OrganizacióN De Un Ambiente Apropiado Para Infantes Y Maternales

Organización del ambiente educativo para Ios infantes y maternales ECDO 4016 Lucy A. Torrech San Inocencio

Organización del ambiente educativo

El educuidador organiza el ambiente educativo fundament ándose en

Las t eorías de aprendizaje

Las investigaciones recientes

L a observación sistemática

L as características del infante y el maternal

Los postulados propuestos por la NAEYC

Propicia a ctividades y experiencias

Fomenten el desarrollo y aprendizaje de la niñez

Provea la interacción grupa l y la participación individual

La organización del ambiente debe proveer experiencias de juego

Con juguetes

Artístico

Drámatico

Literario

Cocina

Arena y agua

Música y movimiento

En el exterior

Juego con juguetes Infantes ( área manipulativa )

Selección de juguetes apropiados que

Propicien experiencia sensoriales y motrices

Fomenten la exploración

la observación

la comprensión de su entorno

Los juguetes apropiados para el infante

Móviles y maracas

fomentan el desarrollo de la visión y la audición

Espejos

propician la concentración y el reconocimiento de sí mismo

Bolas y muñecos

pueda abrazar y propicia el aprendizaje de conceptos como duro y suave, brillante y oscuro, grande y pequeño

J uguetes para agarrar, lanzar

Gimnasios de cuna

facilitan la exploración

Juego con juguetes maternales ( área manipulativa )

Espejos, muñecos y animales de peluche

facilitan el juego dramático

fomentan la exploración sensorial

Rompecabeza s

fomentan las destrezas de pensamiento

Bloques

propician la exploración

de conceptos tales como: duro, blando, suave

las diferentes clases de sonidos que producen al caer

Área de j uego con juguetes

Presenta materiales y juguetes

pueden utilizarse sobre una mesa

en el piso

Deben colocarse

en un anaquel a la altura de la niñez

Estar accesible para que el infante o maternal

explore y manipule con libertad los juguetes

Juguetes para fortalecer el desarrollo motriz fino

Maracas

Bolsa de granos

Aros para colocar uno sobre otro

Tazas que se encajan

Pelotas de apretar

Bloques

Cuentas grandes de madera y cordones

Recipientes para llenar y vaciar

Cajas de cartón con tapa

Cajas para clasificar figuras

Rompecabezas de madera de 3 a 8 piezas.

Muñecos que representen familias

Casa de muñecas

Juguetes para explorar las formas, tamaños y balance

Bloques de esponja

Muñecos

Bloques huecos

Bloques grandes de cartón

Carros y camiones

Área de j uego creativo ( área de arte, creativa, artística )

Juego artístico

Es una experiencia sensorio motriz que forma parte de las actividades cotidianas

El educuidador

Reconoce que el proceso es más importante que el producto final

Ofrece diversidad de materiales y tiempo suficiente para la exploración

Comprende y apoya el proceso

La experiencia sensorial del juego artístico

Facilita al infante y maternal

Explorar las texturas

Amasar, aplastar y agujerear la plasticina

Deslizar las manos y dedos sobre la pintura

Expresar sus percepciones, ideas y sentimientos a través de

Trazos bruscos

Manchas de colores

Pintura salpicada

Área de j uego creativo ( área de arte, creativa, artística )

Propicia la construcción de conocimiento según expone la etapa sensorio-motriz propuesta por Piaget

Provee experiencias que producen sensaciones táctiles , auditivas y visuales que producen serenidad, relajación y libertad

Los pisos deben ser fáciles de limpiar y sin alfombras

Tener cerca un lavamanos para poder limpiar los materiales, un cubo con agua es otra alternativa

Materiales sugeridos

Plasticina Pintura dactilar

Creyones no t ó xic o s Cintas, telas, papel

Pinturas Pegatinas

Papel de construcción para colorear y rasgar

Papel de distintos colores, formas y tamaños

Cartón corrugado de distintos colores, formas y tamaños

Pinceles y para los maternales puede incluir:

Herramientas para utilizar como pinceles: plumas, ramitas, goteros

Área de juego dramático ( área dramática )

El maternal al participar del juego dramático

transforma e interpreta roles de otras personas adultas

utiliza símbolos para representar los objetos que desean utilizar en su jueg o

simula estar en otras situaciones

utiliza accesorios en formas creativas

interactúa con sus amig os

espera su turno

resuelve problemas cotidianos

Área de juego dramático ( área dramática )

