Este documento describe los enfoques y estándares de competencia docente en TIC de la UNESCO, incluyendo un enfoque de nociones básicas, profundización del conocimiento y generación del conocimiento. También cubre los componentes clave del sistema educativo como la pedagogía, formación docente, plan de estudios, organización institucional y uso de TIC. Finalmente, destaca la importancia de proyectos de TIC y sus aspectos de planificación, monitoreo y evaluación.

1. REGLAS UNESCO DE COMPETENCIAS
DOCENTES EN TIC
REALIZACIÓN DE PROYECTOS DE TICS
Por: Benito Cañate

2. Enfoques de los estándares TIC
de la UNESCO
 Enfoque de nociones básicas de TIC´s
 Enfoque de profundización del
conocimiento
 Enfoque de generación del conocimiento

3. Enfoque de Nociones Básicas de
TIC’s
 El docente debe ser capaz de comprender las nuevas
tecnologías y poder prestar de esta forma apoyo al
desarrollo social y mejorar la productividad
económica.
 El docente debe saber dónde, cuándo y cómo se debe
utilizar -o no utilizar- la tecnología en las actividades y
presentaciones efectuadas en las aulas;
 El docente debe conocer el funcionamiento básico del
"hardware" y del "software", así como las aplicaciones
de actividad, un navegador, un programa de
comunicaciones, un programa de presentación y
aplicaciones de gestión.

4. Enfoque de Profundización del
Conocimiento
 El docente debe incrementar sus capacidades mediante la
aplicación de los conocimientos a situaciones concretas y reales
referentes a los problemas sociales, económicos o de cualquier
orden que requieran el empleo de las TIC

El docente debe ser capaz de estructurar las tareas, guiar la
comprensión de los estudiantes y apoyar los proyectos que los
estudiantes realizan en colaboración
 El docente tienen que ser capaz de utilizar redes de recursos para
ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder a la información y
comunicar con expertos externos, a fin de analizar y resolver los
problemas que se hayan escogido
 El docente también tendrán que saber utilizar las TIC para crear
y supervisar los planes de proyectos de los estudiantes.

5. Enfoque de Generación del
Conocimiento
 El docente debe promover y estimular el aumento de la
productividad, forjando alumnos dedicados permanentemente a
la tarea de crear conocimientos, innovar y aprender a lo largo de
toda la vida, sacando provecho de esa tarea.
 El docente debe modelar procesos de aprendizaje, estructurando
situaciones en las que los estudiantes apliquen sus competencias
cognitivas o desarrollen las pertinentes
 El docente debe concebir comunidades del conocimiento basadas
en las TIC, y también deben saber utilizar estas tecnologías para
fomentar las competencias de los estudiantes en materia de
creación de conocimientos, así como su aprendizaje permanente
y reflexivo.

6. Componentes del Sistema
Educativo
Los distintos enfoques tratados deben
expresarse en todo el sistema educativo,
para tal efecto es necesario precisar los
distintos componentes que lo integran.

7. Componentes del Sistema
Educativo
 Pedagogía
 Práctica y formación profesional docente
 Plan de estudio
 Organización y administración de la
institución educativa
 Utilización de las TIC´s

8. Política y Visión Universitaria
Debe incorporarse dentro de la visión de
la universidad el desarrollo de las
competencias en las TIC´s como un eje
transversal de la formación de los
alumnos. Por medio de políticas se
deben instrumentalizar los estándares de
la UNESCO, diseñando las estrategias e
incorporando los recursos necesarios
para su realización efectiva.

