La  lectura  flora beatriz mariscal
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La lectura veloz es muy importante para poder comprender textos, especialmente en Inglés.

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La lectura flora beatriz mariscal Presentation Transcript

  • 1. TÉCNICAS PARA MEJORAR LA LECTURA PRIMER MODULO DE MAESTRIA MEDIOS VIRTUALESDOCENTE: Phd. Edison Coimbra G.MAESTRANTE: F. Beatriz Mariscal Soria Santa cruz-Bolivia Agosto
  • 2. Técnicas para mejorar la lectura La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y unaserie de relaciones complejas con el texto. Mas, cuando el libro estácerrado, ¿en qué se convierte el lector? ¿En un simple glotón capazde digerir letras? ¿Un leñador cuya única labor es desbrozar elpaisaje literario?Texier, François, 2006.[1
  • 3. Weaver ha planteado tresdefiniciones para la lectura: * Saber pronunciar laspalabras escritas. * Saber identificar laspalabras y el significadode cada una de ellas. * Saber extraer ycomprender el significadode un texto.[2
  • 4. Contenido * 1 Mecánica de la lectura * 2 Proceso de lectura * 3 Lecturas especiales o 3.1 Direccionalidad de la lectura o 3.2 Caracteres especiales o 3.3 Braille o 3.4 Notación musical o 3.5 Fórmulas matemáticas o 3.6 Fórmulas químicas * 4 Técnicas de lectura o 4.1 Técnicas convencionales + 4.1.1 Lectura secuencial + 4.1.2 Lectura intensiva + 4.1.3 Lectura puntual * 5 Técnicas enfocadas a la velocidad de la lectura o 5.1 Velocidad de la lectura + 5.1.1 Lectura diagonal + 5.1.2 Escaneo
  • 5. * 6 Historia de la lectura veloz o 6.1 La técnica de lectura veloz* 7 Historia de la lectura o 7.1 la antigüedad o 7.2 En Edad Media y Renacimiento o 7.3 Época contemporánea o 7.4 La lectura en línea * 8 Enseñanza de la lectura o 8.1 Promoción de la lectura * 9 Comprensión de lectura o 9.1 Evaluación de la lectura * 10 Véase también * 11 Notas * 12 Bibliografía
  • 6. Mecánica de la lectura * La fisiología permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista biológico, gracias al estudio del ojo humano, el campo de visión y la capacidad de fijar la vista. * La psicología ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura, ya sea en la fase de decodificación de caracteres, símbolos e imágenes, o en la fase de asociación de la visualización con la palabra. Los procesos psicológicos de la lectura fueron estudiados por primera vez a fines del siglo XIX por Emile Javal, entonces director del laboratorio de oftalmología de la Universidad de La Sorbona. * La pedagogía clínica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso enseñanza- aprendizaje de la lecto-escritura, de los disturbios específicos de la lectura, y las habilidades necesarias para una lectura eficaz.
  • 7. Proceso de lecturaEl proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos: 1. La visualización. Cuando leemos no deslizamos de maneracontinua la mirada sobre las palabras, sino que realizamos unproceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular duranteunos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta ala siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacádico. Lavelocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unosy otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco ydiez letras por vez, un lector habitual puede enfocaraproximadamente una veintena de letras; también influye en lavelocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras encuestión, que varía en relación a su conocimiento por parte del lectoro no.
  • 8. 2. La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podríadecir que la información pasa de la vista al habla. Es en esta etapaen la que pueden darse la vocalización y subvocalización de lalectura. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hábitoque entorpece la lectura y la comprensión, pero puede serfundamental para la comprensión de lectura de materiales como lapoesía o las transcripciones de discursos orales. 3. La audición. La información pasa del habla al oído (lasonorización introauditiva es generalmente inconsciente). 4. La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y seintegran los elementos que van llegando separados. Con esta etapaculmina el proceso de comprensión.
  • 9. Técnicas de lecturaHay distintas técnicas de lectura que sirven para adaptar la manera deleer al objetivo que persigue el lector. Las dos intenciones máscomunes al leer son la maximización de la velocidad y la maximizaciónde comprensión del texto. En general estos objetivos son contrarios yes necesario concertar un balance entre los dos. Técnicas convencionalesEntre las técnicas convencionales, que persiguen maximizarla comprensión, se encuentran la lectura secuencial, lalectura intensiva y la lectura puntual.
