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  • 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS ESCUELA DE ESTADISTICA Y FINANZAS CARRERA DE FINANZAS PLAN DE TESIS PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE INGENIERA EN FINANZAS TEMA: REPITENCIA Y DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO DE LA FACULTAD DE GEOLOGIA MINAS Y PETROLEOS: ESCUELAS DE GEOLOGIA, PETROLEOS, MINAS Y AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR E IMPLICACIONES FINANCIERAS Y SOCIALES EN EL PERIODO LECTIVO 2007-2008 AUTORA: ALEXANDRA REBECA PEREZ MONTERO QUITO, 2010
  • 2. CAPÍTULO I PLAN DE TESIS ANTECEDENTES En la vida universitaria se observa que los estudiantes de diferentes carreras y niveles por diversas razones no cumplen con el plazo para la culminación de su carrera. Muchos de ellos repiten materias o años, o definitivamente abandonan sus estudios, por lo que el número de graduados es muy inferior en comparación al número de estudiantes que comienzan sus estudios. Debido a ello, esta problemática requiere una especial atención por parte de las autoridades para cumplir con las expectativas institucionales que cualquier centro educativo desea alcanzar. La deserción estudiantil en las Escuelas de Geología, Minas, Petróleos y Ambiental constituye por su magnitud un problema importante del sistema de educación de la Universidad Central del Ecuador. Las altas tasas de abandono de los estudios que se producen especialmente en los niveles básicos educativos de estas escuelas tienen incidencia negativa sobre los procesos económicos, sociales y culturales. En atención a este problema, la Universidad Central del Ecuador reconoce que, a pesar de los avances y logros del sistema educativo nacional, se han acentuado otros factores que impactan negativamente la permanencia y rendimiento escolar de los educandos y la calidad de los servicios educativos. Por tal motivo, se propone que deben combatirse las causas que inciden desfavorablemente en la reprobación y deserción estudiantil, que se traducen en baja eficiencia terminal de los
  • 3. diferentes niveles educativos y en desperdicio de los recursos que la sociedad destina a la educación. Sin embargo, en el transcurso de los últimos años se ha venido manifestando, de manera más pronunciada cada vez, el problema de tener en la Facultad de geología, Minas y Petróleos de la Universidad Central un porcentaje alto de alumnos que desertan. Las implicaciones institucionales son de sobra conocidas: mini grupos a los que se tiene que dedicar un número, en ocasiones mayor, de profesores para su atención, laboratorios subempleados, etcétera. Es claro para la institución que el problema tiene causas internas y externas a la misma, y por lo tanto la solución al problema no se encuentra enteramente a su alcance. Sin embargo, si se toman medidas internas el problema puede reducirse a niveles tolerables. La deserción en las Escuelas de Petróleos, Minas, Geología y Ambiental han revelado índices muy elevados tanto en los niveles básicos así como al tercer semestre de estudios así nos muestra los siguientes datos: “El número total de inscritos para la Facultad de Geología, Minas y Petróleos para contextualizar tomaremos el año 2003-2004 es mismo que fue de 1200 estudiantes de los cuáles lograron pasar la prueba de admisión 200 estudiantes con promedio de hasta siete sobre diez, para el primero y segundo de básica y parar el tercero semestre quedaron 130 estudiantes los cuáles se reparten en la Facultad de Geología 40 estudiantes, Petróleos 50 estudiantes, Ambiental 30 estudiantes, Minas 10 estudiantes. Como ejemplo el reducido número de estudiantes por deserción estudiantil nos enfocamos en la escuela de minas como muestra, que para el año 2003-2004 semestre Octubre a Febrero 2004 en el tercer nivel se inscribieron tres alumnos
  • 4. con segunda matrícula, en el sexto nivel hubo cinco estudiantes con primera matrícula, en el octavo nivel se matriculó un estudiante con primera matrícula y en el noveno nivel siete estudiantes con primera matrícula. Ya en el semestre marzo 2004 a Agosto 2004 en el tercer nivel se matricularon dos estudiantes con primera matrícula , en el cuarto nivel tres con primera matrícula , en el sexto nivel dos con segunda matrícula , en el séptimo nivel tres con primera matricula , en el noveno nivel hubo uno con primera matrícula y en el décimo nivel cuatro estudiantes se matricularon con primera matrícula, como podemos observar es totalmente reducido el número de estudiantes que se encuentran matriculados en esta Escuela”1 JUSTIFICACIÓN No existen estudios, al menos actualizados acerca de esta problemática, por lo que nuestro interés como estudiantes es realizar una investigación a profundidad y actualizada sobre este tema, para así mostrar los elementos más relevantes de esta problemática el mismo que tiene un alto costo de oportunidad. Conjuntamente, los resultados que vamos a obtener serán analizados con profundidad, ya que los mismos van a ser de utilidad y servirán de soporte para las autoridades encargadas de la definición de políticas y la toma de decisiones de la Universidad Central del Ecuador. Conjuntamente la realización de esta investigación nos va a permitir aplicar los conocimientos adquiridos durante la carrera universitaria. 1 Fuente : según personal de secretaria de las diferentes escuelas de la facultas de geología, minas y petróleos de la Universidad Central del Ecuador.
