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Sequência didática - escrita de autorretrato

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  • 1. Escola Básica de Padre José Rota Língua Portuguesa - 7ºAno SEQUÊNCIA DIDÁTICA“ESCRITA - AUTORRETRATO” 1
  • 2. Duração: 4 aulas (2 blocos de 90 min.) Produto: Elaboração de um Autorretrato Competência Foco e Competências Associadas Leitura Escrita CEL Descritores de desempenho (Competência Foco) Conteúdos Escrever para construir e expressar conhecimento(s):• Utilizar, com autonomia, estratégias de preparação e de planificação daescrita de textos. Escrita (DT C.1.1.)• Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e Texto (DT C.1.2.)contextos específicos: Plano do texto (DT C.1.2.)− descritivos (reais). Sequência textual (DT• Redigir textos coerentes, seleccionando registos e recursos verbais C.1.2)adequados: Sequência descritiva− ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de Coerência textual (DTsentido, a progressão temática e a coerência global do texto; C.1.2.)− dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções Convenções e regras paratipológicas e (orto)gráficas estabelecidas; a configuração gráfica (DT− diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso E.4.)ao português-padrão;- respeitar as regras da pontuação e sinais auxiliares da escrita. Pontuação e sinais Utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de auxiliares de escrita (DT textos. E.2.) Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação nos planos da produção, revisão e edição de texto.Escrever em termos pessoais e criativos:• Explorar a criação de novas configurações textuais, mobilizando a reflexãosobre os textos e sobre as suas especificidades. Utilizar os recursos tecnológicos para desenvolver projetos e circuitosde comunicação escrita. Descritores de desempenho das competências associadas Leitura Utilizar a leitura para localizar, selecionar e organizar a informação. Identificar e caracterizar diferentes tipologias e géneros textuais. Utilizar procedimentos de organização e tratamento da informação: utilizar grelhas de registo. 2
  • 3. CEL Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade: coesão textual. Conhecimentos préviosLíngua-padrão;Ortografia;Sinais de pontuação;Recursos linguísticos (lexicais, sintáticos, semânticos, discursivos e pragmáticos);Sequência descritiva;Características do autorretrato. Atividades Tempo Recursos Instrumentos de AvaliaçãoPRÉ – ESCRITA (CRIAÇÃO DE UM PowerPoint comCONTEXTO) retratos de 1 bloco de personagens de Exercício de EscritaLeitura de textos modelares e respetiva BD (Anexo 1)análise/”desmontagem”. (Etapa 1) 45 min. Resposta aberta Exercícios de mobilização de conhecimentos.(Etapa 1) Projetor Autorretrato:ESCRITA 1 bloco de Caderno diário Planificação do texto TextualizaçãoPlanificação do texto 90 min. Ficha de trabalho Revisão/aperfeiçoamento (anexo 2). Preenchimento de um esquema com tópicosa desenvolver no autorretrato. (Etapa 2)Textualização Ficha de auto e. Produção do autorretrato. (Etapa 3) heteroavaliação.Revisão. Releitura do autorretrato, partindo de umconjunto de questões. (Etapa 4) 1 bloco de 45 min. Registo de observação.. Preenchimento de uma grelha paraconsignar os aspetos positivos, os aspetos emelhorar e sugestões de aperfeiçoamento. 3
  • 4. (Etapa 4)AperfeiçoamentoReescrita do autorretrato. (Etapa 4)PÓS – ESCRITA (fora do espaço Textos produzidos da sala de aula) pelos alunosReunião e divulgação das produções dosalunos em formato digital: e-book. (Etapa 5). 4
  • 5. Sequência de atividades Etapa 1Ponto de partida para o trabalho (criação de um contexto)Na medida em que esta sequência de aprendizagem surge após o estudo de textos icónico-verbais (Cartoon e BD), onde também se sistematizaram aspetos relacionados com o adjetivo,sugere-se, agora, a leitura de RETRATOS de personagens de BANDA DESENHADA. Estes textosservirão de modelo para as produções dos discentes. 1. Lê os retratos que se seguem alusivos a personagens de Banda Desenhada que conheces muito bem. Obélix é o amigo inseparável de Astérix. Carregador de menires de profissão, dada a sua corpulência, grande apreciador de javalis e de belas cenas de pancadaria, Obélix caiu no caldeirão da poção mágica quando era pequeno. Sensível aos encantos das lindas gaulesas Zitinha e Falbala, e sempre acompanhado do seu fiel cão Ideiafix, Obélix é conhecido por colecionar capacetes amolgados de legionários romanos! 5
  • 6. Mafalda é uma menina com cinco anos de idade, filha de um corretor de seguros e de uma doméstica. De estatura baixa e com formas arredondadas, Mafaldinha, como também é conhecida, não aceita o mundo tal como ele é. Na verdade, está sempre insatisfeita com a situação política, razão pela qual tem grandes tiradas mordazes sobre a luta de classes. Não obstante esta sua atitude mais adulta, a personagem apresenta, por outro lado, a simplicidade de uma menina que detesta sopa e adora os Beatles. Não dispensa as partidas de xadrez e o baloiço. Quando crescer, pretende tornar-se tradutora da ONU. 2. Após a leitura dos retratos, e de acordo com a informação neles presente, preenche o esquema que se segue. Personagem ASTÉRIX MAFALDAAspetos a observarIdadeCaracterísticas físicasCaracterísticas PsicológicasVirtudesDefeitosHobbiesProfissãoMarcadores discursivos(palavras/expressõesutilizadas para ligar ideias,frases ou parágrafos) 3. Diz, então, o que entendes por RETRATO. 6
