Un frasco grande de boca ancha alcohol o vinagre. b. ¿Cómo lo hacemos? Marcamos 1cm de altura en el frasco. LLenamos con alcohol o vinagre hasta la marca. Sostenemos el frasco bajo la nariz captando el olor de tres formas: respirando normalmente, inhalando (snif..) y sin inhalar. 1 cm Alcohol o Vinagre
  35. 35. 37Unidad 1 - Guía 3 Cuido esta cartilla porque me sirve a mi y a otros niños Meristemo Esqueleto Músculo Estoma Glóbulo blanco Células adiposas Tallo Cartilaginoso Presentamos nuestro trabajo al profesor. B Oreja Conección Sangre Sostén Movimiento Hoja Xilema Crecimiento Respondemos las siguientes preguntas: a. Describimos la sensación de olor que tuvimos en cada forma b. ¿Con cuál de las formas la sensación de olor es más fuerte y más débil? c. Cuándo no se percibe el olor ? d. Comparamos los resultados y sacamos una conclusión. 4. Las plantas poseen una cubierta que las protege la cual llamamos epidermis. Examino la epidermis de una hoja de cebolla (puede ser larga o de bulbo) y la comparo con mi piel. a. ¿Qué color presenta? b. ¿Es igual a mi piel? c. ¿Por qué estructuras realiza el intercambio gaseoso la planta? d. ¿Por qué estructura respira la piel? 5. Encuentro las parejas correspondientes entre las columnas A y B, utilizando los dibujos y el cuadro de la parte A de la Guía 3 y lo copio en mi cuaderno. A
  36. 36. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 538 DDDDD Guía 3 Actividades libres 1. Contesto las siguientes preguntas: a. En qué partes de la planta se encuentran los tejidos meristemáticos? b. Qué funciones desempeñan el xilema y el floema? c. Qué función tiene el tejido epidérmico vegetal ? d. Cómo se forman los tejidos, los órganos y los sistemas ? 2. Con mis compañeros. a. Buscamos un frasco largo con boca angosta, puede ser una botella de gaseosa o refresco. b. Cortamos en diagonal tallos largos con flores, pueden ser margaritas, lilas, tulipanes, claveles o las que encontremos(que tengan un solo color). c. Echamos agua en el frasco y le añadimos un colorante (puede ser yodo, violeta de genciana, o azafrán). d. Colocamos los tallos con las flores y las dejamos por 15 o 20 minutos. 3. Comento con mis compañeros. a. ¿Qué le sucedió a los pétalos de las flores? b. ¿A través de qué estructura subió el agua a la planta ? c. ¿Por qué sabemos que subió el agua a la planta ? d. ¿Qué sistema está relacionado con la subida del agua? 4. Tomo una planta de fríjol, tomate o cualquier otra que encuentro. a. Identifico en la parte terminal del tallo las yemas apical o cogollo. b. Miro con cuidado en la axilas de las hojas unos abultamientos. Éstos son las yemas laterales. c. Dibujo en mi cuaderno la planta señalando esas partes.
  37. 37. 39 22222 Guía Unidad 1 - Recuperación Recuperación 1.¿Qué diferencia hay entre los organismos unicelulares y los pluricelulares? 2. ¿Qué beneficios puede obtener el ser humano de algunos organismos unicelulares? 3. ¿Qué enfermedades pueden producir algunos organismos unicelulares? 11111 Guía 1. En qué parte de la célula se encuentra el plasmalema y qué función realiza? 2. Nombro 3 organelas que estén presentes tanto en la célula vegetal como animal. 3. Nombro 2 organelas que sólo estén presentes en las células vegetales. 1. Me reuno con mis compañeros me reuno para hacer un cuadernillo sencillo sobre los diferentes tejidos que conforman un ser vivo. Podemos pedir ayuda al profesor o a nuestros padres para la elaboración de este trabajo. a. Hacemos los dibujos de cada tejido y escribimos lo que aprendimos sobre tejidos. b. Cuando terminemos, revisamos el cuadernillo con el profesor y después lo donamos a la biblioteca para que nuestros compañeros de cursos anteriores observen y reconozcan los diferentes tejidos de un ser viviente. 33333 Guía
  38. 38. Ciencias Naturales y Medio Ambiente 540 Guía 1 1. ¿Qué es una célula? 2. Hago el dibujo de una célula y señalo sus partes. Guía 2 1. ¿Qué son organismos unicelulares y de ejemplo. 2. Hago un resumen sobre los organismos pluricelulares. Doy ejemplos Guía 3 1. Defino que es: a. Tejido b. Órganos c. Sistema o aparato Adaptación Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 1 de esta unidad. Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 2 de esta unidad. Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 3 de esta unidad. Evaluación
  39. 39. 41 Unidad 2 Funciones vitales del cuerpo humano Condiciones 8 actividades libres: Excelente 6 actividades libres: 4 actividades libres: Aceptable Sobresaliente
  40. 40. 42 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Construyamos conocimiento ¿Cómo funciona mi aparato digestivo? 1. Con mis compañeros: a. Cada uno tomamos un alimento, puede ser un pedazo de pan, galleta, banano, papa. b. Lo introducimos en la boca y lo masticamos despacio. 2. Contesto las siguientes preguntas: a. ¿Qué le sucede al trozo de alimento? b. ¿Para qué sirven los dientes? c. ¿Qué dientes se encargan de la masticación? d. ¿De dónde sale la sustancia que humedece y ablanda los alimentos? e. ¿Qué órgano de la boca hace que el alimento sea empujado hacia la faringe? Guía 1 AAAAA
  41. 41. 43Unidad 2 - Guía 1 4. Pienso y concluyo de qué manera mi organismo es una máquina que a toda hora está funcionando. 5. Leo con mucha atención el siguiente texto: El aparato digestivo se encarga de transformar los alimentos (hidratos de carbono, grasas y proteínas) en sustancias que son aprovechadas por el organismo. Las sustancias que no son digeridas son expulsadas al exterior. 6. Leo y comento con mis compañeros el siguiente texto. Luego lo copio en mi cuaderno de ciencias naturales: 3. Pienso y comento con mis compañeros: después de que el alimento es empujado por la lengua hacia la faringe, ¿cuál es el recorrido que hace?, (me ayudo con el dibujo). Boca Faringe Hígado Recto Esófago Vesícula biliar Estómago Páncreas Intestino delgado Intestino grueso Apéndice
  42. 42. 44 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 7. Ya conociendo todo el fascinante viaje que hace el alimento, iniciado en la boca, observo nuevamente el gráfico del numeral 3 e imaginariamente realizo este viaje. El aparato digestivo El aparato digestivo está formado por los siguientes órganos: boca, faringe, esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano. La boca. Es una cavidad que encierra los dientes y la lengua. Los dientes cortan, desgarran y trituran el alimento. En la boca los alimentos se mezclan con la saliva, segregada por las glándulas salivales, y forma el bolo alimenticio, que es empujado por la lengua a la faringe. La faringe. Es un tubo por donde pasa el bolo alimenticio al esófago. El esófago. Es un conducto o tubo de 25 centímetros de largo que lleva el bolo alimenticio al estómago. El estómago. Tiene la forma de una bolsa o saco. El bolo alimenticio llega al estómago; allí se mezcla con los jugos gástricos y es transformado en sustancias casi líquidas que pasan al intestino delgado (en el estómago ocurre una pequeña absorción). Los intestinos. Son un tubo largo y membranoso. Se divide en dos partes: el intestino delgado, que es muy largo y estrecho, y el intestino grueso, que es corto y de mayor grosor. En el intestino delgado ocurre un 90% de la absorción de los alimentos. Al comienzo del intestino grueso también ocurre una pequeña absorción. El alimento, ya en forma líquida, llega al intestino delgado y a través de él pasa a la sangre, que reparte los nutrientes a todas las partes del cuerpo. Las sustancias no digeridas se van acumulando en el intestino grueso, que es donde se absorbe agua. Las sustancias no digeridas se llaman heces fecales y se expulsan al exterior por el ano.