  • 5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En el Ecuador, la deserción y repitencia universitaria no ha sido suficientemente investigada ni se cuenta con una base estadística institucional o nacional. La deserción y repitencia en la Universidad Central del Ecuador indican con claridad que, en muchos casos, el apoyo familiar y la base académica ha sido totalmente débil, que el proceso de admisión no ha permitido detectar a quienes realmente valían para los estudios universitarios; que el desarrollo de la preparación universitaria no ha cumplido a cabalidad con sus objetivos en un número importante de alumnos; que. Por motivos muy variados, un número significativo de alumnos no ha sabido responder a las exigencias que le hubieran conducido a logros satisfactorios en la Universidad y un buen nivel académico. Frecuentemente una gran deserción y repitencia. Además de problemas económicos, administrativos, políticos y académicos. El interés por abordar este estudio de la deserción universitaria es indagar con profundidad esta problemática ya que sus resultados van a ser de mucha utilidad en la planificación de nuevas estrategias y decisiones para la educación superior universitaria y en vista que no se cuenta con antecedentes de investigación sobre este tema de interés, nos interesa mostrar los elementos más relevantes de esta problemática. Por lo tanto, se desarrollara la presente investigación la cual podrá caracterizar la deserción y repitencia universitaria que se presenta en la Facultad de Facultad de Geología Minas y Petróleos, Escuelas de Geología, Petróleos, Minas y Ambiental y sus consecuencias económico- financiero
  • 6. DELIMITACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL ESPACIAL: La investigación la realizaremos en la Universidad Central del Ecuador, en la Facultad de Geología Minas y Petróleos específicamente en las Escuelas de Minas, Petróleos, Geología y Ambiental TEMPORAL: 1 año lectivo: 2007 – 2008. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Cuantificar la repitencia y deserción de los estudiantes de pregrado de las Escuelas de Geología, Minas, Petróleos y Ambiental de la Universidad Central del Ecuador, determinando sus causas, implicaciones y los costos financiero- económicos para la Facultad. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Estimar las tasas de deserción y repitencia de los estudiantes de pregrado de las Escuelas de Minas, Petróleos, Geología y Ambiental de la Universidad Central del Ecuador, en el año lectivo 2007-2008  Elaborar una propuesta que permita disminuir la repitencia y deserción de los estudiantes de pregrado de las escuelas de Geología , Minas, Petróleos y Ambiental  Determinar las implicaciones de la repitencia y la deserción a nivel personal, institucional, social. HIPÓTESIS GENERAL Contar con una adecuada medición de los niveles de deserción y repitencia, nos permitirá realizar un adecuado diagnóstico cuantitativo y cualitativo de estos fenómenos.