  • 7.  Etapa 2 Antecipação do texto a ser produzido (planificação) Nesta etapa, os alunos registarão por tópicos os aspetos que vão contemplar no seu próprio retrato. Para esse efeito, procedem a uma esquematização da informação no esquema que o professor lhes fornece. 4. Vais escrever o teu autorretrato, colocando a ti mesmo as questões que se seguem. Obterás o plano do teu texto, anotando as respostas. Aspetos a considerar: Tópicos de resposta: Quem sou? Introdução:Apresentação global Que idade tenho? Onde Vivo? Como me vejo fisicamente? (altura, peso, rosto, cabelos, olhos…) Com que personagem de BD me identifico mais? (ver lista de sugestões) Que tipo de pessoa sou eu?Desenvolvimento: (tímido, extrovertido,Traços particulares comunicativo, impulsivo, solitário…) Que virtudes tenho? Quais os defeitos que mais me apontam? Como ocupo o meu tempo? (o que faço no dia a dia, o que faço nos meus tempos livres) O que gostaria de mudar em Conclusão mim? 5. Para articulares as tuas ideias, frases ou parágrafos, utiliza alguns dos marcadores discursivos abaixo. Marcadores Discursivos Tipo de ligação Exemplos de Marcadores Discursivos Ordenar/enumerar Em primeiro lugar, de seguida, por último, finalmente… Explicar ou retificar Isto é, ou seja, por outras palavras, dizendo melhor, ou antes, quer dizer… Exemplificar/concretizar Por exemplo, como, mais concretamente, nomeadamente, particularmente… 7
  • 8. Introduzir uma relação de Mas, contudo, no entanto, porém, todavia, apesar disso, embora, oposição por outro lado… Introduzir uma relação de tempo Quando, antes, primeiro, depois, entretanto, logo que, até que, mais tarde, nesse momento, em seguida, ao mesmo tempo… Introduzir uma relação de causa Porque, visto que, dado que, na medida em que, considerando que… Defender uma ideia De facto, efetivamente, com efeito, realmente, na verdade, na realidade, por um lado… por outro, deste modo… Concluir Em conclusão, em síntese, resumindo, enfim, é por isso que, portanto, assim, em suma…  Etapa 3Produção do autorretrato (textualização)Nesta etapa, os alunos procedem à redação do seu autorretrato. O professor deve verificar se otexto que estão a produzir corresponde à planificação delineada. 6. Partindo dos tópicos que apontaste na grelha anterior, redige o teu autorretrato. Tem em atenção o seguinte: - O teu texto deve ter entre 15 a 20 linhas; - O autorretrato deve ter um título sugestivo (e não simplesmente “Autorretrato de …”). _______________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 8
  • 9.  Etapa 4Revisão e aperfeiçoamento do autorretratoOs alunos devem rever as suas produções, tendo em consideração, sobretudo, a adequaçãocomunicativa e a coerência textual. Neste sentido, o professor apresenta aos discentes umconjunto de questões que os obrigará a rever os seus textos. Antes de os reescreverem, osalunos, em trabalho de pares, anotam os aspetos a melhorar. 7. Com a ajuda de um colega, releiam agora o vosso texto de modo a identificarem os aspetos apreciados de forma mais positiva e os aspetos que podem ser melhorados. Discutam alternativas para resolver os problemas identificados. Orientem a vossa discussão a partir das seguintes questões: Apresentei-me de uma forma global? Enunciei as minhas principais características físicas? Referi a personagem de BD com a qual me identifico, justificando? Enumerei os traços psicológicos que me individualizam (não me esqueci das virtudes e dos defeitos)? Referi como ocupo o meu tempo? Concluí o texto, indicando o que acho que poderia mudar em mim? Respeitei a extensão imposta (15/20 linhas)? Atribuí um título sugestivo ao meu autorretrato? Evitei a repetição dos verbos “ser” e “estar”? Utilizei um vocabulário rico e variado? Evitei a repetição desnecessária de palavras/expressões? Recorri a marcadores discursivos para ligar ideias, frases e parágrafos? Pontuei corretamente o texto? Prestei atenção à ortografia e acentuação das palavras (foi utilizado o corretor ortográfico do computador ou o dicionário para fazer a revisão do texto)? Escrevi sem erros sintáticos? 8. Registem as conclusões a que chegaram: Aspetos apreciados de  Aspetos a melhorar  Sugestões para resolver os forma mais positiva problemas identificados 9
  • 10. 9. Reescrevam o vosso texto com base nas sugestões registadas. _______________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _____ ___________________________________________________________________ ______ ___________________________________________________________________ ______ Etapa 5 ___________________________________________________________________ _____ ___________________________________________________________________Divulgação dos escritos produzidos ___Depois de aperfeiçoados os textos, o professor solicita aos alunos que lhe entreguem uma cópia ___________________________________________________________________em formato digital, de modo a poder construir-se um e-book, o qual será postado no blogue doclube __“Artes e Letras”. Assegura-se, assim, a circulação dos escritos produzidos através decircuitos de comunicação autênticos. ___________________________________________________________________ __ ___________________________________________________________________ __ 10