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Perfil Profesor 2009
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Perfil Profesor 2009

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En forma ilusrada nos lleva de la mano para observar las Competencias del Profesor y el desarrollo de las mismas.

En forma ilusrada nos lleva de la mano para observar las Competencias del Profesor y el desarrollo de las mismas.

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  • 1. Seminario Planificación Estratégica del Aprendizaje Significativo
  • 2. Para lograr un Perfil del Profesor Siglo XXI “ Necesitamos enseñar con eficacia y COMPROBAR que los educandos APRENDIERON ”
  • 3. El Nuevo Perfil del Profesor Siglo XXI (el Rol del profesor) Dr. Víctor Manuel Salas - Castelán
  • 4. Introducción
    • Nueva Visión de la enseñanza - aprendizaje.
    • Concepción constructivista diferente de la simple concepción reproductora.
    • Perspectiva centrada en el alumno diferente a la perspectiva centrada en el maestro.
    • Consideración estática diferente de dinámica HOY de la enseñanza.
    • Cambio e innovación como exigencia de calidad. Creatividad !
    • Tecnología como apoyo del Apr. Signif.
  • 5. Nuevo Paradigma educativo
    • Educación centrada en el aprendizaje
    • La Perspectiva, el esquema o cuadro mental.
    • Paradigma es un Conjunto de ideas y convicciones personales.
    • La Teoría que ayuda a organizar y comprender la realidad.
    • Si hay Diferente paradigma, hay diferente interpretación y Diferentes resultados.
    • El Paradigma favorece cuando suministra un esquema para re-organizar la enseñanza.
    • Perjudica si limita y condiciona la visión.
  • 6.
    • Su enfoque
    • Son las acciones del estudiante, no las acciones del profesor las que guían.
    • Esta más centrado en el aprendizaje del alumno que en la enseñanza del maestro.
    • Acentúa procesos internos de la persona que aprende.
    • El nuevo paradigma nos puede marcar dirección de las innovaciones.
    Nuevo Paradigma Educativo
  • 7. Nuevo Paradigma
    • Perfil del profesor constructivista
    • Promueve la autonomía, la creatividad y la iniciativa.
    • Diseña tareas relacionadas con la construcción del conocimiento como clasificar, analizar, interpretar, predecir y crear.
    • Las respuestas del estudiante son las que dirigen el contenido de las lecciones, cambian las estrategias y alteran el contenido de la clase.
  • 8. Nuevo Paradigma
    • Perfil del profesor constructivista
    • Antes de compartir sus propias
    • comprensiones estimula la curiosidad del estudiante
    • Plantea preguntas inteligentes, abiertas,
    • PODEROSAS, animando a los estudiantes a
    • generar nuevos Y MEJORES conocimientos
    • Este paradigma identifica procesos y fenómenos
    • que necesitamos aprender todos.
  • 9. Nuevo Paradigma Social
    • La calidad total
    • Es Ilusorio diseñar innovación educativa sin considerar las creencias, valores y perspectivas de la sociedad.
    • El rasgo que caracteriza empresas, instituciones, hogares y organismos es la calidad total.
  • 10. Nuevo Paradigma Tecnológico
    • C O N S I D E R A R:
    • La tecnología como instrumento cognitivo de gran auxilio.
    • No es posible pensar en el fenómeno educativo sin apelar a los apoyos tecnológicos.
    • No Son meros instrumentos de reproducción
    • Son el instrumento adecuado para re-diseñar los procesos de estructura informativa y formativa.
    • Están al servicio de la pedagogía del desarrollo de la inteligencia.
  • 11. Los roles del profesor en el proceso de aprendizaje 2009
    • Va mas allá de la simple explicación. Trasciende el papel tradicional del profesor centrado en su lección magistral.
    • Funciona a lo largo del proceso (antes, durante y después)
    • Fomenta la BUENA relación profesor - alumno, le dá un nuevo sentido.
    • Desarrolla una visible afinidad de intereses.
    • Hace esfuerzos por ajustarse a los diversos estilos.
    • Construye y se apoya en la confianza mutua.
    • Establece una planeación estratégica.
    • Promueve habilidades y conocimientos extra académicos (Competencias)
    • TODO ESTO HABLA DE FLEXIBILIDAD
  • 12. Antes de la instrucción
    • Planifica
    • Tiene un Plan para conseguir objetivos.
    • El Plan tiene Variables: Los contenidos, conocimiento y estrategias, los sujetos, los métodos, la evaluación y el contexto.
    • Elabora Sub-tareas
    • Evalúa un estado inicial del educando (tiene un diagnóstico una meta identificada)
    • Determina claramente las competencias que van a adquirir sus alumnos.
    • Sabe lo que necesita enseñar, sabe que necesitan aprender del cúmulo de información.
  • 13.
    • Selecciona contenidos relevantes.
    • El profesor necesita ser coherente con lo que dice, señala y actúa.
    • Enseña estrategias aplicables, prácticas, sencillas
    • Lleva el conocimiento y dominio en la vida diaria.
    • Además de el qué y porqué, explica el para qué
    • Enseña para la comprensión, la asimilación, eficacia
    • Enseña pluralidad del conocimiento.
    • Elaborar materiales elementales para cada unidad con conocimientos y estrategias.
  • 14.
    • Diagnostica habilidades y debilidades
    • Sabe que una tarea es diagnosticar.
    • Reafirma lo que ya se sabe y aprende.
    • Identifica zonas de desarrollo próximo.
    • Elabora Diagnóstico en contenidos y estrategias.
    • Fomenta las inteligencias múltiples en un solo ser y muchas maneras de enseñar y aprender.
    • Tiene en cuenta métodos y contextos para lograr objetivos, resultados, (“herramientas”)