  • 7. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS Hipótesis 1: Las tasas de repitencia y deserción de los estudiantes de pregrado de la Facultad de Geología Minas y Petróleos específicamente en las Escuelas de Minas, Petróleos, Geología y Ambiental de la Universidad Central del Ecuador, son más altas y frecuentes en los primeros años de la carrera. Hipótesis 2: Dentro de los factores relevantes que influyen en la repitencia y deserción universitaria, el principal causante de este fenómeno es el factor institucional – académico. Hipótesis 3: El establecer el costo económico- financiero de la repitencia y deserción nos permitirá plantear estrategias que nos permitan ser eficientes y reducir los efectos negativos en el presupuesto. VARIABLES VARIABLES INDICADORES FORMA DE CÁLCULO # Población que repitió / # Repetición Tasa de repetición estudiantes matriculados en el período de investigación. # Población desertora / # Deserción Tasa de deserción estudiantes matriculados en el período de investigación. MARCO TEORICO Desde el punto de vista institucional, todos los estudiantes que abandonan la educación superior pueden ser calificados como desertores. Cada estudiante que abandona la institución crea un lugar vacante que puede ser ocupado por otro estudiante que posiblemente persistiera en sus estudios, por lo cual “la, perdida de estudiantes causa serios problemas financieros a las instituciones al
  • 8. producir inestabilidad en la fuente de sus ingresos esto ocurría hasta antes del año 2008 fecha en la que la educación ya fue gratuita" 2. De esta forma el fenómeno de la deserción estudiantil puede y ha sido abordado desde diversas perspectivas que han orientado las metodologías y técnicas utilizadas para su estudio. Puede hablarse de tres enfoques para estudiar la deserción estudiantil: de integración, estructural y económica. La integración, es el que ha tenido una mayor influencia en los estudios que se han llevado a cabo, pues considera a la deserción como una insuficiente integración del estudiante con los ambientes intelectual y social de la comunidad universitaria. A su vez, esta visión de la deserción se sustenta en el concepto de "anomía", el cual describe la falta de integración del individuo con el contexto, ya sea este último social, económico, cultural u organizacional. Siguiendo esta corriente de pensamiento, varios trabajos han explicado la deserción como: - Un desequilibrio entre las necesidades del alumno y las satisfacciones personales son factores que éste encuentra en el medio universitario - Una discrepancia entre las expectativas y los logros de los alumnos - Un debilitamiento del compromiso y expectativas iníciales que tiene el estudiante con la comunidad institucional y el ámbito universitario en general - Desajuste entre los tipos de personalidad y los tipos de medio ambiente Metodológicamente, estas conceptualizaciones de la deserción estudiantil han 2 www.uia.mx/.../5.%20MARIA_DEL_PILARLOPEZ_IBEOFORUMNO8.pdf
  • 9. implicado que ésta sea examinada desde la forma como el estudiante interpreta su realidad, ya que al ser la deserción el resultado de una falta de integración personal, solamente el individuo puede darle sentido a su propia vivencia. Así, la explicación de la deserción requiere de un análisis interpretativo que por lo común hace uso de técnicas de encuestas de opinión a través de entrevistas o cuestionarios. También, y a fin de destacar las interacciones del individuo con el contexto académico y social, se llevan a cabo análisis longitudinales o de cohortes. Las variables que frecuentemente son analizadas en este tipo de estudios pueden ser agrupadas como: académicas, sociales, culturales y familiares. El enfoque estructural conceptualiza el fenómeno de la deserción estudiantil como el resultado de las contradicciones de los diferentes subsistemas (político, económico y social) que integran el sistema social en su conjunto, que finalmente inciden en la decisión de desertar del individuo. Por lo general, los estudios dentro de este enfoque, adoptan una postura crítica en relación con el rol que la educación superior tiene; como reproductora de las condiciones sociales, como canal de movilidad social, entre otros. “Los estudios políticos y socioculturales no se encuentran ligados a alguna metodología en particular, pero dado que la verdad es independiente de lo que los actores puedan decir, tienden a poner un mayor énfasis en variables de tipo estructural o "extracurriculares", tales como: estrato socioeconómico, ocupación del padre/madre, ingreso familiar, mercado laboral, etc.