  43. 43. 45 Guía 1 BBBBB Lectura Matrimonio Hoy mi familia ha estado muy ocupada con los preparativos para la fiesta de despedida de mi hermana Paula Andrea, quien se casará la próxima semana, y hemos invitado a varios amigos para que vengan por la noche a bailar un poco y a comer mucho. Por eso mi mamá ha preparado tamales: los más ricos, los que hacen salivar a cualquiera con sólo nombrarlos, y a los que mi mamá debe toda su fama en la región. Yo he permanecido sentado en el asiento chiquito que hay en
  44. 44. 46 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 la cocina y no he perdido detalle del proceso. Príncipe, mi perro, ha entendido a la perfección el mensaje y no ha despegado su hocico de las sandalias presurosas de mi mamá. Ella ha agradecido nuestra interesada compañía, dándonos algunos anticipos de los tamales que yo mastico muy despacito, sintiendo que el sabor se agolpa en mi garganta y que tengo que capturarlo a como dé lugar. Mi boca, mis dientes y mi lengua me mantienen tan distante de lo que pasa a mi alrededor que mi mamá ha preguntado varias veces si me encuentro bien, porque le parece raro que permanezca tan callado durante tanto tiempo. Mi mandíbula está feliz por el continuo movimiento, y yo ensayo diferentes maneras de moverla, como si fuera la máquina de moler que mi mamá ha usado para moler el maíz. Mientras tomo un sorbo de chicha miro la masa que ella arma con sus adorables manos, y me imagino que así mismo está la comida, bajando por el tobogán de mi garganta en forma de bola, como un pequeño sol que se desliza para llegar al lago de mi estómago. Allí la bolita se desdobla en varios pedazos, por efecto de los jugos gástricos, y continúa su camino hasta el intestino más flaco, que mi profesor se empeña en llamar "delgado". Él dice que tiene unos pelitos (no mi profesor sino el intestino) que se encargan de chupar lo que me alimenta, es decir los nutrientes, para mandárselo a la sangre. En general, yo siempre me he sentido muy complacido por el funcionamiento de mi maquinaria y por eso, cuando como cosas hechas por la más hermosa de las mujeres, nada más me interesa. Sin embargo, cuando mi hermana se acercó para decirme que iba a extrañar mucho nuestros juegos de pellizcos y cosquillas, y los lametazos de Príncipe, sentí algo muy parecido a la indigestión, aunque esta vez en el alma. Gloria Liliana Garzón Molineros
  45. 45. 47 Guía 1 Practiquemos 1. Pienso y contesto las siguientes preguntas: a. ¿De dónde salen la saliva y los jugos gástricos? b. ¿Cómo se llaman las glándulas que intervienen en la digestión? c. Me imagino, ¿cómo es mi intestino delgado? ¿Qué tan largo es? ¿Cuántos metros puede medir? d. Si decimos que nuestro intestino delgado es tan largo y que mide muchos metros, ¿cómo está organizado para que pueda caber en la cavidad abdominal? e. ¿Será que estos órganos siempre están trabajando? f. ¿Qué pasa cuando estamos comiendo y nos ahogamos? ¿Por qué tenemos que tomar líquido o nos dan una palmada en la espalda? Unidad 2 - Guía 1 CCCCC Debo masticar muy bien los alimentos para ayudar a mi aparato digestivo a trabajar bien. 2. Uno por uno salimos al tablero, y cada uno dibuja una parte del aparato digestivo, dice qué parte es, cómo es y cuál es su función. a. Iniciamos el dibujo comenzando por la boca, y haciendo el recorrido que realizan los alimentos por el aparato digestivo. b. Al final, con el aporte de cada uno, hemos repasado cada una de sus partes. 3. Voy a la biblioteca: a. Traigo un libro de ciencias naturales. b. Busco el aparato digestivo de un animal (puede ser el de una gallina, de un sapo o de un perro). c. Comparo el aparato digestivo de un animal con el del hombre. d. Dibujo en mi cuaderno el aparato digestivo del animal que escogí, y escribo debajo del dibujo el camino recorrido por el alimento. f. Escribo las semejanzas y las diferencias que encuentre entre el aparato digestivo del hombre y del animal. 4. Presento mi trabajo al profesor.
  46. 46. 48 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Actividades libres DDDDD Guía 1 1. Pienso: cuando me trago una semilla de naranja, ¿qué pasa? Explico el camino que sigue esta semillita desde la boca hasta que se expulsa al exterior. 2. Con plastilina y en una tabla moldeo el aparato digestivo del hombre y le coloco los nombres de sus diferentes partes. 3. En el centro de salud, o con la promotora de salud, averiguo cuáles son las enfermedades más comunes del aparato digestivo. Si hay algunos carteles o afiches sobre cómo tratar la diarrea, los llevo a mi escuela y los fijo en un lugar donde puedan ser vistos y leídos por todos los alumnos de la escuela. 4. Presento mi trabajo al profesor.
  47. 47. 49 Guía 2 Construyamos conocimiento ¿Cómo funciona mi aparato circulatorio? Unidad 2 - Guía 2 AAAAA La sangre es un líquido salino en el cual se encuentran las células sanguíneas que transportan el oxígeno, los anticuerpos, y las sustancias nutritivas. Las células sanguíneas son de tres clases: 1. Con mis compañeros observamos el dibujo y contestamos las preguntas: a. Qué pasó en el dedo? b. ¿Para qué presionan el dedo? c. ¿Qué sale del dedo? d. ¿Por dónde circula y de qué color es el líquido? e. ¿En cuales animales puedo encontrar ese mismo líquido? f. Si dejamos pasar unos minutos, ¿qué le sucede al líquido? g. Cuando una herida se infecta por mucho tiempo, ¿dónde duele? 2. Leo con atención y copio en mi cuaderno :
  48. 48. 50 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 3. Con mis compañeros. Observo el dibujo y contesto las preguntas en el cuaderno de ciencias Arteria pulmonar Vena pulmonar Estómago Otros órganos Pulmones Intestinos Corazón a. ¿A través de qué estructuras circula la sangre? b. ¿Qué sustancia adquiere la sangre cuando pasa por los pulmones? c. ¿Qué sustancia pierde la sangre cuando pasa por los pulmones? d. ¿Qué sustancia adquiere la sangre en su recorrido por el estómago y los intestinos? e. ¿Qué sustancias pierde y adquiere la sangre a su paso por los otros órganos como los músculos ? a. Los glóbulos rojos o eritrocitos cuya función es el transporte de oxígeno y el gas carbónico, a través del pigmento respiratorio llamado hemoglobina. Se producen en la médula ósea de los huesos largos, en el hígado y en el bazo. b. Los glóbulos blancos o leucocitos, encargados de la defensa del organismo. Se producen en los ganglios linfáticos, el bazo y las amígdalas. c. Las plaquetas, participan en el proceso de coagulación de la sangre.
  49. 49. 51Unidad 2 - Guía 2 4. Leo y copio en mi cuaderno: La red que conduce la sangre en nuestro cuerpo forma el aparato circulatorio. Este aparato está constituido por: a. El corazón, es la bomba que impulsa la sangre a todo el cuerpo. b. Las arterias, son tubos de paredes gruesas, que conducen la sangre oxigenada. c. Las venas, son tubos de paredes delgadas, que transportan sangre no oxigenada. d. Los capilares, son tubos muy delgados; a través de ellos se realiza el intercambio entre la sangre y las células, pasa el oxígeno, los nutrientes y los productos de desecho. La sangre recorre dos circuitos: 1. Uno se realiza entre el corazón y los pulmones. Aquí la sangre se carga de oxígeno y libera el gas carbónico. Se conoce como circulación pulmonar. 2. El otro se realiza entre el corazón y los diferentes órganos del cuerpo. Su función es llevar el oxígeno y los nutrientes a todas las células y recoger los productos de eliminación. Constituye la circulación general o mayor. Paralelo al sistema venoso, corren los vasos linfáticos que transportan la linfa, que es un líquido transparente. La reunión de estos vasos forman los ganglios linfáticos que se encuentran en las axilas, las mamas, la zona inguinal, el torax. Cuando hay una invasión de bacterias o cuerpos extraños, estos ganglios se hinchan.
