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Problemas ABP.Grupo 3.ABP2
 

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    Problemas ABP.Grupo 3.ABP2 Problemas ABP.Grupo 3.ABP2 Document Transcript

    • ACCESO A LA EDUCACIÓN MEDIANTE “APRENDIZAJE MÓVIL”Estíbaliz¿Qué ventajas ofrece el aprendizaje móvil? ¿Cuál será el rol del docente?Las nuevas tecnologías están presentes en el día a día posibilitando la educación "just in time",cómo y cuándo el estudiante necesite y uno de los elementos que ha dominado nuestras vidasrápidamente es el teléfono móvil con el que se está poniendo en práctica un nuevo métodoeducativo eminentemente práctico que ofrece numerosas ventajas. Por un lado posibilita y mejora laaccesibilidad a la educación así como su flexibilidad resultando especialmente efectivo paraaprender destrezas de resolución de problemas facilitando la experimentación e investigación yaque sus contenidos complementan la educación presencial y/o online. Además, actualmente, estánen fase de desarrollo microportales que, en un futuro próximo, permitirán una comunicación con unprofesor virtual que orientará al alumnado sugiriéndole unos determinados ejercicios en función desus necesidades y, además, dará acceso a diferentes materiales y servicios complementarios (1).Diferentes estudios de “Aprendizaje móvil para docentes” se recoge cómo las tecnologías móvilesayudan a los educadores en su trabajo con los estudiantes o en el mejoramiento de sus propiosconocimientos pedagógicos y de contenido (2). La función principal del teléfono como herramientaeducativa es apoyar y profundizar los contenidos trabajados en el aula a la vez que en diferentesiniciativas, de educación no formal en su mayoría, potencia el acceso a la educación a aquellaspersonas aisladas o desfavorecidas socioeconómicamente como por ejemplo el proyecto “Bloom” oM-Learning Project. Con este tipo de proyectos los educandos adquieren habilidades necesariaspara adaptarse a la nueva situación social y económica que vivimos. Probablemente la habilidadmás desarrollada sea la competencia comunicativa pues los estudiantes han conseguido mejorar sunivel lectoescritor, su autonomía, su concentración y su autoestima utilizando diferentesaplicaciones lúdicas y materiales educativos con los interactuaron. Del mismo modo, mejoraron sucompetencia matemática o social entre otras y como ejemplo nombrar la formación continua,formal o reciclaje que hacen muchos profesionales sanitarios en EE.UU.De hecho, uno de los usos más frecuentes de las tecnologías móviles en el desarrollo docente es laparticipación en línea en comunidades relacionadas a la profesión cuya finalidad es mejorar tantoconocimiento como la práctica docente. Utilizando este medio de comunicación los profesionalesde la educación participan en estas comunidades colaborando con sus pares, planteando inquietudes,debatiendo ideas, compartiendo videos, presentaciones, etc. Resulta interesante por la motivaciónresultante cómo maestros de (programa Text2Teach – T2T) buscan, descargan y utilizan vídeoseducativos en sus clases facilitando el aprendizaje colaborativo y basado en la investigación.Simultáneamente, mediante una plataforma social, los profesores comparten ideas, discutenproblemas, y plantean preguntas sobre la implementación del proyecto.En todo caso, el profesor o maestro está adaptando y modificando su trabajo preparando actividadesque cubran las necesidades e intereses reales de cada alumno, motivándolos y evaluándolos deforma continua lo que les da información sobre los conocimientos previos del alumn@, quécompetencias y conocimiento deben desarrollar, prever dificultades y ofreciendo estrategias parasolventarlas, asegurarse de la comprensión de contenidos así como la consecución de objetivosevaluando el progreso y el aprendizaje de los estudiantes tanto grupal como individualmente.Bibliografía(1) Vila Rosas, Jaume. 2008. El móvil como herramienta educativa: el M-learning.
    • (2) Aprendizaje móvil para docentes. Temas Globales. 2012. Serie de documentos de trabajo de laUNESCO sobre aprendizaje móvil.
