Seminario de tesis i julio 2012

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4to Módulo de Especialidad en Educación Superior Técnológica en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. …

4to Módulo de Especialidad en Educación Superior Técnológica en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno.

Santa Cruz de la Sierra - Bolivia

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  • 1. U NIVERSIDAD A UTÓNOMA G ABRIEL R ENÉ M ORENO “Facultad Politécnica”. Unidad de Postgrado MAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA MÓDULO: Seminario Taller de Tesis ITÍTULO DE LA TESIS: Técnicas útiles para mejorar las habilidades delectura y facilitar el aprendizaje del idioma Inglésen el nivel universitario Facultad de Humaninades Carrera de Idiomas de la UAGRM. DOCENTE: Ph.D. Maria De La Caridad Pinto POSTGRADUANTE: Flora Beatriz Mariscal Soria FECHA: 14 de Julio de 2012
  • 2. Santa Cruz de la Sierra - Bolivia TABLA DE CONTENIDOS1. Introducción2. Antecedentes3. Matriz Foda4. Árbol de problemas5. Problema de investigación u objeto de conocimiento6. Planteamiento del problema7. Formulación del problema8. Delimitación teórica del problema de investigación9. Objetivos del trabajo de grado10. Justificación de la investigación, valoración del trabajo11. Descripción de la metodología a utilizarse12. Hipótesis de la investigación13. Definición de variables14. Población y muestra o unidad de investigación15. Técnicas de recolección y análisis de la información16. Tipo de investigación17. Paradigmas y enfoque que rige la investigación
  • 3. 18. Ubicación del objeto de estudio en el contexto, marco teórico19. Cronograma de actividades20. Bibliografía21. Anexos
  • 4. 1. Introducción El compromiso de mejorar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en la “Universidad Autónoma Gabriel René Moreno” nos obliga a buscar nuevas estrategias metodológicas y plantear propuestas innovadoras que permitan a los estudiantes universitarios desenvolverse en una lengua extranjera como en este caso el inglés, uno de los idiomas más utilizados mundialmente que será útil para su vida profesional. Los estudiantes necesitan entender rápidamente la lectura de textos escritos en inglés, para un propósito específico, tambien para obtener una idea general del texto. Una situación que hace perder mucho tiempo y no deja entender, comprender bien lo que leen, concentrarse en el contexto general de párrafos y textos, es el hecho de leer palabra por palabra, o línea por línea, esto se soluciona con la adquisición de habilidades de lectura a través de técnicas de lectura como es el skimming y scanning (escaneo), predicción –deducción. Las técnicas de skimming y scanning (lectura rápida y global) nos permiten: Dominar herramientas eficaces para estudiar, eliminar toda dificultad en el aprendizaje, ahorrar tiempo para dedicarlo a otras actividades personales o aprender más cosas en el mismo período, recibirse en un tiempo menor al pensado, contar con nuevos métodos de trabajo intelectual, desarrollar otras habilidades como comprender, escribir, escuchar, etc. Esta es una de las razones por la cual se plantea técnicas de lectura activas-participativas, grupales que permitan a los estudiantes comunicarse en inglés en forma oral y escrita, donde los estudiantes sean los protagonistas de la construcción de su propio conocimiento, atribuyéndoles
  • 5. de esta manera nuevos roles a docentes y estudiantes dentro del procesoEnseñanza-Aprendizaje creando de esta manera situaciones que favorezcanel desarrollo integral y sobre todo incrementar una nueva lengua en su diariovivir.El proyecto de la Nueva Ley de Educación Boliviana “Avelino Siñani yElizardo Perez” que fue elaborado en consenso educativo y representantesde organizaciones sociales plantea una transformación en el sistemaeducativo estableciendo nuevos desafíos que deben realizar los docentespara el bien de los educandos y como docentes nos corresponde desarrollaruna labor más efectiva, respondiendo de esta manera a las necesidades deaprendizaje de los estudiantes. "Lo fundamental de todo proceso pedagógicoes el aprendizaje y no la enseñanza. Es el aprendizaje del estudiante y suparticipación el logro deseado." (Unesco, 1995).
