Heist20januari2012

630 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
630
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Veel interventies in onze sector zijn gericht op een planmatige, een rationele aanpak waarbij we de jongere analyseren, kennen, begrijpen VOOR we op hem of haar afstappen. Jeugdwerkers volgen op de sociale academie een opleiding van drie jaar tot jeugdwerker en dan gaan ze erop af! Met in het achterhoofd: het beeld van de jongere, in cijfers, gesitueerd op Gauscurves, de jongere gedefragmenteerd in kenmerken van gender, sociaal-economische klasse, politieke voorkeuren enzovoort. De uitspraak suggereert dat je, om met jongeren om te kunnen, een weloverwogen plan nodig hebt, uitgekiend. Die analyse staat echter vaak haaks op het feit dat we in professionele situaties vaak onbewust, intuïtief handelen. Een voorbeeld hoe het rationele contraproductief kan werken zijn de waarschuwingen op sigarettenpakjes. Uit marktonderzoek blijkt dat de waarschuwingen de roker de intentie geven om minder te roken. De intentie. Uit neuromarketingonderzoek blijkt het omgekeerde en stellen we een aantrekking tot het verbodene vast. Met andere woorden: kan een al te rationeel preventiewerk niet het omgekeerde bewerkstelligen? Daarom hou ik een pleidooi om, al onze ideeën over de jongere even aan de kant te laten, een pleidooi om de jongere NIET te analyseren, kennen, begrijpen VOOR we op hen afstappen, maar dat we hem of haar leren kennen DOOR op hen af te stappen. Of met andere woorden, om weten welke eisen, regels en voorwaarden jongeren stellen om met ons te communiceren, stap je op hen af.
  • Moet je hiervoor 25,000 jongeren bevragen?
  • Heist20januari2012

    1. 1. Flaneren in cyberspace B e n e d i c t W y d o o g h e IPSOC – KATHO: 22/11/2011
    2. 2. <ul><li>“ Met niets in de werkelijkheid hebben we direct contact: het onbekende wordt altijd gekend via wat al bekend is. Kennen is niets anders dan het inruilen van oude metaforen voor nieuwe .” </li></ul><ul><li>Nietzsche </li></ul>
    3. 3. “ It does not matter what the matrix is, but what do you want it to be. It exists in you.” domeinen ADRESBALK De melkweg van het internet Gullivers reizen SITES ROOMS De Matrixruimte HOME WEB MAIL Trage verbindingen Cyberodyssee The Great Firewall VIRUS Surfen of slenteren EEN INTERNEST De vijfde dimensie De digitale stad Het Transgalactisch Liftershandboek Server = toeganspoort DO NOT ENTER Under Construction ROBINSONLIJST KRAKER vensters
    4. 5. ENIGE METAFOOR? BOEKDRUKKUNST, BIBLIOTHEKEN EN BREIN
    5. 6. INFORMATIE-VAARDIG / 2000 SOCIAAL VAARDIG / 2005 ICT-VAARDIG MEDIAVAARDIG Web 0.0 4.0 5.0…
    6. 9. Informatievaardig VOLUME TAAK BELANG BG Weinig Leren Weten 0 Veel Vinden Toegang AG Overvloed Selecteren Waarderen
    7. 12. Informatievaardig?
    8. 18. Acroniemenstress? WILF
    9. 19. <ul><li>DS. 21 september 2007 : Bedrieger bedrogen </li></ul><ul><li>Sana (27) en Adnan (32) uit Sarajevo flaneren op internet en lopen elkaar tegen het lijf in een chatroom. Sana noemt zich Slatkica (schatje) en Adnan is er Princ Radosti (Prins van het Geluk). Ze vertellen elkaar alles over hun beslommeringen en hun slechte huwelijk. 'Plots was ik fantastisch verliefd. Ik dacht dat ik iemand vond die me begreep', aldus Sana. Als ze besluiten elkaar te ontmoeten is de verbazing groot. 'Ik vind het moeilijk te geloven dat Slatkica, die me lieve woordjes fluisterde en me begreep, de vrouw is met wie ik getrouwd ben en die me al die jaren nooit dergelijke dingen vertelde', zei Adnan. Beiden beschuldigen elkaar van overspel en beslissen te scheiden. </li></ul>
    10. 21. <ul><li>1. Vertel enkel wat je tegen collega's zou zeggen. </li></ul><ul><li>2. Beken geen misdrijf voor de grap. De politie is uw vriend zonder humor. </li></ul><ul><li>3. Wees zuinig met gegevens zoals je gsm of je adres. </li></ul><ul><li>4. Google jezelf en corrigeer fouten. </li></ul><ul><li>5. Hou rekening met anderen als je iets schrijft. </li></ul><ul><li>6. Chat niet met iedereen even vertrouwelijk. </li></ul>
    11. 25. Van wieg tot graf
    12. 26. <ul><li>WAKKERE HOUDING </li></ul><ul><li>Weerbaar </li></ul><ul><li>Alert </li></ul><ul><li>Kritisch </li></ul>
    13. 33. “ Flaneren is de middenweg tussen het ongekende en het gekende. De plek is gekend, maar de invulling ervan verrast.” “ Het is als Parijzenaar in Parijs ronddolen en verrast worden door een charmante buurt of een ongewone situatie .”
