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Factores Neuropsicológicos propuestos por Luria.

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  • Especialización en Neuropsicología Infantil Factores Neuropsicológicos Perspectiva Histórico - Cultural Luria (1995) Xomsakaya (2002) Quintanar (2008) 1 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Analisis y sintesis Programación y Control espacial Oído Fonomático Retención A.V. 2
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Analisis y sintesis Programación y Control espacial Oído Fonomático Retención A.V. 2
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Analisis y sintesis Programación y Control espacial Oído Fonomático Retención A.V. 2
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Programación y Control Oído Fonomático Retención A.V. 2
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Programación y Control Retención A.V. 2
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Programación y Control 2
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Programación y Control 2
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Programación y Control 2
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Programación y Control 2
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Programación y Control 2
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Programación y Control 2
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza el proceso de ejecución de una tarea de acuerdo al objetivo (instrucción o Programación y Control regla) establecido. 2
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza el proceso de ejecución de una tarea de acuerdo al objetivo (instrucción o Programación y Control regla) establecido. lmposibilidad para ejecutar una tarea de acuerdo al objetivo (instrucción o regla) establecido. 2
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza el proceso de ejecución de una tarea de acuerdo al objetivo (instrucción o Programación y Control regla) establecido. Dificultades en la realización de todas las acciones escolares de tipo lmposibilidad para productivo y que requieren del ejecutar una tarea de seguimiento y establecimiento de los acuerdo al objetivo objetivos complejos y conservación de (instrucción o regla) las acciones reproductivas y repetitivas. establecido. 2
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y Sintesis Programación y Control espacial Oído Fonomático Retención A.V. 3 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y Sintesis Programación y Control espacial Oído Fonomático Retención A.V. 3 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y Sintesis Programación y Control espacial Oído Fonomático Retención A.V. 3 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y Sintesis Programación y Control espacial Oído Fonomático Retención A.V. 3 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y Sintesis Programación y Control espacial Oído Fonomático Retención A.V. 3 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y Sintesis espacial Oído Fonomático Retención A.V. 3 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinético Análisis y Sintesis espacial Oído Fonomático Retención A.V. 3 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinético Oído Fonomático Retención A.V. 3 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinético Retención A.V. 3 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinético 3 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinético 3 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Organización Cinético secuencial de movimientos y acciones 3 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza el paso fluente de un movimiento a otro, inhibe el eslabón motor anterior para el Organización Cinético paso flexible al eslabón motor posterior. secuencial de movimientos y acciones 3 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza el paso fluente de un movimiento a otro, inhibe el eslabón motor anterior para el Organización Cinético paso flexible al eslabón motor posterior. secuencial de movimientos y acciones 3 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza el paso fluente de un movimiento a otro, inhibe el eslabón motor anterior para el Organización Cinético paso flexible al eslabón motor posterior. secuencial de movimientos y Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas y José León-Carrión Evaluación Neuropsicológica Infantil “Puebla-Sevilla”. II. Organización secuencial motora acciones Tareas. 1) Copiar y continuar una secuencia gráfica (1 ítem). Instrucción: “Copia este dibujo aquí abajo (al niño se le proporciona continúa la secuencia hasta el final de la hoja”). Al niño se le pide que intente no s de papel. Ejecución: Se toma el tiempo de ejecución en segundos. La tarea se da po minuto. 2) Coordinación recíproca de las manos (3 ítems). A. Mano izquierda extendida – mano derecha cerrada (cambiar la posición Instrucción: “Haz lo mismo que yo (el psicólogo extiende la mano izq derecha e intercambia estas posiciones simultáneamente)”. B. Realización más rápida (asimilación del movimiento). Instrucción: Se le pide al niño que Sebastián Jiménez pueda. lo haga lo más rápido que 2009 3 C. Ejecución con ojos cerrados (automatización del movimiento).
