Reunión 2º trimestre 3 años

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Reunión trimestral para las familias del nivel de 3 años del CEIP Beethoven curso 2011-2012

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Reunión 2º trimestre 3 años

  1. 1. CEIP BEETHOVEN 3 AÑOS <ul><li>NUESTRO PRIMER TRIMESTRE JUNTOS </li></ul>
  2. 2. PUNTOS DEL DÍA <ul><li>1-BIENVENIDA. </li></ul><ul><li>2-¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? Hábitos y rutinas y juego por rincones. </li></ul><ul><li>3-¿QUÉ HEMOS APRENDIDO ESTE TRIMESTRE? </li></ul><ul><li>4- EL SEGUNDO TRIMESTRE </li></ul><ul><li>5- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS REALIZADAS Y POR REALIZAR </li></ul><ul><li>6- NORMAS GENERALES DEL CENTRO Y AULA: Horarios y cooperativa. </li></ul><ul><li>7-RUEGOS Y PREGUNTAS. </li></ul><ul><li>8- EVALUACION POR AULAS (CADA ALUMNO EN SU AULA) </li></ul>
  3. 3. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? <ul><li>Todos los días seguimos unas rutinas muy específicas. Eso nos ayuda a sentirnos seguros , saber lo que vamos a hacer y aprender a ser cada día más autónomos . </li></ul>
  4. 4. NUESTRO DÍA: 1. LLEGADA <ul><li>Nos quitamos abrigos, guardamos el desayuno </li></ul><ul><li>AUTONOMÍA </li></ul>
  5. 5. NUESTRO DÍA: 2. ASAMBLEA <ul><li>La asamblea es un punto de encuentro. </li></ul><ul><li>Lo primero que hacemos es pasar lista , para eso necesitamos un encargado y nuestros carnets. </li></ul><ul><li>Al inicio veíamos las fotos, actualmente intentamos conocer los nombres de los compañeros </li></ul><ul><li>CONOCEMOS EL LENGUAJE ESCRITO Y SUS USOS </li></ul>
  6. 6. NUESTRO DÍA: 2. ASAMBLEA <ul><li>CUÁNTOS HAN FALTADO Y CONTAMOS CUÁNTOS ESTAMOS EN EL AULA. –LENGÚAJE MATEMÁTICO- </li></ul><ul><li>LOS DÍAS DE LA SEMANA . Cantamos la canción de la semana y vemos que día es. SECUENCIAS TEMPORALES Y LENGUAJE ORAL. Carteles del día. </li></ul><ul><li>- Ponemos el nombre del día de la semana. RECONOCEMOS LAS PALABRAS </li></ul>
  7. 7. NUESTRO DÍA: 2. ASAMBLEA CALENDARIO. Vemos el día que es y realizamos conteos para saber cuántos días faltan hasta una fecha.
