ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA

1. CLASE MAGISTRAL …………………………………………………………………. MARÍA TERESA CASTRO VEGA
ACTIVIDAD 2. ENTREGABLE 4
GUIÓN DE UNA CLASE MAGISTRAL PUESTA EN PRÁCTICA EN EL AULA (60´)
TÍTULO DE LA CLASE: TIPOS DE NUBES. TRABAJAMOS CON LA PRENSA
JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN
En la actividad 2 (Entregable 4) he decidido elaborar un guión para una clase magistral con mi alumnado. Esta clase se encuentra encuadrada dentro del proyecto documental que estamos realizando este curso, principalmente en el área de Conocimiento del Medio, con el alumnado de tercero de Primaria. Lleva por título “La climatología”, y a través de él se trabajan contenidos tales como el papel importante que juegan las nubes en el clima y en el tiempo atmosférico, así como otros factores en las que influyen como es el calentamiento global.

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OBJETIVO PRINCIPAL DE LA CLASE
 Conocer, investigar y experimentar sobre las nubes teniendo en cuenta el papel influyente que ejercen en el clima y el tiempo atmosférico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Descubrir que son las nubes y que propiedades tienen.
 Entender la importancia de las nubes en la climatología.
 Introducir las Tecnologías de la Información en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
 Alfabetizar al alumnado para que aprendan a aprender.
 Mejorar la competencia digital.
 Favorecer la organización de ideas, la capacidad de síntesis y la reflexión crítica en el alumnado.
 Potenciar el trabajo colaborativo.
METODOLOGÍA Y RECURSOS MATERIALES
Para el desarrollo de esta clase usaremos tanto el lenguaje oral, como diversos recursos audiovisuales. Así, cobra especial importancia el uso de las tablets individuales del alumnado y de una pizarra digital interactiva del aula con su cañón de video.
Vamos a estructurar el guión en tres fases: contacto con el alumnado, planteamiento, desarrollo y explicación y por último la conclusión y el cierre.
Tendremos en cuenta, también, que el aula se encuentra organizada en grupos de tres y cuatro alumnos/as y que funcionan bajo unas normas básicas y unos roles establecidos por ellos mismos, con la finalidad de fomentar el trabajo colaborativo y el aprendizaje por competencias.
1ª FASE: CONTACTO CON EL ALUMNADO (20´)
Le propondremos al alumnado la posibilidad de visionar un video muy breve, sin explicarles nada más previamente. Les crearemos expectación e incertidumbre, cuestionando aspectos tales como:

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1. ¿Qué es el tiempo atmosférico?
2. ¿Qué elementos determinan el tiempo atmosférico?
3. ¿Qué nos indica la temperatura?
4. ¿Qué son las precipitaciones y cómo pueden ser?
5. ¿Qué es el viento? ¿Qué tipos podemos encontrar?
6. ¿Qué es el clima? ¿Siempre hay el mismo clima?
7. ¿Qué tipos de clima podemos encontrar y cuáles son sus características?
8. ¿Cómo podemos estudiar el tiempo atmosférico? ¿Qué aparatos podemos usar y para qué sirven?
9. ¿Quiénes son los meteorólogos?
Para esta parte de la clase usamos la herramienta: www.youtube.com, porque nos ofrece variedad de recursos que podemos aprovechar y de buena calidad para los objetivos que pretendemos.
A través de este video dimos respuesta a esas cuestiones previas:
http://youtu.be/65mS782mCLQ
Este video lo veríamos todos juntos a través de la pantalla digital interactiva del aula, a modo de sesión de cine. Una vez terminado abriríamos un pequeño turno de palabra, donde el alumnado daría sus opiniones al respecto de las preguntas previamente planteadas. Después pasaríamos a la siguiente fase.
2º FASE: DESARROLLO (25´)
Aquí les ofreceríamos los recursos necesarios para que completaran el trabajo que se propone sobre los tipos de nubes. Se trataría de analizar reflexivamente la noticia periodística que se les ofrece y de sintetizar lo aprendido en una tabla, donde se incluirían los datos más importantes que se les pide. También deberán investigar en más fuentes y anotar aquella información que el grupo considere importantes para explicar a los demás en la fase de conclusiones. Cada grupo visionará, leerá y experimentará la información, ofrecida a través de diferentes herramientas, en sus tablets e irá recopilando la información en un archivo creado para la ocasión. Usaremos un procesador de textos de descarga gratuita (https://www.openoffice.org/es ).

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RECURSOS Y HERRAMIENTAS:
A continuación vamos a leer una noticia da VOZ DE GALICIA sobre Luke Howard, que fue el primero en presentar una clasificación del tipo de nubes que hay y que aún se sigue usando hoy en día:
 http://www.divulgameteo.es/uploads/Nubes-Howard.pdf
 Buscador Agrega2 (http://agrega.educacion.es/): buscador exento de publicidad y con procomún de contenidos.
El TIEMPO ATMOSFÉRICO, EL AIRE Y LA ATMÓSFERA ENTRE OTROS
 https://sites.google.com/site/recursosparacm/
 El aire y la atmósfera (http://youtu.be/OHpxyPURzdU)
 http://www.cca.org.mx/cca/ninos/html/tomo1/39.htm
 El documento (https://www.openoffice.org/es ) que creen deberá recopilar por lo menos la respuesta a las siguientes cuestiones:
1. ¿En qué año y en qué siglo nació Luke Howard?
2. ¿Cuántos años hace de su nacimiento?
3. ¿Cuáles eran las preocupaciones y las curiosidades de Luke desde muy pequeño?
4. ¿Cuál era considerada, por aquella época, la lengua de la ciencia?
5. ¿Qué carrera estudió Luke y cuál era su verdadera vocación?
6. ¿Qué ocurrencia tuvo que sorprendió a toda la comunidad científica del siglo XIX?
7. ¿Qué lengua utilizó para su clasificación de las nubes?
8. ¿Qué tres tipos de nubes hay principalmente?
9. ¿Las nubes tienen color? Explica.
3ª FASE: CONCLUSIÓN (15´)
Como cierre a esta clase magistral, una vez terminada la segunda fase, le propondríamos a los alumnos/as:
 La puesta en común de los datos obtenidos, a través del portavoz y capitán de cada grupo.
Para terminar me gustaría expresar mi satisfacción con los resultados obtenidos, los cuáles considero que han sido mucho mejores que

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con la práctica tradicional. Se han cumplido los objetivos propuestos y merece la pena resaltar, que gracias a las TIC y a este nuevo estilo de aprendizaje se enseña a los alumnos a ser autónomos, a aprender a aprender, a desarrollar las habilidades sociales y de empatía necesarias para el trabajo en grupo y por lo tanto, para convivir en sociedad.