    14. 34. <ul><li>Web 2.0 is not a technological revolution, it’s a social revolution. Web 2.0 is an attitude. </li></ul><ul><ul><li>Master thesis “Blogs : A Global Conversation” </li></ul></ul>
    15. 35. <ul><li>“ Een feilloos gevoel voor timing: op het juiste moment op de juiste plaats.” </li></ul><ul><li>“ Een duik in de anonimiteit van de menigte, en dan weer een terugval in geborgenheid.” </li></ul><ul><li>Geert Mak </li></ul>
    16. 39. http://www.visiblebody.com/TutorialMovie
    17. 41. TOEKOMST
    18. 42. <ul><li>“ 640K zou voldoende moeten zijn voor iedereen.” Bill Gates, 1981. </li></ul><ul><li>“ The Internet? We are not interested in it.” Bill Gates, 1993. </li></ul>
    19. 44. Verwittigt onze auto de politie als we in fout zijn? Geen vluchtmisdrijven meer?
    20. 47. <ul><li>“ Als ik mijn gsm verlies, ben ik een deel van mijn geheugen kwijt. Als men mijn smartphone steelt, ben ik hersendood…” </li></ul>
    21. 48. VERRE VERRE TOEKOMST
    22. 52. “ De meeste tieners hoef je niets te vertellen over netrisico’s.” “ Ze zijn digitaal gepokt en gemazeld.” “ De zwakste groep zijn de 12 tot 14 jarigen.”
    23. 53. <ul><li>“ Haar ogen waren net zo blauw als op internet.” </li></ul>
    24. 54. <ul><li>57% meisjes kreeg seksuele verzoeken (47% cam) </li></ul>1/4 jongens en 1/5 meisjes had afgelopen half jaar seks via internet 10-18 jarigen 50% heeft TV op kamer 96% is online met piek op 15 jaar 7/10 praten over hun Internet-gedrag met hun ouders Ouders onderschatten de internettijd van hun kinderen. 99% chat regelmatig “ De seksualisering van de maatschappij is een fabel.” “De toegankelijkheids-drempel verlaagde.” Virtueel uitgaan is leuker dan een avondje uit. Corrigerende boodschappen uit de onmiddellijke omgeving bepalen of men overgaat tot imitatiegedrag 40% van de jongens kreeg een seksueel verzoek (11% cam) “ Wat je in elk geval niet moet doen is schrikken van de opgewonden media. Bange ouders hebben aantoonbaar meer opvoedkundige moeite dan zij die het hoofd koel houden.”
    25. 55. <ul><li>‘ Kinderlokkers ’ liegen niet over hun leeftijd en hun seksinteresse. 13 tot 15-jarigen die op de uitnodiging ingaan, seksen meermaals. De helft van de slachtoffers voelt verliefd- of verbondenheid met de dader . Weinig plegers gebruiken geweld. Jongeren die eenzaam, depressief, twijfelen aan hun geaardheid of een moeilijke ouderrelatie hebben, zijn kwetsbaar . </li></ul>
    26. 57. De digitale kloof voorbij B e n e d i c t W y d o o g h e Expertisecentrum E-Cultuur IPSOC - KATHO
    27. 59. “ Zij die technologie maken doen maar wat, vooral voor de mensen die geld hebben. Maar naar ons wordt niet omgekeken. Ze zouden eens wat meer naar ons moeten luisteren en rekening met ons houden, zowel met onze kleine portemonnee als met hoe eenvoudig wij maar zijn.” “ Als ik thuis ben en ik heb efkes tijd, dan ga ik wel achter mijn laptop zitten en dat typ ik wel iets in. Dat is wel gemakkelijk, want met de computer schrijf ik minder fouten dan gewoon. Want als ik fouten schrijf dan komt daar en rood lijntje en dan moet ik naar het woordenboek gaan…” “ Ik heb nood aan contacten met mensen, anders kwijn ik helemaal weg. Ik kan er niet tegen om alleen te zitten. En door die technologie kan ik toch met veel mensen spreken, met de chat zo hé. Ik vind dat plezant.”