    • ¿En qué consiste el aprendizaje móvil? - BeatrizEl aprendizaje móvil tiene varias definiciones, dependiendo del enfoque donde se ubica dentro delos ambientes de aprendizaje:El m-learning es el descendiente directo del e-learning para varios investigadores (Pinkwart,Hoppe, Milrad y Pérez, 2003; Quinn, 2000), dado que el e-learning es el aprendizaje apoyado porrecursos y herramientas electrónicas digitales y mlearning es el e-learning que se apoya dedispositivos móviles y transmisión de wireless; o simplemente, es cuando el aprendizaje toma lugarcon dispositivos móviles.En contraparte, Sharples (2005) describe el aprendizaje como un proceso de acercamiento alconocimiento, donde los participantes en cooperación con sus compañeros y profesores, construyenen forma conjunta la interpretación de su mundo. Esta definición da a las tecnologías móviles un rolespecial porque incrementa sus posibilidades de comunicación y conversación.Salz (2005) menciona que es el que se da a través de enseñanzas que no están limitadas por elambiente de aprendizaje, sino que lo complementa, enriquece y estimula para provocar unaprendizaje flexible y móvil, que le ayuda al estudiante a aprender desde diferentes escenarios ycontextos.mlearning es una manera de apoyar al aprendizaje en un medio ambiente donde diversos elementoscomo la espontaneidad, la personalización, la informalidad, la contextualización, la portabilidad, laconveniencia, la adaptabilidad, la integración y la disponibilidad, juegan un papel relevante(Laouris & Eteokleous, 2005).Otros investigadores (Grupo de e-learning 360, citado por Quinn, 2007) lo definen más a partir delproceso y mencionan que el m-learning es cualquier actividad que permite a los individuos ser másproductivos cuando consumen, interactúan con o crean información, mediada a través de undispositivo digital compacto, que el individuo lleva consigo de manera constante, que tiene unaconectividad confiable y que le cabe en el bolsillo.Estas cinco delimitaciones dan luz sobre las diferentes formas en que puede ser definido el términode aprendizaje móvil, pero en ellas podemos vislumbrar concordancia en que intervienen doselementos: movimiento y aprendizaje. Estos dos elementos son transmitidos a través de ciertosrecursos: los dispositivos móviles.Así podemos decir que se denomina aprendizaje electrónico móvil, en inglés, M-learning, a unametodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños dispositivos móviles, talescomo: teléfonos móviles, PDA, tabletas, PocketPC, iPod y todo dispositivo de mano que tengaalguna forma de conectividad inalámbrica.De un tiempo a esta parte, se vienen incorporando a nuestras vidas, cada vez con más fuerza, lastecnologías móviles, y por lo tanto, está surgiendo lo que denominamos mobile learning o M-learning y que consiste en usar estos aparatos electrónicos para aprender.Esto está generando gran expectativa en el sistema educativo, sobre el que se están realizandointeresantes iniciativas empresariales y proyectos de investigación. En la educación hemos sidotestigos de que los recursos didácticos mediados por tecnologías son una alternativa para desarrollarprocesos de aprendizaje. La implementación de estos medios ha generado el diseño de diversosambientes, más allá de los presenciales y es así como es común ahora encontrar que, con el apoyo
    • de estos recursos tecnológicos (con mayor o menor uso), se habla de ambientes multimodales,ambientes combinados o mixtos (blended learning, b-Learning, Young, 2002), ambientes digitalesen línea por Internet (electronic learning, e- Learning, Pastore, 2002) y, recientemente, ambientes deaprendizaje móvil (mobile learning, m-learning, Laouris, 2005).LA CLASE MARGINADA, ¿TIENE REALMENTE ACCESO A ESTE TIPO DEAPRENDIZAJE?Los diferentes proyectos llevados a cabo con telefonía móvil enriquecen y expanden la educación alhacerla más accesible, personalizada, equitativa, participativa y asequible.El aprendizaje móvil conlleva el potencial de ayudar a las personas que históricamente han carecidode oportunidades educativas. En India, Mongolia y Bangladesh, diversos proyectos de