Classe inversee sur les classes inversée du 28 janvier à Lyon1

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  • Aujourd’hui on naît dans le numérique…je pourrai aussi dire aujourd’hui on est dans le numérique

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  • 1. Atelier Classe inversée Christophe Batier / Lyon Mardi 28 Janvier 2014
  • 2. http://formations-icap.univ-lyon1.fr
  • 3. http://classeinversee.wordpress.com/
  • 4. 1 – Envoi d’un Email •Quelles sont vos attentes par rapport à cette formation ? 84 Réponses http://tagcrowd.com
  • 5. 2- Première activité http://www.youtube.com/watch?v=vmtDdxAeNaQ
  • 6. 2- Première activité 31 Réponses •Avez vous une idée, des données ... sur l'équipement informatique de vos étudiants? http://fr.slideshare.net/batier/stat-etudiant-decembre2010 oui http://www.rhonealpes.fr/436-observatoire-des-pratiques.htm
  • 7. 2- Première activité •Avez-vous déjà utilisé des capsules vidéos pour vos enseignements? oui 31 Réponses POURQUOI? •Allez sur Youtube ou un autre serveur de vidéos en ligne, cherchez une vidéo qui peut présenter un intérêt pour une de vos formations. Mettez ici l'URL de cette vidéo: 24 Réponses http://www.youtube.com/watch?v=SL1qwsQMp_8 http://www.youtube.com/playlist?list=PLWfpjXQlhDZmg75shArC4c
  • 8. 2- Première activité Un exercice. Je ne sais pas encore "A partir de cette video, construire l'information à donner aux parents sur 1 le deroulement d'une amniocentèse 2 ces indications 3 ces complications" des présentations de groupes autour des thèmes dans le vidéo. •quel scénario, quelles activités pourriez vous associer en présentiel à cette vidéo? "Niveau L3, cours d'automatique Réponses aux questions des étudiantsReprécisions sur certains aspects importants, normalement sus en L3, non précisés dans la vidéo, mais réputés non acquisExercices en binôme et trinôme.« x2 je pourrai demander aux étudiants de visionner cette video avant le TP ou TD sur la traction. Je pourrai aussi utiliser cette vidéo en amphi pour présenter l'essais de traction édiation Re m Décortiquer la vidéo en binome pour en retirer les critères qualité d'un bon powerpoint ! La vidéo traitant d'un sujet "classique" (en fait, l'ensemble des vidéos de J. Widom étaient librement accessibles sur coursera, maintenant il faut s'enregistrer), l'équipe pédagogique BD du DPT Informatique disposent d'un ensemble de supports TD et TP sur ce thème. ? "J'suis sur un téléphone et je n'ai pas accès facilement à mes ressources.Mais sous la pression du prof j'ai mis la première vidéo que j'ai trouvé« Visonnage de la video et questions / réponses sur ce qu'il faut en retenir, pourquoi, comment l'appliquer à sa propre situation... "Support du cours.Questions/réponses.« En TP, il s'agirait de détailler les nouvelles structures mises en place à différents stades d'avancement de la croissance de la plante. je le projette en fin de cours magistra pour illustrer mon propos d'etudier des materiaux composites à differentes echelles: structure atomique, observation au microscope, proprietés macroscopiques.. "Scénario??? Je ne vois pasActivités: Analyse du processus de forgeage...La température... L'action mécanique... L'évolution de la géométrie... L'outillage..." "Un exercice pratique (le sujet étant très technique).Une activité de groupe (chaque personne représente un pointeur ou une valeur et doit se déplacer dans le groupe pour illustrer la mécanique expliquée en vidéo)." Je proposerais deux vidéos à visionner sur le sujet ou bien cette vidéo et un article à lire sur le même sujet pour que les étudiants puissent en discuter en classe. On pourrait aussi imaginer qu'ils donnent leur avis sur un forum ou un blog avant le cours.