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza el paso fluente de un movimiento a otro, inhibe el eslabón motor anterior para el Organización Cinético paso flexible al eslabón motor posterior. secuencial de movimientos y Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas y José León-Carrión Evaluación Neuropsicológica Infantil “Puebla-Sevilla”. Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas y José León-Carrión Evaluación Neuropsicológica Infantil “Puebla-Sevilla”. Screening Ne II. Organización secuencial motora II. Organización secuencial motora acciones Tareas. Tareas. 1) Copiar y continuar una secuencia gráfica (1 ítem). 1) Copiar y continuar una secuencia gráfica (1 ítem). Instrucción: “Copia “Copia este aquí abajo (al niño(al niño se le proporciona Instrucción: este dibujo dibujo aquí abajo se le proporciona una hoj continúa la secuencia hasta el hasta de final de la Al niño Al le pide quepide queno separar es continúa la secuencia final el la hoja”). hoja”). se niño se le intente intente no de papel. papel. de Ejecución: el tiempo tiempo de ejecución en segundos. se tarea se da po Ejecución: Se tomaSe toma el de ejecución en segundos. La tarea La da por termina minuto.minuto. 2) Coordinación recíproca de las manos (3 2) Coordinación recíproca de las manos (3 ítems). ítems). A. Mano izquierda extendida – mano – mano derecha (cambiar la posición). A. Mano izquierda extendida derecha cerrada cerrada (cambiar la posición Instrucción: “Haz lo“Haz lo que yo que psicólogo extiendeextiende la mano izq Instrucción: mismo mismo (el yo (el psicólogo la mano izquierda y derechaderecha e intercambia estas posiciones simultáneamente)”. e intercambia estas posiciones simultáneamente)”. B. Realización más rápida (asimilación del movimiento). B. Realización más rápida (asimilación del movimiento). 3 Instrucción: Se le pide al niño que lo haga Sebastián que pueda. pueda. Instrucción: Se le pide al niño que lo más rápido Jiménez 2009 haga lo más rápido que C. Ejecución con ojos cerrados (automatización del movimiento).
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza el paso fluente de un movimiento a otro, inhibe el eslabón motor anterior para el Organización Cinético paso flexible al eslabón motor posterior. secuencial de movimientos y Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas y José León-Carrión Evaluación Neuropsicológica Infantil “Puebla-Sevilla”. Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas y José León-Carrión Evaluación Neuropsicológica Infantil “Puebla-Sevilla”. Screening Ne II. Organización secuencial motora II. Organización secuencial motora acciones Tareas. Tareas. 1) Copiar y continuar una secuencia gráfica (1 ítem). 1) Copiar y continuar una secuencia gráfica (1 ítem). Instrucción: “Copia “Copia este aquí abajo (al niño(al niño se le proporciona Instrucción: este dibujo dibujo aquí abajo se le proporciona una hoj continúa la secuencia hasta el hasta de final de la Al niño Al le pide quepide queno separar es continúa la secuencia final el la hoja”). hoja”). se niño se le intente intente no de papel. papel. de Ejecución: el tiempo tiempo de ejecución en segundos. se tarea se da po Ejecución: Se tomaSe toma el de ejecución en segundos. La tarea La da por termina minuto.minuto. Dificultad para el paso 2) Coordinación recíproca de las manos (3 2) Coordinación recíproca de las manos (3 ítems). ítems). fluente de un A. Mano izquierda extendida – mano – mano derecha (cambiar la posición). A. Mano izquierda extendida derecha cerrada cerrada (cambiar la posición Instrucción: “Haz lo“Haz lo que yo que psicólogo extiendeextiende la mano izq Instrucción: mismo mismo (el yo (el psicólogo la mano izquierda y movimiento a otro, derechaderecha e intercambia estas posiciones simultáneamente)”. e intercambia estas posiciones simultáneamente)”. persistencia del eslabón motor anterior, lo cual imposibilita el paso flexible al eslabón B. Realización más rápida (asimilación del movimiento). B. Realización más rápida (asimilación del movimiento). motor posterior. Instrucción: Se le pide al niño que lo haga Sebastián que pueda. pueda. Instrucción: Se le pide al niño que lo más rápido Jiménez 2009 haga lo más rápido que 3 C. Ejecución con ojos cerrados (automatización del movimiento).
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza el paso fluente de un movimiento a otro, inhibe el eslabón motor anterior para el Organización Cinético paso flexible al eslabón motor posterior. secuencial de movimientos y Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas y José León-Carrión Evaluación Neuropsicológica Infantil “Puebla-Sevilla”. Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas y José León-Carrión Evaluación Neuropsicológica Infantil “Puebla-Sevilla”. Screening Ne II. Organización secuencial motora II. Organización secuencial motora Dificultades en todas las acciones Tareas. Tareas. 1) Copiar y continuar una secuencia gráfica (1 ítem). acciones que requieren del 1) Copiar y continuar una secuencia gráfica (1 ítem). Instrucción: “Copia “Copia este aquí abajo (al niño(al niño se le proporciona Instrucción: este dibujo dibujo aquí abajo se le proporciona una hoj componente motor en su continúa la secuencia hasta el hasta de final de la Al niño Al le pide quepide queno separar es continúa la secuencia final el la hoja”). hoja”). se niño se le intente intente no ejecución y conservación de de papel. papel. de Ejecución: el tiempo tiempo de ejecución Ejecución: Se tomaSe toma el de ejecución en noen segundos. La da por termina las acciones que segundos. La tarea se tarea se da po minuto.minuto. Dificultad para el paso requieren de dicho 2) Coordinación recíproca de las manos (3 2) Coordinación recíproca de las manos (3 ítems). ítems). fluente de un componente. derecha cerrada cerrada (cambiar la posición A. Mano izquierda extendida – mano – mano derecha (cambiar la posición). A. Mano izquierda extendida Instrucción: “Haz lo“Haz lo que yo que psicólogo extiendeextiende la mano izq Instrucción: mismo mismo (el yo (el psicólogo la mano izquierda y movimiento a otro, derechaderecha e intercambia estas posiciones simultáneamente)”. e intercambia estas posiciones simultáneamente)”. persistencia del eslabón motor anterior, lo cual imposibilita el paso flexible al eslabón B. Realización más rápida (asimilación del movimiento). B. Realización más rápida (asimilación del movimiento). motor posterior. Instrucción: Se le pide al niño que lo haga Sebastián que pueda. pueda. Instrucción: Se le pide al niño que lo más rápido Jiménez 2009 haga lo más rápido que 3 C. Ejecución con ojos cerrados (automatización del movimiento).