  50. 50. 52 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Guía 2 Hospital Es una lástima que habiendo una mañana tan hermosa, con el sol asomándose por las verdes y majestuosas montañas, mientras mis amigos elevan las cometas que han preparado durante todo el año, y mis amigas corren por el bosque jugando a ser árboles con trenzas que persiguen al viento y desean convencer a los pájaros de que sería muy bueno que anidaran en ellos, yo tenga que estar en el hospital. Todo porque me he sentido un poco mal, y mi mamá no se aguantó las ganas de traerme aquí, donde lo único que brilla es la baldosa blanquísima de la pared. Las enfermeras se deslizan por los corredores llevando en la mano terribles jeringas con droga, vacías, o llenas de sangre. Me debo ver muy graciosa con la bata blanca y acostada en la camilla mientras llega el médico. Lo único que espero es que me atienda el doctor Molina, el que tiene la cara y la sonrisa más hermosas que haya visto en toda mi vida. Siempre que he estado enferma él se ha encargado de atenderme, y al poco rato se me olvidan los dolores y me siento mejor que la reina de Inglaterra. Lectura BBBBB
  51. 51. 53Unidad 2 - Guía 2 El doctor Molina siempre me ha explicado lo que le sucede a mi cuerpo. Me ha hablado de lo importante que es mi aparato circulatorio y de su famoso motorcito: el corazón. Dice que es como una bombita que tiene sangre y que siempre está muy ocupado repartiéndola a todas las partes del cuerpo por medio de las venas y arterias, que traen y devuelven el material rojo que, a su vez, transporta oxígeno y elimina el dióxido de carbono que no necesito. Una vez me dijo que la sangre está compuesta por unos globitos -él les llama glóbulos- que pueden ser rojos o blancos, de acuerdo con la función que tienen: nutrición o protección frente a las enfermedades. Mientras él me cuenta todas estas cosas no dejo de mirarlo, porque tiene una forma única de hablar y mover sus manos. Cuando me da estas explicaciones me siento como un glóbulo feliz, que recorre un cuerpo sano y bien alimentado. Lo único que quiero saber es cómo va a hacer para explicarle a mi mamá la forma como cambia el ritmo de mi corazón, que funciona como un tambor africano cada vez que lo veo, y el rubor que se me sube a las mejillas cuando me habla. No sé cómo va a hacer para explicarle que no es por la fiebre que luzco tan colorada, ni porque esté gravemente enferma que mi pulso se acelera. Tampoco sé lo que él va a pensar cuando empiece a reirme por los puros nervios, pero espero que al final de la consulta me dé el beso en la mejilla que tanto he esperado mientras me saca sangre y me toma radiografías. Gloria Liliana Garzón Molineros 53
  52. 52. 54 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Guía 2 Practiquemos CCCCC 1. Comento con mis compañeros la lectura anterior, y contestamos las preguntas: a. ¿Qué órgano impulsa la sangre por las venas y arterias? b. ¿Cómo se llama la célula que transporta el oxígeno y el dióxido de carbono en el cuerpo? c. ¿En qué partes del cuerpo se toma el pulso? 2. Invitamos a la enfermera del puesto de salud para que nos haga una charla sobre la forma de mantener el control de la presión arterial. Cómo conocer la tensión arterial, y el ritmo cardíaco. 3. Con mis compañeros resuelvo las siguientes adivinanzas. Las copio en mi cuaderno y al frente de la respuesta, dibujo la célula que corresponde: 4. Menciono 3 causas por los cuales se aceleran los latidos de mi corazón. Las escribo en mi cuaderno. Soy un guerrero que viaja raudo por el torrente de aquí "pa" allá, no tengo casco ni uso metralla y al enemigo destruyo ya. Soy muy pequeño, vivo muy poco, llevo por dentro rojo color, transporto oxígeno por todo el cuerpo al organismo dando calor. N o escribas aquí
  53. 53. 55 Guía 2 Actividades libres Unidad 2 - Guía 2 DDDDD 1. Voy a la biblioteca y busco en un libro el significado de las siguientes palabras: a. Fonendoscopio b. Tensiómetro c. Hipertensión d. Diabetes e. Hemoglobina f. Anticuerpo 2. Cuál es la función que realizan: a. Los glóbulos rojos b. Los glóbulos blancos c. Las plaquetas 3. Averiguo en el puesto de salud. a. ¿En qué caso se debe hacer una transfusión de sangre? b. ¿Qué cuidados hay que tomar para hacer la transfusión? c. ¿Qué enfermedades se pueden adquirir en una transfusión? 4. Presento mi trabajo al profesor.
  54. 54. 56 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 "Donde entra el sol y el aire puro, no entra el médico" Guía 3 AAAAA 1. Salimos al patio y con orientación del profesor, realizamos ejercicios gimnásticos y corremos durante unos minutos. Suspendemos los ejercicios y respondemos las siguientes preguntas: a. ¿Cómo era nuestra respiración antes de iniciar los ejercicios? b. ¿Cómo es nuestra respiración después de los ejercicios? c. ¿Qué elemento de la naturaleza es necesario para respirar? d. ¿Por dónde entra el aire? 2. Observo el dibujo con atención y comento con mis compañeros: Construyamos conocimiento ¿Cómo respiro?
  55. 55. 57Unidad 2 - Guía 3 El aparato respiratorio del ser humano esta formado por los siguientes órganos. a. Las fosas nasales comunican el aparato con el exterior por medio de la nariz b. La faringe o garganta es una zona compartida con el sistema digestivo. c. La laringe es un conducto donde se encuentran las cuerdas vocales, cuyas vibraciones producen sonidos. d. La tráquea formada por una serie de anillos. e. Los bronquios, son ramificaciones de la tráquea que penetran en el pulmón. f. Los pulmones, se encuentran en la caja toráxica a lado y lado del corazón. Son los órganos de la respiración . Tienen una envoltura llamada pleura . El pulmón derecho está dividido en tres partes llamadas lóbulos; el izquierdo en dos. Pulmón izquierdoPulmón derecho Bronquios Laringe Tráquea Dientes Labios Fosas nasales Paladar Lengua Cavidad bucal Cuerdas vocales Faringe Laringe Epiglotis Esófago Tráquea a. Cuántos pulmones tenemos? b. Qué parte del aparato respiratorio está presente también en el aparato digestivo? c. Cuántas divisiones tiene cada pulmón? d. Dónde se encuentran los bronquios? e. Qué aspecto tiene la superficie externa de los pulmones? 3. Leo y copio en mi cuaderno:
  56. 56. 58 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 4. Observo los siguientes dibujos. Tomo o inhalo aire por la nariz y luego lo suelto lentamente por la boca. Contesto las siguientes preguntas. Entrada aire Elevación costal Ascenso diafragma Descenso diafragma Inspiración o inhalación Espiración o exhalación Contracción abdominal a. Cuando tomo aire, qué le pasa a mi caja toráxica? b. Mi diafragma sube o baja? c. Qué le pasa a mis pulmones, se expanden o se contraen? d. Cuando boto el aire por la boca, mi diafragma sube o baja? e. Qué le pasa a mis pulmones? 5. Leo y copio en mi cuaderno.
  57. 57. 59 Movimientos respiratorios Los movimientos respiratorios se deben a la acción del diafragma, que es un músculo situado en la base del tórax. El intercambio de gases se realiza por dos movimientos: a. La inspiración ó inhalación, es la entrada del aire. El diafragma se contrae, se expanden y llenan de aire los pulmones. b. La espiración o exhalación es la salida del aire. El diafragma se relaja, los pulmones se comprimen y sale el aire. La cantidad de aire que puede tener los pulmones en una inspiración se llama capacidad pulmonar. Unidad 2 - Guía 3 OOOOO22222 El intercambio de gases se realiza a nivel celular. El oxígeno pasa de la sangre a las células. El dióxido de carbono pasa de las células a la sangre. Membrana celular Glóbulo rojo Capilar Intercambio celular de gasesIntercambio celular de gasesIntercambio celular de gasesIntercambio celular de gasesIntercambio celular de gases COCOCOCOCO22222
  58. 58. 60 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Después de ayudar a mi abuela en el sembradío, me fascina retirarme al bosque. Allí, es suficiente con abrir los ojos, para que de inmediato, los colores de las flores se desborden, brillantes. Los árboles son apenas suficientes para cargar con tanto fruto y flor. El guamo, el tamarindo, el guayabo, el zapote, el guayacán entre otros, hacen que me sienta feliz de habitar este planeta. Lectura El bosque Guía 3 BBBBB
  59. 59. 61 Mi abuela, me cuenta que todos esos árboles fueron sembrados por mi abuelo; cuando ellos llegaron eran muy jóvenes y empezaron a sentir la inquietud del amor. Por eso, ir al bosque en una tarde rojiza, es el mejor homenaje que se le puede hacer a la memoria de mi abuelo. Cada vez que voy, puedo sentir cómo mis pulmones vibran con el aire fresco. Mi nariz, se dilata al máximo y recibe todo el oxígeno, calentándolo un poco y purificándolo para que pueda atravesar de la mejor manera el largo y oscuro túnel comprendido entre mi faringe y mis pulmones. El aire penetra en ellos por los bronquios, que son como las ramitas de los árboles que plantó mi abuelo, para pasar a mi sangre. Cuando presto mucha atención a lo que está pasando, siento como si tuviera unas bombitas vacías dentro de mi pecho, que cuando entra el aire, se inflan. A veces me horroriza pensar que el aire que boto no le sirve a nadie de mi familia para respirar, pero me consuelo recordando que las plantas arreglan el problema de la manera más sencilla: lo toman para devolverlo puro. Mirando la grandeza del bosque, imagino que cada árbol es como un gran purificador, por eso dicen que son los pulmones del mundo. En cambio mi abuela continúa pensando y sintiendo que no son pulmones, sino enormes corazones que simbolizan todo el amor que mi abuelo sintió por ella. Gloria Liliana Garzón Molineros Unidad 2 - Guía 3 PractiquemosGuía 3 CCCCC 1. Comentamos la lectura, y contestamos las siguientes preguntas: a. ¿Qué árboles había en el bosque? b. ¿Qué recorrido hace el aire fresco desde que entra hasta que sale? c. ¿Quiénes toman el aire rico en bióxido de carbono que expulsan los seres vivos? 2. Formamos grupos para realizar la siguiente actividad, con la ayuda del profesor.