aprendizajemóvil han ayudado a los estudiantes que viven en áreas aisladas a estudiar inglés. En otrosproyectos se ofrecen a los alumnos maneras de reforzar las habilidades cognitivas que han sidopresentadas por los docentes en el aula. Muchos de estos proyectos han construido puentes entre elaprendizaje escolar y fuera de la escuela para estudiantes que están en riesgo de caer en rezago conrespecto a sus pares, o de desertar de los sistemas de educación formal. Los investigadores hanconcluido que cuando los materiales curriculares están disponibles en dispositivos móviles, losalumnos de sectores socioeconómicos más bajos son los candidatos más probables paraaprovecharlos. Los dispositivos móviles permiten a los estudiantes que podrían necesitar trabajar ocuidar de sus hermanos menores la oportunidad de estudiar durante períodos breves y muchas vecesirregulares de tiempo libre.Las tecnologías móviles aparecen especialmente bien posicionadas para beneficiar a las escuelas ylos sistemas escolares más pobres, donde escasean las computadoras equipadas con conexiones aInternet confiables. Aún así, existen hoy por hoy grandes barreras para extender el nivel de equidaden la educación. El costo total de poseer un teléfono móvil, que incluye el aparato y el plan de
    • conectividad, todavía es demasiado elevado en muchas partes del mundo. En promedio losafricanos gastan el 17% de su salario mensual en suscripciones móviles, mientras que en países másricos las personas gastan cerca del 1,5%. Además, las redes móviles 3G (tercera generación), concapacidad de transmitir gran cantidad de datos, aún no tienen gran penetración en la mayoría de lospaíses en desarrollo. Por ejemplo, en América Latina menos del 5% de la población accedió aInternet desde un dispositivo móvil en 2009, mientras que el 47% de las personas lo hicieron enpaíses de la OCDE (Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos), que incluye a paísesdesarrollados ubicados principalmente en Europa, América del Norte y Asia. También existe unaimportante brecha de funcionalidad entre los teléfonos móviles comunes y los teléfonos inteligentesy, al menos por ahora, los teléfonos inteligentes de última generación con pantallas grandes y quemejoran enormemente las posibilidades de aprender, suelen encontrarse en los bolsillos de los ricos.Aunque el aprendizaje móvil pueda parecer como el gran nivelador de las oportunidades educativas,una observación más detallada revela que no es para nada justo que un alumno posea un teléfonointeligente con pantalla grande que se conecta sin problema a un red móvil 4G de alta velocidad,mientras que otro estudiante tenga un aparato de gran tamaño con una pantalla pequeña en blanco ynegro, y con un acceso poco confiable a una red que constantemente hace que se interrumpa la vozdurante las llamadas. Ahora, además de las brechas étnicas e idiomáticas, los educadores hablanregularmente de brechas digitales, y en una sociedad y una economía que dependen cada vez másde la información, es posible afirmar que este abismo puede eclipsar a otros en términos deurgencia.Así podemos concluir que la brecha que encontramos en el aprendizaje móvil es muy grande y esuna de las cosas que abría que solucionar antes de intentar implementar el aprendizaje móvil enlugares en los que ni siquiera tienen una conexión a internet fiable. Si vivimos en un lugar así, en elque implementan este tipo de aprendizaje pero la población carece de las herramientas necesariaspara llevarlo a cabo difícilmente será beneficioso para esa población. Aquí entra en juego el sistemapolítico, normalmente desligado de este tipo de proyectos y que en realidad sería totalmentenecesario que planteara políticas educativas encaminadas a ayudar a la población necesitada a tenerlas herramientas necesarias para llevar a cabo este aprendizaje móvil.Por lo tanto podemos decir que este tipo de aprendizaje puede ayudar a mucha población marginadaque no tiene las posibilidades de llevar a cabo el aprendizaje de otro modo, pero hasta que no sesolucionen antes los problemas de poseer un dispositivo y una red no se podrá llevar a cabo.