  • 6. 2. Antecedentes La Facultad de Humanidades de la Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno” de Santa Cruz, cuenta con cinco carreras – Ciencias de la Educación, Ciencias de la Comunicación, Sociología, Psicología e Idiomas o Lenguas Modernas y Filología Hispánica, a través de ellas ofrece 13 programas de licenciatura. Está conformada por 140 docentes y 5076 estudiantes. La Carrera de Idiomas nace como Instituto de Idiomas en 1968, el Inglés el Francés se imparten como materias de apoyo a las Carreras de economía y Derecho de la U.A.G.R.M. En el año 1976 se amplía como carrera a nivel Técnico Medio. En el año 1984 comienza el nivel Técnico Superior en Traducción, surgiendo como carrera independiente. En 1989 y ante la demanda de profesionales en la Enseñanza de Idiomas, se creó el nivel Docencia. En 1992 se hizo realidad el nivel Licenciatura, con 5 años de estudio.
  • 7. Luego de haberse llenado una serie de requisitos y estudios, un 25 demarzo de 1993 mediante Res. I.C.U. Nº 19/93 se crea formalmente laFacultad de Humanidades con las carreras Ciencias del Educación,Ciencias de la Comunicación, Psicología y Sociología.La Facultad siguió con paso firme para crear la Licenciatura en Inglés,Francés y Filología Hispánica que cuenta con el apoyo del GobiernoEspañol.En la actualidad, la carrera de Idiomas se ha consolidado dotando al mediode profesionales altamente capacitados. Además ofrece servicios deExtensión en el Centro de estudios de Idiomas (CESI)“El licenciado en Idioma Inglés se constituirá en un profesionalcomprometido con su medio, al que aportará con los conocimientoscientíficos, técnicos, de investigación e interacción social. Además aplicarámétodos y técnicas adecuadas dentro del programa enseñanza –aprendizaje” de Idiomas." La Carrera de Lenguas Modernas y Filología Hispánica tiene como misiónla formación, en el campo de las lenguas y la literatura, de profesionalesautónomos, capaces de interactuar y desempeñarse adecuada ycompetentemente en los procesos de enseñanza - aprendizaje tanto de lalengua materna como de segundas lenguas; intervenir de manerainnovadora en procesos de interacción plurilingüe, así como transformar y
  • 8. enriquecer la reflexión y el quehacer intelectual con la investigación de larica realidad lingüística y literaria del país ".“La Carrera de Lenguas Modernas y Filología Hispánica es el punto dereferencia en el tratamiento y análisis de los temas filológicos, lingüísticos yliterarios- de la región y el país, y trabaja la lengua como instrumento depoder. Esto le permite establecer procesos de integración nacional y devinculación internacional científicos, equitativos e incluyentes, desde unaidentidad abierta a la pluralidad y sólidamente construida respondiendoproactivamente a los desafíos sociales " información extraída de Internet.Sus objetivos de la Carrera de idiomas son los sgtes: • Crear y difundir el conocimiento sobre de la compleja y plural realidad lingüística mundial a fin de promover el dialogo integrador y mutuamente enriquecedor de las culturas. • Desarrollar habilidades de investigación científica en el campo de la lingüística aplicada a la enseñanza de la lengua materna y de lenguas extranjeras.Los lineamientos de graduación están desarrollados en el módulo IV deDisposiciones de Ejecución y en los Anexos constan los reglamentos decada una de las modalidades. La Carrera de Lenguas Modernas y FilologíaHispánica, junto con la Unidad de Postgrado de la Facultad de
  • 9. Humanidades, organiza y diseña el Diplomado y especialidad enEnseñanza del Inglés con Propósitos Específicos, asimismo, organiza elDiplomado en Didáctica del Español.La Facultad de Humanidades de la U.A.G.R.M., consciente de suresponsabilidad social, aspira a ser una comunidad académica de menteabierta, responsable de su futuro y democrática en su administración, quepromueve la formación integral de sus alumnos, estimula la creatividad y laproductividad de conocimiento científico, genera profesionales capaces, ybeneficia grandemente a la vitalidad cultural y al desarrollo humano de laregión y del país.
