1. Unidad de Aprendizaje por Proyectos
Detectives
Apabullantes

2. INTRODUCCIÓN
A través de esta unidad se les plantea a los alumnos la posibilidad de participar en una
investigación y publicar los resultados en un periódico creado por ellos mismos. Con este fin,
llega al aula la carta de una academia de detectives, solicitando su colaboración.
Como agradecimiento, la academia les da la posibilidad de obtener el “carné de jóvenes
detectives secretos”, pero para poder obtenerlo tendrán que superar tres pruebas y así poder
aumentar los conocimientos que todos detective necesita en tan importante y delicado
trabajo.
Lo que se pretende con esta unidad didáctica es conocer las partes de las que consta un
periódico y que finalidad y valor tienen, a la vez que conocemos qué son los vulgarismos y
cultismos, la métrica de los poemas y saber diferenciar una sigla de una abreviatura.

3. CURSO
 CICLO: Tercer Ciclo Educación Primaria.
 CURSO: 6º Primaria.
OBJETIVOS
 Conocer la estructura y organización del periódico.
 Conocer su función social y su valor como medio de información y comunicación en la
sociedad.
 Desarrollar la creatividad a partir de la reconstrucción ficticia de un suceso.
 Reconocer la existencia de textos narrativos, descriptivos y dialogados.
 Iniciar en la elaboración y difusión de información mediante documentos escritos.
 Reconocer los vulgarismos y coloquialismos como expresiones del lenguaje informal.
 Identificar l medida de los versos de un poema.
 Saber diferenciar una sigla de una abreviatura.
 Estimular el trabajo en equipo a través de la participación en actividades conjuntas.
 Fomentar la lectura y utilizar la información como medio de aprendizaje.
CONTENIDOS
 Estructura del periódico.
 Tipos de textos: narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentados.
 Culturismos y Vulgarismos.
 Análisis métrico.
 Siglas y Abreviaturas.
SESIONES
SESIÓN 1 (90 minutos)
 Les presentamos a los alumnos en gran grupo el proyecto en torno al cual vamos a
trabajar, es decir, les leeremos la carta de “Detectives Apabullantes S.A.” que ha llegado
hasta nuestra clase y en torno a la cuál va a girar nuestro trabajo (ANEXO 1).
 A continuación, vamos a contarles a los alumnos que vamos a llevar a cabo el proyecto en
pequeños grupos de trabajo de tal forma que como nuestra clase consta de 20 alumnos,
los dividiremos en 5 grupos de 4 alumnos cada uno de ellos. El método que utilizaremos
para la división de grupos será el siguiente: teniendo en cuenta que en todo periódico hay
un redactor, entrevistador, fotógrafo, agente policial y médico forense, lo que haremos
será decirles que se pongan en una fila larga y asignaremos un cargo a cada uno (redactor,