  60. 60. 62 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 a. Necesitamos: ••••• Una botella plástica transparente sin fondo. ••••• Dos bombas de caucho pequeñas. ••••• Una bomba grande de caucho para obtener una membrana. ••••• Tubo en Y hecho de vidrio o con pitillos de plásticos. ••••• Un tapón con hueco. ••••• Banda de caucho. Tapón con hueco Tubo en Y Bombas b. Modo de hacerlo: •••••Armamos el modelo semejando una caja toráxica y el sistema respiratorio como se ve en la figura. •••••Halamos la membrana de caucho (bomba grande) y luego la soltamos. Observamos lo que ocurre. 3.Tapamos con un dedo el extremo del tubo en Y, y volvemos a halar la membrana. 3. Contesto las siguientes preguntas: a. ¿Qué órgano representa cada una de las partes del modelo construido? b. ¿Por qué para simular los pulmones se usan bombas de caucho? c. ¿Qué sucedería si los pulmones no fueran elásticos, o el diafragma fuera rígido? d. ¿Por qué al halar la membrana las bombas se inflan? e. ¿Cómo puedo explicar con este modelo la inspiración y la espiración? f. ¿Qué sucede cuando tapo la entrada del aire?, ¿Con qué problema respiratorio lo puedo asociar? 4. Invitamos a la promotora de salud para que explique a la comunidad estudiantil algunas técnicas de respiración artificial. Membrana de caucho Banda de caucho
  61. 61. 63 Guía 3 Actividades libres Unidad 2 - Guía 3 1. Dibujo en un octavo de cartulina, el aparato respiratorio del hombre, e indico el nombre de cada uno de sus órganos. Enseño y explico mi trabajo a las personas de mi casa. En la escuela presento mi trabajo al profesor. 2. Contesto las siguientes preguntas: a. Qué estructuras se encuentran dentro de la laringe? b. Qué relación hay entre bronquios y la enfermedad llamada bronquitis? 3. Me uno con dos compañeros (un niño y una niña) para averiguar como varía la frecuencia respiratoria con la edad y el sexo. Hago un cuadro en una hoja de papel y lo lleno con los siguientes datos: DDDDD Persona Edad Inspiraciones por minuto 1. niño 2. niña N o e s c r i b a s a q u í a. Cuento el número de inspiraciones que la persona realiza por minuto y las anoto. b. Cada persona corre una distancia de 50 metros, y mido la frecuencia respiratoria. c. Cómo varía la frecuencia respiratoria del niño y de la niña? d. Cómo varía la frecuencia respiratoria después de realizar el ejercicio? Presento mi trabajo al profesor.
  62. 62. 64 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Guía 4 Construyamos conocimiento AAAAA Aparato reproductor del ser humano 1. Observo y discuto con mis compañeros la siguiente historieta muda. La Competencia 2. Respondo las siguientes preguntas: a. ¿Cuál es el nombre de la historia? b. ¿Cuáles son los personajes? c. ¿Qué diferencia hay entre el espermatozoide y el óvulo? d. ¿Cuántos espermatozoides logran llegar a la meta? e. ¿Qué le pasa al espermatozoide cuando penetra en el óvulo? 3. Comento las respuestas con mis compañeros. Salida Meta 1. 2. 3. 4.5.
  63. 63. 65Unidad 2 - Guía 4 Pene Testículo Uretra Próstata Vesículas seminales Túbos seminíferos Conductos 5. Leo y copio en mi cuaderno. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias. Los espermatozoides o gametos masculinos están formados por una cabeza, el cuerpo y el flagelo que le permite moverse. El óvulo o gameto femenino es una célula inmóvil y de gran tamaño que contiene abundantes sustancias de reserva. 4. Observo el siguiente gráfico. Vesícula seminal Próstata Conducto Tubos seminales TestículoGlande Uretra Pene Aparato reproductor masculino Órganos internosÓrganos externos
  64. 64. 66 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 6. ¿Qué función realizan los genitales masculinos? a. Testículos: se encuentran en unas bolsas llamadas escroto y contienen los tubos seminíferos que producen los espermatozoides. b. Pene: es el órgano copulador. Aumenta de tamaño en el momento de la erección. Termina en el glande que está recubierto por piel llamada prepucio. c. Uretra: es un conducto mixto, a través de ella sale la orina y los espermatozoides. d. Vesícula: es una glándula que produce un líquido que mantiene en buen seminal estado los espermatozoides. e. Próstata: es una glándula cuya secreción mantiene la vitalidad de los espermatozoides. f. Conductos: son canales o tubos que recogen o llevan el líquido reproductor llamado semen. Los cuerpos del hombre y de la mujer tienen más semejanzas que diferencias, pero presentan estructuras diferentes que hacen posible la reproducción humana. 7. Observo el siguiente gráfico: Aparato reproductor femenino Útero Trompa de falopio OvarioFimbrias Cuello cervical Vagina
  65. 65. 67 9. ¿Qué función realizan los genitales femeninos ? a. Vagina: es el órgano copulador femenino. Es el canal por el cual sale el niño en el momento del nacimiento, y la vía de eliminación del flujo menstrual. b. Himen: membrana que cubre parcialmente la vagina. c. Útero o matriz: es un órgano muscular. Protege al embrión durante su desarrollo y aumenta de tamaño según va creciendo el niño. Está recubierto por una mucosa llamada endometrio que se elimina y renueva cada mes si no hay embarazo. d. Tubas uterinas o trompas de falopio: son conductos cortos que unen el útero con los ovarios. Es el lugar donde ocurre la fecundación. e. Clítoris: se encuentra en las paredes laterales de la vagina. f. Labios: son pliegues de piel que cubren el orificio vaginal. g. Ovarios: producen los óvulos o gametos femeninos. Producen hormonas que regulan el ciclo menstrual. 10. Con mis compañeros observamos con atención los siguientes dibujos. a. Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas. Órganos internos Utero ó matriz Tubas uterinas (trompa de falopio) Ovarios Vagina Órganos externos (vulva) Labios mayores y menores Clítoris Himen 8. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias. •••••¿Dónde fueron depositados los espermatozoides durante la unión sexual? •¿Qué estructura poseen los espermatozoides para poder moverse? •••••¿De dónde está saliendo el óvulo? b. ¿A través de qué estructura femenina ascendieron los espermatozoides? ••••• ¿Dónde se encuentra el óvulo ? Entrada de espermatozoides Ascenso de los espermatozoides Unidad 2 - Guía 4
  66. 66. 68 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 c. ••••• En qué lugar se encontraron el óvulo y el espermatozoide ? ••••• ¿Cómo se llama la fusión de estas dos células? d. ••••• Al producirse la fecundación a qué da origen ? ••••• En dónde se situa esta nueva célula ? ••••• ¿Cómo se llama el proceso de quedarse situado en esta estructura ? ••••• Después de esto, ¿qué le pasa al embrión? 11. Leo con atención y copio en mi cuaderno: La unión sexual entre el hombre y la mujer, se llama coito (unión de genitales). Durante el coito se da en el hombre, la eyaculación o salida del semen, que es depositado en la vagina de la mujer. Los espermatozoides se muven por medio del flagelo y suben por el útero hasta llegar a las tubas uterinas o trompas de falopio. En la mujer, se desprende un óvulo maduro del ovario y se dirige a las tubas. Si el óvulo se encuentra con el espermatozoide en este lugar y se fusiona, ocurre la fecundación. Al producirse la fecundación se forma un huevo o cigoto, que tarda 6 días en llegar al útero. Cuando llega al útero, después de haberse dividido varias veces, se implanta en él, y a este momento se llama implantación o nidación. Ahora empieza a crecer y a formarse el embrión. Fecundación Anidación o implantación
  67. 67. 69 Guía 4 Cuando salió disparado por el pene de su padre, aceleró un poco, mantuvo la dirección norte y cuando sintió el roce de los miles de hermanos que llevaba junto a él, sintió que no llegaría a la meta. Aceleró nuevamente cuanto pudo, movió su larga y transparente cola y empujó hacia delante. Atrás venía una oleada de espermas y todos querían llegar al mismo sitio. Como pudo, dio un giro a la derecha y BBBBB Lectura Un apacible hogar llamado vientre Unidad 2 - Guía 4