  • 10. Lectura secuencialLa lectura secuencial es la forma común de leer un texto. El lector leeen su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones uomisiones.El objetivo de la lectura intensiva es comprender el texto completo yanalizar las intenciones del autor. No es un cambio de técnica solo dela actitud del lector; no se identifica con el texto o sus protagonistaspero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentación delautor neutralmente.[editar] Lectura puntualAl leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que leinteresan. Esta técnica sirve para absorber mucha información en pocotiempo.A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, ésta erareservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de lasuniversidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer obraspor completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lectorreconstruye el libro y el sentido.
  • 11. Técnicas enfocadas a la velocidad dela lectura Velocidad de la lectura La velocidad en la lectura normal depende de los fines y su unidad de medida se expresa en palabras por minuto (ppm): * para memorización, menos de 100 ppm * lectura para aprendizaje (100–200 ppm) * lectura de comprensión (200–400 ppm) * lectura veloz: o informativa (400–700 ppm)
  • 12. Entre ellas, la lectura de comprensión es probablemente el procesomás importante, ya que es la que motiva la lectura cotidiana de lamayor parte de la gente. En cambio, la lectura veloz es útil paraprocesar superficialmente grandes cantidades de texto, pero está pordebajo del nivel de comprensión.Las sugerencias para la elección de una determinada velocidad delectura deben incluir la flexibilidad; la lectura reiterada de partes deltexto cuando hay varios conceptos relativamente juntos o cuando elmaterial no es familiar al lector y la aceleración cuando es un materialfamiliar o presenta pocos conceptos.Entre las técnicas de lectura que buscan mejorar la velocidad están lalectura diagonal, el Scanning, SpeedReading y PhotoReading.
  • 13. Lectura diagonalEn lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de untexto, como títulos, la primera frase de un párrafo, palabrasacentuadas tipográficamente (negritas, bastardillas), párrafosimportantes (resumen, conclusión) y el entorno de términosimportantes como fórmulas («2x+3=5»), listas(«primer», «segundo»,...), conclusiones («por eso») y términostécnicos («costos fijos»). Se llama lectura diagonal porque la miradase mueve rápidamente de la esquina superior izquierda a la esquinainferior derecha. De ese modo es posible leer un texto muy rápido aexpensas de detalles y comprensión del estilo. Esta técnica es usadaespecialmente al leer páginas web (hipertexto).[editar] EscaneoScanning es una técnica para buscar términos individuales en untexto, basada en la teoría de identificación de palabras comparandosus imágenes. El lector se imagina la palabra en el estilo de fuente deltexto y después mueve la mirada rápidamente sobre el texto.
  • 14. Historia de la lectura velozEl uso de técnicas para lectura veloz comenzó a desarrollarse aprincipios del siglo XX, cuando el volumen de la información escritahabía aumentado considerablemente y debía estar al alcance de mayornúmero de personas.Durante la Primera Guerra Mundial muchos pilotos perdían segundosvitales durante combate al tratar de distinguir si el avión que seaproximaba era del bando propio o del enemigo. En respuesta a ello seideó el llamado "método taquitoscópico", que consistía en mostraraviones en una pantalla durante pocos segundos para adiestrar a lospilotos a distinguirlos. Gradualmente se aumentaba la cantidad deimágenes que se proyectaban cada vez y se reducía el tiempo deexposición. Esta idea fue tomada por los primeros cursos de lecturaveloz, proyectando cada vez más palabras en una pantalla y reduciendoprogresivamente el tiempo de exposición. Sin embargo, si se usasolamente este método, las personas tieden a volver a su velocidad delectura habitual, ya que en realidad no se ha desarrollado una nuevahabilidad lectora. El incremento en la velocidad de lectura observado enlos soldados que emplearon el método taquitoscópico se debióprobablemente a la motivación.
  • 15. Tiempo después, en los años sesenta, se descubrió que con unentrenamiento adecuado los ojos aprenden a moverse más rápido, conlo cual aumenta la cantidad de palabras que es posible decodificarcada minuto.Las técnicas modernas de lectura veloz se enfocan en la "captacióndinámica", es decir, pretenden llegar a una lectura mental directa quepermita ahorrar el tiempo de los pasos 2 y 3 (La vocalización y laaudición) del proceso lector descrito arriba, ya que no se puede hablaro escuchar más de 100 palabras por minuto. Para ello procuran lavisualización global de varias palabras o frases enteras. Noobstante, los estudios de comprensión lectora hacen ver que la lecturaveloz, ya sea informativa o de exploración, es útil para procesar grancantidad de información en poco tiempo, pero inadecuada como hábitode estudio.