  8. 8. NUESTRO DÍA: 2. ASAMBLEA
  9. 9. NUESTRO DÍA: 2. ASAMBLEA
  10. 10. NUESTRO DÍA: 2. ASAMBLEA <ul><li>- Ponemos el tiempo atmosférico- RECONOCEMOS CONDICIONES ATMOSFÉRICAS. </li></ul><ul><li>- Comentamos nuestro estado anímico- RECONOCEMOS NUESTRO ESTADO DE ÁNIMO </li></ul><ul><li>Ponemos la estación del año y decimos cualidades de ella- CONOCEMOS NUESTRO ENTORNO </li></ul><ul><li>- HABLAMOS, compartimos experiencias y vemos qué vamos a hacer ese día.: </li></ul>
  11. 11. NUESTRO DÍA: 3 TRABAJO 3. TRABAJO DE MESA. Trabajamos en la mesa, ponemos nuestro nombre y hacemos lo acordado en la asamblea con la profe. AFIANZAMOS CONTENIDOS
  12. 12. NUESTRO DÍA: 3 TRABAJO
  13. 14. NUESTRO DÍA: 4. JUEGO POR RINCONES <ul><li>El juego es una de las claves para el aprendizaje en educación infantil. Por eso nuestras aulas se dividen en distintos rincones de juego, que luego veremos con mas detenimiento. </li></ul>
  14. 15. NUESTRO DÍA: 5. DESAYUNO <ul><li>En la hora del desayuno nos lavamos las manos, adquiriendo hábitos de higiene. Aprendemos a comer solos, a comer sano y equilibrado siguiendo los desayunos de cada día. </li></ul><ul><li>AUTONOMÍA Y HÁBITOS SALUDABLES </li></ul>
  15. 16. NUESTRO DÍA: 5. DESAYUNO
  16. 17. NUESTRO DÍA: 5. DESAYUNO
  17. 19. NUESTRO DÍA: 6. RECREO <ul><li>LA HORA DEL RECREO NOS AYUDA A AFIANZAR NUESTRA SOCIALIZACIÓN, A RESOLVER CONFLICTOS, ETC… </li></ul><ul><li>DISFRUTAMOS JUGANDO CON NUESTROS AMIGOS </li></ul>
  18. 20. NUESTRO DÍA: 6. RECREO
  19. 21. NUESTRO DÍA: 6. RECREO
  20. 22. NUESTRO DÍA: 7. RELAJACIÓN <ul><li>La relajación es necesaria para volver a la calma después de un momento de mucha excitación como es el patio. Es una manera de reconocer la tensión de nuestro cuerpo y aprender a relajarlo. </li></ul><ul><li>CONOCIMIENTO DE NOSOTROS MISMOS </li></ul>
  21. 23. NUESTRO DÍA: 7. RELAJACIÓN
  22. 24. NUESTRO DÍA: 8. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS <ul><li>NOS JUNTAMOS EN LA ASAMBLEA PARA JUGAR TODOS JUNTOS. </li></ul><ul><li>Estos juegos son dirigidos por la tutora, y nos ayudan a desarrollar conceptos y procesos de manera conjunta y de manera divertida. </li></ul>
  23. 25. <ul><li>Juegos de matemáticas </li></ul>Jugamos con regletas, con números, con formas, con colores, buscamos diferencias y semejanzas...
  24. 26. <ul><li>Juegos de lenguaje: cuentos, logopedia, títeres, vocabulario, charlamos… </li></ul>
  25. 27. <ul><li>Juegos sobre el medio </li></ul><ul><li>Conocemos nuestro entorno, el otoño, planteamos pequeñas hipótesis y las comprobamos... </li></ul>
  26. 28. <ul><li>Juegos sobre el medio </li></ul>
  27. 29. <ul><li>Actividades plásticas </li></ul><ul><li>Recortamos, picamos, pegamos, troceamos, elaboramos collages...en fin...creamos </li></ul><ul><li>Y otras nos manchamos muuuuucho, pintamos y experimentamos con distintos materiales </li></ul>
  28. 30. <ul><li>Actividades plásticas </li></ul>
  29. 31. <ul><li>Actividades plásticas </li></ul>
  30. 32. <ul><li>Habilidades sociales </li></ul><ul><li>Unas veces nos hacemos masajes, otras hacemos juegos de role playing, nos decimos cosas que nos gustan y cosas que no...Aprendemos a decir no, a defendernos verbalmente, a resolver nuestros conflictos, a ayudarnos... </li></ul>
  31. 33. <ul><li>Habilidades sociales </li></ul>
  32. 34. EL JUEGO POR RINCONES
  33. 35. LA CASITA. JUEGO SIMBÓLICO: <ul><li>Un juego simbólico es la representación por parte de los niños de roles o situaciones, con argumentos de su propia creación, que realizan para divertirse. </li></ul><ul><li>Este tipo de juego aparece a partir de los dos años junto con la función representativa, que permite a los niños ampliar su comprensión psicológica de las otras personas y aplicar lo que han aprendido de ellas a sus propias representaciones. </li></ul>
  34. 36. ¿PARA QUÉ SIRVE? <ul><li>- Ampliar la comprensión de si mismos </li></ul><ul><li>- Expresar miedos, fantasías, temas que les preocupan, ayudándoles a superarlos y a aliviar frustraciones en un entorno que para ellos es seguro y controlan </li></ul><ul><li>- Desarrollar el lenguaje </li></ul><ul><li>- Establecer relaciones sociales </li></ul><ul><li>- Desarrollar habilidades sociales </li></ul>
  35. 37. LA CASITA. JUEGO SIMBÓLICO:
  36. 38. LA CASITA. JUEGO SIMBÓLICO:
  37. 39. LA CASITA. JUEGO SIMBÓLICO:
  38. 40. PUZZLES. ÁREA LÓGICO-MATEMÁTICA: Para poder adquirir un razonamiento lógico es necesario manipular y experimentar, es a través del juego donde el niño comienza a establecer diferencias y semejanzas, a clasificar, a ordenar y a agrupar, todo ello desarrollando una abstracción reflexiva que le va a permitir conocer el entorno, las cualidades de los objetos; puntos esenciales para desarrollar posteriormente el pensamiento matemático....