9. Pedagogía
 El docente debe modelar su propia capacidad
de aprendizaje al tiempo que guía a los
estudiantes
 El docente debe construir modelos de
aprendizaje basado en problemas que
promuevan a su ves la colaboración para la
solución de los mismos
 El docente bebe ayudar a los estudiantes a
concebir situaciones de aprendizaje que
promuevan el trabajo en equipo, la
investigación y la solución de problemas

10. Práctica y Formación Docente
 El docente debe conocer las TIC
 Debe saber recurrir a las mismas para traducir
los conocimientos disciplinarios de forma tal
que puedan ser internalizados mediante la
herramienta tecnológica por los alumnos
 Debe tener la capacidad de elaborar métodos
de supervisión, apoyo y respaldo para los
proyectos de clase y tener acceso a redes de
expertos para solventar cualquier problema

11. Plan de Estudio
 El diseño curricular debe contemplar como
metodología de aprendizaje la utilización de las TIC´s,
aunque ello implique la reconfiguración de la
modalidad de los planes de estudio de presenciales a
semi-presenciales asistidos por TIC´s o puramente
virtuales.
 Desarrollar un modelo de aprendizaje basado en
competencias, aprendizaje colaborativo, análisis
crítico, comunicación, visión humanística, realizado
mediante TIC´s
 Desarrollar un modelo de evaluación de procesos y
resultados susceptible de ser aplicado por el alumno y
el docente

12. Organización y Administración
Institucional
 La organización universitaria debe ser reflejo
de la aplicación de las TIC´s, esto implica que
los procesos administrativos deben realizarse
mediante el empleo de estas.
 La adquisición de software y hardware y
equipo tecnológico debe estar a la vanguardia
para sostener el modelo educativo.
 La provisión de recursos implica inversión y
administración eficiente, mejoramiento de
infraestructuras, convenios de desarrollo,
internalización entre otros aspectos a
desarrollar.

13. Utilización de las TIC´s
 Tener al alcance proveedores
especializados en tecnologías educativas
y desarrollo de programas
 Empleo de estas tecnologías en todos los
procesos académicos
 Entrenamiento permanente en los
mismos

14. Proyectos en TIC´S
La práctica genera experiencia y produce
conocimiento, solo mediante la realización de
los proyectos educativos en TIC´s podemos
empoderarnos de las herramientas
tecnológicas. Sin embargo se requiere de un
proceso científico de selección, aplicación,
alcance y evaluación de un proyecto de
educación tecnológica. No se trata entonces
de adquirir recursos tecnológicos por adquirir,
sino de maximizar los beneficios de las TIC´s
adecuándolas a las necesidades y objetivos
programáticos de una entidad, los cuales
deben fundarse en un modelo educativo.

15. Aspectos Básicos de un Proyecto
en TIC´s
 Planificación de los procesos de selección y
desarrollo de un proyecto o producto
 Monitoreo y evaluación de los procesos de
selección o información preliminar (baseline),
durante el proceso de implementación
(monitoring) y al final del proyecto (final
evaluation)
 Las metodologías cualitativas y cuantitativas
de recolección de datos que nos permitan
efectuar una evaluación efectiva

16. PLANIFICACIÓN
 El primer aspecto que debe considerarse antes de desarrollar un
proyecto TIC es el destinatario o beneficiario del proyecto, es
decir el estudiante: es universitario, cual es su experiencia
promedio con las TIC, la naturaleza de la carrera, las
competencias a desarrollar, sus intereses, aspectos psicológicos-
educativos
 El proveedor especializado, referencia de proyectos similares
 Las adecuaciones metodológicas que deben hacerse
 La formación y capacitación docente en el uso de las
herramientas del proyecto
 El margen de adaptabilidad debe ser progresiva o total desde el
inicio del proyecto?

17. Monitoreo y Evaluación
 Verificar el cumplimiento de las etapas de Desarrollo
implica revisar las infraestructuras técnicas para el
desarrollo del proyecto,
 La incorporación de estudiantes y docentes
 La divulgación clara del Proyecto
 El servicio de asistencia y acompañamiento
 Laboratorios de desarrollo pedagógico y metodológico
 Aplicación del Método de evaluación de procesos,
productos y resultado de satisfacción o utilidad versus
los objetivos del proyecto

18. Monitoreo
 Plan de Entrenamiento para estudiantes,
docentes, personal de soporte técnico
 Asistencia técnica, garantía de
productos, renovación de componentes y
actualización
 Rentabilidad financiera de la inversión
 Alcance de la formación en
competencias, desarrollo mediante el
proyecto.