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Desarrollo del lenguaje Oral. Especialización en Neuropsicología Infantil Universidad Javeriana Cali. 2009 - 2 Exposición impartida por Zamira Montoya, Psicóloga PUJ Cali, Fonoaudiologa ...

Desarrollo del lenguaje Oral. Especialización en Neuropsicología Infantil Universidad Javeriana Cali. 2009 - 2 Exposición impartida por Zamira Montoya, Psicóloga PUJ Cali, Fonoaudiologa Universidad Católica Manizales. Especialista en lenguaje normal y patológico del niño y del adulto APINEP, Argentina.

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Desarrollo del Lenguaje Oral Zamira Desarrollo del Lenguaje Oral Zamira Presentation Transcript

  • ZAMIRA MONTOYA CAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
  • - Hipócrates – Broca (1861), Wernicke (1874), Neurolinguística: lenguaje vs FCS; Luria . - Enfoques Localizacionistas, antilocalizacionistas , funcionales, innatistas, etc   ZAMIRA MONTOYA CAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
  • ZAMIRA MONTOYA CAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • Neonato carece de mecanismos lingüísticos específicos.
    • Resalta importancia de la cognición, lenguaje instrumento de esta capacidad
    • Mecanismos constructores: organización y acomodación
    • Lenguaje efecto de la evolución del pensamiento.
    ZAMIRA MONTOYA CAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • Bates (1976): Importancia aspecto comunicativo del lenguaje. Intrapersonal al contexto
    • Halliday: Funciones del lenguaje Instrumental (yo quiero), reguladora, (“haz como yo quiero”) interactiva (tú ,yo), heurística; personal (aquí estoy), imaginativa (“supongamos”), informativa
    ZAMIRA MONTOYA CAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • Componente innato y constructivista
    • Niveles de re descripción representacional: conocimiento pasa de ser interno a ser externo
    • Papel activo del niño en el desarrollo del lenguaje
    ZAMIRA MONTOYA CAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • Evidencias anatómicas: Brocca/Wernicke; parafasias , tanteos y facilitaciones semánticas y fonológicas.
    • Existencia de dos códigos del lenguaje: Fonológico y semántico. Unidades lingüísticas: fonemas y semas
    ZAMIRA MONTOYA CAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
  • ZAMIRA MONTOYA CAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • Término polisémico, se incluye:
    • Capacidad cognitiva y fisiológica propia del ser humano para expresar Pensamientos y sentimientos por medio de la palabra
    • Sistema organizado de símbolos y señales que permiten codificación y descodificación
    • Forma elaborada de comunicación
    • Grupo organizado de relaciones simbólicas aceptadas por una comunidad
    ZAMIRA MONTOYA CAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • Implica adquisición de:
    • Contenido : representación mental del mundo
    • Forma: formas lingüísticas, aspectos suprasegmentales del habla
    • Uso : Funciones del lenguaje
    • Componentes: semántico, fonológico, sintáctico y pragmático.
    ZAMIRA MONTOYACAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • Maduración (programada genéticamente) vs Aprendizaje (plasticidad y dinamismo)
    • Concepto de etapas críticas
    • Aprendizaje: Ingreso de la información – receptores – transcodificación – se sintetiza en poblaciones neuronales – consolidación en MLP o estereotipos.
    ZAMIRA MONTOYACAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • Código Semántico: Analizador Verbal
    • - Código Fonológico –sintáctico: Analizador Cinestésico motor verbal
    • - Niveles: Pre-lingüístico, nivel lingüístico, Nivel verbal puro
    •  
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    • C.Fonológico.: Actividades pre lingüísticas, aspectos suprasegmentales del habla.
    • Etapas: vocalización, juego vocal propioceptivo-auditivo: estereotipos vocálicos y consonánticos
    • C. Semántico : Decodificación del lenguaje no verbal
    • Retroalimentación continua con el medio
    ZAMIRA MONTOYACAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • A. Etapa del Monosílabo intencional (12-15 meses)
    • Consolidación de nuevos estereotipos fonemáticos que permiten formulación de deseos y exigencias
    • Actividad gestual comunicativa y entonaciones prosódicas variadas
    • Expresa aproximadamente 5 palabras con los fonemas /m,p,t, b/
    • Comprende y ejecuta órdenes sencillas de toma-dame
    • Categorías gramaticales básicas
    ZAMIRA MONTOYACAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • Ampliación de recursos fonológicos
    • Adquisición de significados según contexto puede ser diferente al del adulto.
    • Fusión de dos palabras, omisión, neologismos
    • Mímica y entonación: contenido comunicativo
    ZAMIRA MONTOYACAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • Obedece órdenes sencillas de una acción con objeto presente
    • Crecimiento de vocabulario por categorías
    • Utilización de 15-20 palabras Fonològico: /d,n/
    ZAMIRA MONTOYACAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • Utilización de dos palabras fusionadas o coordinadas. Palabra pivote + palabra abierta.
    • Ampliación del repertorio fonológico : /l,f,ñ,ch,ll/
    • Posee alrededor de 100 palabras al finalizar el período (onomatopeyas)
    • Comprensión de sustantivos
    • Comprensión y ejecución de órdenes 1-2 acciones con y sin objeto presente
    ZAMIRA MONTOYACAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • Inicia el control de esfínteres diurno (18meses)
    • Trata de ayudar a desvestirse, sujeta vaso y cuchara con dificultad
    • Sube y baja escaleras, patea balón, etc.
    ZAMIRA MONTOYACAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • Se da una progresiva complejidad de segundo y tercer orden en las palabras pivote.
    • Estructuración de frases simples
    • Etapa del “por qué?”
    • Utilización de 1000 palabras con diferentes categorías
    • Fonemas: /s,j,k,g/
    • Puede evocar dos dígitos o palabras
    • Inicia el monólogo infantil o soliloquio (interiorización del lenguaje
    ZAMIRA MONTOYACAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • Asociaciones de la vida diaria
    • Juego cooperativo, respeta turnos
    • Inicia el DFH
    ZAMIRA MONTOYACAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • Perfeccionamiento de la mayoría de estereotipos fonemáticos. Adquiere sinfones y vibrantes
    • Estructuración compleja en forma y contenido
    • Comprende y ejecutas órdenes de 3-4 acciones con y sin objeto presente
    • Incremento de vocabulario, narraciones
    • Memoria Inmediata (series, narraciones)
    • DFH: Monigote
    ZAMIRA MONTOYACAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • Nivel Verbal Puro
    • Comprensión: estructuras verbales complejas
    • Expresión: perfeccionamiento cuadro fonológico
    • Inicio del aprendizaje pedagógico
    ZAMIRA MONTOYACAMARGO ESPECIALIZACION EN NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL PUJ Septiembre de 2009
    • Azcoaga, J.E. (1983) . Los retardos del lenguaje en el Niño . Argentina: Ed. Paidós
    • Fajardo, L. A. y Moya, C. (1999). Qué es la Neurolingüística? Fundamentos neuropsicológicos del lenguaje. (pp. 9-18). España: Ediciones Universidad de Salamanca.
    • Flavell, J. (2000). Lenguaje. El desarrollo Cognosicitivo. (pp.323-357). Madrid: Visor
    • Karmiloff-Smith, A (1994). El niño como lingüística. En: Más allá de la modularidad: la ciencia cognitiva desde la perspectiva del desarrollo. España: Alianza Editorial.
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