  39. 41. ¿CÓMO? <ul><li>Estableciendo relaciones entre objetos (tamaños y equivalencias- Regletas) </li></ul>
  40. 42. Agrupando y clasificando objetos
  41. 43. LA BIBLIOTECA. LA EXPRESIÓN Y EL LENGUAJE. La animación a la lectura no implica saber leer, hay mil formas de contar cuentos sin lectura y eso es lo que se pretende en este rincón. Contarnos historias, bien con cuentos, con títeres o disfrazándonos. Desarrollar la capacidad de crear y recrear historias nos ayuda a representar la realidad, a crecer la creatividad y la imaginación, a desarrollar el lenguaje, y a entender la intención del lenguaje escrito y a compartir.
  42. 44. <ul><li>/ </li></ul>
  43. 46. PLÁSTICA. CREATIVIDAD Y HABILIDAD MANIPULATIVA <ul><li>LA PLÁSTICA LES AYUDA A DESARROLLAR HABILIDADES MANIPULATIVAS Y A CREAR OBRAS PROPIAS, PARA ELLO HAY QUE OFRECER LA POSIBILIDAD DE QUE EXPERIMENTEN CON DISTINTAS TÉCNICAS Y MATERIALES </li></ul>
  44. 47. PLÁSTICA. CREATIVIDAD Y HABILIDAD MANIPULATIVA
  45. 48. PLÁSTICA. CREATIVIDAD Y HABILIDAD MANIPULATIVA
  46. 49. CONSTRUCCIONES
  47. 50. CONSTRUCCIONES
  48. 51. ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO ESTE TRIMESTRE?
  49. 52. <ul><li>LENGUAJE ESPONTÁNEO </li></ul><ul><li>Al inicio de curso varios niñ@s no hablaban por diferencia del idioma o no éramos capaces de entenderles por la famosa “lengua de trapo”. A día de hoy tod@s tienen deseos de comunicarse y utilizan el lenguaje haciéndose entender, cada uno a su nivel. </li></ul><ul><li>El hecho de jugar y relacionarse, hace que desarrollen su lenguaje, que imiten y sientan deseos de comunicar lo que les sucede. </li></ul><ul><li>El modelo adulto de lenguaje es fundamental, por ello: </li></ul><ul><li>Debemos evitar infantilizar el lenguaje. </li></ul><ul><li>Cuando oigamos que no ha pronunciado bien una palabra / frase, es conveniente que, sin darle mayor importancia, le digamos lo mismo pero de manera correcta. </li></ul>
  50. 53. <ul><li>LECTO-ESCRITURA </li></ul>Trabajamos partiendo del nombre de cada niña/o, la gran mayoría ya reconoce los nombres de su equipo y escriben, cada uno su nombre, a su manera. El hecho de que algunos inviertan el orden de las letras o que no sea del todo legible no es relevante, se están iniciando y lo importante es que estén motivados. Podemos ayudarles diciéndoles que se fijen en si están todas las letras (comparando lo que ellos han escrito con un modelo correcto) pero no insistir demasiado para que no se sientan fracasados si no lo consiguen. Otra actividad muy motivadora para ellos es ir a la biblioteca ya que aunque aún no saben leer, despierta en ellos un tremendo interés.