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y síntesis Programación y Control espacial Oído Fonemático Retención A.V. 4 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y síntesis Programación y Control espacial Oído Fonemático Retención A.V. 4 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y síntesis Programación y Control espacial Oído Fonemático Retención A.V. 4 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y síntesis Programación y Control espacial Oído Fonemático Retención A.V. 4 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y síntesis Programación y Control espacial Oído Fonemático Retención A.V. 4 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y síntesis espacial Oído Fonemático Retención A.V. 4 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Análisis y síntesis espacial Oído Fonemático Retención A.V. 4 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Análisis y síntesis espacial Oído Fonemático Retención A.V. 4 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Oído Fonemático Retención A.V. 4 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Oído Fonemático 4 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Oído Fonemático 4 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la diferenciación de sonidos verbales del idioma dado de acuerdo a las oposiciones fonemáticas. Oído Fonemático 4 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas y José León-Carrión Evaluación Neuropsicológica Infantil “Puebla-Sevilla”. Screening Neuropsicológico Clínico IV. Integración fonemática 1) Repetición de pares de palabras (3 ítems) PALABRAS OBSERVACIONES Garantiza la diferenciación de día – tía pera – perra sonidos verbales del idioma boca – poca dado de acuerdo a las 2) Repetición de sílabas (3 ítems) oposiciones fonemáticas. SÍLABAS OBSERVACIONES fo – vo gu – ku pa – ba 3) Identificación de fonemas: p - b; g - k (dar un golpe) (2 ítems) Oído Fonemático FONEMAS OBSERVACIONES p – b – b – p – b – p –p – b k–k–g–k–g–g–k–k 4) Reproducción de series de ritmos (2 ítems) RITMOS OBSERVACIONES 2, 3 1, 2 V. Retención audio-verbal a) Retención involuntaria Repetición Evocación (2 ítems) Serie 1 Serie 2 Serie 1 Serie 2 Foco duna piel Bruma gasa luz Foco duna piel Bruma gasa 4luz Sebastián Jiménez 2009
  • IV. Integración fonemática Especialización en Neuropsicología Infantil 1) Repetición de pares de palabras (3 ítems) PALABRAS OBSERVACIONES Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas y José León-Carrión Evaluación Neuropsicológica Infantil “Puebla-Sevilla”. Screening Neuropsicológico Clínico día – tía pera – perra IV. Integración fonemática boca – poca 2) Repetición de sílabas (3 ítems) 1) Repetición de pares de palabras (3 ítems) PALABRAS SÍLABAS OBSERVACIONES OBSERVACIONES Garantiza la diferenciación de día – tía pera – perra fo – vo gu – ku sonidos verbales del idioma boca – poca pa – ba dado de acuerdo a las 2) Repetición de sílabas (3 ítems) 3) Identificación de fonemas: p - b; g - k (dar un golpe) (2 ítems) oposiciones fonemáticas. SÍLABAS OBSERVACIONES FONEMAS OBSERVACIONES fo – vo p – b – b – p – b – p –p – b gu – ku k–k–g–k–g–g–k–k pa – ba 4) Reproducción de series de ritmos (2 ítems) 3) Identificación de fonemas: p - b; g - k (dar un golpe) (2 ítems) Oído Fonemático RITMOS OBSERVACIONES FONEMAS OBSERVACIONES 2, 3 p – b – b – p – b – p –p – b 1, 2 k–k–g–k–g–g–k–k 4) Reproducción de series de ritmos V. Retención audio-verbal (2 ítems) a) Retención involuntaria RITMOS OBSERVACIONES 2, 3 Repetición Evocación (2 ítems) 1, 2 Serie 1 Serie 2 Serie 1 Serie 2 V. Retención audio-verbal Foco duna piel Bruma gasa luz Foco duna piel Bruma gasa luz a) Retención involuntaria Facultad de Psicología / BUAP / Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica 3 Repetición Evocación (2 ítems) Serie 1 Serie 2 Serie 1 Serie 2 Foco duna piel Bruma gasa luz Foco duna piel Bruma gasa 4luz Sebastián Jiménez 2009
  • IV. Integración fonemática IV. Integración fonemática Especialización en Neuropsicología Infantil 1) Repetición de pares de palabras (3 ítems) 1) Repetición de pares de palabras (3 ítems) PALABRAS OBSERVACIONES PALABRAS Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas y José León-Carrión OBSERVACIONES Evaluación Neuropsicológica Infantil “Puebla-Sevilla”. Screening Neuropsicológico Clínico día – tía día – tía pera – perra IV. Integración fonemática – perra pera boca – poca boca – poca 2) Repetición de sílabas (3 ítems) 1) Repetición de pares de palabras (3 ítems) 2) Repetición de sílabas (3 ítems) PALABRAS SÍLABAS SÍLABAS OBSERVACIONES OBSERVACIONES OBSERVACIONES Garantiza la diferenciación de día – tía pera – perra fo – vo fo – vo gu – ku sonidos