  • 10. 3. Matriz Foda FORTALEZAS OPORTUNIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES Excelencia. Buscar la excelencia en la Mercado de trabajo bien amplio. docencia, en el proceso de formación, Trabajo en equipo. Trabajar en quipos la investigación, la prestación de para enfrentar retos que se presentan servicios y gestión institucional. en los procesos que desarrolla la Participación activa de autoridades, Facultad, enriqueciendo los discursos docentes y estudiantes, valorando la intelectuales. libertad de pensamiento y reconociendo La buena lectura como herramienta la diversidad de criterios e ideologías. clave para el triunfo académico. Integridad. Alto nivel de formación, Existen programas de intercambio sentido social, ético y moral para que estudiantil patrocinados con su accionar sea intachable, ganando la universidades de países de habla confianza de la población. inglesa. Capacidad de expresión, comprensión y razonamiento. Repercusiones directas en la calidad de vida de los estudiantes. DEBILIDADES AMENAZAS El docente y el alumno no aplican Causa de deserción y repitencia de los técnicas de lectura que faciliten el estudiantes de la Universidad. aprendizaje del idioma inglés. Causa de pobreza y frustración. Inestabilidad laboral. La universidad no provee los materiales Conformismo con métodos empíricos de apoyo que faciliten la comprensión de enseñanza. de las nuevas técnicas de estudio. Escasa comprensión lectora. Actualmente las leyes bolivianas priorizan el aprendizaje de lenguas Escasa velocidad en la lectura. nativas antes que el idioma inglés. Bajo rendimiento académico. Los bajos niveles salariales para Ausencia de trabajo de investigación. docentes de inglés desmotivan en la Escaso uso de las técnicas de lectura actulizacion y mejora de su desempeño. por parte del estudiante y el docente. Inseguridad emocional y laboral. Impaciencia por no entender el texto en inglés.
  • 11. 4. Árbol de problemas. Deserción y repitencia Causa de pobreza y Esca sa com Escasa pren on l si velocidad en la ecto ra Deserció n estudiantil Inseguridad emocional y Ausencia de trabajo de investigación Escaso uso de Bajolas técnicas de rendimientolectura por parte del académico.alumno y el docente. Di lec s en fic tu la o ul ra gl te los ian ño e ad ta de és xt en tud r a sid de es ime iver se pr Un M ) . n in Deficiencias la GR as UA iom te n académicas en (I d sd e el conocimiento y aplicación de Escaso uso las técnicas de de las técnicas de lectura por parte del alumno
  • 12. DEBILIDADES AMENAZAS Problemas principales DISEÑO LÓGICO5. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN U OBJETO DE CONOCIMIENTOLa necesidad de conocer las dificultades en la lectura de textos en inglés en laCarrera de Idiomas con los estudiantes de primer año por medio de un trabajode investigación acción, con el fin de lograr mayor calidad formativa.6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Hoy en la actualidad más que nunca resulta imprescindible aprender el idioma inglés. Cada día se emplea más en casi todas las áreas del conocimiento y desarrollo humano. Prácticamente puede afirmarse que se
  • 13. trata de la lengua del mundo actual. Incluso se dice de que quien no domine esta lengua estaría en una desventaja. Bajo rendimiento académico se puede notar en aquellos estudiantes que no saben o no dominan el idioma inglés. Por lo anteriormente expuesto, para el estudiante universitario es una herramienta útil para complementar su formación académica en cualquier área, además que el inglés es una lengua fácil de aprender si se aplican estrategias y técnicas de estudio. “Deficiencias académicas en el conocimiento y aplicación de las técnicas de lectura”. “Escaso uso de las técnicas de lectura por parte del alumno y el docente”.7. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo influye el uso de las técnicas de lectura en el rendimiento académico de los alumnos de primer año en la Carrera de Idiomas en la Universidad Gabriel René Moreno?.8. DELIMITACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 8.1 Objeto de estudio:
  • 14. El proceso de Enseñanza Aprendizaje de la Carrera de Idiomas de la UAGRM de la Facultad de Humanidades de Santa Cruz de La Sierra. 8.2 Campo de acción: Está limitado a desarrollar un modelo basado en las técnicas de lectura veloz, exclusivamente para los universitarios de la carrera de Idiomas que cursan el primer año.9. OBJETIVOS DEL TRABAJO DE GRADO Objetivo General 9.1 Determinar en qué medida el uso de las técnicas de lectura influyen sobre el rendimiento académico de los estudiantes del primer año del curso de Inglés en la Carrera de Idiomas de la UAGRM. 9.2 Formulación de Objetivos Específicos y Tareas Científicas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS TAREAS CIENTIFICAS1. Elaborar el marco teórico de la 1.1 Búsqueda bibliográfica en libros o tesis a través de la revisión en Internet, sobre técnicas de bibliográfica para conocer lectura. diferentes conceptos y
  • 15. clasificaciones sobre técnicas 1.2 Elaboración de fichas bibliográficas de lectura. con el contenido temático para referencias posteriores. 1.3 Extracción de datos informativos de interés de acuerdo al problema de investigación científica.2. Identificar el rendimiento 2.1 Análisis del contexto del académico de los alumnos del rendimiento académico de los primer año en la materia de alumnos de primer año en la materia de inglés antes del uso Inglés antes del uso de las de las técnicas de lectura. técnicas de lectura. 2.2 Elaboración y aplicación de entrevistas a docentes y estudiantes. 2.3 Análisis de las técnicas de lectura usadas actualmente por el plantel docente. 2.4 Redacción del informe de diagnóstico.3. Identificar si hay diferencias en 3.1 Elaboración y aplicación de el rendimiento académico de la pruebas y cuestionarios a los asignatura de Inglés luego del alumnos de primer año de Idiomas. uso de las técnicas de lectura. 3.2 Procesamiento de los datos. 3.3 Redacción del informe para sacar resultados y hacer comparaciones.4. Identificar los componentes 4.1 Selección de los módulos necesarios para diseñar las donde se aplicarán las técnicas técnicas de lectura y lograr un de lectura para desarrollar habilidades lectoras. buen rendimiento académico en los estudiantes de primer año de 4.2 Elaboración de recursos Idiomas. didácticos vinculados a los contenidos curriculares.5. Implementar las técnicas de 5.1 Selección de un grupo muestra
  • 16. lectura para lograr buen y un grupo testigo. rendimiento académico en los estudiantes. 5.2 Desarrollo de las técnicas de lectura. 5.3 Evaluación contínua y sistemática. 5.4 Análisis de resultados. 5.5 Verificación de la hipótesis. 6. Elaborar el reporte del trabajo 6.1 Redacción del índice de la de tesis. tesis. 6.2 Redacción de las conclusiones. 6.3 Redacción de las recomendaciones.10. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN, VALORACIÓN DEL TRABAJO. Justificación personal: • Es necesario replantear la acción del docente de Inglés frente a sus alumnos, porque se aprecia un bajo rendimiento académico del idioma Inglés. • Es necesario mejorar el uso de las técnicas de lectura para potenciar la acitividad académica tanto del estudiante como del docente, y así elevar su rendimiento académico y ser profesionales exitosos y competentes. DISEÑO METODOLÓGICO
  • 17. 11. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA A UTILIZARSEEl estudio se fundamenta en una investigación de campo , ya que los datos serecogen de una manera directa de la realidad de su ambiente natural. Seconsidera una investigación de campo ya que los datos serán recabados condistintas técnicas e instrumentos en la propia universidad donde se realizará lainvestigación. Métodos teóricos: El Análisis documental se utiliza en la revisión bibliográfica principalmente en la elaboración del marco teórico acerca de técnicas de lectura para el desarrollo de habilidades lectoras en los alumnos de primer año universitario. Métodos empíricos: La observación se utilizará porque los alumnos conocerán que durante la investigación serán observados. El Método Histórico Lógico se utilizará en los antecedentes y en la justificación específicamente en el criterio Novedad y Actualidad porque se recorre en la línea del tiempo el uso progresivo de las Técnicas de lectura en el ámbito pedagógico. El Método Causal se utilizará para identificar las causas y efectos de la implementación de técnicas de lectura en los estudiantes.
