Your SlideShare is downloading. ×
0
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Diagnostico Neuropsicologico Infantil
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Diagnostico Neuropsicologico Infantil

35,075

Published on

Aspectos fundamentales a tener en cuenta para la evlaución neuropsicológica infantil.

Aspectos fundamentales a tener en cuenta para la evlaución neuropsicológica infantil.

Published in: Education
4 Comments
35 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
35,075
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
4
Likes
35
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. DIAGNOSTICO NEUROPSICOLOGICO INFANTIL Angela María Pérez Restrepo Neuropsicóloga 2009
  • 2. Angela María Pérez Restrepo <ul><li>Formación: </li></ul><ul><ul><li>Psicóloga – Pontificia Universidad Javeriana </li></ul></ul><ul><ul><li>Neuropsicóloga – Universidad Autónoma de Puebla México </li></ul></ul><ul><li>Clínica: Fundación Valle del Lili </li></ul><ul><ul><li>Consulta Externa en Neuropsicología </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación Pacientes Hospitalizados </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación de Pacientes Clínica de Epilepsia y Clínica de Memoria </li></ul></ul><ul><ul><li>Coordinadora Programas Educativos en Neurología a la Comunidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Coordinadora Académica Programas Educación Continua en Neurología FVL </li></ul></ul><ul><li>Docencia: </li></ul><ul><ul><li>Universidad del Valle – Residencia de Psiquiatría </li></ul></ul><ul><ul><li>ICESI – Programas de Educación Continua en Neurociencias </li></ul></ul><ul><ul><li>Pontificia Universidad Javeriana – Especialización en Neuropsicología Infantil </li></ul></ul><ul><li>Investigación en Curso: Fundación Valle del Lili (Cardiología/Neurociencias) </li></ul><ul><ul><li>Alteraciones cognoscitivas pre y post quirúrgicas en pacientes de trasplante cardíaco </li></ul></ul>
  • 3. DX. NEUROPSICOLOGICO INFANTIL <ul><li>Aspectos Teóricos </li></ul><ul><li>Generalidades </li></ul><ul><li>La Entrevista y Recolección de Datos de Historia Clínica </li></ul><ul><li>Evaluación Clínica </li></ul><ul><ul><li>Evaluación Cuanti y Cualitativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Signos Blandos </li></ul></ul><ul><ul><li>Escalas de Chequeo </li></ul></ul><ul><ul><li>Indicadores Emocionales </li></ul></ul><ul><ul><li>Escalas de Inteligencia * </li></ul></ul><ul><ul><li>Pruebas Neuropsicológicas* </li></ul></ul>
  • 4. <ul><li>ASPECTOS TEORICOS </li></ul>
  • 5. ASPECTOS TEORICOS I <ul><li>Luria (1902 – 1977) seguidor ideas Vigotsky (1934) </li></ul><ul><li>F. P. S. : </li></ul><ul><li>S e forman a través de un largo desarrollo histórico. </li></ul><ul><li>Son sociales en su origen, complejos y jerárquicos en su estructura. </li></ul><ul><li>Se basan en un sistema complejo de métodos y medios. </li></ul>
  • 6. ASPECTOS TEORICOS II <ul><li>Uso de símbolos y signos: particularidad y medio principal del desarrollo cultural del hombre </li></ul><ul><li>Signos estímulos creados artificialmente </li></ul><ul><li>Papel: influir sobre el comportamiento y formar nuevas relaciones en el cerebro </li></ul>
  • 7.  