4. entrevistador, fotógrafo, agente policial, médico forense, redactor, entrevistador,
fotógrafo, agente policial, médico forense, redactor, entrevistador, fotógrafo, agente
policial, médico forense…….y así hasta el último niño). Les diremos que son ellos quien
deben formar los grupos de trabajo de tal forma que en cada grupo haya un puesto
diferente para poder elaborar el periódico y ningún cargo por duplicado.
 Una vez constituidos los grupos, les repartiremos a cada uno de ellos una copia de la carta
del detective Apabullante y les presentaremos a cada grupo la plantilla de trabajo en
grupo (ANEXO 2) con la que deberán organizar toda la actividad del grupo y que deberán
rellenar en esta sesión.
 Repartiremos a cada grupo tres cartulinas de tres colores diferentes donde tendrán que
escribir: color amarillo (qué sabemos), color verde (qué no sabemos) y color azul (qué
necesidades tenemos). Posteriormente llevaremos a cabo con los alumnos una especie de
asamblea en donde pegaremos en un papel continuo las cartulinas. Cada grupo elegirá a
un portavoz para que pegue sus correspondientes cartulinas en el papel que
posteriormente pegaremos para que esté a la vista de los alumnos.
 Terminamos esta sesión con la entrega a cada alumno de la rúbrica de evaluación que les
servirá como instrumento de evaluación y detección de los puntos a mejorar (ANEXO 3).
SESIÓN 2 (90 minutos)
 Comenzamos esta segunda sesión con el trabajo en grupo donde tendrán que inventar y
definir la reconstrucción de los hechos y como van a llevar a cabo la distribución del
trabajo para posteriormente plasmarlo en el periódico. Es muy importante que cada uno
tenga en cuenta el papel que le ha tocado desempeñar en la investigación para poder
llevar a cabo su tarea:
 Redactor: tiene que redactar el titular y la noticia y dar respuesta a ¿quién?, ¿cuándo?,
¿cómo?, ¿dónde?...
 Entrevistador: deberá entrevistar a posibles testigos, amigos, familiares para recabar
información familiar, laboral de la víctima, aficiones, costumbres…
 Fotógrafo: deberá buscar fotografías del lugar de los hechos, las personas implicadas,
los objetos personales y acompañarlas de una breve descripción.
 Agente policial: debe reunir todos los datos sobre el agresor y realizar la ficha policial.
 Médico Forense: Informe forense sobre la víctima (hora a la que murió, condiciones…).
 Posteriormente, se trabajará de forma individual sobre la base de los datos comunes que
han acordado y desde su posición dentro de la investigación. De tal forma que el trabajo
se llevará a cabo en el Aula de Informática y donde les proporcionaremos una serie de
páginas Web que les ayuden en su búsqueda. (ANEXO 4).
 El final de la sesión está destinado a la valoración que cada grupo hace de su propio
funcionamiento y de la aportación de cada miembro a la tarea organizada. Para ello el
docente entregará a cada grupo una plantilla de evaluación en equipo (ANEXO 5) que

5. será rellenada y entregada al profesor. La información recogida será retomada al final de la
unidad de aprendizaje, en el momento en que el alumno deba autoevaluarse, ya que uno
de los conceptos a valorar será su capacidad para trabajar en equipo.
SESIÓN 3 (90 minutos)
 Comenzamos la sesión con la reunión los componentes de los grupos para poner en
común los avances de cada uno y compartir la información que han encontrado y
elaborado y así poder organizarse bien para poder seleccionar y elaborar la información
definitiva que irá publicada en el periódico.
 El siguiente paso consistirá en la resolución de las dudas planteadas en los alumnos. Para
ello se empleará la clase magistral por parte del docente. En función de las dificultades
presentadas por los alumnos, el docente planteará la resolución de ejercicios que
previamente habrá preparado. A modo de síntesis, el docente hará un breve resumen
acerca de los contenidos que se han estado desarrollando.
 Los últimos 15 minutos de la sesión los destinaremos a la realización, a nivel individual,
de una autoevaluación por parte del alumno acerca del trabajo que se ha realizado hasta
ahora (ANEXO 6).
SESIÓN 4 (90 minutos)
 Esta sesión está dedicada por completo a la elaboración del periódico por cada grupo.
Podríamos utilizar algún soporte digital y así utilizar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, por eso llevaremos a cabo nuestro periódico en formato de Power Point
en el aula de Informática, previa tutorización por parte del profesor de dicha aplicación
informática. Con ello pretendemos que los chavales, aprendan a insertar textos e
imágines en dicho programa.
 Esta sesión es un buen momento para que el docente se acerque a los alumnos y les
pregunte acerca de la realización individual de la rúbrica, si ya se encuentran
elaborándola y si tienen alguna duda respecto a la misma. Se trata de una evaluación
formativa de tal forma que pueda solucionarse, por ejemplo, la no adquisición de un
concepto y reconduciendo situaciones en las que el alumno no esté alcanzando los
objetivos propuestos.
SESIÓN 5 (90 minutos)
 Finalizadas ya las investigaciones de cada grupo y publicada la edición especial del
periódico local del detective Apabullante, ahora ya sólo nos queda resolver las tres
pruebas que mencionaba la carta (de las cuales sólo conocemos su nombre) para poder
obtener el”carné oficial de jóvenes detectives privados”. Para ello debemos volver a leer,
en gran grupo, la carta que nos mandó nuestro queridísimo detective por lo que les
repartiremos una a cada alumno y donde podrán comprobar que hay palabras señaladas
en color azul, amarillo y verde y donde cada color tiene que ver con una prueba, de tal
forma que:
 PRUEBA 1: COLOQUIALISMOS Y VULGARISMOS (palabras color verde)