  68. 68. 70 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 logró adelantar la cuadrilla en la que venía, agudizó la mirada y pudo ver la meta: en lo profundo, estaba el óvulo. Una gritería espantosa hicieron sus hermanos al apreciar la rosada meta, pero él en silencio, aprovechó al máximo sus fuerzas y en un esfuerzo jamás experimentado se lanzó como una bala hacia la tersa y jugosa piel del óvulo materno. Fue un encuentro, puesto que el óvulo estaba allí a la espera, y cuando se unieron, tanto el esperma como el óvulo, fueron dejando sus características iniciales para convertirse en una sola célula, un diminuto punto rojo que luego fue dividiéndose en dos y luego en otras partes que a la vez se fueron dividiendo en otras; y un sueño plácido lo fue envolviendo mientras se volvía una masita de células que se multiplicaban lentamente, hasta que se quedó dormido. Lo despertó un ligero movimiento. Un vaivén movía lentamente la cabina donde flotaba. Se movió un poco hacia la pared de la cabina. La recorrió lentamente hasta que sintió que algo le templaba en la barriga. ¡Vaya problema, estoy pegado a esa cosa! Un grueso cordel estaba pegado a su barriga y lo conectaba con la cabina. Seguía extrañado. Tenía una forma para él desconocida. Ya no recordaba el momento de la unión. Ahora era algo con manos, con piernas pequeñitas y una cabeza. Y pensar en eso le cansó, y el sueño volvía y entonces durmió otra vez. Cuando despertó pasó algo maravilloso: había sentido que le faltaba algo, como si las ganas de andar por la cabina se le bajaran, entonces por el cordel le llegó una sensación de calidez y frescura al mismo tiempo, como si nuevas energías lo invadieran. Y ya no pensó mal del cordel. Así que cuando se sentía cansado pensaba en el cordel y por el cordel le bajaba esa sensación tan rica. Los instantes eran largos, le daba sueño y dormía, y cuando se despertaba le había ocurrido otra cosa nueva. Una vez se despertó con una manito en la boca. ¡Tenía boca! Le gustó chupar y siguió chupando hasta que..., sí, se quedó dormido. Otro día escuchó golpecitos en su cabina. Alguien trataba de comunicarse con él, entonces se puso muy feliz. Afuera había alguien que quería decirle algo, y empezó a dar patadas con sus piernitas. Y escuchó algo, un sonido delicado venía hasta él, y
  69. 69. 71 Guía 4 CCCCC Practiquemos sonrió. Y siguió dando pataditas muy contento hasta que, como ya era su costumbre, se volvió a dormir. Pero cuando despertó quiso saber qué había allá afuera, quién lo despertaba y le cantaba canciones. Así, a la vez que fue acostumbrándose a estar en esa cabina, navegando y disfrutando de la placidez que le brindaba, un interés en salir lo confrontaba. Fue su primera crisis existencial. Pero lo terrible llegó un día. La cabina empezó a moverse y a moverse, y un remolino espantoso lo expulsaba hacia afuera, y él que ya se había acostumbrado a ese lugar quiso aferrarse pero también se alegró de poder salir, y en esa indecisión lo sorprendió una luz intensa y los gritos de su propio llanto. Cuando la comadrona lo alzó en vilo, ensangrentado y lloroso, para cortarle el cordón umbilical, dio un grito horrible al darse cuenta de que había perdido de una vez para siempre su apreciado lugar; pero sus ojos su piel y su nariz, sus manos y todo su cuerpo sintieron el nuevo espacio y su llanto se hizo más calmado hasta que se calló definitivamente cuando se sintió en los brazos de un ser que lo besaba y acariciaba tiernamente, y entonces, sintió que la pérdida no era pérdida y que quizás este nuevo espacio sería mejor que aquel que había abandonado: ese apacible hogar llamado vientre. Jaime Rivas Díaz Unidad 2 - Guía 4 1. Comento la lectura con mis compañeros respondemos en forma oral: ••••• Si hay algo que no entiendo le pregunto a la profesora. • Si hay palabras que desconocemos las busco en el diccionario y copiamos su significado en el cuaderno. 2. Trabajo con mis compañeros, y le pido ayuda a mi profesor. a. ¿Qué necesitamos? • Un huevo de gallina (preferiblemente de aquellas que conviven con un gallo).
  70. 70. 72 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 • Un plato plano u otro utensilio semejante. • Una tijera pequeña. b. Qué hacemos? ••••• Resquebrajamos con la tijera, la cáscara del huevo por la parte más ancha, teniendo mucho cuidado. ••••• Retiramos los pedazos de cáscara, evitando romper la membrana. ••••• Cuando hayamos quitado casi toda la cáscara, colocamos el huevo en un recipiente. Cáscara Embrión Cámara de aire 3. Qué observamos ? a. Identifiquen las partes del huevo comparándolas con las del dibujo. b. Si el embrión se desarrollara dentro del cuerpo de la madre, ¿qué estructuras tendrían menos importancia ? c. Para qué le servirá la chalaza? ¿A qué se parece en el ser humano? 4. Elaboro con mis compañeros una cartelera sobre el proceso de la fecundación en los seres humanos. Chalaza Clara
  71. 71. 73 Para esto utilizamos los materiales del CRA que se encuentran en la escuela. Lo colocamos en un lugar visible del CRA de ciencias naturales. 5. En mi cuaderno de ciencias contesto las siguientes preguntas: a. ¿Cuál es el órgano copulador en el hombre y en la mujer? b. ¿En qué órgano se producen los espermatozoides y los óvulos? c. ¿Dónde se anida o se implanta el huevo o cigoto? Guía 4 DDDDD Actividades libres 1. Me reuno con mi familia y les comento lo que aprendí acerca de la reproducción humana. 2. Voy a la biblioteca o donde la promotora de salud y consulto: a. ¿Qué es el semen? b. Si no ocurre la fecundación, ¿qué le pasa al óvulo? c. ¿Qué cuidados deben tener las niñas durante la menstruación? d. ¿Qué riesgos corre la madre si se implanta un cigoto fuera del útero? 3. Elaboro con mis compañeros una cartelera, sobre el proceso de la fecundación en los seres humanos. Para esto utilizamos los materiales del CRA que están en la escuela. La colocamos un un lugar visible en el CRA de ciencias naturales. f r y q e m b a r a z o c e e m b r i o n e n e p c o n s x o r z y x w t s r o n d u n p s c o r d o n e n t o n s r e o v u l v i n t r m d a a b r h d e f g a r a e a h c i g o t o n c t o c t c i j s k l m n s l a l c r i c e l u l a t w u l l i i o z u t e r o x y r w x o o n o l u c i t s e t s m n q r e p r o d u c c i o n e r l a v t x v a g i n a m s s e s p e r m a t o z o i d e 4. Resuelvo la siguiente sopa de letras; en ella encontraré varios nombres relacionados con la reproducción; las palabras pueden encontrarse en cualquier dirección. No debo rayar la Guía; por eso los nombres que encuentre los escribo en mi cuaderno de ciencias Unidad 2 - Guía 4
  72. 72. 74 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Guía Recuperación 11111 1. Reviso nuevamente el numeral 3 de la actividad A, y luego coloco el nombre de cada uno de los órganos del aparato digestivo, en un dibujo como el siguiente. Trabajo en mi cuaderno. 2. Leo el texto del numeral 8 de la actividad A, y luego respondo en mi cuaderno de ciencias naturales: a. ¿Cuáles son los órganos del aparato digestivo? b. ¿Cuál es la función del estómago? c. ¿Cuál es la función de cada uno de los intestinos? d. Describo en forma breve el camino que recorren los alimentos desde la boca hasta que son expulsados como materia fecal.
  73. 73. 75 Recuperación 1. Mediante flechas hago la correspondencia entre el nombre y la función. En la columna A, están escritas las funciones y en la columna B encontramos quien la realiza. Escribo esto en mi cuaderno de ciencias. A B Se produce la fecundación Uretra Recepción de espermatozoides Himen Recogen o llevan semen Ovario Producción de espermatozoides Útero Sale la orina y espermatozoides Labios Cubren el orificio vaginal Testículos Producción de óvulos Vagina Cubre parcialmente la vagina Pene Implantación del cigoto Trompas de falopio Órgano copulador masculino Conductos 2. En mi cuaderno de ciencias explico brevemente las siguientes frases o etapas: a. Eyaculación b. Ascenso de espermatozoides c. Fecundación d. Anidación e. Ovulación 1. ¿Qué nombre recibe la membrana que recubre los pulmones? 2. ¿En qué consiste la capacidad pulmonar? 3. ¿Dónde ocurre el intercambio gaseoso? 4. ¿Dónde se encuentra el diafragma? Guía 44444 Unidad 2 - Recuperación Guía 33333
  74. 74. 76 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Evaluación Evaluación Adaptación Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 1 de esta unidad. Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 2 de esta unidad. Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 3 de esta unidad. Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 4 de esta unidad. Guía 1 1. ¿Cuáles son las partes que forman mi aparato digestivo? 2. Escribo la función de cada una de las partes del aparato digestivo. Guía 2 1. ¿Cuál es la función principal del sistema circulatorio? 2. ¿Qué partes conforman el sistema circulatorio? Guía 3 1. ¿Cómo funciona el aparato circulatorio? 2. ¿Qué partes lo forman? Guía 4 1. ¿Qué órganos forman el aparato reproductor masculino y qué función cumplen? 2. Dibujo el aparato reproductor femenino y explico la función de cada órgano que lo forma. 3. ¿Qué es fecundación?
  75. 75. 77 Condiciones 8 actividades libres: Excelente 6 actividades libres: 4 actividades libres: Aceptable 33333 Unidad Ecosistemas Sobresaliente
  76. 76. 78 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Construyamos conocimiento ¿Cómo se relacionan los seres vivos en un ecosistema? Guía 1 AAAAA 1. Elaboramos las siguientes listas en el cuaderno de ciencias naturales. a. Plantas de mi región que viven en otras plantas. b. Animales de mi región que viven en algunas plantas. c. Animales carnívoros de mi región.