  • 8. ASPECTOS TEORICOS III <ul><li>Sistema Funcional: (Anokhin, 1935) </li></ul><ul><li>Muchos componentes, niveles diferentes </li></ul><ul><li>Compleja actividad refleja: trabajo conjunto de diferentes sectores excitados o inhibidos del SN </li></ul><ul><li>Realizan el análisis y la síntesis de las señales que llegan al organismo </li></ul><ul><li>Actos conductuales simples y formas complejas de actividad mental por sus caracteristica </li></ul>
  • 9. ASPECTOS TEORICOS IV <ul><li>Localización: </li></ul><ul><li>Sistemas complejos de zonas que actúan conjuntamente </li></ul><ul><li>Papel dentro de la actividad </li></ul><ul><li>Situados en areas diferentes y distantes </li></ul><ul><li>Ontogenia: cambia la estructura de las FPS y sus relaciones </li></ul>
  • 10. ASPECTOS TEORICOS V <ul><li>Sintoma: </li></ul><ul><li>No dice nada sobre la localización </li></ul><ul><li>Analizar la estructura del síndrome permitirá conocer la organización cerebral del sistema funcional y el factor </li></ul><ul><li>Estructura de los defectos y cualificación de sintomas para identificar factor primario </li></ul><ul><li>Esto permite concluir la localización del foco que explica el defecto de base </li></ul><ul><li>Análisis Sindromático: Tarea del Neuropsicólogo! </li></ul>
  • 11. ASPECTOS TEORICOS VI <ul><li>Estudio de esfera psicológica del hombre durante su formación </li></ul><ul><li>Factores neuropsicológicos trabajo de zonas cerebrales especificas que se incluyen en sistemas funcionales flexibles (Anokhin 1980, Kordakova, Mikadze y Balashova, 1997) </li></ul>
  • 12. Areas Cerebrales <ul><li>Lóbulo Frontal: </li></ul><ul><ul><li>Area 4: Primaria motora </li></ul></ul><ul><ul><li>Area 6 y 8: Movs finos y coordinación movs oculares </li></ul></ul><ul><ul><li>Areas 9,10,11, 12: Prefrontales </li></ul></ul><ul><li>Lóbulo Parietal </li></ul><ul><ul><li>Area 3, 2, 1: Primaria de la sensibilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Area 5, 7: Secundaria de la sensibilidad </li></ul></ul><ul><li>Lóbulo Temporal </li></ul><ul><ul><li>Area 41, 42: Auditiva primaria </li></ul></ul><ul><ul><li>Area 21, 22: Auditiva secundaria </li></ul></ul><ul><li>Lóbulo Occipital </li></ul><ul><ul><li>Area 17: Visual primaria </li></ul></ul><ul><ul><li>Area 18, 19: Visual secundaria </li></ul></ul><ul><ul><li>Area 39, 40: Orientación </li></ul></ul>
  • 13. ASPECTOS TEORICOS VII <ul><li>Factores Neuropsicologicos: </li></ul><ul><li>Oído fonemático </li></ul><ul><li>Análisis y Síntesis cinestésico táctil </li></ul><ul><li>Retención audio verbal </li></ul><ul><li>Retención visual </li></ul><ul><li>Melodía cinética </li></ul><ul><li>Dinámico </li></ul>Zonas Cerebrales: 2as. Temporales del HI 2as. Parietales del HI 2as. Temporales medias del HI 2as. Occipitales 2as. Posteriores (premotoras) HI Frontales posteriores bilaterales
  • 14. ASPECTOS TEORICOS VIII <ul><li>Factores Neuropsicologicos: </li></ul><ul><li>Programación y control </li></ul><ul><li>Neurodinámica </li></ul><ul><li>Percepción espacial global </li></ul><ul><li>Percepción espacial analítica </li></ul><ul><li>Activación </li></ul><ul><li>Interacción hemisférica </li></ul>Zonas Cerebrales: 3as. Frontales bilaterales Estructuras subcorticales amplias Hemisferio derecho Hemisferio izquierdo Estructuras medio basales Cuerpo calloso Quintanar y Solovieva (2005)
  • 15. <ul><li>GENERALIDADES </li></ul>