Infante s pequeños se recomienda:

bolas lavables con rasgos faciales pero que no tengan partes movibles o desprendibles

muñecos de felpa que suenen

espejos para ver su imagen (colocados en la cuna o pared )

Materiales sugeridos para maternales

materiales realistas

muñecos que puedan cargar, bañar y alimentar

carritos para empujar

coches para muñecos

biberones, frisas y cuna de bebés

ollas, sartenes y platos de plástico

accesorios para vestirse y disfrazarse como chaquetas, sombreros y vestidos

accesorios relacionados con el trabajo como botas, guantes, estetoscopio

bolsas de tela, maletas pequeñas

Equipo sugerido Área de juego dramático ( área dramática )

Apropiada para los infantes que caminan y para los maternales

Se recomienda el siguiente equipo:

dos sillones

una mesa de comedor con sus sillas, una cuna, una estufa

Se debe colocar poco material para

facilitar la selección

propiciar la representación

El educuidador se involucra en el juego dramático

siguiendo la iniciativa de la niñez y extendiendo el mismo

El juego literario, el encuentro con libros y cuentos ( área de la biblioteca )

El juego literario brinda a la niñez la oportunidad de disfrutar

las historias de los cuentos

las ilustraciones de los libros

los sonidos de las palabras

La investigación evidencia que durante los primeros tres años de vida

cerebro está receptivo a la adquisición del lenguaje

lectura de cuentos desde la infancia beneficia significativamente el desarrollo del lenguaje

Libros apropiados para el infante

Infante o bebé

Libros de cartón grueso con ilustraciones sencillas de una página

Facilita captar momentáneamente la atención del infante

Los libros pueden colocarse a un lado de la cuna o cerca del suelo

Infantes de cuatro a seis meses

Leer libros significa

morder los libros

agitarlos, golpearlos, olerlos, observarlos

Los libros deben ser de

tela

plástico suave

tela de toalla

Las ilustraciones deben ser

claras, grandes y coloridas

Infantes de s eis a ocho meses

E l infante disfruta pasando las páginas

Las páginas de los libros deben ser de cartón grueso de forma que el infante pueda agarrarlas con facilidad

También se recomienda que

L as páginas estén laminadas para así poder lavarlas

Para los infantes s e recomienda que los libros que contengan

T emas conocidos que la niñez pueda identificarse

Biberones

Alimentos

R opa, juguetes

M ascotas y personas

H istorias sencilla, rítmica e incluso sin palabras

Para los maternales s e recomienda que los libros que contengan

O bjetos que pueda reconocer fácilment e

P ersonajes de niños y animales que pueda identificarse

T rama , t emas y mensajes sencillos, claros y directos

R epeticiones, rimas y sílabas sin sentido

F rases que suenan graciosas y que se repiten en forma predecible

Pueda pasar las página

I lustraciones que pueda señalar

El juego de cocinar

El juego de cocina involucra la preparación de comida y brinda a la niñez la oportunidad

satisfacer su curiosidad

fomentar el desarrollo motriz fino

desarrollar la coordinación de ojo y mano

involucrar a los padres en la misma, invitándolos a compartir la receta de la comida favorita de su hijo

Esta actividad fortalece el vínculo entre el hogar y el centro y facilita conocer la cultura de las familias

El educuidador reconoce que el juego de cocinar requiere

S upervisión en todo momento

S illas y mesa s que facilite n participación activa de la niñez

U tensilios plásticos

T rabajar en grupos pequeños

C ontar con una proporción adecuada de niñez y adultos

T ener los materiales preparados y accesibles

El educuidador reconoce que el juego de cocinar requiere

L a niñez siempre tenga una tarea que realizar

P reparar un cartel que demuestre los pasos a seguir

El a dulto

Verbalice a la niñez lo que están haciendo

P regunte a la niñez cómo se siente

Participación en el juego de cocina

Infante que gatea al participar del juego de cocina puede:

agitar esparcir

mojar aplastar

Maternal al participar del juego de cocina puede:

esparcir batir verter

aderezar rebanar apretar

Juego con arena y agua

Es una de las actividades preferidas de la niñez por la sensación que experimentan