6.  PRUEBA 2: RIMA MÉTRICA (palabras color amarillo)
 PRUEBA 3: SIGLAS Y ABREVIATURAS (palabras color azul)
 Se irá descubriendo y superando cada prueba, de una en una, a través de la combinación
de las explicaciones magistrales del profesor para dar las indicaciones de cómo resolver
la prueba y la participación de los alumnos de forma individual para resolver las pruebas.
Por lo tanto:
 En la PRUEBA 1 tienen que sustituir los vulgarismos de color verde por las palabras
correctas y sustituir los coloquialismos de color verde por palabras donde no se
muestre tanta confianza. El profesor preparará actividades para todos aquellos
alumnos que no consigan superar la prueba o les cueste más realizarla (ANEXO 7).
 En la PRUEBA 2 tienen que descubrir si el poema de Federico García Lorca en color
amarillo que viene en la carta que les mandó el detective tiene versos de arte mayor
o de arte menor y si la rima es consonante o asonante. El profesor preparará
actividades para todos aquellos alumnos que no consigan superar la prueba o les
cueste más realizarla (ANEXO 8).
 En la PRUEBA 3 tienen que fijarse en las distintas siglas y abreviaturas que aparecen
en el texto en color azul y descubrir que palabra esconden detrás de ellas. El profesor
preparará actividades para todos aquellos alumnos que no consigan superar la prueba
o les cueste más realizarla (ANEXO 9).
 Una vez realizadas las tres pruebas necesarias para obtener el carné de detectives, la
profesora les repartirá a cada uno el suyo tal y como ordenaba el detective Apabullante.
SESIÓN 6 (90 minutos)
 Esta sesión se dedicará a exponer cada grupo delante del resto de la clase, el periódico
definitivo en donde se descubrirá todo lo que cada grupo ha hecho en su investigación. El
resto de compañeros podrá expresar su opinión sobre la investigación que cada grupo ha
hecho siempre y cuando se haga de forma respetuosa hacia el trabajo de los compañeros.
SESIÓN 7 (45 minutos)
 Esta será la última sesión dedicada al desarrollo de esta unidad de aprendizaje. En ella,
los alumnos completarán individualmente la rúbrica con la que analizarán el aprendizaje
logrado a lo largo de la unidad, la calidad de sus trabajos presentados, su actitud ante la
tarea prevista y, muy importante también, su aportación al trabajo en equipo realizado.
Para este último apartado de la rúbrica, dispondrán de la información de la plantilla de
evaluación de equipo que ya rellenaron en grupo en la segunda sesión y la plantilla de
autoevaluación de la tercera sesión. El docente pondrá a su disposición de nuevo estos
documentos que recogió y guardó anteriormente, de manera que los alumnos puedan
revisarlo para completar correctamente su rúbrica.
 Los últimos 20 minutos de la clase están destinados a que los niños valoren la unidad de
aprendizaje, de manera oral, expresando su opinión ante los compañeros y el docente

7. (qué es lo que más le ha gustado y qué es lo que menos, qué aspectos son los que les han
supuesto una mayor dificultad, qué modificarían del proyecto…). Esta información también
será muy valiosa para el docente y así mejorar la unidad para cursos siguientes.

 EVALUACIÓN
Como instrumentos de evaluación, contamos con los siguientes:
 Elaboración del periódico con sus correspondientes partes.
 Presentación del periódico de cada grupo delante del resto de compañeros.
 Rúbrica rellenada por el alumno.
 Plantilla de evaluación de equipo.
 Autoevaluación del alumno.
 Ejercicios realizados en clase en cada una de las tres pruebas.