  • 15. Durante la instrucción
    • Sensibiliza al alumno hacia el aprendizaje
    • Primera tarea, crear Sintonía y Confianza Mutua
    • Ayuda a Mejorar la Autoestima, la Auto-motivación, las actitudes y afectos del educando.
    • Auto-Motiva : como curiosidad, desafío, confianza y control.
    • Explora la curiosidad , los pensamientos con Diálogos Socráticos (esquema de preguntas poderosas), con métodos asociativos.
    • Desafía y simplifica la Complejidad creciente.
    • Fomenta la Auto-Confianza , el Auto-dominio del ritmo personal de trabajo y rendimiento.
    • Mantiene un control con una supervisión dirigida, planeada...
  • 16.
    • Fomenta el Ser autónomo, aceptado por si mismo e integrado al entorno a ejercer la libertad interna.
    • Ayudar sin invadir o sustituir, necesita lograr que el estudiante rinda eficazmente teniendo en cuenta su edo. emocional y el respeto.
    • Comprueba lo enseñado, busca la EVIDENCIA.
    • Ayuda a Eliminar la Ansiedad.
    • Ofrece posibilidades de recuperación, esperanza.
    • Comprueba la mejora cualitativa
  • 17.
    • Antes de enseñar para aprender conoce y domina la tarea.
    • Activa conocimientos previos.
    • Establece intereses.
    • Resume puntos centrales (mapas conceptuales, relato, grabación, etc.)
    • Elabora material con pautas de trabajo y
    • refuerzo.
    Antes de la Instrucción
  • 18.
    • Promueve la comprensión, el pensamiento, la concentración, la memoria, la transformación y expresión de los contenidos.
    • Es en este segmento de aprendizaje- enseñanza donde más cambios se han producido.
    • Es el alumno quien hace significativa la información.
    • El estudiante selecciona, organiza y elabora ideas. El Profesor lo dirige. Es líder.
    • Toma medidas adecuadas cuando se produce fricciones de relevancia.
    • El profesor ayuda en ese proceso.
  • 19.
    • Promueve actividades que permiten explicar, justificar, aplicar, comparar, contextualizar y expresar las ideas fisicamente.
    • La comprensión de un conocimiento no solo es un paso de lo desconocido a lo conocido sino sobre todo la adquisición de una nueva capacidad.
    • Supera el “conocimiento inerte”, el inútil.
    • Al conocer sus posibilidades enciende la Pasión del educando.
  • 20.
    • Tópicos generativos: Es el tema central de la disciplina, conectado a otros tópicos dentro y fuera de ella (tema proyecto).
    • Clarificar Metas: Identificar y establecer metas para centrar la instrucción.
    • Comprender Ejecuciones: Las ejecuciones que apoyan las metas de comienzo a fin. La acción, el Trabajo.
    • Evaluación en marcha: Son los criterios compartidos y públicos. Es la retroalimentación y reflexión durante el proceso .
  • 21.
    • Este esquema refleja creencias constructivistas.
    • Supone que el Profesor tiene un conocimiento profundo de su área.
    • Que tiene conocimiento sobre Pedagogía Básica.
    • Que conoce y se interesa por nuevas estrategias de interacción escolar.
  • 22.
    • Favorecen la personalización y
    • El control del aprendizaje significativo
    • El punto culminante del aprendizaje, es el momento que los conocimientos adquieren el sello personal.
    • Esta personalización tiene tres rasgos: La originalidad, el sentido crítico y el control .
    • La originalidad esta relacionada con la producción de nuevas maneras de ver la información de ir más allá de lo dado. Creatividad e Innovación.
    • Por ello, organizamos y elaboramos los contenidos buscando la novedad.
    • Así se pone de manifiesto la Estética, la Capacidad de Desafío Personal, la Motivación Intrínseca.
  • 23.
    • El sentido crítico hace referencia al pensamiento que analizamos y nos dice que hay que hacer o creer en cada momento.
    • El control de aprendizaje esta relacionado con la puesta en marcha de las estrategias cognitivas que permite al alumno tomar las riendas del aprendizaje, mejorando su capacidad de planificar, auto-regular y evaluar su propio aprendizaje positivo.
    • El control del avance del programa se pasa del profesor al estudiante, guiados por los resultados.
    • Las actividades de aprendizaje son en los campos: afectivo motivadoras, cognitivas y meta-cognitivas.
  • 24.
    • El Control Unidireccional es substituído por el compartido ya que activa a los estudiantes.
    • Se dinamiza la clase. Hay más ACCIÓN.
    • El Rendimiento mejora notablemente.
  • 25.
    • Las Estrategias de profesores y alumnos NO
    • siempre son compatibles.
    • Hay Congruencias, que cuando son compartidas por el Profesor y Alumno se cubren las necesidades del alumno. Se adaptan.
    • Las no compatibles originan fricción y resistencia.
    • La Estrategia Constructiva induce al cambio Positivo.
    • La Destructiva evita el desarrollo de Competencias.
  • 26. Después de la instrucción
    • Favorece la recuperación de aprendizaje, la evaluación de los conocimientos, de las técnicas y la EVIDENCIA FÍSICA de lo enseñado.
    • El profesor ayuda a buscar en la memoria del educando.
    • El Profesor modela sistemas idóneos positivos.
  • 27.
    • El Profesor ayuda al alumno a AUTO-EVALUARSE en los conocimientos y Competencias.
    • Aplica estrategias adecuadas para reforzar lo aprendido.
    • Utilizar el modelado, trabajo en grupo...etc
    • La Evaluación no debe limitarse a los conocimientos o números, necesita abarcar estrategias y procesos DINÁMICOS. Resultados!
    • El alumno necesita aprender a evaluarse. A tomar Conciencia y responsabilidad de sí mismo.
  • 28. Gracias [email_address]

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