  77. 77. 79Unidad 3 - Guía 1 Dos seres se benefician mutuamente. Un ser se beneficia de otro sin hacerle daño. Un ser devora a otro. Un ser se beneficia, perjudicando a otro, pero sin matarlo. d. Animales y plantas de mi región que se ayudan en la alimentación o en la reproducción. e. Animales que viven a costa de otros, pero fuera de sus organismos. f. Animales que viven dentro del organismo de otros animales. 2. A partir de los casos ejemplificados con nuestras listas comentamos cuáles organismos se benefician o perjudican con las relaciones que establecen. 3. Leemos el siguiente cuadro con mucha atención. a. Lo copiamos en el cuaderno de ciencias. b. En los espacios vacíos del cuadro escribimos el ejemplo que corresponde, según las listas que elaboramos al desarrollar el punto 1. Relación entre los seres Depredación ParasitismoComensalismoMutualismo
  78. 78. 80 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 4. Leyendo el siguiente texto, recordamos qué es individuo, qué es especie, qué es población y qué es comunidad. Cada ser vivo es un individuo. Los individuos que pertenecen a una misma especie, y viven juntos en el mismo hábitat, forman una población. A diferentes poblaciones que viven juntas y se relacionan entre sí, las llamamos comunidad. 5. En el cuaderno, damos ejemplos de individuos, poblaciones y comunidades. Presentamos nuestros trabajos a la profesora. 6. Leemos el siguiente texto: Las comunidades y su medio conforman los ecosistemas. En un ecosistema encontramos factores bióticos, que abarcan todos los seres vivos: plantas, hombres, animales y microorganismos. También encontramos factores abióticos, que incluyen los componentes del medio físico: aire, clima, temperatura, agua, suelo y energía solar. En los ecosistemas, los seres se relacionan entre sí y también dependen del medio en que viven. En la naturaleza existen muchos ecosistemas. Por ejemplo: ecosistema de llanura, ecosistema de bosque, ecosistema de laguna, etcétera. 7. Respondo las siguientes preguntas en el cuaderno: a. Si en un ecosistema se altera un factor abiótico -por ejemplo, si se elevara la temperatura más de lo normal-, ¿cómo creo que si afectarían los factores bióticos del mismo ecosistema? b. Si en un ecosistema aumentara desproporcionadamente la población de una especie, ¿qué pasaría con los factores abióticos? c. Explico porqué puede aumentar una especie en un ecosistema.
  79. 79. 81 Lectura Los leones hambrientos La aldea, emplazada en algún lugar perdido del África, era encantadora. Las casas de los nativos estaban hechas de madera y paja, y estaban alineadas alrededor de una estatua que medía varios metros de altura y representaba a su dios. No lejos de allí bullía la vida salvaje que, a pesar de su salvajismo, guardaba un orden misterioso. Las plantas crecían libremente y existía una gran variedad de flores. Los antílopes y los venados pastaban despreocupadamente, y además de hierba consumían hojas frescas de otras plantas. Los Unidad 3 - Guía 1 Guía 1 BBBBB
  80. 80. 82 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 leones, por su parte, cazaban antílopes y venados; pero su cacería no afectaba la vida de las manadas, porque sólo cazaban a los ejemplares más débiles o viejos, mientras que los ejemplares fuertes y jóvenes seguían multiplicándose. Había abundancia de pájaros y también de bulliciosos monos, espigadas avestruces y astutos zorros. Muy cerca de la aldea corría un río cristalino y caudaloso, y allí bebían todos los animales de la selva por turnos para evitar conflictos. Una tarde de verano, cuando el sol brillaba en el cielo como una pelota roja y gigantesca, llegaron a la aldea cinco hombres blancos, armados con poderosos fusiles, y reclamaron la presencia del jefe de la tribu. Cuando éste se hizo presente, los hombres blancos, a través de un traductor, le pidieron permiso para cazar venados y antílopes, con el fin de enviar su carne a los mercados de Europa. Inicialmente el jefe desechó tal posibilidad, pero después de varias horas de conversación, y deslumbrado por los collares de piedras artificiales y los relucientes espejos que recibió como regalo de los blancos, terminó por acceder. Los hombres blancos se alegraron por esta decisión, favorable para ellos pero desfavorable para los nativos, y al día siguiente comenzaron la matanza de antílopes y venados. La carne de los venados era transportada en camiones frigoríficos que llegaron hasta allí desde un puerto marino situado a 20 millas del lugar. La matanza se prolongó durante cuatro semanas. Cuando los hombres blancos terminaron con todos los venados y antílopes, desaparecieron con sus camiones, tal como habían llegado. Pero la sangre de los animales muertos había fecundado el suelo, y las flores de las plantas comenzaron a abrir sus corolas con pétalos de un color rojo intenso, y en vez de oler a perfume olían a sangre.
  81. 81. 83 Los leones seguían allí, pero no tenían de qué alimentarse. El hambre los enloquecía y los hacía más agresivos y peligrosos para los hombres de la tribu. El jefe de la tribu comprendió su ingenuidad y, con lágrimas en los ojos, lloró arrepentido por haber permitido la cacería de venados y antílopes. Pero ya era demasiado tarde. Una tarde, especialmente tenebrosa y oscura, los leones hambrientos comenzaron a merodear por la aldea, y después de acercarse sigilosamente entraron en las frágiles chozas de los nativos y los devoraron a todos. Adriana Lozano Unidad 3 - Guía 1
  82. 82. 84 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 PractiquemosGuía 1 CCCCC 1. Buscamos el significado de las palabras desconocidas que haya en la lectura anterior. 2. Identificamos y recordamos las partes de la lectura: la introducción, el nudo y el desenlace. 3. Usando recuadros de cartulina y una cuerda, hacemos un adorno colgante que represente las relaciones entre los seres vivos. Usamos el modelo que se presenta en el punto 1 de la actividad A, y dibujamos cada ejemplo en el espacio que le corresponda. Colgamos nuestro trabajo en el CRA de ciencias naturales. 4. En el siguiente laberinto hay varios seres perdidos. Calco el laberinto en mi cuaderno y encuentro el nombre de cada ser. 5. Pienso qué tipos de ecosistemas habrá en mi región. Los anoto en mi cuaderno y escojo uno de ellos para contestar las siguientes preguntas acerca de él: a. ¿Qué tipo de ecosistema es? (de llanura, bosque, laguna, etcétera.) b. ¿Cuáles son los factores bióticos y abióticos que influyen en él?
  83. 83. 85Unidad 3 - Guía 1 c. ¿Cuáles son las comunidades que conforman el ecosistema? d. ¿Qué clase de relación se establece entre sus seres vivos? (comensalismo, mutualismo, etcétera.) Comparo mi trabajo con los de mis compañeros y lo muestro a la profesora. 6. Investigo en la biblioteca qué son factores socioculturales y cómo influyen en el medio ambiente.
  84. 84. 86 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Actividades libresGuía 1 DDDDD ¡Cuidemos esta cartilla, es de todos! 1. Invito a mis hermanitos o amiguitos a mirar el jardín o la huerta de la casa. Identificamos allí relaciones de: a. Parasitismo. b. Mutualismo. c. Comensalismo. d. Depredación. Comento a mis compañeros y a la profesora los resultados de la actividad anterior. 2. Nos organizamos para invitar a la promotora de salud a nuestra escuela, para que nos dé una charla sobre los principales parásitos que afectan hombre y la forma de combatirlos. 3. Averiguo cuáles son los principales factores socioculturales de mi región. Puedo preguntar a la profesora, al sacerdote, a la promotora de salud, o a quien yo crea que me pueda ayudar. 4. Represento un ecosistema ideal en una cartelera. Puedo dibujar, pegar o recortar todo lo que quiera para construir este ecosistema. Presento el trabajo a la profesora para colocarlo en el CRA de ciencias.
  85. 85. 87 Construyamos conocimiento ¿Cómo se mantiene el equilibrio ecológico en la naturaleza? Guía 2 AAAAA 1. Jugamos a la red de la vida, así: a. Conseguimos hojas de papel y una cuerda en forma de ovillo. b. Invitamos niños de otros niveles, si nos hacen falta, para completar 15 o 20 personas. La profesora dirige el juego. c. Un grupo será el medio biótico, con organismos diferentes que forman una cadena alimenticia. Los integrantes de otro grupo serán los elementos del medio abiótico: suelo, agua, aire, luz solar y temperatura. d. Cada niño se identifica con un letrero escrito en una hoja de papel, que se pega sobre el pecho. Luego, nos sentamos formando un círculo. Unidad 3 - Guía 2 e. Uno de los niños se amarra el extremo de la cuerda a la muñeca. Tira el ovillo a aquel organismo del cual se alimenta, o al elemento del ambiente que necesita para vivir. f. El niño que recibe el ovillo envuelve la cuerda, una vez, en la muñeca y continúa el juego arrojando el ovillo, hasta que entre todos se teje una red. g. La profesora corta la cuerda en alguno de los partici- pantes, y comienza a deshacerse la red. Los alumnos de 4 y 5 grados vamos explicando en voz alta porqué se desbarata la red.