B rinda la oportunidad d e

relajarse y tranquilizarse

explorar sensorialmente conceptos básicos: seco y mojado, lleno y vacío, pesado y liviano

desarrollar

l a creatividad

los músculos finos

la coordinación ojo y man o

el equilibrio o balance

Materiales sugeridos para el juego con agua

Infante s

los materiales o juguetes no son tan necesario s

la experiencia de explorar, sentir y tocar el agua es suficiente

Recomienda

utilizar bandejas, bañera o piscina de uso individual para evitar la propagación de infecciones y con poca cantidad de agua

según el bebé crece en tamaño, se le añad e mayor cantidad de agua

Materiales sugeridos para el juego con arena

Maternales

utilizar arena esterilizada de grano fino

otras sugerencias:

arroz, avena, harina de maíz como alternativa a la arena

R ecordar que algunas personas, a causa de la hambruna que padece sectores de la humanidad, consideran ofensivo utilizar comida como material de juego

Materiales sugeridos para el juego con arena y agua

muñecos de plástico

pelotas

juguetes flotadores, como barcos

r astrillos

tazas plásticas que se encajan

embudos

coladores

re gaderas

cucharones

botellas apretables

batidor de alambre

molinos de agua y arena

cortadores plásticos de galleta

moldes para bizcochos

accesorios para

soplar burbujas de jabón

caracoles marinos

Juego con la música y el movimiento (área de música y movimiento)

Brinda al infante y el maternal la oportunidad de

Explorar las emociones y relaciones

Aprender conceptos

Desarrollar habilidades motrices y linguísticas

Estimular la creatividad y la apreciación artística

Juego con la música y el movimiento (área de música y movimiento)

Explorar los sonidos que producen instrumentos musicales tales como

tambores, xilófonos, maracas y platillo

Producir y responder a la música golpeando superficies y marcando el ritmo con instrumentos y objetos cotidianos como

cucharones y ollas

E ducuidador planifica el juego de música y movimiento cuando

Selecciona música y canciones apropiadas que contienen

un ritmo marcado

repetición

palabras sin sentido que sugieren diversos estados de ánimos y variedad de movimientos

El educuidador planifica juegos de música y movimiento cuando

Realiza

caminatas por la comunidad para que el infante y maternal

escuche los sonidos y conozca su entorno inmediato

produzca sonidos de animales, carros u objetos conocido

Incluye experiencias de

cantar, bailar

participar de juegos de dedos

utilizar instrumentos musicales

Juego en el área exterior

Propicia la exploración sensorial

Fomenta el utilizar sus músculos finos y gruesos

Contribuyen al desarrollo social y emocional

al promover el respeto y aprecio por los seres vivos

Propicia la exploración sensorial

Al educador invitar al niño a

Escuchar el viento , el canto de los pájaros , las bocinas de los carros

Explorar texturas de la grama, corteza de los árboles, la arena, piedras

olores de la grama, hojas secas, de la lluvia

Reconocer los colores del cielo, las flores, las hojas

Comer al aire libre sobre una manta

Propicia el desarrollo físico motriz grueso

Jugar a entrar, esconderse y salir de cajas, túneles, rampas forradas o mesas cubiertas con telas

Montar, halar o empujar los carros

Jugar con bolos y bola

Encestar bolas en una canasta

Soplar y perseguir burbujas

Dramatizar volar como mariposas

Moverse como gusanos

Propicia el desarrollo físico motriz fino

Recoger objetos naturales como hojas, ramas o piedras

Jugar con arena y agua

Pintar o dibujar al aire libre

Observar un libro al aire libre

Involucrarse en el juego dramático

Materiales del área exterior

Juguetes de jalar y empujar

fomentan el movimiento

Juguetes que producen música o sonidos al moverse

contribuyen al desarrollo de la noción de causa y efecto

Juguetes para transportarse

desarrollan las relaciones espaciales y la planificación

facilita la comprensión del movimiento en el espacio: “ Los juguetes grandes se mueven en forma diferente ”

Juguetes que fortalecen el desarrollo motriz grueso

Juguetes de monta r

carros que tienen palancas, accesorios movibles, botones y ruedas

Chorrera

Vagones T úneles

Juguetes de empujar y jalar

Bolas de todos tamaños , texturas, formas

facilitan el patear, batear, lanzar y atrapar

Escaleras bajas, alfombradas

Cajas grandes que pueden utilizar como cuevas o escondites

Referencias

Dombro, L.A.; Colker,L.J y Dodge, D.T. (2000). El currículo creativo para niños de cero a tres años . Washington: Teaching Strategies.

Ríos-Maldonado, H. (2003). Confianza, exploración e interacción social: Un currículo para el desarrollo holístico del infante . (2da. ed.). República Dominicana: Editorial Dehonite