  • 16. La técnica de lectura velozLa técnica conocida como speed reading („lectura veloz‟) combinamuchos aspectos diferentes para leer más rápido. En general es similara la lectura diagonal pero incluye otros factores como concentración yejercicios para los ojos.Algunos críticos de que esta técnica solamente es la lectura diagonalcon nombre diferente, combinado con factores conocidos por sentidocomún. No hay prueba que ejercicios para los ojos mejoran lapercepción visual. No es necesario pagar seminarios para saber queconcentración e iluminación buena son imprescindibles para leer rápido.
  • 17. Algunos consideran que se trata de una técnica para ejercitar laconcentración durante la lectura, lo que permite reducirconsiderablemente el tiempo de absorción de la información. Muchoshan desarrollado la capacidad de lectura veloz por sus propios medios, ycoinciden en que la única clave es la concentración. r Paul R. Scheele, ellector lee una página en total. Al principio gana una idea general deltexto usando lectura diagonal para leer índice, títulos y párrafosespeciales como el texto en el revés de un libro. Después mira laspáginas una por una, se detiene unos segundos con mirada noenfocada, en un estado mental muy relajado. Después de leer unapágina así «activa» el contenido del texto cerrando los ojos y dandorienda suelta a los pensamientos. Se compara la técnica con la memoriaeidética. porque experimentos demostraron que lectores no extraeninformación de pasajes no enfocados. Sospechan que la informaciónobtenida por PhotoReading viene de la lectura diagonal y de laimaginación del lector. Pero aunque fuera muy fácil verificar latécnica, no existen experimentos haciéndolo.Un lector veloz necesita saber: comprensión ÷ tiempo = V
  • 18. V = Velocidad Total (de palabrasleídas menos el porcentaje de nocomprendidas, divididas entre el totalde segundos empleados,multiplicados por 60.Ejemplo 1: Una página con 600 palabras, leída en 4 minutos con 30por ciento no comprendido, se evalúa así: 600 - 30 por ciento =420 ÷ 4 minutos = 105 palabras por minuto.Ejemplo 2: 2 páginas con 200 palabras cada una se leen en 2:20(min. seg.; con media página mal comprendida, se calcula así: 400-100 = 300 ÷ 140 = 2.14 X 60 = 123 palabras por minuto.Explicación: 400 palabras, menos la cuarta parte mal comprendidason 100 y quedan 300 bien comprendidas, entre 2:20 (min. seg.)es decir 140 segundos = 2.14 palabras leídas por segundo enpromedio de dos páginas.
  • 19. Enseñanza de la lectura
  • 20. Existen varios métodos de enseñanza de la lectura; los más relevantes son los siguientes: El método fónico se basa en el principio alfabético, el cual implica la asociación más o menos directa entre fonemas y grafemas. Este método, cuya aplicación debe ser lo más temprana posible, comprende una enseñanza explícita de este principio, con especial atención a las relaciones más problemáticas y yendo de las vocales a las consonantes. El fundamento teórico de este método es que una vez comprendida esta sistemática el niño está capacitado para entender cualquier palabra que se le presente.El método global, por su parte, considera que la atención debe centrarse en laspalabras pues son las unidades que tienen significado, que es al final elobjetivo de la lectura. Lógicamente, este método se basa en la memorizacióninicial de una serie de palabras que sirven como base para la creación de losprimeros enunciados; posteriormente, el significado de otras palabras sereconoce con la ayuda de apoyo contextual (dibujos, conocimientos previos,etc.). De hecho, un aspecto básico de este método es la convicción de que elsignificado de un enunciado no exige el conocimiento individual de todas laspalabras que lo componen, sino que es un resultado global de la lecturarealizada que, a su vez, termina por asignar un significado a aquellas palabrasantes desconocidas.