    • ¿ES POSIBLE QUE EL APRENDIZAJE MÓVIL ACABE CON EL LIBRO DE TEXTO?Los teléfonos móviles hace tiempo que están adquiriendo características de los ordenadores y éstosa su vez han sufrido un acercamiento a los primeros a través de la disminución de su tamaño yreducción de precio. La síntesis entre ambos se ha producido en las tabletas. Los dispositivosactuales (móviles, tabletas y lectores de libros) no son sino fruto de la evolución y convergencia delantiguo ordenador de sobremesa y del teléfono fijo, ambos ya usados en la educación presencial y adistancia en la era pre-Internet.Para buena parte de la comunidad educativa, la progresiva desaparición del papel en las aulas seantoja inevitable. El principal argumento es que los libros de texto digitales ofrecen una ventajacomparativa demasiado grande respecto a los manuales tradicionales. Sobre todo a la hora demotivar al alumnado, amenizar el aprendizaje y ampliar contenidos. Con la proliferación demateriales on line, algunos se plantean incluso la posible desaparición del libro de texto.
    • El formato digital abre las puertas a toda una batería de opciones didácticas que hacen de laenseñanza algo más atractivo y motivador para las generaciones de hoy en día. Opciones que, claroestá, también amplían enormemente el horizonte formativo del alumno, que rompen fronterasespaciales y dan acceso a un volumen de contenidos inédito en los años anteriores a la revolucióntecno-educativa. Otra ventaja evidente de la generalización del libro de texto digital es queterminaría de un plumazo con la sempiterna preocupación sobre el excesivo peso que acarrean losalumnos en sus mochilas.Así el mundo digital se está abriendo camino cada vez con más fuerza y esto se traduce no sólo enlibros digitales sino en multitud de aplicaciones para el aprendizaje móvil, lo que conlleva quemucha de la población que utilice este tipo de aprendizaje seguramente no utilice el tradicional librode texto. En mi opinión, creo que los libros de texto tradicionales deben convivir en armonía con elaprendizaje móvil, ya que los dos ofrecen grandes posibilidades para la enseñanza-aprendizaje.Podemos encontrar ya los primeros ejemplos de la gran utilidad del aprendizaje móvil y de cómo enalgunos países van a comenzar planes nacionales para la digitalización del material académico,evitando así el uso de los tradicionales libros de texto. Así encontramos el ejemplo de Corea delSur:“Corea del Sur será el primer país en articular un plan nacional para la digitalización del materialacadémico. El gobierno coreano reemplazará todos los libros de texto con tablets y e-books en todaslas escuelas.En el año 2015 Corea pretende culminar el proceso de introducción del uso de tablets (uno poralumno) como sustitutos del lápiz y el papel por todo el país. Además, se renovarán los servidores eimplementarán redes inalámbricas.“Aquí hablamos de extender la iniciativa a todo el sistema educativo del país a través de la famosanube.” Ha dicho el Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología de Corea del Sur, que su intenciónes culminar el proceso en 2015.Con una inversión de 2.000 millones de dólares, se digitalizará todo el contenido de libros de textoy se subirá a la nube, insertándole enlaces a toda clase de contenido multimedia que puedaenriquecer la formación. Por supuesto, todas las escuelas renovarán sus servidores e implementaránredes inalámbricas. Cada estudiante, además,contará con su propia tableta electrónicatotalmente gratis.La medida, además, intenta contribuir a frenarel absentismo escolar, pues permitirá alalumno que lo desee asistir a las clases deforma telemática, realizando las tareas desdecasa.Cabe destacar que el gobierno coreano nocomprará iPads para sus centros ya que optarápor fabricantes nacionales, seguramente por elgran fabricante coreano Samsung o KoreaTelecom, como los más posibles candidatos alsuministro.”