  • 18. La Experimentación se utilizará al diseñar e implementar las técnicas de lectura para la adquisición de habilidades lectoras, formación de competencias pedagógicas y tecnológicas en los estudiantes. La Medición se utilizará para analizar y dar a conocer los resultados de la implementación de las técnicas de lectura.12. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN H0 Si los alumnos de primer año de la carrera de Idiomas de la UAGRM no usan y no aplican las técnicas de lectura, no lograrán incrementar el rendimiento académico en la materia de inglés. Ha Si los alumnos de primer año en la carrera de Idiomas de la UAGRM usan y aplican las técnicas de lectura, entonces el rendimiento académico en la materia de Inglés se incrementará.13. DEFINICIÓN DE VARIABLES. 13.1 Variable Independiente Desarrollo y aplicación de técnicas de lectura para la carrera de Idiomas curso de primer año.
  • 19. 13.2 Variable Dependiente Incremento de la calidad en la docencia.14. POBLACIÓN Y MUESTRA O UNIDAD DE INVESTIGACIÓN.Las personas que conforman la población o universo serán los alumnos deprimer año de la Carrera de Idiomas, Facultad de Humanidades de la UAGRM.15. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.Se realizará mediante encuestas, entrevistas, observación, registro de notas delos primeros parciales. • Opinión del Estudiante sobre el desempeño del docente. • Encuesta a Docentes. • Encuesta a estudiantes. • Infraestructura de la Universidad. • Socio-económico.16. TIPO DE INVESTIGACIÓN.La investigación es cualitativa y cuantitativa y su alcance es correlacional.Exploratoria, descriptiva, explicativa, técnicas estadísticas, delimitación-temporal.
  • 20. Área de Investigación: Docencia17. PARADIGMAS Y ENFOQUE QUE RIGE LA INVESTIGACIÓN.Proceso de enseñanza aprendizaje en el paradigma del constructivismo.El docente se convierte en un mediador.18. UBICACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN EL CONTEXTO, MARCO TEÓRICO. En la actualidad y pese a los cambios que ha venido sufriendo la educación en nuestro país se puede observar aún la persistencia del bajo rendimiento académico que mantienen los estudiantes de primer curso universitario en la Facultad de Humanidades Carrera de Idiomas. TÉCNICAS DE LECTURA Lectura rápida y global para localizar datos específicos. Es una lectura rápida y global cuya finalidad es identificar a grandes rasgos el argumento, la estructura y las ideas principales de un texto. En los años sesenta, se descubrió que con un entrenamiento adecuado los ojos aprenden a moverse más rápido, con lo cual aumenta la cantidad de palabras que es posible decodificar cada minuto. Las técnicas modernas de lectura veloz se enfocan en la "captación dinámica", es decir, pretenden llegar a una lectura mental directa que permita ahorrar el tiempo.