    28. 61. Digitale kloof E-mancipatie / E-ngagement Statisch Dynamisch Negatief Positief Tweedeling in specialist en digibeet Netwerk waar iedereen betrokken is Technische benadering, eenrichting Culturele benadering, dialoog Onderwijs, eenmalige cursus Vormingswerk, levenslang Uniformiteit Diversiteit
    29. 63. <ul><li>- MANCIPATIE? </li></ul><ul><li>- NGAGEMENT! </li></ul>E -
    30. 64. <ul><li>En dan komt de kern van het probleem : als we met jongeren willen communiceren , moeten we weten welke eisen, regels en voorwaarden ze stellen. Hoe zien zij de door ons gemaakte werkelijkheid? </li></ul><ul><li>Stellen we deze vraag niet, gaat het beruchte deurtje potdicht en belandt de sleutel in de slotgracht. </li></ul><ul><li>Uit: generatie Einstein </li></ul>Gelooft u dit? BEKLIK ME AUB
    31. 65. Jongeren in Vlaanderen? - Wie zijn ze online? - Wat doen ze online? - Waar zijn ze online? - Wanneer zijn ze online? - Waarom zijn ze online?
    32. 66. <ul><li>Ze flaneren in cyberspace </li></ul><ul><ul><li>Verbonden zijn via gsm & internet, tv is passé </li></ul></ul><ul><ul><li>Controle ren hun mediagebruik </li></ul></ul><ul><ul><li>Beïnvloeden gezinsaankopen </li></ul></ul><ul><ul><li>Delen hun verkenningen en bevindingen </li></ul></ul><ul><li>Samenleven en -komen </li></ul><ul><ul><li>Kidults in hotel Mama of à la Friends </li></ul></ul><ul><ul><li>Via festival, rave, jeugdbeweging… </li></ul></ul><ul><ul><li>Wat je naast school doet is belangrijk </li></ul></ul><ul><li>Rolmodel? </li></ul><ul><ul><li>Glokale helden: van familie tot Hitchcock </li></ul></ul><ul><ul><li>Wij versus zij, maar geen barricaderebellie </li></ul></ul>
    33. 71. De WIFI-generatie… <ul><li>1.       Heeft privacy en leeft buiten het blikveld van de opvoeder, </li></ul><ul><li>2.       Is Inline : overal en altijd online </li></ul><ul><li>3.  Is autonoom in het interpreteren van mediaberichten </li></ul><ul><li>4.      Is in technische vaardigheden versneld , in kritisch e reflectie vertraagd </li></ul><ul><li>5.     Is traceerbaar in plaats, tijd en activiteit (waar ben je vraag je niet) </li></ul><ul><li>6.       Registreert zonder toestemming: iedereen is paparazzo </li></ul><ul><li>7.       Downloadt niets (‘hebben’ is achterhaald), uploadt alles </li></ul><ul><li>8.       50% verkiest de fysieke peergroup </li></ul>
    34. 72. Hun wereldbeeld mening & identiteit Sociaal, economisch, politiek, cultureel ‘ De’ 3° plek ‘ Het’ onderwijs en ‘het’ werk ‘ Het’ gezin ‘ De’ media <ul><li>DIALOOG </li></ul><ul><li>SCHRIFT </li></ul><ul><li>DRUKWERK </li></ul><ul><li>KRANT </li></ul><ul><li>BOEK </li></ul><ul><li>FOTO </li></ul><ul><li>FILM </li></ul><ul><li>RADIO </li></ul><ul><li>TV </li></ul><ul><li>GAMES </li></ul><ul><li>INTERNET </li></ul>BEDROG, PROPAGANDA, IDEOLOGIE, RECLAME WETENSCHAP, INFORMATIE & GEZOND VERSTAND O N T S P A N N I N G
    35. 73. EVALUERENDE PARTICIPATIE 0 . Stel je oordeel uit! 1. Praat (OLD) 2. Stel vragen (LOD) 3. Toon interesse (DOL) 4. Speel een spel mee (D) 5. Help hen kritisch kijken (L) 6. Maak haalbare afspraken (O) 7. Geef voldoende alternatieven (ODL) LEGENDE O = OUDERS & OPVOEDERS L = LEERKRACHT D = DERDE MILIEU