  86. 86. 88 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 2. Después de jugar a la red de la vida, respondemos en nuestro cuaderno de ciencias naturales: a. ¿En qué se parece la naturaleza a una telaraña o a una red? b. ¿Qué ocurre cuando uno de los nudos de la red se deshace? ¿Por qué pasa esto? 3. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente cuadro y lo completo: •Quemar o destruir la capa vegetal del suelo. •Quemar o destruir el monte. •Usar en exceso insecticidas como el DDT o el Aldrín. •Recoger siempre los frutos de las mismas plantas y no reponerlas. •Talar árboles en un solo lugar. •Cazar hembras preñadas. •Cazar crías de animales. •Hacer nuestra necesidades en las fuentes de agua o cerca de ellas. •Acabar con todos los individuos de una especie, porque parecen dañinos o molestos (sapos, insectos, etcétera). Acción del hombre La red de la vida Consecuencias No escribas aquí No escribas aquí
  87. 87. 89 •Echar a las fuentes de agua basuras, aceites o petróleo. •Pescar con dinamita o con barbasco. •Pescar con instrumentos o aparejos que matan todo ser viviente que caiga en ellos. •Creer que el mar es fuente inagotable de alimento. •Cazar todos los individuos de una misma especie porque nos sirven para alimentarnos, para venderlos, para hacer artesanías o para otros fines. Presentación del trabajo a la profesora. 4. Leo con atención el siguiente texto. Hago un resumen de lo que entiendo y lo copio en el cuaderno. Podemos comparar los ecosistemas con una delicada red o una telaraña: cada nudo representa un organismo, y los hilos representan las relaciones entre los organismos. Cuando la red está completa hay equilibrio ecológico. El equilibrio ecológico se logra cuando hay una relación sabia y ordenada entre los seres vivos, así como entre éstos y su ambiente. Esta relación cambia constantemente; por lo tanto, el equilibrio ecológico es siempre dinámico, cambiante y nunca se detiene o se estanca. Cuando el hombre actúa irreflexivamente rompe el equilibrio, haciéndose daño a sí mismo y a la naturaleza. Unidad 3 - Guía 2 La red de la vida Acción del hombre Consecuencias N o escribas aquí
  88. 88. 90 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Lectura Adiós a las golondrinas Todos los años, en tiempo de vacaciones, visitaba la finca de mis abuelos. Mi abuelo, un sencillo labrador, robusto y fuerte, pasaba la mayor parte del día en las labores propias del campo. Aprendí a valorar el amor y la dedicación que le prodigaba a sus sembrados y, en especial, el conocimiento que tenía de sus aves más amadas, las golondrinas. Guía 2 BBBBB
  89. 89. 91 Mi abuelo acostumbraba a amontonar suficiente cantidad de lodo alrededor de su granero para que estas aves prepararan sus nidos en los heniles, un lugar donde se guarda el heno para los animales domésticos. Me gustaba ocultarme detrás de las ramas de un frondoso árbol, y observaba con emoción cómo las golondrinas construían sus nidos de barro. Volaban todo el día, y su vuelo consistía en un ir y venir de figuras aladas. Yo las veía como las mejores trabajadoras de la finca de mi abuelo, porque ayudaban mucho a conservar limpios los cultivos de insectos dañinos. En una de esas vacaciones, apenas llegué fui a saludarlas en sus nidos con forma de taza. No vi ninguna. Entonces corrí al granero, pero el lodo seco y agrietado me confirmó que mis amigas se habían marchado. El abuelo me contó que una noche escuchó el ruido de algo que avanzaba por el oscuro cielo. Encendió una linterna y vio unas avionetas fumigando la región para acabar con cuanta plaga de insectos existiera en los alrededores; pero las sustancias que arrojaban a los sembrados habían causado daño a las aves. Ahora sabíamos que habían acabado con todas las plagas, pero sabíamos también que por mucho tiempo dejaríamos de ver las bandadas de golondrinas, aves de vistoso vuelo, batiendo sus grandes alas grisáceas y posándose sobre las plantas florecidas. Adriana Lozano Unidad 3 - Guía 2
  90. 90. 92 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Practiquemos ConsecuenciasAcción del hombre La red de la vida 3. Escribimos una lista de 10 maneras como el hombre puede ayudar a conservar el equilibrio ecológico. Presentamos el trabajo a la profesora. 4. Elaboramos 10 carteles con nuestras recomendaciones, y los pegamos en la cartelera de la escuela. Guía 2 CCCCC N o e s c r i b a s a q u í Por favor no escriba en esta cartilla. Cuídela, es de todos. 1. Comentamos lo que nos pareció más interesante de la lectura anterior. 2. Copiamos en el cuaderno un cuadro como el siguiente, y en él escribimos otras acciones del hombre que rompen el equilibrio ecológico así como las consecuencias que éstas tienen. Escribimos acciones distintas a las del punto 3 de la actividad A.
  91. 91. 93Unidad 3 - Guía 2 Actividades libresGuía 2 DDDDD 2. Buscamos en nuestra región algunos lugares en los que esté roto el equilibrio ecológico por acción del hombre, y respondemos las siguientes preguntas en el cuaderno de ciencias naturales: a. ¿Cuáles son las causas de tales desequilibrios? b.b.b.b.b. ¿Cómo podrían mejorarse estas situaciones? 3.3.3.3.3. Hablamos con el comité ecológico para organizar una campaña y promover la entrega de las caucheras en nuestra escuela. Explicamos porqué esta acción es una forma de conservar el equilibrio ecológico en nuestra región. 4.4.4.4.4. Elaboremos carteles con recomendaciones para conservar el equilibrio ecológico y pidamos permiso para pegarlos en lugares donde puedan leerlos muchas personas. 1. Pensamos y discutimos si en nuestra región hay equilibrio ecológico. ¿Por qué sí o por qué no? Escribimos nuestras conclusiones en el cuaderno de ciencias naturales y las comentamos con la profesora.
  92. 92. 94 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Construyamos conocimiento Zonas de vida Guía 3 AAAAA
  93. 93. 95Unidad 3 - Guía 3 1. Observo las anteriores ilustraciones y escribo en mi cuaderno: a. Cuáles serán las diferencias y las semejanzas entre sus factores abióticos, como: • temperatura • suelo • atmósfera • luz • agua • clima. b. Cuáles serán las diferencias y las semejanzas entre sus factores bióticos, como: • fauna • flora • seres humanos que habitan allí. c. ¿Qué sucedería si se trasladaran especies vegetales y animales de un paisaje a otro completamente diferente? d. ¿Qué acciones humanas podrían convertir un paisaje en otro totalmente distinto? e. Comparo mi trabajo con el de mis compañeros, y lo presento a la profesora.
  94. 94. 96 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 2. Uno de mis compañeros lee en voz alta el siguiente texto: Las zonas de vida son conjuntos naturales formadas por diferentes asociaciones de vegetación, suelo, topografía e influenciadas por los factores climáticos como temperatura, precipitación y humedad. En Colombia podemos encontrar: Desiertos. La temperatura está por encima de los 30° C, las lluvias son escasas durante la mayor parte del año. Las especies predominantes son los cactus y arbustos pequeños. Las sabanas son formaciones climáticas tropicales de clima cálido, con predominio de pastos con algunos arbustos y palmeras. Se desarrollan en planicies, en terrenos ondulados y ligeramente quebrados. Su precipitación está entre 1.000 y 2.500 mm. Selvas o bosques tropicales. Se caracterizan por su abundante vegetación, agua disponible durante todo el año, precipitación anual entre 2.000 - 11.000 mm temperatura cálida, su composición florística es extraordinariamente variada, su temperatura entre 17°- 24°C. El Páramo. Se encuentra entre los 3.000 a los 4.000 metros de altura por encima del bosque y por debajo de las nieves permanentes. Tiene una temperatura media de 7°- 12° C . Las especies predominantes son los frailejones, las gramíneas, arbustos enanos con abundantes epífitas como musgos, líquenes y orquídeas. Son lugares donde se almacena grandes cantidades de agua.