  • 16. GENERALIDADES I <ul><li>Del aprendizaje y del desarrollo (Azcoaga, 1971) </li></ul><ul><ul><li>Etiología: Lo que lleva a la distorsión de la actividad nerviosa superior (genética, congénita, lesión cerebral adquirida, alteraciones psicógenas) </li></ul></ul><ul><ul><li>Patogenia: Alteración de las </li></ul></ul><ul><ul><li>funciones psicológicas superiores </li></ul></ul>
  • 17. GENERALIDADES II <ul><li>Aceptación = paciente colaborador </li></ul><ul><li>Creatividad = No obligue al niño a entrar </li></ul><ul><li>No iniciar evaluando la dificultad </li></ul><ul><li>No “testear” al paciente </li></ul>
  • 18. GENERALIDADES III <ul><li>No “satanizar” las pruebas! </li></ul><ul><li>Impresión diagnostica (ratifica o rectifica en rehabilitación) </li></ul><ul><li>No adelantar resultados </li></ul><ul><li>Trabajo agradecido, resultados!! </li></ul><ul><li>Padres!!!!!!!!! </li></ul>
  • 19. IMPORTANTE: <ul><li>MOTIVO </li></ul><ul><li>DE </li></ul><ul><li>CONSULTA!!! </li></ul>
  • 20. GENERALIDADES IV <ul><li>Paciente Neuropsicológico: </li></ul><ul><li>Problemas de aprendizaje </li></ul><ul><li>Dificultades durante el embarazo </li></ul><ul><li>Hipoxia o anoxia perinatal </li></ul><ul><li>T.C.E. </li></ul><ul><li>Tumores del S.N. </li></ul><ul><li>Reacciones infecciosas e inflamatorias </li></ul><ul><li>Crisis convulsivas </li></ul>
  • 21. <ul><li>ENTREVISTA </li></ul><ul><li>HISTORIA CLINICA </li></ul>
  • 22. ENTREVISTA Y DATOS DE HC I <ul><li>Bajo peso al nacer (Lubchenco, 1963): </li></ul><ul><li>Correlación significativa entre el bajo peso y las alteraciones entre los 8-10 anos </li></ul><ul><li>Anoxia o trauma perinatal (Corah, 1965): </li></ul><ul><li>Mayor probabilidad de secuelas neurológicas graves. </li></ul><ul><li>Trastornos del lenguaje: </li></ul><ul><li>Dificultad en lecto escritura </li></ul>
  • 23. ENTREVISTA Y DATOS DE HC II <ul><li>Formato de Historia Clinica: </li></ul>FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGIA INFANTIL FORMATO DE HISTORIA CLÍNICA – NIÑOS Código: Fecha de emisión: 20 de julio de 2009. Versión: 3.Pág.: 1.
  • 24. ENTREVISTA Y DATOS DE HC III <ul><li>Formato de Consentimiento Informado: </li></ul>FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGIA INFANTIL CONSENTIMIENTO INFORMADO
  • 25. ENTREVISTA Y DATOS DE HC IV <ul><li>Formato de Informe de Resultados: </li></ul>FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGIA INFANTIL FORMATO DE INFORME NEUROPSICOLÓGICO Version : 1 Fecha : julio 30 de 2009
  • 26. <ul><li>EVALUACION CLINICA </li></ul>
  • 27. EVALUACION CLINICA I <ul><li>Evaluacion Cuantitativa: </li></ul><ul><li>Mas allá de aplicar una prueba </li></ul><ul><li>Ventajas </li></ul><ul><li>Desventajas </li></ul>
  • 28. EVALUACION CLINICA II <ul><li>Evaluacion Cualitativa: </li></ul><ul><li>Amplio conocimiento y manejo de la teoría </li></ul><ul><li>Ventajas </li></ul><ul><li>Desventajas </li></ul>
  • 29. EVALUACION CLINICA III <ul><li>Signos Blandos </li></ul><ul><li>(Lopera, 1991) </li></ul><ul><li>Signos menores de disfunción cerebral. </li></ul><ul><li>Uno solo NO se considera relevante. </li></ul>
  • 30. <ul><li>Movimientos asociados: </li></ul><ul><li>Movimientos innecesarios. </li></ul><ul><li>2. Sincinesias: </li></ul><ul><li>Reproducción contralateral simultánea de movimientos. </li></ul><ul><li>3. Perseveración: </li></ul><ul><li>Incapacidad para pasar fluentemente de un programa de acción a otro. </li></ul>
  • 31. <ul><li>4. Hiper – Hipoactividad: </li></ul><ul><li>Actividad motora por exceso o déficit. </li></ul><ul><li>5. Trastornos del tono muscular: </li></ul><ul><li>Hiper o hipotonicidad. </li></ul><ul><li>6. Ataxia: </li></ul><ul><li>Movimientos coreiformes. </li></ul><ul><li>7. Pianoteo </li></ul>
