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competencias por asignatura

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presentacion de las competencias por asignatura del plan de estudios 2009. Educaciòn Bàsica. …

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de la Reforma Educativa,

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  • 1. Septiembre de 2009 Competencias por asignatura
  • 2. Competencias específicas por asignatura ESPAÑOL Lingüísticas y comunicativas Aspectos en torno a los cuales se busca favorecer el desarrollo de competencias. • El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. • La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes. • La comunicación afectiva y efectiva. • La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad. MATEMÁTICAS Matemáticas • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente
  • 3. Competencias específicas por asignatura CIENCIAS NATURALES Para una Formación científica básica • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. • Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. • Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. GEOGRAFÍA Geográficas • Para el manejo de información geográfica. • Para valorar la diversidad natural. • Para valorar la diversidad cultural. • Para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas. • Para saber vivir en el espacio.
  • 4. Competencias específicas por asignatura HISTORIA Para el aprendizaje de la historia • Comprensión del tiempo y del espacio históricos. • Manejo de formación histórica. • Formación de una conciencia histórica para la convivencia. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Cívicas y éticas • Conocimiento y cuidado de sí mismo. • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. • Respeto y aprecio de la diversidad. • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. • Manejo y resolución de conflictos. • Participación social y política. • Apego a la legalidad y sentido de justicia. • Comprensión y aprecio por la democracia.
  • 5. Competencias específicas por asignatura EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Desarrollo de la motricidad Cultural y artística • Manifestación global de la corporeidad. • Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices • Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. • Capacidad de comprender y valorar críticamente las expresiones culturales y artísticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno
  • 6. El desarrollo de competencias como propósito educativo central SEP (2009)
  • 7.
      • En los pronunciamientos y definiciones de organismos internacionales, se aprecia la necesidad de “demostrar la competencia” en contacto con contextos y escenarios “reales y relevantes ”
      • La investigación educativa, las competencias se encuentran estrechamente ligadas a conocimientos sólidos , porque su realización implica la incorporación y movilización de conocimientos específicos, por lo que no hay competencias sin conocimientos.
    ¿De qué competencias hablamos?
  • 8. ¿Qué es una competencia?... (Perrenoud, 1999) “ Movilizar conocimientos” La manifestación de una competencia revela la puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas . Monereo y Pozo (2007) Hablan de poseer un conocimiento funcional no inerte, utilizable y reutilizable Coll (2007) Hace referencia a activar y utilizar los conocimientos relevantes para afrontar determinadas situaciones y problemas Le Borterf (1994) Permite hacer frente regular y adecuadamente a un conjunto de tareas y de situaciones , haciendo apelación a nociones, conocimientos , informaciones, procedimientos, métodos y técnicas
  • 9. El perfil de egreso y las competencias para la vida - Define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación básica. - Es una base para valorar la eficacia del proceso educativo. - Constituye un referente común para la definición de los contenidos y para las sugerencias didácticas que guían el estudio de las asignaturas que forman el currículo - Está integrado por un conjunto de rasgos que los estudiantes habrán de mostrar al término de la educación básica, como garantía de que podrán desenvolverse en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo- - Incluyen aspectos cognitivos y aquellos que se relacionan con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática. - Son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida.
    • Competencias para el aprendizaje permanente.
    • Competencias para el manejo de la información.
    • Competencias para el manejo de situaciones.
    • Competencias para la convivencia.
    • Competencias para la vida en sociedad.

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