• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Journée BEF FLY 19/04/12
 

Journée BEF FLY 19/04/12

on

  • 289 views

 

Statistics

Views

Total Views
289
Views on SlideShare
289
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as OpenOffice

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Journée BEF FLY 19/04/12 Journée BEF FLY 19/04/12 Presentation Transcript

    • Journée danimation du réseaudes professeurs documentalistes de lAcadémie de Rouen BEF Fécamp – Lillebonne- Yvetôt Jeudi 19 avril 2012 Collège Cuvier - Fécamp
    • Programme de la journée9h30 Accueil des participants10h Veille et quotidien du prof doc Bilan de la J1 Nos élèves veillent-ils ?11h00 Veille et pédagogie Atelier : scénarios pédagogiques12h30 Pause déjeuner13h30 Atelier suite : mise au propre15h30 Mise en commun
    • 1. Veille et quotidien du prof doc : une autre définition de la veille
    • Définition AFNOR« activité continue en grande partie itérative visant à une surveillance active del’environnement technologique, commercial pour en anticiper les évolutions »
    • 1. Veille et quotidien du prof doc : Bilan des remarques de la J1La veille définie par lAFNOR semble souvent trèséloignée des pratiques quotidiennes des collègues.ne semble pas praticable car :- chronophage (cest un métier à part entière)- pas adapté à lenseignement (notion venue de lentreprise)travail technique, de « service », en concurrence avec la formation des élèves
    • 1. Veille et quotidien du prof docUne réalité du métier :la nécessité dêtre en « alerte » constantetextes officiels (programmes, dispositifs ...)droit de linformationpublications (littérature, pédagogie ...)Actualités culturellesAnimations locales...
    • 1. Veille et quotidien du prof docDes enjeux :Alimenter sa culture professionnelleFaire face à la surcharge dinformation en établissant une stratégie de filtrage« Le plus grand problème ne serait pas la surabondance d’information mais un défaut de filtrage de celle-ci. Une information filtrée n’exclue pas labondance. Twitter est un des exemples de ce filtrage visant à ne retenir que l’essentiel »Institut Français de lEducation. Architecture de linformation, architecture des connaissances. Dossier dactualité Veille et analyse n°74, avril 2012, p. 6Pouvoir enseigner le web 2.0
    • 1. Veille et quotidien du prof docDes difficultés :Le manque de temps : problème de hiérarchisation des tâchesLa maîtrise des outils numériques - manque de formation continue - manque de continuité de certains outils
    • 1. Veille et quotidien du prof docDes solutions :Lanalyse des besoins et la définition dun objectif selon ses moyens techniques et horaireLa mise en place de processus automatiques (push) : flux RSS, alertes lettres dinformation, listes de diffusionLa spécialisationpour une mutualisationSuivre la veille des autres, diffuser la sienne
    • 1. Veille et quotidien du prof doc : une autre définition de la veille ?Veille informationnelle :« la veille informationnelle est lensemble des stratégies mises en place pour rester informé en y consacrant le moins deffort possible en utilisant des processus de signalement automatisé » JP Lardy, Urfist lyon,Les fils RSS et la veille
    • 2. Nos élèves veillent-ils ?Bilan des questionnaires ...Ils veillent quand ils utilisent les réseauxsociaux pour : donner et recevoir des nouvelles partager leurs informations sur leurs centres dintérêts pour se faire une e-reputationLes réseaux sociaux peuvent aussi être desoutils de veille
    • 3. Veille et pédagogieVeille selon lAFNOR :très éloignée des pratiques des élèvesdifficile à mettre en place avec des élèvesLimites liées :à la notion de processus continuà la complexité du processus (nombreuses étapes)à la dimension stratégique «anticiper des évolutions »non pertinente en milieu scolaire
