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El tutor en educación infantil (final) Document Transcript

  • 1. 0EL TUTOR ENEDUCACIÓNINFANTILCLARA MARTÍNEZ – BEATRIZ RISCO – ISABEL SOTO
  • 2. 1ÍNDICE1. INTRODUCCIÓN...............................................................................................................22. MARCO LEGISLATIVO ......................................................................................................23. EL TUTOR Y SUS FUNCIONES...........................................................................................44. INTERVENCIONES TUTORIALES .......................................................................................54.1 Intervención tutorial con los alumnos................................................................54.2 Intervención tutorial con las familias..................................................................64.3 Intervención tutorial con el equipo docente ......................................................75. EL TUTOR COMO ORIENTADOR.......................................................................................76. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL........................................................................................85.1 Propuestas de acción tutorial .............................................................................87. CASOS PRÁCTICOS...........................................................................................................98. CONCLUSIÓN...................................................................................................................129. BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA ..........................................................................................12
  • 3. 21. INTRODUCCIÓNLa función del tutor no se rige a la estancia en el aula y a la educación de los niños y niñas, sinoque conlleva una responsabilidad muy importante. Como futuros docentes de EducaciónInfantil, jugaremos un papel esencial en las vidas de nuestros alumnos y de sus respectivasfamilias. Nos hemos centrado en la acción tutorial de nuestro ciclo.Consideramos que es muy importante tener conocimiento de las funciones quedesarrollaremos y de las relaciones que debemos establecer y cuidar.Por eso, en este trabajo, hemos explicado todo lo relacionado con el papel del tutor, desde loque nos marca el Decreto 67/2007, del Segundo Ciclo de Educación Infantil en la ComunidadAutónoma de Castilla-La Mancha, hasta la práctica del día a día con actividades que un tutorpodría llevar a cabo en las distintas situaciones.Sabemos que mantener una buena relación con padres y realizar un trabajo cooperativo conlos compañeros, no es una tarea fácil. Por lo tanto, hemos incluido consejos y técnicas sobre laintervención tutorial en estos casos.Con respecto al plan de acción tutorial, hemos definido el concepto y hemos incluido losenlaces de algunos planes de colegios que nos han parecido interesantes y bien desarrollados.2. MARCO LEGISLATIVOSegún lo dispuesto en el Decreto 67/2007, del 29 de mayo, por el que se establece el currículodel Segundo Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha,hace referencia al acción del tutor en:- Artículo 9. Tutoría.1. La educación en el segundo ciclo de la Educación infantil se concibe como un procesocompartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro docente a través de latutoría. El responsable de la tutoría mantendrá actividades periódicas para intercambiarinformación con las familias.2. El centro docente programará el periodo de acogida del alumnado para favorecer latransición desde la escuela infantil o desde la familia a la nueva situación de enseñanza yaprendizaje. La organización de este periodo garantizará la incorporación de forma gradual, detodo el alumnado desde el inicio de las actividades lectivas.3. Los centros de Educación infantil mantendrán una colaboración estrecha con los centros queimparten el primer ciclo a través de las redes de colaboración que se establezcan; elaboraránlas Programaciones didácticas de manera integrada con el primer ciclo de educación primaria;y adoptarán las medidas necesarias para favorecer la implicación de las madres y los padres otutores en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijas e hijos.- Anexo III: Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza yaprendizaje.3. La tutoría y la colaboración con las familias.La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla el tutor o la tutora con el grupo declase, con sus familias y con el resto de maestras y maestros que desarrollan la docencia en ese