    • BIBLIOGRAFÍAhttp://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico_m%C3%B3vilhttp://jjdeharo.blogspot.com.es/2011/12/aprendizaje-movil-m-learning.htmlhttp://www.padresycolegios.com/noticia/3784/En-Portada/El-incierto-futuro-del-libro-de-texto.html
    • EL APRENDIZAJE MÓVIL PUEDE AYUDAR A LAS POBLACIONESMARGINADAS - Rosana¿Qué circunstancias son necesarias para que se aproveche el potencial de la telefonía móvil almáximo?En primer lugar creo que las políticas deben fomentar un uso responsable, valorando y potenciandoel factor relacional en lugar de hacer políticas de prohibición y restricción, que solo llevan a un usoindebido y a un miedo a su utilización por parte de muchas personas.Si las políticas fomentaran lo anteriormente expuesto, deberían ir acompañadas por las siguientesacciones:Alfabetización digital, concientización de la ciudadanía en general, apoyo a la innovación y anuevos emprendedores, financiación de proyectos, fabricación de gran variedad de dispositivos,plataformas para la mayoría de los dispositivos, creadores de contenido y creación de unreglamento que regule todos estos procesos.¿Bajo qué modelo de educación se está utilizando la telefonía móvil?Cuando tratamos con colectivos desfavorecidos, consideramos que estamos en una situación depoder, que somos nosotros los únicos que tenemos que ofrecer, que tenemos que educarlos, quetransmitir los conocimientos que nosotros creemos que ellos deben tener, y quizás llegamos inclusoa violar uno de los derechos de la Declaración de los Derechos Universales (artículo 18): Todapersona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derechoincluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar sureligión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por laenseñanza, la práctica, el culto y la observancia.Cuando hablamos de Educar a las poblaciones marginadas a través de las telefonías móviles existeel riesgo de que perdamos de vista una de las grandes ventajas que las TIC ofrecen: modeloEMIREC. No nos planteamos ofrecerles un espacio donde puedan ser escuchados, donde puedanexpresar sus necesidades, intereses y deseos. Nuestro modelo de educación, aunque disfrazado conlas TIC, sigue siendo el tradicional, un modelo bancario que transmite información de una maneravertical, un modelo que evita formar personas críticas que construyan su propio conocimientoTrabajando con personas en situación de exclusión social, ¿Qué otros usos puede tener latelefonía móvil aparte del ámbito educativo?Antes de instruir en un modelo de educación, deberíamos crear unos procesos de investigacióndonde los destinatarios de cualquier acción sean los protagonistas de sus propias historias yproyectos.Deberíamos aprovechar el potencial de la telefonía móvil en ofrecer espacios de intercambio,donde se genere conciencia de grupo, espacios donde la gente pueda contar sus propias historias,donde se puedan generar los procesos de cambio que ellos elijan, espacios donde se hable unlenguaje común, donde se puedan empujar proyectos en los que los usuarios hayan tomado parteactiva en su elaboración.
    • Un ejemplo de estos espacios es “VozMob”. Es un proyecto que ofrece una plataforma donde genteen exclusión social cuenta sus propias historias a través de teléfonos celulares con el objetivo deconcienciar al resto de la población sobre su realidad.