    36. 74. OUDERS VAN NU Tieners & grenzen <ul><li>Begrenzen mag/moet. </li></ul><ul><li>WIE ? Privacy ? Wie ontmoet je ? </li></ul><ul><li>WAT ? Wat doe je aan je pc ? </li></ul><ul><li>- WAAR ? Computer op kamer ? </li></ul><ul><li>- WANNEER ? Tijdsafbakening ? Help hen… </li></ul><ul><li>- WAAROM ? Opstandigheid hoort erbij… </li></ul><ul><li>HOE ? Tja :-/ </li></ul><ul><li>Wel, verleiden mag/moet ook… bijvoorbeeld </li></ul>
    37. 75. EEN LAATSTE METAFOOR … OVER AFRIKA…
    38. 76. http://nl.wikipedia.org/wiki/Gebruiker:Benedict_Wydooghe/23_dingen
    39. 78. <ul><li>E-cultuur_final.docx </li></ul><ul><li>E-cultuur_final.final.docx </li></ul><ul><li>E-cultuur_final.forreal.docx </li></ul><ul><li>E-cultuur_version2.docx </li></ul><ul><li>E-cultuur_absolutelyfinal.docx </li></ul><ul><li>E-cultuur_final.2.docx </li></ul><ul><li>E-cultuur_final.3.docx </li></ul><ul><li>E-cultuur_working.docx </li></ul><ul><li>Expertisecentrum E-Cultuur: http://gameovergames.skynetblogs.be </li></ul>
    40. 79. Deze presentatie op http://www.slideshare.net/benedictwydooghe Verder lezen… <ul><li>In volgorde van belang: </li></ul><ul><li>LINC & SPK. (2009). Aanbevelingen inzake digitale kloof voor de Vlaamse regering . </li></ul><ul><li>Frissen V., Cultuur als confrontatie. De mythe van de digitale kloof. http://sadan.wdfiles.com/local--files/2-digitale-kloof/Mythe_digitale_kloof.pdf </li></ul><ul><li>Vermeulen, A. & Van den Braembussche, A. (2008) . Baudelaire in cyberspace. http://www.angelovermeulen.net/data/vault/VandenBraembussche&Vermeulen_BiC_Dialoog5.pdf : VUB-Press. Verder werken de volgende websites de metafoor verder uit: http://www.sociology.mmu.ac.uk/vms/vccc/s1/s1_2/printer.php , http://www.ceramicstoday.com/articles/050498.htm , http://www.groene.nl/2001/0145/sp_spektakel.html en http://www.raynbird.com/essays/Passage_Flaneur.html . </li></ul><ul><li>Laermans, R. (1999). De stad als sociaal kunstwerk: een sociologische visie . In: Raymaekers, B. e.a. (Red.). De mens en zijn wereld morgen. Leuven: Universitaire Pers Leuven. </li></ul><ul><li>Loeckx, A. (1999). De architectuur van de eenentwintigste-eeuwse stad. Plaatsen voor plaatsloosheid .  In: Raymaekers, B. e.a. (Red.). De mens en zijn wereld morgen . Leuven: Universitaire Pers Leuven. </li></ul><ul><li>Zie ook: http://sadan.wikidot.com/2-digitale-kloof </li></ul>
    41. 80. PowerPoint http://www.slideshare.net/benedictwydooghe <ul><li>Blog </li></ul><ul><li>http://gameovergames.skynetblogs.be </li></ul><ul><li>Literatuur </li></ul><ul><li>WYDOOGHE B . Game on! We krijgen er niet genoeg van . viWITA Dossier 14, Vlaams Parlement, Brussel, 2008. Online op: http://www.viwta.be/files/DOSS14_GAME%20ON_def%20versie.pdf . </li></ul><ul><li>WYDOOGHE B. & PLEYSIER S. (Eds.) Game over. Over game- en filmgeweld, over angst en onzekerheid . Garant, Antwerpen, 2007. </li></ul><ul><li>PLEYSIER S., DE PAUW E. & VAN LOOY J. (Ea.). Jongeren en gaming. Over de effecten van games, nieuwe sociale netwerken en educatieve kansen . Acco, Leuven, 2008. </li></ul><ul><li>LEMMENS J. Gameverslaving. Probleemgebruik herkennen, begrijpen en overwinnen . SWP, Amsterdam, 2007. </li></ul><ul><li>VERMEULEN A. & VAN DEN BRAEMBUSSCHE A. Baudelaire in cyberspace. http://www.angelovermeulen.net/data/vault/VandenBraembussche&Vermeulen_BiC_Dialoog5.pdf , VUB-Press, Brussel, 2008. </li></ul>

    ×