  • 32. <ul><li>8. Incoordinación test dedo nariz: (6-7 á) </li></ul><ul><li>9. Disdiadococinesis: </li></ul><ul><li>Movimientos rápidos alternantes (palma mano sobre muslo). </li></ul><ul><li>10. Incoordinación en movimientos de oposición digital. </li></ul>
  • 33. <ul><li>11. Incoordinación bimanual: </li></ul><ul><li>Test puño palma </li></ul><ul><li>12. Apraxia del lápiz: </li></ul><ul><li>Dificultad para la pinza (Ojo! Si es funcional). </li></ul><ul><li>13. Dispraxia construccional: </li></ul>
  • 34. <ul><li>14. Dispraxia ocular: </li></ul><ul><li>Dificultad para seguir un objeto bajo orden verbal. </li></ul><ul><li>15. Dispraxia bucolinguofacial: </li></ul><ul><li>Temblor, protusión, movilidad de lengua, inflar, soplar, silbar. </li></ul><ul><li>16. Trastornos menores de la marcha: </li></ul><ul><li>Caminar en puntas, talones, en línea. </li></ul>
  • 35. <ul><li>17. Incoordinación de control postural: </li></ul><ul><li>Postura con ojos cerrados y pies juntos. </li></ul><ul><li>18. Apraxia del vestir </li></ul><ul><li>19. Agrafestesia: </li></ul><ul><li>Incapacidad para reconocer letras, números y figuras dibujados sobre la piel (4-6 á). </li></ul><ul><li>20. Simultagnosia . </li></ul>
  • 36. <ul><li>21. Discriminación tactil digital y agnosia digital. </li></ul><ul><li>22. Extensión de brazos: </li></ul><ul><li>Más alto el dominante. </li></ul><ul><li>23. Cruzamiento de línea media: </li></ul><ul><li>Señalar partes contralaterales. </li></ul><ul><li>24. Desorientación derecha izquierda. </li></ul>
  • 37. <ul><li>25. Trastornos en integración y discriminación auditiva: </li></ul><ul><li>Síntesis y discriminación fonética, integración auditiva. </li></ul><ul><li>26. Dislalias: </li></ul><ul><li>Pronunciación defectuosa. Ojo con los frenillos. </li></ul><ul><li>27. Trastornos comportamentales: </li></ul><ul><li>Problemas de carácter, impulsividad, trastornos del sueño, crisis convulsivas. </li></ul>
  • 38. EVALUACION CLINICA IV <ul><li>Escalas de Chequeo </li></ul><ul><li>Checklist TDAH del DSM IV </li></ul><ul><li>CEPA </li></ul><ul><li>Ansiedad </li></ul><ul><li>Trastorno Negativista Desafiante </li></ul>
  • 39. EVALUACION CLINICA V <ul><li>Indicadores </li></ul><ul><li>Emocionales </li></ul><ul><li>Bender </li></ul><ul><li>Test de la Familia </li></ul><ul><li>Escala Multidimensional de la Conducta </li></ul>
  • 40. <ul><li>Bender (1938) ; Koppitz (1974) : </li></ul><ul><li>Indicadores Neurológicos </li></ul><ul><li>Indicadores Emocionales </li></ul>
  • 41. <ul><li>Bender 1: </li></ul>
  • 42. <ul><li>Bender 2: </li></ul>
  • 43. <ul><li>Bender 3: </li></ul>
  • 44. <ul><li>Test de la Familia (Corman, 1967) : </li></ul><ul><li>Juego : Realidad </li></ul><ul><li>Plano Gráfico </li></ul><ul><li>Plano del Contenido </li></ul>
  • 45. Instrucción: <ul><li>Dibuja una familia como tu quieras </li></ul><ul><li>Orden de personajes </li></ul><ul><li>Quienes son? (nombre y lugar en la familia) </li></ul><ul><li>Inventemos una historia con esta familia </li></ul>
  • 46. Preguntas? <ul><li>Quien es: </li></ul><ul><li>El mas bueno? por qué? </li></ul><ul><li>El menos bueno? por qué? </li></ul><ul><li>El más feliz? por qué? </li></ul><ul><li>El menos feliz? Por qué ? </li></ul><ul><li>Paseo… quien se queda? </li></ul><ul><li>Cual eres? </li></ul><ul><li>Cuál te gustaría ser? </li></ul>