 DESCRPTORES COMPETENCIALES

 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUÍTICA
 Conoce lar parte esenciales de un periódico, sabiendo aplicar en él textos narrativos,
descriptivos o con diálogo y reconoce su finalidad informativa como medio de
comunicación.
 Conoce el concepto de coloquialismo y vulgarismo y sabe distinguir cuando una
palabra está mal empleada.
 Reconoce la diferencia entre una abreviatura y una sigla en la lectura de textos.
 Realiza una buena presentación de su trabajo ante los compañeros, empleando un
vocabulario adecuada así como una dicción clara y una entonación correcta.
 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
 Maneja las herramientas de Internet como medio de búsqueda de información útil a la
elaboración de sus trabajos.
 Inserta texto e imágenes en el programa de diseño Power Ponit para exponer el
periódico.
 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
 Se comunica con el grupo de forma respetuosa y comprende lo que otros transmiten.
 Acepta puntos de vista distintos al suyo y es capaz de admitir, en su caso, que puede
ser equivocado.
 Trabaja con el grupo colaborando (aportando ideas, generando debate, asumiendo
responsabilidades).
 APRENDER A APRENDER
 Expone claramente qué sabe y qué debe averiguar sobre el tema propuesto.

8.  Rellena su rúbrica, la plantilla de trabajo en equipo y su autoevaluación de forma
crítica y constructivista (detectando cómo mejorar).
 Durante la realización de los trabajos en grupo es capaz de concentrarse y atender a lo
que se realiza en cada momento.
 Organiza el trabajo a realizar sabiendo que cuenta con un periodo de tiempo
determinado para ello.
 Realiza un proceso de búsqueda de información que ha de leer y seleccionar de
manera correcta, gestionando su proceso de aprendizaje.
 COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
 Es capaz de aportar criterios e ideas que ayuden a que la elaboración del periódico sea
lo más creativa posible.
 Reconocer los versos poéticos como parte de nuestro patrimonio cultural y artístico
como medio de transmisión de emociones, sentimientos, experiencias o sucesos
 Conoce o sabe buscar materiales, técnicas, recursos expresivos y artísticos para
realizar el periódico.
 AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
 En la plantilla de trabajo de grupo es capaz de detectar si han hecho bien el trabajo, si
se han cumplido los plazos, si se han cubierto los objetivos y si han aportado toda la
información que necesitaban.
 En la rúbrica, es capaz de detectar cómo mejorar su nivel en determinadas áreas.
 Expresa correctamente sus emociones y entiende y reconoce las de los demás.
 Realiza todos los trabajos individuales que el grupo le asigna y participa en los del
grupo.
 Muestra iniciativa y propone ideas, cambios y mejoras.

9. ANEXOS

10. ANEXO 1: CARTA DE LA AGENCIA DE DETECTIVES
DETECTIVES APABULLANTES BGA S.A.
Avda. Percebe, Nº 2, 1º Dcha.
Telf.: 123 456 789
000234 Ranulameg
15 de Mayo de 2012
Hola chicos, ¿Cómo os va?,
¡Bienvenidos a nuestra agencia! Lo primero de todo quiero presentarme. Soy el detective
Apabullante y todos me dicen que soy un detective guay, me encanta comer cocretas y
almóndigas y me gusta mucho el furgol. Ando desesperado pues necesito vuestra ayuda
urgentemente con un caso chungo hasta ahora inexplicable y difícil de resolver por el FBI. Se
ha cometido un crimen y las únicas pistas que tenemos son las que nos cuenta mi querido
amigo, el Federico García Lorca en su poema “Sorpresa”. Ahí va lo que dice, así que prestar
mucha atención chicos y estar al loro:
Muerto se quedó en la calle
Con un puñal en el pecho.
No lo conocía nadie.
¡Cómo temblaba el farol!
Madre.
¡Cómo temblaba el farolito
de la calle!
Era madrugada. Nadie
pudo asomarse a sus ojos
abiertos al duro aire.
Que muerto se quedó en la calle
que con un puñal en el pecho
y que no lo conocía nadie.
Esa es la única información que tenemos y la versión del poeta es vuestro único punto de
partida así que chavales ¡Valiente decisión la vuestra! ¡Tenéis madera de detectives! Debéis