  • 10. La perspectiva económica de la deserción estudiantil considera a ésta como la elección por parte del estudiante de una forma alternativa de invertir tiempo, energía y recursos que puedan producirle, en el futuro, beneficios mayores en relación con los costos de permanencia en la universidad. Como se observa, esta visión se sustenta en la teoría del capital humano, la cual postula que un individuo invertirá tiempo y recursos monetarios en educación, solamente si los beneficios descontados que se derivan de ésta son suficientes para cubrir los costos de la educación (incluyendo los de oportunidad), y si la educación superior es al menos tan rentable como los usos alternativos de esos mismos recursos”3. Derivado de lo anterior, para tomar la decisión de desertar, el alumno debe conocer anticipadamente: - los costos relacionados con su educación y sus futuros ingresos, incluyendo los efectos de la experiencia y obsolescencia sobre sus ingresos; - la proporción del gasto destinado a lo que podría denominarse como producción de conocimientos y habilidades, y aquel que reviste un carácter más de tipo cultural y que puede considerarse como de consumo o satisfacción personal; - el período durante el cual se recibirán los beneficios relacionados con la educación profesional recibida; - las tasas de interés presentes y futuras para descontar los flujos monetarios 3 http://filosofia.idoneos.com/index.php/367743#El_m%C3%A9todo_estructuralista
  • 11. - los proyectos alternativos y su evaluación. TEORIA DEL CAPITAL HUMANO En esencia, la idea básica es considerar a la educación y la formación como inversiones que realizan individuos racionales, con el fin de incrementar su eficiencia productiva y sus ingresos La teoría es vista desde un punto económico, es por esto que denomina a la educación como una inversión, por lo tanto, de toda inversión económica uno espera poder tener ganancias después de un tiempo. Por esto la teoría llama a que hay que invertir en la educación de los niños o jóvenes, ya que, estos después de sus estudios son los que van a hacer crecer la sociedad o país de donde sea. También se puede explicar como si una persona tiene una mejor educación esta puede tener mejor desempeño en el ámbito laboral lo que implica que va a tener mejores ganancias económicas, y esto hace que con su trabajo la sociedad tenga un mejor desarrollo económico y por lo tanto la sociedad que invirtió en el ahora obtenga las ganancias. “Esta teoría se basa en la Inversión económica para mejorar a las personas, invertir para formar personas que luego serán seres activos dentro de la sociedad”4. Esto nos indica que sin conocimiento no hay bienestar humano. Para el progreso económico necesariamente hay que tener educación, experiencia, habilidades y salud. CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR 4 Stanley Becker G. (1964) El Capital Humano
  • 12. “La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, donde da la garantía de la igualdad que es indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. “La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar”. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional. La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive”5. MARCO CONCEPTUAL 5 Fuente :Constitución Política del Ecuador 2008 R,(Art.68 ,de la educación)
  • 13. Abandono: Se refiere a los estudiantes que por una variedad de situaciones dejan sus estudios iniciados de manera permanente, cambian de programa o de institución antes de finalizarlos. Cohorte: Es el número de alumnos que ingresan a un programa educativo en un mismo ciclo escolar y continúan sus estudios hasta obtener el total de créditos en el lapso establecido Costo Social: El costo social es la suma de los costos privados más los costos externos, que tiene que ver con el impacto de esta producción en la sociedad. El costo externo es el costo que la producción le genera a otros que no son el productor Deserción: Es el proceso de abandono voluntario o forzoso de la carrera en que se matricula un estudiante, por la influencia positiva o negativa de circunstancias internas o externas a él. Deserción inicial: Son los estudiantes que abandonan sus estudios en el primer semestre de estudio Deserción tardía: Son los estudiantes que abandona sus estudios en los últimos seis semestres Deserción temprana: Son los estudiantes que abandonan sus estudios entre el segundo y quinto semestre de la carrera Egresado: Se denomina egresado quien ha aprobado como alumno regular todos los cursos y actividades que conforman su plan de estudios, quedando en condiciones de solicitar su examen final de Título o Grado o de iniciar los trámites para la obtención del Grado Académico y Título correspondiente.