verbales del idioma boca – poca gu – ku pa – ba pa – ba dado de acuerdo a las 2) Repetición de sílabas (3 ítems) 3) Identificación de fonemas: p - b; g - k (dar un golpe) (2 ítems) 3) Identificación de fonemas: p - b; g - k (dar un golpe) (2 ítems) oposiciones fonemáticas. SÍLABAS OBSERVACIONES FONEMAS OBSERVACIONES FONEMAS OBSERVACIONES fo – vo p – b – b – p – b – p –p – b gu – ku p – b – b – p – b – p –p – b k–k–g–k–g–g–k–k pa – ba k–k–g–k–g–g–k–k 3) Identificación de fonemas: p - b; g - k 4) Reproducción de series de ritmos (2 ítems) 4) Reproducción (darseries de ritmos (2 ítems) de un golpe) (2 ítems) Oído Fonemático RITMOS OBSERVACIONES FONEMAS RITMOS OBSERVACIONES OBSERVACIONES 2, 3 p – b – b – p – b – p –p – b3 2, 1, 2 k – k – g – k – g – g – k – k2 1, 4) Reproducción de series de ritmos V. Retención audio-verbal (2 ítems) V. Retención audio-verbal a) Retención involuntaria RITMOS OBSERVACIONES a) Retención involuntaria 2, 3 Repetición Evocación (2 ítems) 1, 2 Repetición Evocación (2 ítems) Serie 1 Serie 2 Serie 1 Serie 2 Serie 1 Serie 2 Serie 1 Serie 2 V. Retención audio-verbal Foco duna piel Bruma gasa luz Foco duna piel Bruma gasa luz Foco duna piel Bruma gasa luz Foco duna piel Bruma gasa luz a) Retención involuntaria Facultad de Psicología / BUAP / Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica 3 Repeticiónde Psicología / BUAP / Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica Facultad Evocación (2 ítems) 3 Serie 1 Serie 2 Serie 1 Serie 2 Foco duna piel Bruma gasa luz Foco duna piel Bruma gasa 4luz Sebastián Jiménez 2009
  • IV. Integración fonemática IV. Integración fonemática Especialización en Neuropsicología Infantil 1) Repetición de pares de palabras (3 ítems) 1) Repetición de pares de palabras (3 ítems) PALABRAS OBSERVACIONES PALABRAS Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas y José León-Carrión OBSERVACIONES Evaluación Neuropsicológica Infantil “Puebla-Sevilla”. Screening Neuropsicológico Clínico día – tía día – tía pera – perra IV. Integración fonemática – perra pera boca – poca boca – poca 2) Repetición de sílabas (3 ítems) 1) Repetición de pares de palabras (3 ítems) 2) Repetición de sílabas (3 ítems) PALABRAS SÍLABAS SÍLABAS OBSERVACIONES OBSERVACIONES OBSERVACIONES Garantiza la diferenciación de día – tía pera – perra fo – vo fo – vo gu – ku sonidos verbales del idioma boca – poca gu – ku pa – ba pa – ba dado de acuerdo a las 2) Repetición de sílabas (3 ítems) 3) Identificación de fonemas: p - b; g - k (dar un golpe) (2 ítems) 3) Identificación de fonemas: p - b; g - k (dar un golpe) (2 ítems) oposiciones fonemáticas. SÍLABAS OBSERVACIONES FONEMAS OBSERVACIONES FONEMAS OBSERVACIONES fo – vo p – b – b – p – b – p –p – b gu – ku p – b – b – p – b – p –p – b k–k–g–k–g–g–k–k pa – ba k–k–g–k–g–g–k–k 3) Identificación de fonemas: p - b; g - k 4) Reproducción de series de ritmos (2 ítems) 4) Reproducción (darseries de ritmos (2 ítems) de un golpe) (2 ítems) Oído Fonemático RITMOS OBSERVACIONES FONEMAS RITMOS OBSERVACIONES OBSERVACIONES 2, 3 p – b – b – p – b – p –p – b3 2, 1, 2 k – k – g – k – g – g – k – k2 1, 4) Reproducción de series de ritmos V. Retención audio-verbal (2 ítems) V. Retención audio-verbal a) Retención involuntaria 2, 3 Dificultad para la RITMOS a) Retención involuntaria OBSERVACIONES Repetición Evocación (2 ítems) 1, 2 diferenciación de sonidos Serie 1 Repetición Serie 1 Serie 2 Serie 2 Serie 1 Evocación (2 ítems) Serie 1 Serie 2 Serie 2 verbales del idioma dado, de V. Retención audio-verbal Foco duna piel Foco duna piel Bruma gasa luz Bruma gasa luz Foco duna piel Foco duna Bruma piel gasa luz Bruma gasa luz acuerdo a las oposiciones a) Retención involuntaria fonemáticas. Facultad de Psicología / BUAP / Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica 3 Repeticiónde Psicología / BUAP / Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica Facultad Evocación (2 ítems) 3 Serie 1 Serie 2 Serie 1 Serie 2 Foco duna piel Bruma gasa luz Foco duna piel Bruma gasa 4luz Sebastián Jiménez 2009