  • 4. 3grupo. Su contenido forma parte del plan de orientación y atención a la diversidad, y suplanificación, desarrollo y evaluación son asesorados por el responsable de orientación delcentro.A través de ella, el equipo de Educación infantil ajusta y orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje, previniendo posibles dificultades, favorece los procesos de maduración,desarrolla su capacidad de autovaloración, facilita la aceptación de un sistema de valores ypermite una adecuada socialización.Hay que entregar un boletín de notas al final de cada trimestre y hay que informar a los padrescada día y en las tutorías.3.2. La tutoría de los niños y niñas.La orientación, en general, y la tutoría, en particular, contribuyen al desarrollo de lascapacidades generales del ciclo, especialmente a través de los objetivos a), d) y e), y de lascompetencias básicas, principalmente la Competencia social y ciudadana, la Competencia paraaprender a aprender, la Autonomía e iniciativa personal y la Competencia emocional.3.3. La tutoría con las familias.Los tutores y tutoras necesitan conocer el ambiente familiar y la familia necesita depositar suconfianza en el centro escolar, saber que su hija o hijo va a ser reconocido, educado yvalorado. Ambos contextos tienen su propio protagonismo y sus peculiares maneras de actuar,pero comparten el objetivo común de colaborar activamente en el desarrollo integral de lospequeños.La colaboración organizada y continua entre ambas se inicia, tal y como se ha descrito, con elperiodo de acogida y de adaptación y se continúa a lo largo del proceso para facilitar elintercambio de información y para organizar procesos compartidos.En el marco de la tutoría, y a título individual, se mantendrán entrevistas en el horarioestablecido, a iniciativa de la familia o del tutor, cuando lo consideren necesario. Además serealizará la entrevista de información, al terminar cada trimestre, sobre el nivel de desarrolloalcanzado en los objetivos previstos y la entrega de un documento escrito.Esta relación con ser necesaria, no es suficiente, siendo imprescindible organizar procesosformativos, como la puesta en marcha de “Escuelas de Padres y Madres” en las que elprotagonismo de las tutoras y tutores y de las propias familias sea tan relevante como el de los“expertos externos”, y participativos, facilitando la intervención de las familias en laelaboración de materiales y en el desarrollo de talleres o de acciones formativas puntuales,como enseñar juegos, contar cuentos, etc.3.4. La tutoría como coordinación del equipo docente.La participación, en su caso, de otros profesionales en el aula de Educación infantil debe deestar coordinada y guiada por el tutor o tutora para asegurar el desarrollo de un currículo
  • 5. 4global y establecer los cauces de intercambio de información (historia personal, familiar yescolar).El desarrollo de las funciones en este ámbito exige la organización de un calendario dereuniones que tiene como momentos relevantes: el mes de septiembre para conocer lasituación del alumnado y contextualizar la programación, los meses de octubre o noviembre yde febrero para realizar un intercambio y los finales de cada trimestre para elaborar losinformes de evaluación y adoptar las medidas de atención a la diversidad.3. EL TUTOR Y SUS FUNCIONESEl tutor es designado por el director a propuesta de la jefatura de estudios, deentre losmaestros que imparten docencia al grupo, de acuerdo con los criteriosestablecidos por elClaustro de profesores en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento. Amaestros itinerantes y a los miembros del Equipo directivo se lesadjudica la tutoría en últimolugar, por este orden, y sólo si es estrictamente necesario.Existen múltiples definiciones de tutor, pero nosotras nos quedamos con las que SedeñoValdellos refiere de la literatura:“… podemos definir el profesor tutor como profesor encargado de un grupo dealumnos en algo más que dar clase: en ayudar a la decisión del grupo y de cada alumno paraque se realicen como personas, en ayudar al desarrollo del grupo y cada alumno individual ysocialmente, en apoyar al conocimiento y adaptación y dirección de sí mismo para lograr eldesarrollo equilibrado de sus personalidades y para que lleguen a participar con suscaracterísticas peculiares de una manera eficaz en la vida comunicativa”. (García Correa,1977).“Tutor es el profesor que, con una personalidad predominantemente afectiva yarmónicamente integrada con los factores intelectivos, posee conocimientos técnicosespeciales (orientación, dinámica de grupos, programación, evaluación, etc.) que le permitenactuar de educador integral de un grupo de alumnos, canalizar y coordinar a su profesoradomejorando la atmosfera y cohesión del equipo educador, a la vez que sirve de enlace ymediador, entre éste, los alumnos y sus familias, encargándose de las tareas administrativasimprescindibles que estas relaciones conllevan. En resumen: es el educador que requiere elmomento que vivimos”. (Benavent, 1977).En definitiva, un profesor/a que sea capaz de compaginar su labor educativa con la afectiva,teniendo en cuenta las diferencias de sus alumnos y preocupándose de cada uno de ellos deforma individual, dar refuerzo a aquellos que lo necesitan, en un clima cálido y aportandoseguridad a sus alumnos. Sin olvidar la importante misión de servir de conexión entre lasfamilias y el centro, y los demás organismos que forman la comunidad educativa, junto a lasrelaciones imprescindibles entre ambos.Según especifica la normativa vigente, las funciones que corresponden a los tutores o tutorasson las siguientes:
  • 6. 5a. Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajola coordinación del jefe de estudios y en colaboración con el departamento de orientación delinstituto.b. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.c. Organizar y presidir la junta de profesores y las sesiones de evaluación de su grupo.d. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en lasactividades del instituto.e. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales.f. Colaborar con el departamento de orientación del instituto, en los términos que establezcala jefatura de estudios.g. Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración con eldelegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores y el equipo directivo en losproblemas que se planteen.h. Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo.i. Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que lesconcierna, en relación con las actividades docentes y complementarias y con el rendimientoacadémico.j. Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos.4. INTERVENCIONES TUTORIALESEl tutor tiene la obligación de realizar intervenciones tutoriales con cada uno de los integrantesde la comunidad educativa: alumnos, padres y profesores. De las funciones generales quehemos enunciado en el apartado anterior, se concretan en unas tareas concretas que el tutordebe desarrollar en las distintas direcciones:4.1 Intervención tutorial con los alumnosProcurar una buena adaptación e integración de los alumnos en el grupo de la clase ydel centro.Realizar las adaptaciones curriculares oportunas, procurando individualizar el procesode enseñanza-aprendizaje, adaptándolo a las posibilidades y limitaciones reales ypersonales de cada alumno o grupo de alumnos.Detectar a tiempo las dificultades de aprendizaje que puedan presentar los alumnos,procurando darlas una respuesta adecuada.Coordinar el proceso evaluador de los alumnos, asesorando de la conveniencia o no dela promoción de un curso, ciclo, o nivel a otro,...Favorecer y promover los procesos de maduración vocacional de los alumnos.Informar y asesorar a los alumnos de las distintas alternativas curriculares yprofesionales, en orden a favorecer una adecuada toma de decisiones.
  • 7. 6Adiestrarles y entrenarles en el desarrollo de actitudes participativas dentro del grupode clase y dentro del centro.Procurar y posibilitar el conocimiento del entorno sociocultural delalumno.Enseñarles a dominar una correcta metodología de estudio y el uso delos recursos que favorecen el aprendizaje.Programar actividades de ocio, recreativas y culturales que favorezcan el desarrollo yla socialización del alumnado.Mediar prudentemente entre los alumnos y los profesores cuando seden situaciones conflictivas o especialmente problemáticas entre losunos y los otros.4.2 Intervención tutorial con las familias.Además de los alumnos, la actividad tutorial tambiéntiene como destinatarios a los padres delos alumnos, quienes, en definitiva, son los primeros implicados y responsables de la educaciónde sus hijos. Las tareas del profesor tutor al respecto, entre otras, las más importantes son lassiguientes:Contribuir y procurar unas relaciones fluidas, capaces de conectar y unificar la tareaeducativa entre el centro y la familia.Tener informados a los padres de los logros e incidencias que tengan lugar en el procesoeducativo de sus hijos.Procurar implicar a los padres, en cuanto sea posible y éstos sean capaces, en la tareaeducativa de sus hijos.Establecer adecuados cauces de cooperación para tomar parte en los posiblesproblemas de conducta, adaptación, disciplina o aprendizaje de los alumnos.Solicitar la ayuda y cooperación de las familiares para programas y llevar a caboactividades educativas, culturales, recreativas y de ocio.Comunicar a los padres, periódicamente, la marcha y evolución de sus hijos: Resultadosde las evaluaciones, problemas de disciplina, faltas de asistencia, situaciones de riesgoespecialmente graves por las que pasan sus hijos.Asesorar a los padres sobre actitudes y pautas educativas a llevar a cabo con sus hijos,sobre todo en casos excepcionales o especialmente problemáticos.Recabar de los padres aquellas informaciones que sean pertinentes y especialmenterelacionadas con la educación de sus hijos: enfermedades, problemas familiares,económicos, expectativas sobre los estudiosde los hijos.Programar y llevar a cabo encuentros y reuniones colectivas con los padres,exponiéndoles los objetivos educativos, metodología, nivel de exigencia, el proyecto