  • 21. El método constructivista, basado en la obra de Jean Piaget, planteala enseñanza de la lectura a partir de las hipótesis implícitas que elniño desarrolla acerca del aspecto fonológico; esto es, un niño en suaprendizaje normal de la lengua escrita termina por desarrollarnaturalmente ideas sobre la escritura, en el sentido de advertir, porejemplo, que no es lo mismo que los dibujos y llegando a establecerrelaciones entre lo oral y lo escrito. Comprensión de lecturaLa comprensión de lectura tiene mayor peso dentro del contexto delos ejercicios del razonamiento y tiene como objetivo desarrollar lahabilidad para leer en forma analítica; constituye uno de losobjetivos básicos de los nuevos enfoques de la enseñanza.Los ejercicios de comprensión de lectura miden: * la capacidad para reconocer el significado de una palabra o fraseen el contexto de las demás ideas; * la habilidad para entender e identificar lo fundamental de lalectura; * la habilidad para identificar las relaciones entre las ideas pararealizar el análisis y síntesis de la información.
  • 22. Evaluación de la lecturaLos tipos comunes de prueba de lectura son: * Lectura visual de palabras. Se emplean palabras incrementando ladificultad hasta que el lector no puede leer o entender lo que se lepresenta. El nivel de dificultad se manipula con una mayor cantidad deletras o sílabas, usando palabras menos comunes o con relacionesfonético-fonológicas complejas. * Lectura de "no palabras". Se emplean listas de sílabaspronunciables pero sin sentido que deben ser leídas en voz alta. Elincremento de la dificultad se logra mediante secuencias más largas. * Lectura de comprensión. Se presenta al lector un texto o pasajedel mismo que puede ser leído en silencio o en voz alta. Luego seplantean preguntas relacionadas para evaluar qué se ha comprendido. * Fluidez de lectura. Se evalúa la velocidad con la que el individuopuede nombrar palabras. * Precisión de lectura. Se evalúa la habilidad de nombrarcorrectamente las palabras de una página.
  • 23. El defecto más generalizado la que se enfrentan los lectores más jóvenes esun excesivo análisis de las palabras o la lectura palabra por palabra.http://www.facebook.com/franco.pardo.75A veces esta costumbre se acompaña por movimientos de labios y de boca.Algo quer hay que corregir a toda costa si se quiere mejorar la velocidad delectura.La lectura rápidaUna lectura rápida no solo se consigue con un movimiento adecuado de losojos, se debe: * Ampliar el vocabulario y con ello incrementar capacidad de lacomprensión de lo que se lee. * Hacer una lectura inteligente.La lectura rápida solo es posible cuando estamos muy familiarizados con ellenguaje y su contenido. Es por esto que remitimos al método de lecturaSQ3R o EPL2R, especialmente la sección LEER que cubren nuestrasnecesidades en esta materia. No obstante, te damos algunos consejosadicionales para mejorar la comprensión de la lectura y la velocidad.
  • 24. Bibliografía* Juan Domingo Argüelles: "Qué leen los que no leen? México: Paidós, 2003. ISBN 968-853-522-2 * Barry, Christine A.: «Las habilidades de información en un mundo electrónico. Laformación investigadora de los estudiantes de doctorado». Traducido por Piedad FernándezToledo. Anales de documentación, n.º 2, 1999. o Título original: “Information skills for an electronic world: training doctoralresearch students”, en Journal of Information Science, 23 (3), 1997. * Birkerts, Sven: The Gutenberg Elegies. The fate of reading in an electronic age. * Castillo Gómez, Antonio: Historia mínima del libro y la lectura. Madrid: Siete Mares,2005. ISBN 84-933012-5-6. * Cavallo, G. y R. Chartier: Historia de una teoría de la lectura en el mundo occidental.Madrid: Taurus, 1996. * Chartier, A. M. y J. Hébrad: Discursos sobre la lectura. Barcelona: Gedisa, 1994. * Chartier, Roger: «¿Muerte o transfiguración del lector?», en Revista de Occidente, n.º239, marzo de 2001. * Lerner, D.: Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México:SEP/FCE (Biblioteca para la actualización del maestro), 2000. * Manguel, Alberto: Una historia de la lectura. Madrid: Alianza Editorial, 1998. * Millán, José Antonio: La lectura y la sociedad del conocimiento. Alicante: BibliotecaVirtual Miguel de Cervantes, 2001. * RENERO, Manuel A. curso de lectura veloz México: limusa, 1992 http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura
  • 25. Si no leo meaBurro