  • IV. Integración fonemática IV. Integración fonemática Especialización en Neuropsicología Infantil 1) Repetición de pares de palabras (3 ítems) 1) Repetición de pares de palabras (3 ítems) PALABRAS OBSERVACIONES PALABRAS Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas y José León-Carrión OBSERVACIONES Evaluación Neuropsicológica Infantil “Puebla-Sevilla”. Screening Neuropsicológico Clínico día – tía día – tía pera – perra IV. Integración fonemática – perra pera boca – poca boca – poca 2) Repetición de sílabas (3 ítems) 1) Repetición de pares de palabras (3 ítems) 2) Repetición de sílabas (3 ítems) PALABRAS SÍLABAS SÍLABAS OBSERVACIONES OBSERVACIONES OBSERVACIONES Garantiza la diferenciación de día – tía pera – perra fo – vo fo – vo gu – ku sonidos verbales del idioma boca – poca gu – ku pa – ba pa – ba dado de acuerdo a las 2) Repetición de sílabas (3 ítems) 3) Identificación de fonemas: p - b; g - k (dar un golpe) (2 ítems) 3) Identificación de fonemas: p - b; g - k (dar un golpe) (2 ítems) oposiciones fonemáticas. SÍLABAS OBSERVACIONES FONEMAS OBSERVACIONES FONEMAS OBSERVACIONES fo – vo p – b – b – p – b – p –p – b gu – ku p – b – b – p – b – p –p – b k–k–g–k–g–g–k–k pa – ba k–k–g–k–g–g–k–k 3) Identificación de fonemas: p - b; g - k 4) Reproducción de series de ritmos (2 ítems) 4) Reproducción (darseries de ritmos (2 ítems) de un golpe) (2 ítems) Oído Fonemático RITMOS OBSERVACIONES FONEMAS RITMOS OBSERVACIONES OBSERVACIONES 2, 3 p – b – b – p – b – p –p – b3 2, 1, 2 k – k – g – k – g – g – k – k2 1, 4) Reproducción de series de ritmos V. Retención audio-verbal (2 ítems) Dificultades en todas las V. Retención audio-verbal a) Retención involuntaria acciones que se relacionan Dificultad para la RITMOS a) Retención involuntaria OBSERVACIONES 2, 3 Repetición con el nivel verbal (oral y Evocación (2 ítems) 1, 2 diferenciación de sonidos Serie 1 Repetición Serie 1 Serie 2 Serie 2 Serie 1 Evocación (2 ítems) Serie 1 Serie 2 escrito) y ejecución adecuada Serie 2 verbales del idioma dado, de V. Retención audio-verbal Foco duna piel Foco duna piel Bruma gasa luz Bruma gasa luz Foco duna piel Foco duna Bruma piel gasa de acciones que incluyen el luz Bruma gasa luz acuerdo a las oposiciones a) Retención involuntaria plano perceptivo no verbal. fonemáticas. Facultad de Psicología / BUAP / Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica 3 Repeticiónde Psicología / BUAP / Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica Facultad Evocación (2 ítems) 3 Serie 1 Serie 2 Serie 1 Serie 2 Foco duna piel Bruma gasa luz Foco duna piel Bruma gasa 4luz Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y Síntesis espacial Programación y Control Oído Fonomático Retención A.V. 5 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y Síntesis espacial Programación y Control Oído Fonomático Retención A.V. 5 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y Síntesis espacial Programación y Control Oído Fonomático Retención A.V. 5 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y Síntesis espacial Programación y Control Oído Fonomático Retención A.V. 5 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y Síntesis espacial Programación y Control Oído Fonomático Retención A.V. 5 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Análisis y Síntesis espacial Programación y Control Oído Fonomático Retención A.V. 5 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Análisis y Síntesis espacial Oído Fonomático Retención A.V. 5 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Análisis y Síntesis espacial Retención A.V. 5 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Retención A.V. 5 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico 5 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico 5 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil ico ést es in C 5 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la sensibilidad táctil ico fina, así como la precisión de és posturas y poses; en la articu- t es lación del lenguaje garantiza in la diferenciación de los C sonidos verbales de acuerdo al punto y modo de su producción motora. 5 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la sensibilidad táctil ico fina, así como la precisión de és posturas y poses; en la articu- t es lación del lenguaje garantiza in la diferenciación de los C sonidos verbales de acuerdo al punto y modo de su producción motora. Alteraciones en la sensibilidad táctil fina, lo cual imposibilita la precisión de posturas y poses; alteraciones en la articulación del lenguaje por problemas de diferenciación de sonidos verbales de acuerdo al punto y modo de su producción motora. 5 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la sensibilidad táctil ico fina, así como la precisión de és posturas y poses; en la articu- t es lación del lenguaje garantiza in la diferenciación de los C sonidos verbales de acuerdo al punto y modo de su producción motora. Alteraciones en la sensibilidad Dificultades en todas las acciones táctil fina, lo cual imposibilita la del lenguaje escrito; la implicación precisión de posturas y poses; del lenguaje oral depende del alteraciones en la articulación grado de severidad del síndrome. del lenguaje por problemas de Ejecución adecuada de acciones diferenciación de sonidos que incluyen el plano visual, verbales de acuerdo al punto y modo de su producción motora. 