  • 14. Grupo Focal: Es una técnica de estudio de las opiniones o actitudes de un público utilizada en ciencias sociales y en estudios comerciales. También conocida como grupo de discusión o sesiones de grupo consiste en la reunión de un grupo de personas, entre 6 y 12, con un moderador encargado de hacer preguntas y dirigir la discusión. Índice: Se entiende por índice al sistema utilizado principal pero no exclusivamente en los libros con el objetivo de organizar y ordenar el material que se encontrará a lo largo del mismo. El índice supone una presentación clasificada y mayor o menormente accesible Repetidor: Estudiante que debe inscribirse nuevamente en asignaturas correspondientes a ciclos o semestres anteriores al que esta o debería estar cursando, según su plan de estudios debido al incumplimiento de los requisitos mínimos de rendimiento escolar Repitencia: Es cuando el estudiante se ve obligado a cursar más de una vez una o más materias dentro del sistema educativo, con una consecuente pérdida de tiempo y recursos Rezago escolar: Es un proceso que se inicia con el retraso, el ritmo de los estudios se hace más lento, el estudiante se incorpora a otra corte y en lugar de concluir la carrera en el tiempo establecido. Tasa: Es el resultado que se obtiene de dividir una cantidad con otra
  • 15. METODOLOGÍA MÉTODO, TÉCNICA Y PROCEDIMIENTO El método de investigación que emplearemos para alcanzar los objetivos propuestos es de tipo cuantitativo para la primera fase de la investigación, en donde se conocerá el número de estudiantes desertores y repetidores. La técnica que utilizaremos es una encuesta dirigida a una muestra representativa de los estudiantes que constan como desertores y repetidores. Para determinar el tamaño de la muestra, aplicaremos la siguiente fórmula: K 2 PQN n= 2 K PQ + Ne 2 Donde; K 2 = Nivel de confianza (1,96) N = Universo P = Pr obabilidad a favor (0,5) Q = Pr obabilidad en contra (0,5) e = Error muestral (0,05 ; 0.06) La herramienta seleccionada es un formulario de preguntas normalizadas, y mediante el programa estadístico SPSS procesaremos la información obtenida. Para la segunda fase de investigación el método será de tipo cualitativo, el cual nos permitirá verificar y profundizar en la información obtenida en la primera fase, más precisamente el por qué de la deserción y repitencia estudiantil. La técnica seleccionada en esta fase son los grupos focales y entrevistas. Las herramientas de las cuales nos apoyaremos serán guías y cuestionarios previamente elaborados.
  • 16. PROCEDIMIENTOS  Sistematización de información secundaria.  Revisión de bibliografía especializada.  Cálculo de indicadores.  Entrevistas a informantes calificados.  Encuestas.  Discusión de grupos focales. PLAN ANALÍTICO CAPITULO I: PLAN DE TESIS 1. Antecedentes 2. Justificación 3. Delimitación espacial y temporal 4. Objetivos 4.1 Objetivo general 4.2 Objetivos específicos 5. Hipótesis 6. Variables 7. Marco Teórico 8. Metodología 9. Plan analítico 10. Cronograma 11. Bibliografía 12. Anexos
  • 17. CAPÍTULO II: ESTIMAR LAS TASAS DE DESERCIÓN Y REPITENCIA DE ESTUDIANTES DE PREGRADO DE LAS ESCUELAS DE GEOLOGIA, MINAS, PETROLEOS Y AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR PERIODO 2007-2008 2.1. Sistematización de la información 2.2. Cálculo de tasas de deserción y repitencia de las Escuelas Geología, Minas, Petróleos y Ambiental de la Universidad Central del Ecuador 2.3. Deserción y repitencia por categorías 2.4. Análisis e interpretación de resultados 2.5. Conclusiones CAPÍTULO III: CAUSAS Y CONSECUENCIAS QUE INFLUYEN EN LA DESERCIÓN Y REPITENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO DE LAS ESCUELAS DE GEOLOGIA, MINAS, PETROLEOS Y AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR 3.1. Diseño de instrumentos 3.2. Aplicación de los instrumentos 3.3. Análisis de grupos focales dirigidos a desertores y repetidores 3.4. Principales causas de deserción y repitencia estudiantil 3.5. Principales consecuencias de la deserción y repitencia estudiantil CAPÍTULO IV: ESTIMACIONES DE LOS COSTOS POR PERDIDA Y DESERCION Y OTROS COSTOS DE EDUCACION PARA LA FACULTAD DE GEOLOGIA MINAS Y PETROLEOS, ESCUELAS DE GEOLOGIA, MINAS, PETROLEOS Y AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR 4.1 Cálculo del costo de la educación promedio anual por estudiante