11. pillar esta oportunidad que os brinda mi agencia para poder adentraros en los archivos de la
información y repasar todos y cada unos de sus rincones. Así que os ofrezco mi periódico local
(también podéis utilizar la TV local) para que publiquéis un suplemento especial sobre lo que
ocurrió, quién era la víctima, si hubo testigos…pues necesito de listillos como vosotros que me
ayuden a esclarecer lo que ocurrió y reconstruir ficticiamente los hechos… ¿Os animáis?...
¡Muchas gracias babys! ¡Espero qué os lo curréis! ¡Seguro qué os mola la aventura!
Fdo.: Detective A. Apabullante
P.D.: ¡Ah! ¡Se me olvidaba deciros una cosa! Nuestra agencia en agradecimiento a vuestra
colaboración en la investigación, os dará la oportunidad de obtener el “carné oficial de
detectives secretos” y flipar con él… pero he de deciros que es un carné muy valorado y dificil
de conseguir por lo que, a lo largo de estos días, deberéis pasar una serie de pruebas que iréis
realizando para poder obtenerlo. Son pruebas que están chupás y que os darán la oportunidad
de aumentar vuestros saberes y conocimientos… ¡algo muy importante en todo aspirante a
detective! Os daré unas pistas para que pueda guiaros… así que ahí va el nombre de las
pruebas… espero que os ayude…. ¡pero no le digáis a nadie que os he dado esta información…
me juego mi cargo! ¡Así que chicos, esparatrapo en boca y manos a la obra! (Y qué no se pispe
el Sr. Inspector).
Prueba 1: CULTISMOS Y VULGARISMOS
Prueba 2: ANÁLISIS MÉTRICO
Prueba 3: SIGLAS Y ABREVIATURAS

12. ANEXO 2: PLANTILLA DE TRABAJO EN GRUPO
QUÉ NOS QUÉ QUÉ CÓMO LO CÓMO NOS CÓMO LO
PIDEN SABEMOS NECESITAMOS VAMOS A ORGANIZAMOS SABEMOS SI
SABER/BUSCAR RESOLVER (DE QUÉ SE LO HEMOS
OCUPA CADA HECHO BIEN
UNO)

13. ANEXO 3: RÚBRICA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
Domina Conoce, aunque no Sus conocimientos No conoce los
perfectamente los a la perfección, los acerca de los diferentes tipos de
diferentes tipos de diferentes tipos de diferentes tipos de textos, las partes de
textos, las partes de textos, las partes de textos, las partes de un periódico, los
un periódico, los un periódico, los un periódico, los conceptos de
conceptos de conceptos de conceptos de coloquialismos,
CONTENIDOS
coloquialismos, coloquialismos, coloquialismos, vulgarismos, el
vulgarismos, el vulgarismos, el vulgarismos, el análisis métrico y el
análisis métrico y el análisis métrico y el análisis métrico y el concepto de sigla y
concepto de sigla y concepto de sigla y concepto de sigla y abreviatura.
abreviatura. abreviatura. abreviatura es muy
básico cometiendo,
cometiendo
frecuentes errores.
Sabe encontrar la Sabe encontrar la Sabe encontrar la No sabe encontrar
información y información pero información con la información con
CONSULTA DE LOS consultarla de no de forma ayuda bien del ayuda.
RECURSOS forma autónoma. profesor o bien d
independiente y elos compañeros.
autónoma.
COMPRENSIÓN DE Comprende Comprende la No comprende la No entiende ni
LA INFORMACIÓN perfectamente la información pero, información que lee comprende la
información en ocasiones, con por lo que la ayuda información ni con
transmitida en el ayuda (ya sea de un se convierte en la ayuda prestada.
aula. compañero o del habitual.
profesor).
No comete errores Comete algunos Comete errores de Comete muchos
de ningún tipo y errores de puntuación y errores de
EXPRESIÓN ESCRITA estructura bien las puntuación y ortografía y no ortografía,
ideas en el texto ortografía, pero estructura bien el puntuación y
estructura bien el texto. estructuración del
texto. texto.
Ordena y clasifica el Ordena y clasifica el Acumula el No sabe organizar
material a buscar y material que material, la mayor el material
ORGANIZACIÓN DEL el encontrado de necesita utilizar en parte de las veces, (documentos de
MATERIAL forma correcta. ocasiones. sin ordenar. consulta y
producciones
propias).
Ha completado las Ha completado la Ha comenzado la No ha sido capaz de
ACTIVIDAD actividades y cada actividad aunque, actividad pero ha realizar la actividad
INDIVIDUAL una de sus partes en ocasiones, ha necesitado mucha individual (redactar,
de forma necesitado ayuda. ayuda para entrevistar…).
independiente. terminarla.
TRABAJO Escucha las Escucha las Escucha a los demás No escucha las
COOPERATIVO decisiones de los opiniones de los pero sólo participa opiniones de los
demás y ayuda a demás aunque, en cuando es demás ni participa
tomar las ocasiones, no ayuda en las decisiones