5 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la sensibilidad táctil ico fina, así como la precisión de és posturas y poses; en la articu- t es lación del lenguaje garantiza in la diferenciación de los C sonidos verbales de acuerdo al punto y modo de su producción motora. Alteraciones en la sensibilidad Dificultades en todas las acciones táctil fina, lo cual imposibilita la del lenguaje escrito; la implicación precisión de posturas y poses; del lenguaje oral depende del alteraciones en la articulación grado de severidad del síndrome. del lenguaje por problemas de Ejecución adecuada de acciones diferenciación de sonidos que incluyen el plano visual, verbales de acuerdo al punto y modo de su producción motora. 5 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Retención Audio Verbal 6 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Retención Audio Verbal 6 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Retención Audio Verbal 6 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Retención Audio Verbal 6 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Retención Audio Verbal 6 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Retención Audio Verbal 6 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la estabilidad de las huellas mnésicas (volumen de percepción) en la modalidad audio-verbal en condiciones de interferencia homo y heterogénea. Retención Audio Verbal 6 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la estabilidad de las huellas mnésicas (volumen de percepción) en la modalidad audio-verbal en condiciones de interferencia homo y heterogénea. Retención Audio Verbal lnestabilidad de las huellas mnésicas (reducción del volumen de percepción)en la modalidad audio-verbal, en condiciones de interferencia homo y heterogénea. 6 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la estabilidad de las huellas mnésicas (volumen de percepción) en la modalidad audio-verbal en condiciones de interferencia homo y heterogénea. Retención Audio Verbal Dificultades en todas las acciones lnestabilidad de las huellas verbales orales y escritas que mnésicas (reducción del incluyen como componente la volumen de percepción)en la conservación de las huellas modalidad audio-verbal, mnésicas y ejecución adecuada en condiciones de interferencia deacciones que incluyen el plano homo y heterogénea. perceptivo no verbal. 6 Sebastián Jiménez 2009
  • RITMOS OBSERVACIONES 2, 3 Especialización en Neuropsicología Infantil 1, 2 V. Retención audio-verbal a) Retención involuntaria Garantiza la estabilidad de las Repetición Evocación (2 ítems) huellas mnésicas (volumen de Serie 1 Serie 2 Serie 1 Serie 2 percepción) en la modalidad audio-verbal en condiciones de Foco duna piel Bruma gasa luz Foco duna piel Bruma gasa luz interferencia homo y heterogénea. Facultad de Psicología / BUAP / Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica 3 Retención Audio Verbal Dificultades en todas las acciones lnestabilidad de las huellas verbales orales y escritas que mnésicas (reducción del incluyen como componente la volumen de percepción)en la conservación de las huellas modalidad audio-verbal, mnésicas y ejecución adecuada en condiciones de interferencia deacciones que incluyen el plano homo y heterogénea. perceptivo no verbal. 6 Sebastián Jiménez 2009
  • RITMOS OBSERVACIONES RITMOS OBSERVACIONES 3 2 2, 3 Especialización en Neuropsicología Infantil 1, 2 Retención audio-verbal V. Retención audio-verbal a) Retención involuntaria a) Retención involuntaria Garantiza la estabilidad de las Repetición Repetición Evocación (2(2 ítems) Evocación ítems) huellas mnésicas (volumen de Serie 1 Serie 1 Serie 2 2 Serie Serie 1 1 Serie Serie 22 Serie percepción) en la modalidad audio-verbal en condiciones de Foco Foco duna piel duna piel Bruma gasa luz luz Bruma gasa Foco duna piel Foco duna piel Bruma gasa Bruma gasa luz luz interferencia homo y heterogénea. Facultad de Psicología / BUAP / Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica cultad de Psicología / BUAP / Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica 3 3 Retención Audio Verbal Dificultades en todas las acciones lnestabilidad de las huellas verbales orales y escritas que mnésicas (reducción del incluyen como componente la volumen de percepción)en la conservación de las huellas modalidad audio-verbal, mnésicas y ejecución adecuada en condiciones de interferencia deacciones que incluyen el plano homo y heterogénea. perceptivo no verbal. 