  95. 95. 97Unidad 3 - Guía 3 LecturaGuía 3 BBBBB Flor de piña Estábamos cansados. Habíamos recorrido un buen tramo por esos bosques abundantes de vegetación y nos detuvimos a contemplar las altas ramas de los árboles, que formaban pintorescas figuras. Cientos de distintas clases de orquídeas rodeaban nuestro entorno. El guía nos dijo que una de ellas, la que más nos llamó la atención, se llamaba “palomita”. Los árboles nos ofrecían su sombra fresca y el espectáculo maravilloso invitaba al respeto y a la veneración del universo verde. El guía nos había dicho que anotáramos todo cuanto viéramos donde parecía que la fauna y la flora abundaban. Me detuve para mirar, no sé por cuanto tiempo, las variedades de árboles con sus variadas gamas de verde. Aquellos árboles se alzaban como torres, y a sus enormes troncos se hallaban adheridas gran variedad de musgos, helechos y líquenes. Seguí con atención unas plantas más pequeñas, llamadas “enanas de la jungla”, que se abrían camino aprovechando los nichos de los grandes troncos, utilizados como peldaños en su escalada; así trepaban hasta lo más alto de los árboles. Recordé lo que el guía nos había dicho sobre cómo las plantas, al igual que los animales, se
  96. 96. 98 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 van adaptando al medio donde está su hábitat. Comprendí que esas pequeñas plantas también necesitaban de la luz del sol, así que habían desarrollado una manera de trepar o rodear el árbol hasta llegar a la luz. Mientras mis compañeros y el guía se dedicaban a mirar huellas de las pisadas de algunos animales, como el oso de anteojos, o se detenían a mirar con asombro y curiosidad algunos insectos que se posaban en las hojas de los árboles, yo me detuve frente a una flor, casi oculta entre el tupido follaje oscuro de los árboles. El guía se apresuró a decirme que se trataba de la bella flor de piña. Sin que nadie se diera cuenta corté esa flor que tenía un encanto especial, y la metí en mi mochila. A través del largo recorrido que aún nos quedaba por hacer no volví a pensar en algo diferente, ni a mirar otra cosa en esos bosques tropicales que no fuera mi flor de piña. Adriana Lozano PractiquemosGuía 3 CCCCC 1. Hacemos un resumen sobre la lectura anterior y buscamos el significado de las palabras desconocidas. 2. Hacemos una obra de teatro sobre la vida de una familia que cambia su lugar de vivienda a otro. La representamos en un día de logros. 3. Observo la región y describo en el cuaderno de ciencias naturales: a. ¿Cómo es su clima? b. ¿Cuál es su altitud? c. ¿Cuáles son las características de sus animales y sus vegetales? d. ¿Cómo son las viviendas, la alimentación y la forma de vestirse de sus habitantes? Presento mi trabajo a la profesora.
  97. 97. 99Unidad 3 - Guía 3 Actividades libresGuía 3 DDDDD 1. Elaboramos una cartelera sobre las zonas de vida de nuestra región. Luego de mostrarla a la profesora, la colocamos en el CRA de ciencias naturales. 2. Pido a mis abuelos, a mis padres o a personas mayores de edad que conozcan otras regiones diferentes a la nuestra, que me cuenten sobre las costumbres, el vestuario y la alimentación de las personas de esos sitios. Anoto sus informaciones en mi cuaderno de ciencias naturales y luego comparo mis notas con las de mis compañeros, y comentamos nuestra investigación con la profesora. 3. Investigo cuál es la principal actividad económica de mi región. En el cuaderno de ciencias naturales escribo qué tiene que ver esta actividad con las características del clima en mi región. Muestro mi trabajo a la profesora. 4. Dramatizo con mis compañeros la historia de unos animales silvestres que sólo haya en mi región, y que unos comerciantes se llevaron para venderlos muy lejos, en sitios con climas, suelo y vegetación diferente de los nuestros. Presentamos el drama el día de logros.
  98. 98. 100 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Construyamos conocimientoGuía 4 AAAAA Analicemos el clima y su relación con los sistemas vivientes y la agricultura
  99. 99. 101 1. Observo la anterior ilustración y respondo las siguientes preguntas en el cuaderno: a. ¿Por qué hay variedad de climas en mi país? b. ¿De qué manera influye el clima en la forma de vida de las personas de cada región del país? c. ¿Cómo influye el clima en la manera de aprovechar los recursos naturales? d. A veces decimos que una región es “malsana”. ¿Qué relación habrá entre el clima de esa región y el hecho de que se produzcan muchas enfermedades allí? e. ¿Qué relación tiene la variedad de climas de un lugar con la variedad y la abundancia de especies en él? 2. Comparo mi trabajo con el de mis compañeros, y mostramos las conclusiones a la profesora. 3. Leemos el siguiente texto con mucha atención: Unidad 3 - Guía 4 Características de algunas zonas de vida Maleza desértica tropical. Su temperatura es superior a 24°C y un promedio anual de lluvias entre 125 y 250 mm. se localiza en el extremo norte de la península de la Guajira. Por sus condiciones se hace muy difícil la agricultura y se efectúa una ganadería temporal. Bosque húmedo tropical. Su temperatura es superior a 24°C y posee una alta precipitación durante todo el año (2.000 - 4.000 mm.). En esta zona de vida se ubican la mayoría de los bosques que alcanzan grandes alturas y una riqueza florística. Sus terrenos son utilizados en la ganadería y en la agricultura. Bosque húmedo montano bajo. Su temperatura varía entre los 12°C y 18°C. El hombre ha habitado esta zona de vida con un clima que le es favorable, tanto para él como para sus cultivos. Posee gran número de ríos que abastecen de agua a la población humana.
  100. 100. 102 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Bosque pluvial montano. Permanece nublado gran parte de tiempo. Los troncos de los árboles están cubiertos de musgos, líquenes y epífitas. Las temperaturas medias están entre 6°C y 12°C. Las zonas son casi despobladas y algunos colonos explotan los árboles para obtener carbón. Son bosques protectores, almacenadores y regularizadores de los caudales de los ríos y por ello deben protegerse. Páramo subalpino. Ocupa los niveles superiores, la vegetación se va volviendo escasa y corresponde a los páramos propiamente dichos. Las actividades terrícolas y ganaderas son relativamente escasas. Se llaman pisos térmicos a las escalas del clima que se presentan según diferentes alturas sobre el nivel del mar. Los pisos térmicos son: cálido, templado o medio, frío, de páramo y de nieves perpetuas. En el siguiente cuadro podemos observar la variedad de climas colombianos, debidos a las diferencias del relieve. Nuestro país presenta todos los pisos térmicos. 4. Dibujo el mapa de Colombia y por medio de colores identifico en él las regiones donde se presentan las anteriores zonas de vida. Muestro mi trabajo a la profesora. 5. Leo con atención el siguiente texto, y luego observo el mapa donde se ubican los climas del país:
  101. 101. 103 maíz, plátano, arroz, sorgo, tomate, cacao, algodón, caña de azúcar Pisos térmicos Nieves perpetuas PáramoCálido 3.000 a 4.700 m 4.700 en adelante Altitud sobre el nivel del mar Temperatura promedio Mayor que 24°C menos de12°C menor de1°C Porcentaje de tierras colombianas con este clima 83% 1% 1% Vegetación musgos, líquenes frailejones Templado Frío 1.000 a 2.000 m 2.000 a 3.000 m 17°C 14°C 9% 6% árboles maderables, como caoba, cedros y pinos papa, trigo, cebada, pinos 0 - 1.000 m bosques de selva y de sabana, pastos café, flores, frutalres, plátano. cebolla papa, trigo, cebada, hortalizas, flores. papa, habas, ulluco. Fauna predominante lechuzas, tigres, variedad de pájaros golondrinas, águila negra, azulejo de montaña, avispas de mar y de agua dulce, ardillas, aves, serpientes, conejos, micos, insectos, mosquitos, mariposas Cría de animales vacuno, ovino, aves de corral Cultivos predominantes vacuno, porcino, curíes, conejo, caballar, caprino, aves de corral ganado vacuno, caprino, caballar, porcino, aves de corral y abejas Unidad 3 - Guía 4 Caña de azucar, algodón, soya, maíz. dantas, oso de anteojos, conejos, curíes. ovejes, ganadería de leche, aves de corral.
  102. 102. 104 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5 Climas de Colombia Tomadode:”CartillasregionalesdeColombia”1987
  103. 103. 105 La presidencia de la república había convocado a un concurso para celebrar el 20 de julio, día en que se conmemora la Independencia de Colombia. Yo había sido designada como integrante del jurado calificador en este concurso y, aunque sentía un poco de temor, tenía muchas expectativas por conocer las muestras de los participantes. Los concursantes estaban divididos por regiones, y cada región debía hacer una exposición sobre su fauna y su flora características. El sitio de la exposición era un amplio edificio, de una sola planta, con una sola entrada y una sola salida. El edificio estaba construido en vidrio y metal, y tenía la apariencia de un palacio árabe. En total había cuatro locales, todos ellos adecuados con una escenografía que reproducía exactamente el lugar que representaban. En primer lugar entramos al local de la Zona Andina. En el techo colgaba una especie de sol, más bien opaco, y en un costado del salón se veía un cultivo de café con altos platanales que le daban sombra; en una jaula con barrotes de colores brillantes se veían algunos cerdos y aves de corral y varios caballos; el clima era suave. En un extremo dos guitarristas interpretaban pasillos y bambucos. El lugar me pareció digno del premio. En segundo lugar entramos al local del Páramo. Allí no había sol, sino una bruma espesa que lo envolvía todo y un frío que calaba los huesos. El local mostraba sembrados de papa y cebolla de la mejor calidad, y algunos frailejones. En una jaula de color verde esmeralda jugueteaban una docena de curíes. Dos muchachos jóvenes interpretaban música andina con la ayuda de una quena y una flauta. El lugar también me pareció digno del premio. En tercer lugar entramos al local de los Llanos Orientales. En el techo había un sol inmenso, de color cobrizo, y la temperatura era alta. Lectura El concurso Unidad 3 - Guía 4 Guía 4 BBBBB

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