14. decisiones del a tomar decisiones. requerido. del grupo.
grupo.
Se expresa Su nivel de Tiene dificultades Tiene muchas
correctamente, de expresión es para expresarse de dificultades de
EXPRESIÓN ORAL forma fluida y aceptable aunque forma adecuada. expresión
coherente (dicción, se expresa con (vocabulario
entonación…) alguna dificultad. escaso, sintaxis
deslavazada...).
Sabe navegar por la Sabe navegar por la Presenta dificultad Tiene muchas
red sin problemas, red sin problemas para navegar por dificultades para
USO DE domina las pero presenta Internet y navegar por
HERRAMEINTAS habilidades básicas dificultades en el dificultades en el Internet y muchas
INFORMÁTICAS y las avanzadas del procesador de procesador de dificultades en el
procesador de textos (imprimir, textos y Power uso del procesador
textos y del Power guardar Point. de textos y Power
Power Point. documentos) y Point.
Power Point.
Presenta trabajos La presentación del La presentación del La presentación del
limpios y con buena trabajo es trabajo es trabajo es muy
PRESENTACIÓN DE caligrafía. mejorable en deficiente en deficiente en
LOS TRABAJOS caligrafía y limpieza y limpieza y
limpieza. caligrafía. caligrafía.

15. ANEXO 4: PÁGINAS WEB
 REDACTOR:
 Definición de la noticia.
http://recursos.cnice.mec.es/media/prensa/bloque4/pag3.html
 Características de la noticia
http://recursos.cnice.mec.es/media/prensa/bloque3/pag1.html
 Ficha de análisis de una noticia
http://www.materialesdelengua.org/EXPERIENCIAS/PRENSA/ficha_%20noticia_web.p
df
 Contenido de los interrogantes
http://recursos.cnice.mec.es/media/prensa/bloque3/pag5.html
 Tipos de Titulares
http://recursos.cnice.mec.es/media/prensa/bloque3/pag7.html
 Ejemplos de titulares
http://www.materialesdelengua.org/EXPERIENCIAS/PRENSA/f_titulares_web.pdf
 ENTREVISTADOR
 Partes de la entrevista
http://www.materialesdelengua.org/EXPERIENCIAS/PRENSA/f_entrevista_web.pdf
 Características de la entrevista
http://recursos.cnice.mec.es/media/prensa/bloque4/pag5.html
 FOTÓGRAFO
 Los pies de foto
http://www.materialesdelengua.org/EXPERIENCIAS/PRENSA/f_pie_foto_web.pdf
 AGENTE POLICIAL
 Lista de adjetivos para la descripción de personas
http://www.materialesdelengua.org/aula_virtual/descripcion/descripcionpersonajes.h
tm
 Características de un retrato robot
http://www.materialesdelengua.org/aula_virtual/descripcion/retratorobot.htm
 Modelo de ficha policial.
http://www.materialesdelengua.org/WEB/webquest/alfilodelanoticia/wq_fichapolicial
.htm
 MÉDICO FORENSE
 Pautas para redactar un informe forense
http://www.materialesdelengua.org/WEB/webquest/alfilodelanoticia/wq_pautasfore
nse.htm

