Erőszak a televízióban<br />Mazsuné Kelemen Eszter<br />Tehetségfejlesztő-pedagógia tanár MA<br />
BBC etikai kódexe: „A televíziós szerkesztőségek gyakran kapnak erőszakos jelenetekről olyan képanyagokat, amelyek a bemut...
Az megrázó események megoszlása a vizsgált híradókban<br />
Jellemzővé vált egy bizonyos szerencsétlenség kiemelése, és az egyszerű tudósításon, a nézők tájékoztatásán túlmutató sokk...
A főműsoridőben adott műsorokban háromszor annyi férfi szerepel, mint amennyi nő, és a nők mindig fiatalabbak a férfiaknál...
Eredmény: erősen torzított kép<br />A bűnözés a tévében tízszer olyan gyakori, mint a valóságban<br />Egy átlagos kamasz t...
A „tévéőrület” igazán a kisgyerekeknél veszélyes<br />Náluk még nem működik az úgynevezett kettős tudat, a fejlődéslélekta...
Az általános iskolások több mint 60%-a naponta 3–4 órát tölt el a televízió és videókészülékelőtt<br />Gyakran még a nyelv...
Példák<br />
Érv: a klasszikus gyermekmesék és a népmesék is tele vannak horrorisztikus momentumokkal<br />A farkas hasát a mesékben fö...
A gyerekekben a látottak félelmet válthatnak ki<br />Hiányos ismereteik miatt nem tudják térben és időben elhelyezni a lát...
Kovács László: Az erőszak jelensége társadalmunkban<br />Szilády Szilvia: Erőszak és brutalitás a magyar televíziós műsork...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

ErőSzak A TelevíZióBan

756

Published on

Elektronikus médiumok és tananyagok

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
756
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "ErőSzak A TelevíZióBan"

  1. 1. Erőszak a televízióban<br />Mazsuné Kelemen Eszter<br />Tehetségfejlesztő-pedagógia tanár MA<br />
  2. 2. BBC etikai kódexe: „A televíziós szerkesztőségek gyakran kapnak erőszakos jelenetekről olyan képanyagokat, amelyek a bemutathatósághoz képest túlságosan rémisztőek vagy megdöbbentőek” (…) ugyanakkor „vannak olyan pillanatok, amikor a szörnyű események átgondolatlan részletes bemutatása is indokolt lehet, (például avégett, hogy egy terrorista gaztettről nehogy túlságosan steril tudósítást adjunk)”<br />Figyelemfelkeltő hatás<br />De: hol van a bemutathatóság határa?<br />Figyelemfelkeltés 1.<br />
  3. 3. Az megrázó események megoszlása a vizsgált híradókban<br />
  4. 4. Jellemzővé vált egy bizonyos szerencsétlenség kiemelése, és az egyszerű tudósításon, a nézők tájékoztatásán túlmutató sokkoló kisfilm készítése és műsorba iktatása<br />„Újítás” az esemény helyszínén felvett hang bejátszása, ami tovább fokozza a megdöbbentő hatást<br />Pl: RTL Klub híradóbejátszása a tűzoltóság saját kamerás felvételeiből<br />Rendszeres ismétlések<br />Figyelemfelkeltés 2.<br />
  5. 5. A főműsoridőben adott műsorokban háromszor annyi férfi szerepel, mint amennyi nő, és a nők mindig fiatalabbak a férfiaknál, akikkel találkoznak<br />A színesbőrűek (elsősorban latin-amerikaiak), a gyerekek és az öregek jóval kevesebbszer szerepelnek annál, mint amekkora az arányszámuk a lakosság egészéhez képest<br />A figurák zöme vezető, vagy értelmiségi (az USA-ban a munkaerő 67 százaléka fizikai dolgozó, a képernyőn viszont csupán a figurák 25 százaléka végez ilyen munkát)<br />Akciófilmek hatása 1.<br />
  6. 6. Eredmény: erősen torzított kép<br />A bűnözés a tévében tízszer olyan gyakori, mint a valóságban<br />Egy átlagos kamasz tizenötödik születésnapjáig mintegy 13 000 emberölés szemtanúja a képernyőn<br />A tévében szereplő figurák több mint 50 százaléka valamilyen viharos és kegyetlen összecsapás alanyává lesz, míg például az USA lakosságának csak kevesebb mint egy százaléka lesz erőszakos bűncselekmény áldozata<br />A bűnözésről és az erőszakról az emberek nem rendelkeznek közvetlen tapasztalatokkal, ezekkel kapcsolatban gyakorlatilag az egyetlen forrás a média, és az általa festett hamis világ<br />Akciófilmek hatása 2.<br />
  7. 7. A „tévéőrület” igazán a kisgyerekeknél veszélyes<br />Náluk még nem működik az úgynevezett kettős tudat, a fejlődéslélektannal foglalkozó pszichológusok szerint öt éves kor alatt a gyerekek még nem tudnak különbséget tenni a valóság és fikció között<br />Batman/Superman<br />Tom és Jerry effektus<br />Hatás a gyerekekre 1.<br />
  8. 8. Az általános iskolások több mint 60%-a naponta 3–4 órát tölt el a televízió és videókészülékelőtt<br />Gyakran még a nyelvet sem értik, hiszen a rajzfilmcsatorna angolul sugároz<br />A legdurvább jeleneteket is humorosnak tartják, kialakulatlan személyiségük nem képes még felismerni azt, hogy a látottak károsan befolyásolhatják a szocializációjukat<br />Hatás a gyerekekre 2.<br />
  9. 9. Példák<br />
  10. 10. Érv: a klasszikus gyermekmesék és a népmesék is tele vannak horrorisztikus momentumokkal<br />A farkas hasát a mesékben fölvágják, telerakják kővel, belefullasztják a folyóba<br />A sárkány tüzet okád, a fejeit pedig rendszerint lenyisszantják<br />Nem mindegy, hogy saját fantáziában képzeli el a gyermek, vagy megjelenítve látja! (homályos kép vs valóság)<br />Felolvasott mese versus Audiovizuális média<br />
  11. 11. A gyerekekben a látottak félelmet válthatnak ki<br />Hiányos ismereteik miatt nem tudják térben és időben elhelyezni a látottakat, nem tudják, az események tőlük milyen távolságra zajlanak le<br />Ezért félelem tölti el őket, úgy ítélik meg, másnap ez akár velük is megtörténhet, ami a biztonságérzet hiánya, pedig hosszú távon egy zárkózott, gátlásos, vagy más esetben – ami szintén szélsőséges – nagyon is agresszív felnőtt kialakulásához vezet<br />Híradó hatása a gyerekekre<br />
  12. 12. Kovács László: Az erőszak jelensége társadalmunkban<br />Szilády Szilvia: Erőszak és brutalitás a magyar televíziós műsorkínálatban <br />Gubacsi Attila: A magyar médiumok rendszerváltás utáni újrastrukturálódása (ELTE 1995.)<br />Az ORTT műsorkimutatásai az erőszakra vonatkozóan<br />Felhasznált források, irodalom<br />
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×