Présentation du projet Hy-sup (http://hy-sup.eu) à http://forumelearningtunisie.com/ le vendredi 5 octobe

1. http://hy-sup.eu

4. Typologie
Exemple
T1
Rôle principal :
Espace de restitution l’enseignant
et de représentation
Ressources textuelles
Approche pédagogique
orientée contenus Pas de scénarisation
des activités distantes
Peu d’effets de
médiation Environnement
attendus technopédagogique =
espace de dépôt et de
retrait

5. Typologie
Exemple Rôle principal :
T2 l’enseignant
Espace de restitution
et de représentation Ressources multimédia
Approche
pédagogique
Pas de scénarisation
orientée contenus
des activités distantes
Peu d’effets de Environnement
médiation technopédagogique =
attendus espace de dépôt et de
retrait

6. Typologie
Exemple
T3

7. Typologie
Exemple
T4

8. Typologie
Exemple
T5

9. Typologie
Exemple Activités
présentielles et
T6
distantes
Accompagnement
méthodologique et
métacognitif Modalités
actives et
Médiatisation de
participatives
l’ensemble
des fonctions d’un
dispositif
de formation Attentes
relationnelles et
Ouverture et liberté
réflexives explicites
de choix
(scénario + TICE)
Mise à disposition et
Commentaire et
production
annotation
de documents
des documents
multimédia

10. Le positionnement de votre dispositif
D’après vos réponses et en référence aux
résultats de la recherche Hy-Sup, le
dispositif que vous avez décrit est le
plus proche du type X. Vous pouvez voir
votre positionnement dans le radar
personnalisé ci-contre élaboré à partir de
vos réponses. Ci-dessous, vous trouverez
les pourcentages de similarité entre
votre dispositif et les autres types que
nous avons mis en évidence dans notre
recherche. Cliquez sur ces dispositifs
pour en découvrir les
Voir la moyenne des réponses des répondants de l’étude 1 qui se
rapprochaient du votre (Dispositif de typeX (N=X)) caractéristiques.
Voir la moyenne des réponses des répondants de l’étude 2 qui se
rapprochaient du votre (Dispositif de typeX (N=X))
La scène L'écran Le cockpit L'équipag Type 5 L'écosystè Type non
e me déterminé
% % % % % % %
*Le générique masculin est utilisé sans aucune discrimination et uniquement dans le but d’alléger le texte

11. Hypothèse générale
Des effets différenciés sur l’apprentissage devraient être
observés en fonction des types de dispositifs pédagogiques
hybrides et de leurs caractéristiques (14 composantes)
Type2 Type4
participation active en
participation active présence
en présence recours aux ressources 100.0% participation active à
recours aux100.0% participation active et acteurs externes distance
ressources et… à distance 80.0%
80.0% liberté de choix outils d'aide à
liberté de choix outils d'aide à 60.0%
60.0% méthodes… l'apprentissage
méthodes… l'apprentissage
40.0% 40.0%
accompagnement outils de accompagnement par outils de
20.0% les étudiants 20.0% gestion, communicati…
par les étudiants gestion, communic…
0.0% 0.0%
accompagnement ressources sous accompagnement ressources sous forme
métacognitif forme multimédias métacognitif multimédias
accompagnement travaux sous forme accompagnement travaux sous forme
méthodologique multimédias méthodologique multimédias
objectifs réflexifs et outils synchrones objectifs réflexifs et outils synchrones
relationnels communication et… relationnels communication et…
commenter et commenter et annoter
annoter les… les documents en ligne

12. Des facteurs d’apprentissage dans un modèle pragmatique
(Lebrun, 2005) :
LES ENSEIGNANTS & LEURS ETUDIANT(E)S
Le questionnaire enseignant a été rempli par 179 enseignants
issus de plus de 22 institutions

13. Par rapport aux cours qui se donnent entièrement en présence (sans plate-forme), dans
quelle mesure êtes-vous d'accord avec les CHANGEMENTS suivants dans votre cours ?
Au niveau de la motivation :
Q381 Je constate que mes étudiants sont plus motivés
Q382 Je propose des tâches plus intéressantes aux étudiants
Q383 Un plus grand nombre d'étudiants s'implique activement dans le cours
Q384 Je propose aux étudiants des activités davantage personnalisées
Q385 Les étudiants mettent en oeuvre des compétences de plus haut niveau (esprit critique, synthèse, avispersonnel...)
Q386 Le cours donne davantage envie d'apprendre aux étudiants
Q387 Le cours correspond davantage au projet de formation global des étudiants
Q388 Les étudiants peuvent davantage faire des liens avec des activités futures, professionnelles ou autres
Au niveau de l’information :
Q393 Les étudiants apprennent davantage à utiliser les technologies
Q394 Les étudiants développent davantage leurs compétences en recherche d'information
Q396 Le cours permet davantage aux étudiants de gérer eux-mêmes leurs ressources d'apprentissage
Q397 J'ai réduit la part magistrale de mon enseignement (exposés)
Q391 Je propose aux étudiants des ressources de nature plus variée
Q392 Je propose des informations plus concrètes (en lien avec la vie quotidienne, professionnelle...)

14. Links
http://www.periodicvideos.com/ http://www.codecademy.com
http://www.ted.com/index.php/talks/sugata_mitra_s
hows_how_kids_teach_themselves.html
http://www.siteduzero.com/
http://www.khanacademy.org
http://www.slideshare.net/Downes
http://www.assemblive.com/home/

15. http://www.j.mp/batier
Présentation
disponible sur :
http://www.slideshare.net/batier
Me suivre sur :
http://twitter.com/batier
Mes vidéos :
http://www.youtube.com/cbatier
http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/