3. Se define como el conjunto de procesos, estrategias y acciones
coherentes con el direccionamiento estratégico y los planes de
mejoramiento institucionales.
“Desde el enfoque de la formación basada en competencias, el
énfasis no está en los estudiantes, ni tampoco en los
docentes, sino en la relación intersistémica de ambos”.
“A diferencia de la docencia tradicional, la pedagogía
estratégica implica la construcción, deconstrucción y
reconstrucción continua de la práctica pedagógica, a partir de
la reflexión que hace el mismo docente sobre su práctica”.
El mejoramiento continuo conduce a la excelencia en la
formación, sin exclusiones y solo si se da la participación de
toda la comunidad.

4. El saber ser que se compone esencialmente de
instrumentos afectivo-motivacionales: valores,
actitudes y normas. Los valores como orientadores en
la construcción de metas e ideales, por lo que
constituyen el eje fundamental del proyecto ético de
vida; las actitudes orientadas por los valores y las
normas como reglas de conducta esenciales para vivir
en sociedad.

5. El saber conocer que hace referencia al dominio
cognitivo, al conocimiento de datos, hechos, relaciones
y principios. “En general al dominio de instrumentos
cognitivos para interaccionar con la realidad:
nociones, proposiciones, conceptos y categorías”
(Zubiría, 1.998)
El saber hacer que es de tipo práctico y está basado en
acciones y operaciones y cuyos instrumentos son los
procedimientos y las técnicas. Los procedimientos
como un conjunto ordenado de pasos para realizar
tareas y actividades y las técnicas como acciones
específicas mediante las cuales se llevan a cabo los
procedimientos y se alcanzan las metas planeadas.

6. El constructivismo social como aquel modelo
pedagógico basado en el constructivismo, que
considera que el conocimiento además de formarse
a partir de las relaciones entre el ambiente y el
yo, se forma a partir de los propios esquemas de la
persona producto de su realidad y su comparación
con los esquemas de los demás individuos que lo
rodean.

7. Partiendo del concepto de que un sistema es
un conjunto de elementos relacionados por
nexos múltiples en un tejido de variadas
dimensiones y que cuando interactúa con su
entorno tiene la capacidad de respuesta y
puede evolucionar, aprender, autoregularse y
por lo tanto autogobernarse y que todos
los elementos que lo conforman están
organizados en torno a una finalidad
común, la ENSUP, adopta la
multidimensionalidad como un principio

8. La educación, al igual que la sociedad, es
además, un conjunto de macroprocesos complejo
que hacen de ella una categoría universal de
pensamiento dinámico, variado y diverso, pero que
a pesar de esto, la pedagogía aparece ausente de
la concepción de complejidad, que es inherente al
proceso formativo, lo que produce en los actores
educativos confusión y caos que afecta su eficacia
pedagógica.
Todo lo anterior nos exige asumir el pensamiento
complejo como elemento integrador de cuesta
filosofía institucional

9. Convivir significa vivir en compañía de
otros, participar con el otro. La Escuela Normal
como centro de formación ciudadana, asume la
convivencia como principio de su quehacer
escolar. Debemos
compartir intereses, inquietudes, problemas, sol
uciones a dichos problemas, expectativas, usos
del espacio, servicios y todo aquello que forma
parte de la existencia en sociedad. La
convivencia también implica
respeto, comunicación, diálogo,

10. Etimológicamente la palabra participar proviene
del latín participare, “tomar parte”. La
Constitución Política de Colombia ha hecho de la
participación, uno de los pilares fundamentales del
Estado social de derecho colombiano y se sustenta
en un conjunto de valores básicos para la
construcción de una democracia participativa y
solidaria, según lo expresa el artículo 1°. Desde los
espacios de formación educativa, el principio
participación es transversal en todos los procesos.

11. El momento actual, indudablemente es una época
de grandes transformaciones en diversos aspectos
y niveles de la sociedad. El conocimiento se
convirtió en factor productivo por excelencia. De
tal manera que estamos enfrentados a asumir los
retos de la educación del siglo XXI, que es la
educación hoy. Ahora, las Instituciones
Educativas, están en la obligación de implementar
estrategias que se puedan adaptar a los tiempos
actuales y cuyo fundamento sea el cambio como
única constante real.