6 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Retención Visual 7 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Retención Visual 7 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Retención Visual 7 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Retención Visual 7 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la estabilidad de las huellas mnésicas (volumen de percepción) en la modalidad visual en condiciones de interferencia homo v heterogénea. Retención Visual 7 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la estabilidad de las huellas mnésicas (volumen de percepción) en la modalidad visual en condiciones de interferencia homo v heterogénea. Retención Visual Inestabilidad de las huellas mnésicas (reducción del volumen de percepción) en la modalidad visual, en condiciones de interferencia homo y heterogénea. 7 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la estabilidad de las huellas mnésicas (volumen de percepción) en la modalidad visual en condiciones de interferencia homo v heterogénea. Retención Visual Dificultades en todas las acciones que incluyen Inestabilidad de las huellas elcomponente de mnésicas (reducción del conservación de las volumen de percepción) en la huellas mnésicas visuales modalidad visual, en y mejor ejecución de condiciones de interferencia tareas que se relacionan homo y heterogénea. con la modalidad auditiva. 7 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la estabilidad de las huellas mnésicas (volumen de L S O N B percepción) en la modalidad visual en condiciones de interferencia homo v heterogénea. Retención Visual Dificultades en todas las acciones que incluyen Inestabilidad de las huellas elcomponente de mnésicas (reducción del conservación de las volumen de percepción) en la huellas mnésicas visuales modalidad visual, en y mejor ejecución de condiciones de interferencia tareas que se relacionan homo y heterogénea. con la modalidad auditiva. 7 Sebastián Jiménez 2009
  • lica después de la presentación de las tareas del apartado “Retención visual”). Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la estabilidad de las N B huellas mnésicas (volumen de L S O N B percepción) en la modalidad visual en condiciones de interferencia homo v heterogénea. Retención Visual Dificultades en todas las Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica acciones que incluyen 4 Inestabilidad de las huellas elcomponente de mnésicas (reducción del conservación de las volumen de percepción) en la huellas mnésicas visuales modalidad visual, en y mejor ejecución de condiciones de interferencia tareas que se relacionan homo y heterogénea. con la modalidad auditiva. 7 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y Síntesis espacial Programación y Control Oído Fonomático Retención A.V. 8 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y Síntesis espacial Programación y Control Oído Fonomático Retención A.V. 8 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y Síntesis espacial Programación y Control Oído Fonomático Retención A.V. 8 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Cinético Análisis y Síntesis espacial Oído Fonomático Retención A.V. 8 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Cinestésico Análisis y Síntesis espacial Oído Fonomático Retención A.V. 8 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Análisis y Síntesis espacial Oído Fonomático Retención A.V. 8 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Análisis y Síntesis espacial Retención A.V. 8 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Análisis y Síntesis espacial 8 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Perceptivo Analítico Análisis y Síntesis espacial 8 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la percepción y producción Perceptivo adecuada de rasgos esenciales y su ubicaciÓn y las relaciones espaciales Analítico entre los elementos de la situación. Análisis y Síntesis espacial 8 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la percepción y producción Perceptivo adecuada de rasgos esenciales y su ubicaciÓn y las relaciones espaciales Analítico PRUEBAS DE EVALUACIÓN INFANTIL LUIS OUINTANAR ROJAS Y YULIA SOLOVIEVA entre los elementos de la situación. 2 Mostrar el cuadro conespondiente: .'E|perrocaminadetrásde|aseñorayade|antede|auto'' Análisis y Síntesis espacial ar letras 8 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la percepción y producción Perceptivo adecuada de rasgos esenciales y su ubicaciÓn y las relaciones espaciales Analítico PRUEBAS DE EVALUACIÓN INFANTIL LUIS OUINTANAR ROJAS Y YULIA SOLOVIEVA entre los elementos de la situación. 2 Mostrar el cuadro conespondiente: .'E|perrocaminadetrásde|aseñorayade|antede|auto'' Análisis y Síntesis espacial ar letras Dificultades para diferenciar y producir los rasgos esenciales de los objetos; dificultades para su ubicación e imposibilidad para identificar las relaciones espaciales entre los elementos de la situación. 