    • 3. Veille et pédagogieLa veille dans la formation à la « culture de linformation »Définition de Bernard Stiegler :prendre soin découter # surveillerFaire confiance à des sources # être dans la défianceVeiller pour partager # veiller pour espionnerFormation citoyenne # intelligence économiqueOlivier Le Deuff : Le réveil de la veille : prendre soin plutôt que surveiller. Inter CDI n°220, juillet-août 2009.
    • 3. Veille et pédagogieTravailler sur la veillesensibiliser les élèves à lintelligence collaborativeprésente sur le web et facilitée par les outils du web2.0apprendre à lélève à être acteur de cette intelligencecollaborative :formation du futur citoyen qui partage ses sourcessur son réseau en les mettant en valeur sur le web
    • 3. Veille et pédagogieDes notionsLe thème de la veille peut servir dentrée pour travailleravec les élèves sur les notions dinfo doc : besoin dinformation validité de la source autorité évaluation pertinence ...
    • 3. Veille et pédagogieProposition de scénarios :Le travail autour de la veille avec des élèves, cest :Comprendre les nouveaux outils de publication du webEveiller à la curiosité : construire un portail personnel de veille (Symbaloo, Netvibes, Igoogle, ...)Apprendre à mutualiser : partager des ressources pour un sujet donné (Pearltrees, Diigo, E-Sidoc...)Suivre un événement dactualité : créer des alertes de recherche (Google), utiliser les flux RSS (E-Sidoc ou OPAC)Rationaliser ses pratiques de recherche : Agréger ses sources dans un même outil en ligne (Pearltrees, Delicious, Diigo …)
    • 3. Veille et pédagogieLiens avec le nouveau B2i collège :choix des sources (4.2)construction de requêtes dalerte (4.1)abonnement aux flux RSS ou podcasts (4.3)choix et configuration de loutil de collecte (2.2)tri et classement de linformation (2.3)publication de linformation dans le respect des règles (5.1)
    • 3. Veille et pédagogieProgrammes scolaires :Questions vives et actualité (SVT 3ème, ECJS)Portail de lorientation (dans le cadre du PDMF)Sujets de TPEProjet de production collectiveClasse à projet (ou projet de classe)Dans le cadre de lhistoire des arts, du dossier techno en 3e, du dossier Arts appliqués de Bac pro, des élections, de la semaine de la presse...
    • 4. Notions et étapes de la veilleÉtape 1 dune veille : le ciblageDéfinir le sujet / thème / angleAnalyse des besoins dinformationDéfinition des objectifs de productionDéfinition du public visé Notions : Besoin dinformation, questionnement, production documentaire
    • 4. Notions et étapes de la veilleÉtape 2 : le sourcingChoix de la méthode de collecte des sourcesIdentification et évaluation des sourcesRecherche initiale de sites experts, lettres, blogs,... Notions : Recherche dinformation, Fiabilité de la source, Auteur
    • 4. Notions et étapes de la veilleÉtape 3 : la collecteChoix de loutil de veilleChoix de loutil de collecteConstruction des requêtes dalertes Notions : média dinformation, stockage de linformation, recherche dinformation
    • 4. Notions et étapes de la veilleÉtape 4 : le traitement de linformationVérification de linformation :recoupement des sourcesDéfinition du classement de linformationSélection et tri de linformationEnrichissement éventuel sous forme danalyse,de commentairesCitation des sources Notions : analyse de linformation, évaluation de linformation, droits de linformation
    • 4. Notions et étapes de la veilleÉtape 5 : la diffusion et le partageRespect des droits en vigueurChoix de loutil de publication ou de partageDéfinition des conditions de publicationou de partage Notions : média dinformation, document, droits de linformation
    • 4. Notions et étapes de la veilleÉtape 6 : évaluation de la productionChoix des sources selon leur validité (étape 2)Sélection des sources selon leur pertinence (étape 3)Conditions de citation des sources (étape 5)Conditions de publication ou de partage (étape 5)Analyses ou commentaires associés (étape 4)Réalisation des objectifs initiaux (étape 1)
    • 5. Quelques pistes de séances