16. ANEXO 5: PLANTILLA DE EVALUACIÓN EN EQUIPO
CRITERIOS ALUMNO 1 ALUMNO 2 ALUMNO 3 ALUMNO 4 ALUMNO 5
Colabora
activamente con
el grupo para
resolver la
actividad
satisfactoriamente
Respeta las
aportaciones de
sus compañeros
de trabajo
¿Cómo se
puede
mejorar?

17. ANEXO 6: PLANTILLA DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL ALUMNO
CRITERIOS SI NO
1. He entendido bien las pautas de la actividad.
2. He sido capaz de encontrar la información sin necesitar ayuda
3. He sabido compartir la información con mis compañeros.
4. He intentado resolver las dudas por mi mismo antes de
preguntar.
5. Me he sentido integrado en el grupo de trabajo.
6. Me he esforzado en la realización de la actividad.
7. Estoy satisfecho con mi contribución al trabajo de equipo.
8. El tiempo destinado a la actividad ha sido suficiente.
9. He sabido utilizar el programa de edición de textos e imágenes.
10. El profesor ha sabido coordinar el trabajo de los equipos.

18. ANEXO 7: ACTIVIDADES SOBRE COLOQUIALISMOS Y VULGARISMOS
1. Rodea los coloquialismos que aparecen en este texto y explica por qué están mal
empleados.
Estimado señor director:
Acabo de leer una noticia de su periódico y le
escribo para decirle que es una bola toda la
información. Me gustaría saber cómo se
consiguieron esos datos porque es bastante
chungo cometer esos errores. Espero que la
próxima vez se curren mejor las noticias.
Juanito
 Ahora, reemplaza los coloquialismos que has copiado por las palabras adecuadas:
2. Escribe una oración con la expresión correcta de cada pareja
Se te cayó / se te cayó Detrás mío / detrás de mí

19. 3. Escribe la palabra correcta para los vulgarismos destacados:
Mi hermano mayor va al mismo estatuto.
La pacencia es una virtud que hay que cultivar.
Esta tarde iré a ver a mi aguelo.
Se reunieron para acabar con la probeza en el mundo
En verano juí a la piscina muchas veces.

20. ANEXO 8: ACTIVIDADES SOBRE ANÁLISIS MÉTRICO
1. Mide cada verso y completa:
JARDINERA
Jardinera, cantadora
Blanca y roja arrebolera,
Tus vergeles me enamoran.
Tus vergeles de luceros,
Tu jardín de volanderas,
Con brocal de jazmineros,
Cantadora y jardinera.
RAFAEL ALBERTÍ
 Estos versos son de arte__________________________ porque__________________
2. ¿Qué clase de rima tiene el poema anterior? Justifica tu respuesta.

21. ANEXO 9: ACTIVIDADES SOBRE ABREVIATURAS Y SIGLAS
1. Clasifica los siguientes términos:
d.C. izda. ESO UNICEF APA
Dña. RAE RTVE dcha. Avda.
ABERVIATURAS SIGLAS
_____________________________ ______________________________
_____________________________ _______________________________
_____________________________ _______________________________
2. Escribe el significado de las siguientes siglas (Búscalo en alguna obra de consulta o en
Internet, acompañado de un adulto):
 ONU _____________________________
 PIB _____________________________
 UCI _____________________________
3. Sigue el ejemplo e inventa dos siglas y dos abreviaturas y escribe su significado:
 UJCMA (Sigla): Unión de Jóvenes Comprometidos con el Medio Ambiente.
 Gim./gimso. (abreviatura): Gimnasio.
____________________________________
Siglas
____________________________________
_____________________________________
Abreviaturas
_____________________________________