  • 18. 4.2 Cálculo del costo por egresado 4.3 Estimación del costo directo anual de la deserción 4.4 Estimación del costo anual de la repitencia 4.5 El costo-beneficio en la deserción estudiantil 4.6 Focalización del subsidio que el Estado aporta por el costo de la educación superior 4.7 Costos de oportunidad para la sociedad y la institución 4.8 Conclusiones CAPÍTULO V: DISEÑO DE PROPUESTA ESTRATEGICA QUE PERMITA REDUCIR LOS NIVELES DE DESERCIÓN Y REPITENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO DE LAS ESCUELAS DE GEOLOGIA, MINAS, PETROLEOS Y AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR 5.1. Objetivo de la propuesta 5.2. Metas e Indicadores 5.3. Líneas de acción 5.4. Actividades y responsables 5.5. Arreglos operativos 5.6. Alianzas estratégicas 5.7. Estimación de costo de la propuesta CAPÍTULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 6.1. Conclusiones 6.2. Recomendaciones
  • 19. CRONOGRAMA MESES (AÑO 2010) Actividades MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Capítulo I: Elaboración del plan de tesis Capítulo II: Estimar las tasas deserción y repitencia de estudiantes de pregrado de las Escuelas de Geología, Minas, Petróleos y Ambiental Capítulo III: Causas y consecuencias que influyen en la deserción y repitencia de estudiantes de pregrado de las Escuelas de Minas, Petróleos, Geología y Ambiental Capítulo IV: Estimación de los costos por perdida y deserción y otros costos de educación para la facultad de Geología Minas y Petróleos, Escuelas de Geología, Minas y Petróleos y Ambiental de la Universidad Central del Ecuador
  • 20. Capítulo V: Diseño de la Propuesta estratégica para reducir los niveles de deserción y repitencia de los estudiantes de pregrado de las Escuelas de Geología, Minas Petróleos y Ambiental de la Universidad Central del Ecuador Capítulo VI: Conclusiones y Recomendaciones Realización de los trámites necesarios para la presentación de la tesis BIBLIOGRAFÍA  Cabrera L, Revista (2006) El problema del abandono de los Estudios Universitarios.  Constitución de la República del Ecuador. R, (2008) De la Educación Art.68  Escobar V. (2008) Programa de Estudios Temáticos sobre Diagnóstico de los Títulos. Edición cuarta , pág 19  IESALC R,(2005) En varios países del Caribe  Obeide Sergio F. (2008), Departamento de Planeamiento Universitario. Edición primera. pág 33  Stanley Becker G. (1964) El Capital Humano. Edición novena. pág.129
  • 21. - Cabrera, Lidia, Bethencourt, José Tomás, Alvarez Pérez, Pedro y González Afonso, Míriam (2006). El problema del abandono de los estudios universitarios. RELIEVE, v. 12, n. 2. http://www.uv.es/RELIEVE/v12n2/RELIEVEv12n2_1.htm . Consultado en 22 Julio 2010. - Graciela Paula Caldeiro Educación sin barreras AIU http://filosofia.idoneos.com/index.php/367743#El_m %C3%A9todo_estructuralista.Texto consultado el 21 de julio 2010. - López María del Pilar. Educación Gratuita. www.uia.mx/.../5.%20MARIA_DEL_PILARLOPEZ_IBEOFORUMNO8.pdf. Documento consultado el 22 Julio 2010. - Vladimir Andoncilla.Universidad Central .La primera universidad gratuita.http://www.voltairenet.org/article158519.html.Consultado el 21 julio 2010

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