  • 47. Plano gráfico <ul><li>Trazo: </li></ul><ul><ul><li>Fuerte (violencia, liberación) </li></ul></ul><ul><ul><li>Débil (timidez, inhibición, incap. afirmarse) </li></ul></ul><ul><li>Orientación: </li></ul><ul><ul><li>De derecha a izquierda (regresivo) </li></ul></ul><ul><ul><li>De izquierda a derecha (diestros) </li></ul></ul><ul><li>Sector: </li></ul><ul><ul><li>Superior (soñadores, idealistas) </li></ul></ul><ul><ul><li>Inferior (cansados, deprimidos) </li></ul></ul>
  • 48. Plano gráfico <ul><li>Forma: </li></ul><ul><ul><li>Sensorial (curvas, dinamismo, movimiento) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Espontáneo, vital, sensible al ambiente </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Racional (líneas rectas y ángulos, reproducción estereotipada, escaso movimiento, aislados, con detalle preciso) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Inhibidos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reglas o censuras </li></ul></ul></ul>
  • 49. Plano del Contenido <ul><li>Valorización (primero o central, mas grande, mas detalles, mayor esmero) </li></ul><ul><li>Desvalorización (omisión de detalles, distorsionado, pequeño, de último, lejos) </li></ul><ul><li>Distancia y posición (lejos, de lado, tomados de la mano) </li></ul><ul><li>Símbolos animales (tendencias agresivas) </li></ul>
  • 50. <ul><li>Test de la Familia 1: </li></ul>
  • 51. <ul><li>Test de la Familia 2: </li></ul>
  • 52. <ul><li>Escala Multidimensional de la </li></ul><ul><li>Conducta: </li></ul><ul><li>Formatos específicos a: </li></ul><ul><ul><li>Padres </li></ul></ul><ul><ul><li>Profesores </li></ul></ul><ul><ul><li>Auto Evaluación </li></ul></ul>
  • 53. EVALUACION CLINICA VI <ul><li>Escalas de Inteligencia </li></ul><ul><li>(Weschler, 1974) </li></ul><ul><li>WPPSI </li></ul><ul><li>WISC – R </li></ul><ul><li>WISC IV </li></ul>
  • 54.  
  • 55. EVALUACION CLINICA VII <ul><li>Pruebas Neuropsicológicas: </li></ul><ul><li>Evaluación Cualitativa de Quintanar </li></ul><ul><li>ENI </li></ul><ul><li>NEUROPSI </li></ul>
  • 56. ALGUNAS PRUEBAS NEUROPSICOLÓGICAS
  • 57. Atención y Concentración <ul><li>TMT A y B: </li></ul>
  • 58. <ul><li>Stroop Test: Carta 1: </li></ul>ROJO VERDE AZUL AZUL ROJO VERDE VERDE AZUL ROJO ROJO ROJO AZUL AZUL AZUL ROJO
  • 59. <ul><li>Carta 2: </li></ul><ul><li>XXXX XXXX XXXX </li></ul><ul><li>XXXX XXXX XXXX </li></ul><ul><li>XXXX XXXX XXXX </li></ul><ul><li>XXXX XXXX XXXX </li></ul><ul><li>XXXX XXXX XXXX </li></ul>
  • 60. <ul><li>Carta 3: </li></ul>ROJO VERDE AZUL AZUL ROJO VERDE VERDE AZUL ROJO ROJO ROJO AZUL AZUL AZUL ROJO
  • 61. Memoria Verbal <ul><li>Curva de Aprendizaje: </li></ul><ul><li>TOTAL DE PALABRAS REGISTRADAS X 100 = % Aprendizaje </li></ul><ul><li> TOTAL DE PALABRAS (50) </li></ul>Intrus. Persev % APR TOTAL DIFER 5 4 3 2 1 PADRE LAPIZ CAFE GATO MESA TELA CASA ROSA PERRO NINO ENSAYO
  • 62. Lenguaje <ul><li>Token Test (Comprensión): </li></ul>
  • 63. Funciones Visoespaciales y Construccionales <ul><li>Dibujo espontáneo y copia: </li></ul>
  • 64. <ul><li>Figura de Rey Osterrieth: </li></ul>
  • 65. <ul><li>Figura de Rey Osterrieth: </li></ul>
  • 66. Funciones Ejecutivas <ul><li>Prueba de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin: </li></ul>
  • 67. <ul><li>CASO </li></ul><ul><li>NC </li></ul>
  • 68. <ul><li>ANGELA MARIA PEREZ RESTREPO </li></ul><ul><li>NEUROPSICOLOGA </li></ul><ul><li>FUNDACION VALLE DEL LILI </li></ul><ul><li>UNIDAD DE NEUROCIENCIAS </li></ul>GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

×