  51. 54. <ul><li>LÓGICA-MATEMÁTICA </li></ul><ul><li>El calendario nos permite trabajar todos los números, también trabajamos los días de la semana, contamos cuántos días faltan para llegar a alguna fecha, pasamos lista y vemos cuántos niños no han venido al colegio, etc. </li></ul><ul><li>Van asimilando poco a poco conceptos como: </li></ul><ul><li>Primero y último. </li></ul><ul><li>Muchos/pocos </li></ul><ul><li>encima/debajo. </li></ul><ul><li>dentro/fuera. </li></ul><ul><li>más grande que/más pequeño que. </li></ul><ul><li>Igual/diferente. </li></ul><ul><li>Círculo, Cuadrado, Triángulo. </li></ul><ul><li>Pero sobre todo, el objetivo de estas edades en cuanto a números, es asociar la cantidad con el número del 1 al 3 y, como en el caso anterior, llegar a escribir el número es más complicado que su reconocimiento visual. </li></ul>
  52. 55. <ul><li>DESARROLLO MOTRIZ-HABILIDADES </li></ul>En este tiempo vuestros hijos e hijas han evolucionado notablemente: -Escriben (a su manera) -Utilizan diversas técnicas plásticas: pintar con ceras, con pintura de dedos, pincel, rotuladores, picar, pegar, rasgar papeles, etc. -Han comenzado a recortar. -Son capaces de coger piezas y ensartarlas. -Ponerse y quitarse los abrigos y babys.
  53. 56. <ul><li>DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO </li></ul><ul><li>Evolucionan muy positivamente en la convivencia. </li></ul><ul><li>Aunque hay ocasiones de pequeño conflicto, están aprendiendo a: </li></ul><ul><li>-Compartir. </li></ul><ul><li>-Ayudar. </li></ul><ul><li>-Disfrutar jugando con otros niñ@s </li></ul><ul><li>-Resolver “peleas, enfados”, de forma pacífica, utilizando la palabra. </li></ul><ul><li>-Muchos saben decir “NO”, lo cual es muy importante. </li></ul><ul><li>-Respetar y valorar a sus compañeros. </li></ul><ul><li>-Cuidarse mutuamente en los recreos. </li></ul><ul><li>-Expresar sus sentimientos. </li></ul><ul><li>-Se sienten queridos y valorados por maestros y compañeros </li></ul>
  54. 57. ¿QUÉ HEMOS HECHO EL PRIMER TRIMESTRE? <ul><li>- CREAR UN CLIMA DE SEGURIDAD Y AFECTO EN EL AULA </li></ul><ul><li>- TENER HÁBITOS DE AUTONOMÍA </li></ul><ul><li>- CONOCER EL LENGUAJE ESCRITO Y SUS USOS </li></ul><ul><li>- REALIZAR CONTEOS </li></ul><ul><li>- DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL </li></ul>
  55. 58. <ul><li>- RECONOCER NUESTRO NOMBRE Y EL DE LOS COMPAÑEROS </li></ul><ul><li>- ESTABLECER SECUENCIAS TEMPORALES </li></ul><ul><li>- RECONOCER ESTADOS DE ÁNIMO </li></ul><ul><li>- RECONOCER CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO </li></ul><ul><li>- JUGAR PARA CONSTRUIR IDENTIDAD </li></ul>¿QUÉ HEMOS HECHO EL PRIMER TRIMESTRE?