8 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la percepción y producción Perceptivo adecuada de rasgos esenciales y su ubicaciÓn y las relaciones espaciales Analítico PRUEBAS DE EVALUACIÓN INFANTIL LUIS OUINTANAR ROJAS Y YULIA SOLOVIEVA entre los elementos de la situación. 2 Mostrar el cuadro conespondiente: .'E|perrocaminadetrásde|aseñorayade|antede|auto'' Análisis y Síntesis espacial Dificultades en todas las acciones que requieren del análisis perceptivo específico, incluyendo las ar letras acciones verbales orales y escritas y las Dificultades para diferenciar y acciones gráficas. Dificultades expresivas en la producir los rasgos esenciales de comprensión y la producción de lenguaje con los objetos; dificultades para su estructuras lógico-gramaticales. Las tareas ubicación e imposibilidad para sencillas y reproductivas, especialmente identificar las relaciones espaciales demodalidad auditiva, tienen una mejor entre los elementos de la situación. ejecución. 8 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Garantiza la percepción y producción Perceptivo adecuada de rasgos esenciales y su ubicaciÓn y las relaciones espaciales Analítico PRUEBAS DE EVALUACIÓN INFANTIL LUIS OUINTANAR ROJAS Y YULIA SOLOVIEVA entre los elementos de la situación. 2 Mostrar el cuadro conespondiente: .'E|perrocaminadetrásde|aseñorayade|antede|auto'' Análisis y Síntesis espacial Dificultades en todas las acciones que requieren del análisis perceptivo específico, incluyendo las ar letras acciones verbales orales y escritas y las Dificultades para diferenciar y acciones gráficas. Dificultades expresivas en la producir los rasgos esenciales de comprensión y la producción de lenguaje con los objetos; dificultades para su estructuras lógico-gramaticales. Las tareas ubicación e imposibilidad para sencillas y reproductivas, especialmente identificar las relaciones espaciales demodalidad auditiva, tienen una mejor entre los elementos de la situación. ejecución. 8 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil H.D. Percepción espacial global 9 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil H.D. Percepción espacial global 9 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil H.D. Garantiza la percepción y la producción adecuada de la forma general, de Percepción los aspectos métricos y las proporciones de espacial global objetos. 9 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil rt - - H.D. Garantiza la percepción y la producción adecuada de la forma general, de Percepción los aspectos métricos y las proporciones de espacial global objetos. aAetg pueyl e et6gloc,sdotneN ugpe np^3 0z 9 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil 0z et6gloc,sdotneN ugpe np^3 e pueyl aAetg H.D. Garantiza la percepción y la producción adecuada de la forma general, de Percepción los aspectos métricos y las proporciones de espacial global objetos. - - rt 9 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil 0z et6gloc,sdotneN ugpe np^3 e pueyl aAetg H.D. Garantiza la percepción y la producción adecuada de la forma general, de Percepción los aspectos métricos y las proporciones de espacial global objetos. - - rt Dificultades para diferenciar y producir la forma general de los objetos, sus aspectos métricos y sus proporciones. 9 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil 0z et6gloc,sdotneN ugpe np^3 e pueyl aAetg H.D. Garantiza la percepción y la producción adecuada de la forma general, de Percepción los aspectos métricos y las proporciones de espacial global objetos. - - rt Dificultades en todas las acciones que Dificultades para requieren del análisis perceptivo diferenciar y producir la global, específicamente de acciones forma general de los en e[ nivel gráfico, perceptivo y del objetos, sus aspectos lenguaje escrito. La ejecución de métricos y sus tareas orales considerablemente proporciones. mejor. 9 Sebastián Jiménez 2009
  • Especialización en Neuropsicología Infantil Bibliografía LURIA, A.R. (1995). Las funciones corticales superiores del hombre, México Ed. Fontamara. QUINTANAR, L., Solovieva, Yu., Lázaro, E. y Bonilla, M.R. (2008). Los Trastornos del Aprendizaje, Perspectivas Neuropsicológicas, Textos de Neuropsicología Latinoamericana, Tomo I, Parte 2, Cap. 1., Aproximación histórico-cultural, fundamentos teórico-metodológicos, p.p. 145-162; Cap. 2., Evaluación de los trastornos del aprendizaje, p.p. 183- 196, Colombia, Ed. Magisterio. XOMSKAYA, E. (2002b). El problema de los factores en la neuropsicología, Revista española de Neuropsicología, Volumen, 4: 2-3; p.p. 151-167. 10 Sebastián Jiménez 2009