  • 8. 7educativo del centro, características evolutivas, escolares y académicas de los alumnos,según el momento psicoevolutivo en que se encuentran.Recibir y entrevistar a los padres cuando éstos lo soliciten o sea necesario para dar,recibir, o verificar informaciones y hechos respecto a sus hijos, así como para oír ysolucionar quejas, conflictos, sugerencias razonables que puedan contribuir a mejorar laeducación de sus hijos.4.3 Intervención tutorial con el equipo docenteEntre las tareas específicas que el tutor debe llevar a cabo con el resto de los profesores delgrupo, y sobre todo, con los tutores de los demás grupos, son de destacar algunas como lassiguientes:Presidir las sesiones de evaluación, marcando los criterios y pautas deseables deexigencia, refuerzo y apoyo.Coordinar programas y adaptaciones curriculares, adecuándolas a las peculiaridadesde los alumnos.Transmitir a los profesores las quejas, iniciativas y opiniones, razonables de losalumnos que deban tenerse en cuenta para la mejora y optimización de la educación.Mediar, de una forma ecuánime y prudente, en situaciones conflictivas, que puedantener lugar entre alumnos y profesores.Cooperar con el resto de los demás tutores para planificar conjunta ycoordinadamente las actividades culturales para cada curso y ciclo o nivel educativo,en cuanto a objetivos, medios y recursos a emplear,...Recoger las opiniones, criterios y sugerencias del resto de compañeros profesores quedeban ser transmitidas a los alumnos para mejorar la acción educativa o corregirdeficiencias y problemas.Solicitar ayuda, cooperación y asesoramiento a los profesores, especialistas en lasdistintas materias del currículum, cuando sea necesario para elaborar programasespecíficos de intervención en los que el tutor precise un asesoramiento especializado.Llevar a cabo una adecuada coordinación entre todos los profesores del grupo paraque la diversidad de asignaturas y materias del currículum no creen perplejidades ycontradicciones innecesarias en los alumnos.5. EL TUTOR COMO ORIENTADORLa tutoría como orientación y la orientación como elemento director en el ámbito educativo,son elementos inseparables en toda actuación escolar y dirigen los esfuerzos educativos en elámbito de la comunidad escolar.A) Objetivos:- Ayudar a los alumnos a formarse una idea ajustada de sí mismos.- Fomentar la creatividad, la iniciativa y el espíritu emprendedor.- Ayudar a tomar decisiones.
  • 9. 8- Mantener la actividad de indagación y curiosidad por conocer.- Obtener, seleccionar e interpretar información.- Conocer los mecanismos y los valores básicos del funcionamiento del mundo.- Tomar conciencia crítica de las desigualdades.B) Contenidos:- Desarrollo de actividades con los alumnos, como grupo e individualmente.- Desarrollo de actividades con la familia.- Desarrollo de actividades de coordinación entre el equipo docente.- Autoconocimiento-observación-comprensión del entorno.6. PLAN DE ACCIÓN TUTORIALLa acción tutorial se entiende como una labor pedagógica encaminada a la tutela,acompañamiento y seguimiento del alumnado con la intención de que el proceso educativo decada alumno se desarrolle en condiciones lo más favorables posible. La acción tutorial formaparte de la acción educativa y es inseparable del proceso de enseñanza aprendizaje. La tutoríaes un recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello un Plan de Acción Tutorial tratade ser coherente con los principios y criterios educativos acordados en el Proyecto Educativode centro.El Claustro establece los criterios de elaboración, el Departamento de Orientación lo elaboraincorporando la propuesta de tutores y el profesor tutor lleva a cabo el Plan de acción tutorial.El Plan de acción tutorial es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientospara la organización y funcionamiento de las tutorías. En él se deberánincluir las líneas deactuación que los tutores desarrollarán con el alumnado de cada grupo y con las familias, asícomo con el equipo educativo correspondiente. Tenderá a favorecer la integración yparticipación de los alumnos y a realizar el seguimiento personalizado de su proceso deaprendizaje y a facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.Deberá concretar medidas que permitan mantener una comunicación fluida con las familias,tanto con el fin de intercambiar informaciones sobre aquellos aspectos que puedan resultarrelevantes para mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, como para orientarles ypromover su cooperación. También deberá asegurar la coherencia educativa en el desarrollode las programaciones de los distintos profesores del grupo determinado procedimientos decoordinación del equipo educativo que permitan la adopción de acuerdos sobre la evaluación ysobre las medidas que, a partir de la misma, deben ponerse en marcha para dar respuesta a lasnecesidades detectadas.6.1 Propuestas de acción tutorialTodo centro tiene su propuesta de acción tutorial. A continuación nombramos algunas quehemos encontrado y nos han parecido muy completas:
  • 10. 9- Propuesta de acción tutorial del CEIP Gómez Manrique (Toledo)http://www.gomezmanrique.com/doc/PAT2010.pdf- Propuesta de acción tutorial del CEIP Costa Teguise (Lanzarote)http://www.ceipcostateguise.es/proyecto_educa/PLAN%20DE%20ACCI%C3%93N%20TUTORIAL.pdf7. CASOS PRÁCTICOSRelacionadas con los alumnosPara conocerse:LA PELOTA PREGUNTONAEl animador entrega una pelota a la clase. Mientras se entona una canción la pelota se hacecorrer de mano en mano; a una seña del animador, se detiene el ejercicio.La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice sunombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres.El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría. En caso de que unamisma persona quede más de una vez con la pelota, el grupo tiene derecho a hacerle unapregunta.¡NOS PASAMOS EL OVILLO!Todas las personas formaran un circulo, luego se seleccionara alguna persona al azar y ellatomara el principio del ovillo de lana y lanzara el resto a algún participante que el elija peroantes de lanzarlo deberá decir su nombre y un animal que empiece por la inicial de éste. Allanzarlo el otro participante debe repetir la presentación de su compañero y la propia,quedándose también con una parte de él hasta llegar al último participante y lograr formaruna telaraña.BUSCANDO PAREJACada persona va a coger un objeto de la bolsa sin mirar y no se puede cambiar.El animador introduce en una bolsa o caja una serie de parejas de objetos, por ejemplocaramelos de diferentes colores. Va pasando la caja por todo el grupo para que cada personacoja una pieza sin mirar.Cada persona tiene que buscar a su pareja, por ejemplo los que ha elegido el caramelo decolor rojo, se sientan juntos y hablan entre ellos diciendo el nombre, sus aficiones, que le gustahacer en su tiempo libre. Se indica al grupo que han de estar muy atentos a lo que les diga elcompañero ya que luego ellos tendrán que presentarlo al resto del grupo.Cada miembro de la pareja presenta después a la persona con la que ha estado hablando alresto del grupo.EL PSIQUIATRASienta al grupo en un círculo y escoge a alguien que sea el psiquiatra. El psiquiatra debe salirdel salón mientras se explica el juego.
  • 11. 10Diles a los participantes que su trabajo es tomar la personalidad de la persona que escojamos.Todas las preguntas deben ser contestadas como si ellos fueran esa persona.Luego trae de regreso al psiquiatra. Él puede hacer cualquier pregunta que quiera y debetratar de adivinar lo que les está pasando a estos pacientes.Si el psiquiatra comienza a adivinar el patrón, el líder debe gritar: “¡Psiquiatra!” y todos debenreagruparse tomando la identidad de la nueva persona que está a su izquierda.Cuando el psiquiatra finalmente llegue a descubrir el patrón, el juego terminará.Para cooperar:EL ORDEN DE LAS EDADESTodos en fila, adquieren el compromiso de no hablar mientras dure el juego, sólo puedenhacer señas. El objetivo del grupo es ordenarse por fechas de nacimiento, de mayor a menor,pero sin hablar. Ganará el grupo cuando esté ordenado. Al final se contrasta el ordenconseguido sin hablar, con las fechas reales que cada cual nos cuente.TELARAÑASe trata de que todas las personas participantes pasen através de una telaraña sin tocarla.Utilizando una lana, construir una telaraña entre árboleso postes de unos dos metros deancho. Conviene hacerladejando muchos espacios de varios tamaños, los másgrandes porencima de un metro.El grupo debe pasar por la telaraña sin tocarla, esdecir, sin tocar las cuerdas. Podemosplantearle algrupo que están atrapados en una cueva o una prisióny que la única salida es através de esta vallaelectrificada. Hay que buscar la solución para pasar losprimeros con laayuda de los demás. Luego uno a unovan saliendo hasta llegar al otro lado.Evaluar entre todos: ¿cómo se tomaron las decisiones? Y¿qué tipo de estrategia se siguió?Actividad de motivación:¿Y POR QUÉ?Se pide que cinco o seis personas se presenten voluntariamente al centro del círculo. Luegodeberán decir al grupo los motivos por los que se han presentado voluntariamente. El resto delgrupo escucha. Seguidamente se pide a quienes no se han presentado voluntariamente queexpongan públicamente sus motivos para no hacerlo.Este ejercicio puede hacerse de otro modo: se pide a quienes no se han presentadovoluntariamente que digan porque creen que se han presentado los otros y viceversa.Relacionadas con las familiasA través de nuestras tutorías con las familias de nuestros alumnos, nos propondremos cumplircon los siguientes objetivos necesarios tanto para ellas como para el propio docente:
  • 12. 11- Reunir a los padres al principio de curso para informarles de todas las cuestiones que afectanal desarrollo del curso académico y escolar. En esta primera reunión se puede informar de lascaracterísticas más significativas de las edades y niveles escolares, así como de los objetivos yactividades de la tutoría.- Conseguir la colaboración de los padres en el trabajo personal de sus hijos: organizar eltiempo de estudio y de descanso.-Preparar las visitas de los padres al centro, tanto para observar como para dar charlasinformativas o cualquier otra forma de colaboración.- Tener entrevistas individuales con los padres tratando de anticiparse a las posiblessituaciones disfuncionales o para implicar a los padres en la vida del centro.- Fomentar la creación de grupos de debate sobre temas de interés para los padres con miras ala educación de sus hijos.- Tener, por lo menos, tres reuniones con los padres a lo largo del curso.- Tener informados a los padres sobre el proceso educativo de sus hijos buscando sucolaboración en la aplicación de soluciones.- Recoger datos sobre el contexto socio-familiar de cada alumno para su conocimiento y mejorcomprensión de las variables que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje.- Proporcionar información sobre el rendimiento educativo de sus hijos.- Recoger y canalizar sugerencias, quejas y reclamaciones.- Desarrollar programas específicos de intervención en los contextos sociofamiliares.Relacionadas con el equipo docenteHaríamos actividades en las que se trabajara laresolución de situaciones conflictivas,dónde seapoyara la cooperación entre los profesionales, compartiendo información y recursos.Sabiendo que todos son importantes elementos dentro de la comunidad educativa, dónde eltrabajo de cada uno de ellos es indispensable.Por ejemplo:- Un taller de cooperación entre los profesores, dónde se remarque la importancia de lacolaboración entre los compañeros. Haciéndolos reflexionar de la necesidad de ello para susalumnos y para el propio centro.- Programar actividades de integración del nuevo profesorado.- Concienciar a los profesores de que pueden utilizar sus conocimientos y habilidades paraayudar y enseñar a los demás. Por ejemplo, una persona que sea buena en informática puededar a un compañero unas pautas básicas de funcionamiento de las nuevas tecnologías.
  • 13. 128. CONCLUSIÓNTras la realización de nuestro trabajo, hemos comprobado la gran importancia de la labor deltutor. Para llevar a cabo una buena tutoría, lo primero que debemos hacer es conocer a cadauno de los niños y sus familias, profundizando en sus características y necesidades educativaspara conseguir un verdadero aprendizaje integral e individualizado de nuestros alumnos.Pensábamos que los tutores solo se encargaban de la acción tutorial con alumnos y padres, sinsaber que también hay que mantenerlas con nuestros compañeros.No solo somos simples transmisores de información, sino que somos modelos fundamentalestanto para los niños como para los padres. Debemos tener en cuenta que las edades en las quenosotros vamos a trabajar, la labor por parte del docente es mucho más influyente porque,junto con la familia, somos las principales referencias en su desarrollo como persona. Para queesto se lleve a cabo de una forma correcta, es necesario una buena colaboración ycoordinación por parte de ambos.Los tutores de Educación Infantil no tienen un horario fijo de tutorías con sus alumnos, es unhorario constante, donde los problemas se solucionan en el momento y no se aplazan.Las actividades que hemos propuesto nos servirán en un futuro, ya que muchas de lassituaciones recogidas nos las encontraremos a lo largo de nuestra labor como docentes.En conclusión, sabemos que el papel que ejerce el profesional de Educación Infantil está muyinfravalorado. En parte, hemos escogido el tema del tutor para dar a conocer cada una de lasfunciones y responsabilidades que conlleva este trabajo. Como futuros docentes debemoshacernos valer en este sentido, ya que nuestra labor es una de las más importantes, aunque noesté reconocida como realmente se merece.9. BIBLIOGRAFÍA –WEBGRAFÍAo Decreto 67/2007, del 29 de mayo, por el que se establece el currículo del SegundoCiclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.o http://www.emagister.com/curso-informatica-capacitacion-docente-cuba/profesor-tutor-conceptualizacion-caracteristicaso http://perso.wanadoo.es/angel.saez/c-025_plan_accion_tutorial_caracteristicas.htmo http://www.slideshare.net/romoromo/el-tutor-en-educacin-infantil-y-primariao http://www.slideshare.net/EstibalizGarciaTacero/tema-3el-tutor-y-la-familia-en-educacin-infantil-y-primariao http://www.slideshare.net/Supertrampp/22-juegos-para-conocerse