  56. 59. ¿QUÉ HEMOS HECHO EL PRIMER TRIMESTRE? <ul><li>- CLASIFICACIONES, SERIACIONES </li></ul><ul><li>- CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS: FORMAS, COLORES, TAMAÑOS </li></ul><ul><li>- ESTABLECER RELACIONES </li></ul><ul><li>- CONTAR CUENTOS </li></ul><ul><li>- ESCRIBIR NUESTRO NOMBRE </li></ul><ul><li>- DESCUBRIR EL OTOÑO </li></ul>
  57. 60. <ul><li>PERO SOBRE TODO HEMOS APRENDIDO A: </li></ul><ul><li>- SER UN GRUPO DE [email_address] </li></ul><ul><li>- COMPARTIR </li></ul><ul><li>- RESOLVER NUESTROS CONFLICTOS </li></ul><ul><li>- TENER HÁBITOS Y RUTINAS: AUTONOMÍA, HIGIENE, ALIMENTACIÓN Y TRABAJO. </li></ul>¿QUÉ HEMOS HECHO EL PRIMER TRIMESTRE?
  58. 61. <ul><li>2º TRIMESTRE </li></ul>
  59. 62. <ul><li>Durante el segundo trimestre son dos los proyectos que tenemos planteados: </li></ul><ul><li>EL RESFRIADO, con el cual ya hemos comenzado </li></ul><ul><li>EL CHOCOLATE, que iniciaremos a mediados de febrero </li></ul>
  60. 63. <ul><li>Además de estos proyectos continuamos en la línea del trabajo diario tal y como os hemos ido contando, afianzando todos los aprendizajes que os hemos ido mostrando y comenzado otros nuevos. </li></ul><ul><li>Vamos a necesitar que nos ayudéis y colaboréis día a día con diferentes cosas que os vamos a ir pidiendo, bien referidas a los proyectos o de otra índole como la Caja de la Vida que venimos realizando estos últimos días. </li></ul>
  61. 64. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
  62. 65. EN EL PRIMER TRIMESTRE: <ul><li>Halloween </li></ul><ul><li>Fiesta del otoño </li></ul><ul><li>Día de los bosques. </li></ul><ul><li>Teatro: La Bella y la Bestia </li></ul><ul><li>Navidad </li></ul>
  63. 68. EN EL SEGUNDO TRIMESTRE: <ul><li>Día de la Paz - 30 de Enero </li></ul><ul><li>Día de la tortilla – 3 de Febrero </li></ul><ul><li>Carnaval- 17 de Febrero </li></ul><ul><li>Día del padre – 19 de Marzo </li></ul><ul><li>Taller de Cocina- Por determinar </li></ul>
  64. 69. NORMAS GENERALES DEL CENTRO HORARIOS Y COOPERATIVA
  65. 70. <ul><li>OS RECORDAMOS QUE EL HORARIO DE ENTRADA ES A LAS 9.00 …..NO 9.15 O 9.20 </li></ul><ul><li>Entrar al aula con la actividad iniciada supone tener que cesar la actividad y volverla a retomar con lo que en l@s niñ@s supone. Si eso sucede un par de veces estamos interrumpiendo el aprendizaje de nuestr@s hij@s. </li></ul>
  66. 71. COOPERATIVA <ul><li>En general casi todo el alumnado ha abonado la cooperativa o lo están haciendo de manera fraccionada, acorde a sus posibilidades. </li></ul><ul><li>Para aquell@s alumn@s que no lo hayan abonado o no quieran participar de dicha cooperativa se ha establecido una lista de material que deben aportar durante el próximo mes. </li></ul>
  67. 72. COOPERATIVA <ul><li>Os recordamos que la cooperativa se forma para poder adquirir de manera mas ecónomica y eficaz el material que utilizan vuestr@s hij@s en el aula. También os recordamos que sois las familias las que gestionáis ese dinero en función de las demandas que las tutoras vamos haciendo. Las tutoras no disponemos de autorización sobre la cuenta, por lo que no podemos realizar ninguna gestión con ese dinero. </li></ul>
  68. 73. RUEGOS Y PREGUNTAS
  69. 74. EVALUACIONES POR AULAS

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