    • BLOQUE CRÍTICO – Alejandro“Es pertinente tener presente que las tecnologías son herramientas diseñadas para servir a determinado finque entra en competencia con modelos tradicionales de entender la vida o ese momento concreto. Quizá,por ello, haga falta otorgarle un enfoque crítico ya que las tecnologías son un poderoso bastión de poder ointención, de disciplinamiento cultural (aculturización, transculturización y desculturización) y denegocio económico para los grupos de poder que la controlan.”Amar (2006)Desde mi punto de vista, existen palabras como multimedia, e-learning (y sus derivados),interactividad y otras que erizan el cabello a más de uno y a más de una de los que se dicenpreocupado/as por la educación. Este erizamiento, lejos de ser producto de la reflexión crítica sobreel efecto de las nuevas tecnologías en las aulas, está fuertemente influenciado por los resultados“científicos” que avalan las bondades de la electrónica en los centros de estudios. Y es que, segúnmuchos de estos estudios resulta que lo digito-educativo es inherentemente mejor que lo analógico-educativo. No niego que muy posiblemente ofrece ciertas posibilidades con los medios tradicionalesde “lápiz y papel” pero también es muy cierto que estamos hablando sólo de posibilidades. En estesentido, si es cierto lo digito-educativo puede aventajar a lo analógico-educativo no es menos ciertoque mal utilizados pueden ser igual de malos e infructuosos. A este respecto, existen estudios queavalan cómo el uso de las TICs en las aulas depende de multitud de factores ajenos a la meraposibilidad de acceso a las mismas González y González (2011).Hay que tener en cuenta el gran negocio que se mueve alrededor de la inclusión de las TIC en lasaulas. Como hemos podido ver anteriormente los estados gastan grandes sumas de sus presupuestosanuales en la dotación de infraestructura informática a sus centros educativos. En este sentido, noparece insensato pensar que parte de los jugosos beneficios que arroja la venta y distribución deproductos informáticos vayan a la financiación de investigaciones que estudien el efecto (lasventajas) de la aplicación de las tecnologías educativas en las aulas. Es más, en no pocas ocasionesson las propias marcas fabricantes de estas tecnologías las que dirigen y compilan investigacionessobre los resultados de sus productos como es el caso de Smart Tecnologies (2004).La creación de la infraestructura necesaria para generar conexiones en poblaciones alejadas degrandes núcleos urbanos suponían hasta hace poco un gran coste. No obstante, los costes se venreducidos considerablemente con la tecnología móvil. Con un dispositivo portátil y una tarjetamicro-sim se puede generar un punto de conexión a internet en la misma selva si fuera necesario.Esto ha supuesto un nuevo nicho de mercado para aquellos que se lucran de la formación medidadapor la tecnología. Ya no sólo se puede vender tecnologías a los favorecidos para ayudarles amejorar su rendimiento, sino que gracias a la reducción de costes, ahora los empobrecidos (a travésde la subvención de sus benefactores) también pueden mejorar su educación gracias a estos gadgets.No obstante, es muy digno de mención que existen grandes desventajas de los productos digitalesen relación con los tradicionales como es su escasa durabilidad en comparación con lo útiles mástradicionales, su alto costo de mantenimiento y su obsolescencia programada. Ninguno de estosfactores resulta baladí si tenemos en cuenta lo imperante que resulta para algunos la distribución deestas tecnologías en poblaciones marginadas, que están marginadas en gran medida por su escasopotencial económico. En este sentido creo que no es descabellado pensar que si bien el m-learningpuede ayudar de las personas más desfavorecidas a medrar, a quien desde luego sí ayuda es a laspersonas ultrafavorecidas a mantener su estatus dominante.
    • ReferenciasAmar, V. (2006). Planteamientos críticos de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación en lasociedad de la información y la comunicación. Pixel-Bit, 27, 78 - 87.González Fernández, A. J., & González Gómez, A. (2011, pendiente de publicación). Concepcionesepistemológicas de los docentes y su usode la pizarra digital. II Congreso Internacional deCompetencias Básicas: El docente. Ciudad Real: Ediciones de Universidad Castilla La Mancha.SMART Technologies Inc. (2004). Interactive whiteboards and Learning: A Review of ClassroomCase Studies and Research Literature. http://www.smarterkids.org/.Propuesta de vídeo para la exposición en clase: http://youtu.be/Ax8jSN1EIZU?t=40sPreguntas propuestas para la exposición en clase: ¿Existen alternativas tradicionales con mejores índices de resultado-inversión al m-learning? ¿Cubren este tipo de iniciativas educativas a las necesidades primordiales de las personasmarginadas a quien se pretenden ayudar? ¿Garantiza el acceso a las TIC una buena educación? ¿Qué tipo de educación promueven los promotores de la distribución de las Tics entre lasclases más desfavorecidas?