  • 21. Para ello procuran la visualización global de varias palabras o frasesenteras. No obstante, los estudios de comprensión lectora hacen ver que lalectura veloz, ya sea informativa o de exploración, es útil para procesargran cantidad de información en poco tiempo, pero inadecuada comohábito de estudio.Según los investigadores las técnicas de lectura son herramientas muyútiles para desarrollar las habilidades lectoras de los estudiantesuniversitarios y en general de todas las personas.TIPOS Y MODELOS DE LECTURAEn los tipos de lectura se distingue tradicionalmente el “skimming”, llamadoen castellano “lectura global” y el “scanning”, lectura selectiva. En la lecturaglobal echamos un vistazo a la página, al formato, al diseño gráfico, a loscaracteres importantes y así nos hacemos una idea de lo que trata el texto.En la lectura selectiva, nuestros ojos funcionan como un escáner quebusca informaciones concretas.Finalmente, la lectura "analítica" es la que realizamos cuando, valga laredundancia, queremos analizar, examinar el texto, quizás para estudiarlo.Como J.Harmer dice: "... Los estudiantes, al igual que el resto de nosotros,tienen que ser capaces de hacer una serie de cosas con un texto delectura. Tienen que ser capaces de escanear el texto para los pedacitos de
  • 22. información en particular que están buscando. Esta habilidad significa queno tiene que leer cada palabra y línea por el contrario … " (1998, p.69).La lectura es un proceso, una serie de acciones que están relacionadasentre sí, por lo que la lectura es una herramienta muy importante para eléxito educativo. Un tercer tipo de lectura es la “detallada”, en la que todo eltexto es importante.La técnica es un procedimiento utilizado para llevar a cabo una actividad otarea específica, de Internet http://en.wikipedia.org/wiki/Technique.Usando técnicas de lectura como la lectura rápida, los estudiantesmejoran su velocidad en la lectura. Jeremy Harmer (1998, p.69). "Cuandoleemos escaneamos rápidamente en busca de información específica".Pero si podemos enseñarles a leer, en primer lugar, es muy importante lavelocidad, ya que cuando los alumnos leen rápidamente el cerebrofunciona mucho mejor, por lo que "el estudiante se concentraeficientemente ".Los investigadores mencionan que para conseguir leerrápido, no es recomendable el uso del diccionario. En mi experiencia esverdaderamente cierto lo que dicen los investigadores, porque yo quiseenseñar a leer usando diccionario y no obtuve buenos resultados, de ahíempezó mi preocupación por mejorar como docente, investigando ybuscando soluciones al problema.De acuerdo con Grellet (1995, p.19), "skimming es por lo tanto, unaactividad más profunda que requiere una visión global del texto e implicauna competencia en lectura definitiva. Escaneo, por el contrario, es mucho
  • 23. más limitado ya que sólo significa la recuperación de la información que es relevante para nuestro propósito". En mi opinión, estas técnicas son dos herramientas muy útiles para el desarrollo de las habilidades de lectura en la enseñanza de la lectura a los estudiantes universitarios en su primer año de estudios, debido a que ellos forman definiciones, adquieren la formación de hábitos de estudio, desarrollan otras habilidades, incrementan su creatividad y conocimiento, etc.19. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. Gestión 2013 ITEM ACTIVIDAD Junio Julio Agosto 1 Elaboración del marco xxxxx teórico. 2 Análisis del contexto para xxxxx identificar técnicas usadas actualmente por el plantel docente. 3 Diagnóstico de las xxxxx habilidades lectoras adquiridas por los estudiantes en su formación. 4 Diseño de técnicas de xxxxxx lectura. 5 Implementación de técnicas xxxxxx de lectura. 6 Elaboración del reporte de xxxxx tesis.20. BIBLIOGRAFÍA
  • 24. Grellet F. (1995). Developing Reading Skills, Cambridge: Cambridge University Press. Harmer J. (1998). How to Teach English, Madrid: Longman. Manser M. (2000). Bible Stories, Italy: Miles Kelly Publishing. Menasche L. (2001). Writing a Research Paper, Michigan: The University of Michigan Press. Richards J.C. & Lockhart Ch. (2008). Reflective Teaching In Second Language Classrooms, New York: Cambridge University Press. Scott W. A. & Ytreberg H. L. (1994). Teaching English to Children, Malaysia: Longman. Sitios Web revisados: http://www.proz.com/kudoz/english_to_spanish/education_pedagogy/30680 12-skim_and_scan.html http://en.wikipedia.org/wiki/Technique. http://www.ucol.mx/observatorio/comunicados/Comunicado7.pdf21. Anexos
  • 25. http://www.ucol.mx/observatorio/comunicados/Comunicado7.pdf