  • 9. 3- Deuxième activité https://www.youtube.com/watch?v=lnUCR3CLRZg&hd=1
  • 10. 2- Deuxième activité 21 Réponses •Quelle est votre définition de la classe inversée ? http://tagcrowd.com
  • 11. "Je n'en ai pas, celle qui se dessine lorsque je cherche à me documenter sur le sujet :inverser l'ordre classique des cours :en classe : le cours + à la maison : les exercices ou pour aller plus loin devient à la maison : la théorie + en classe des activités, si besoin aide individualisée mais ça ne me convient pas car l'ordre classique ne me semble plus etre celui là et je voudrais entrevoir autre chose qu'un retour au cours magistral dans le concept de classe inversée." "Économiquement parlant c'est une optimisation du temps de travail de l'enseignant dans le sens ou les étudiants vont venir avec leurs questions par rapport au travail préparé de leur coté, par opposition à la classe traditionnelle : sur le même temps l'enseignant devait faire passer les concepts et répondre au question. Sur le même temps les élèves étaient sensés ingérer le nouveau savoir et avoir le recul pour poser les questions. D'un point de vu éducatif, je pense que lorsque la matière / le sujet s'y prête, cela permet d'adapter l’enseignement au niveau de chacun et cela au sein même d'une classe hétérogène en niveaux. " Anticiper les moments d'échanges enseignant apprenant par une interpellation préalable des représentations des étudiants Un dispositif permettant de redonner du sens à la présence. Un dispositif où l'enseignant joue un rôle d'incitation et de facilitation des apprentissages, plutôt qu'un rôle de transmission des connaissances. Un temps de découverte d'un contenu à la maison et un travail d'appropriation en cours et en td. lorsque les étudiants (élèves) mettent en pratique, appliquent lors de séances animées par l'enseignant des connaissances vues (ou revues) préalablement, en dehors de la salle d'enseignement, au moyen de supports divers (cours, vidéo, texte) mis en ligne par l'enseignant "apprendre à l'étudiant à s'approprier ses apprentissages en lui donnant au préalable des informations neuropsychologiques simples et illustrées de leur mécanique, une vision de leur utilité, conduisant à une démarche active stimulée (par exemple mise à disposition ou liens vers des documents de formes diverses) pour l'acquisition des connaissances et leur utilisation ultérieure sur le terrain bref, j'ai fait rien qu'à copier sur Mr Vallat!" "Acquérir des connaissances à la maison Le mettre en pratique ou les discuter en cours" Cours visionné par les étudiants avant la séance en amphi, leur permettant de mettre en évidence les points qui seront éclairés en présentiel. Il s’agit d’une nouvelle approche à l’enseignement et d’une nouvelle vision du rôle de l’enseignant et de l’élève. L’enseignant n’est pas « la source » des connaissances mais celui qui peut guider les élevés dans leur parcours d’apprentissage. Apprendre d'abord, participer au face-à-face ensuite. On inverse les rôles... L'étudiant travaille seul son cours à l'aide d'outils en ligne puis il vient ensuite à l'Université pour faire un travail plus appliqué... Au lieu d'avoir le prof qui transmet ses connaissances, puis l'étudiant qui travaille chez lui pour assimiler et les appliquer... C'est l'étudiant qui étudie..et ensuite il vient et le prof l'aide à les utiliser..en travaillant sur des cas concrets.. pratique qui consiste à travailler le cours avec l'enseignant et non pas à recevoir le cours de l'enseignant Une situation pédagogique dans laquelle on demande aux étudiants d'utiliser un savoir qu'on ne leur a pas directement transmis, mais pour lesquels on leur a fourni des ressources permettant de se l'approprier. C'est une façon de dynamiser l'enseignement. Les étudiants préparent chez eux le cours, le plus souvent sur internet, avec des supports plus attractifs (vidéo...). Le présentiel laisse ainsi une large place aux exercices, TP, études de cas. Les étudiants devraient être plus impliqués dans leur formation. Fournir des éléments d'apprentissage avant la classe pour utiliser le temps de classe avec l'enseignant de manière plus constructive (sur le socle déjà vu avant la classe) et interactive (moins passive !) "Avant de ""rencontrer l'enseignant"" l'apprenant prend connaissance du cours de l'enseignant et son contenu par d'autres moyens : lecture, vidéo, parcours en ligne...Le temps de cours avec l'enseignant servant à approfondir le contenu du cours, répondre à des questions..." La classe inversée consiste à fournir avant le cours du contenu aux etudiants afin qu'ils puissent avoir des connaissances de base à priori. Ces connaissances vont pouvoir leur permettre dans des conditions favorables, d'avoir "en classe" (amphi???) un comportement actif plutôt que passif. Et ce pour favoriser à la fois la motivation à apprendre et l' apprentissage. "Les étudiants préparent la ""séance en classe"", chez eux, à l'aide de cours, vidéo etcEn présentiel, il y a utilisation et partage de ce savoir, avec les précisions apportées par l'enseignant (réponses à des questions, éclaircissements etc)." "La classe inversée permet aux étudiants de construire et de s'approprier des connaissances de manière active et interactive. "
  • 12. https://www.google.fr/search?q=flipped+classroom&espv=210&es_sm=122&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=y4jnUpmLHaaw0QWtmYHQAg&ved=0CFYQsAQ&biw=1344&b
  • 13. 2- Deuxième activité •Avez-vous déjà du contenu que vous avez créé ou que vous utilisez en ligne pour vos étudiants? 21 Réponses oui •Comme David Vallat pensez-vous que la classe inversée puisse induire un changement de posture de l'enseignant? oui
  • 14. 3 Retours d’expérience Agnès Witko
  • 15. Les liens http://www.emergingedtech.com/2014/01/flipped-classroom-the-movie http:// fr.slideshare.net/lebrun/des-espacestemps-pour-la-formation-et-lapprentissage http://classeinversee.wordpress.com/2013/03/25/la-france-en-villes/ http://www.khanacademy.org/1 http://www.youtube.com/playlist?list=PL4E8DAFBA839CC89F https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0As6vKJKKUsQ5dHdsSkcyOHUwbGIxREF2U2JLMlZzaUE&usp=sharing&utm_source=buffer&buffer_share=70045#gid=0 Les écueils à éviter dans la pédagogie inversée. http://www.dailymotion.com/video/xyik0m_interview-de-marie-soulie-enseignante-au-college-daniel-argote-d-orthez_tech http://www.eschoolnews.com/2013/12/12/mistakes-flipped-learning-17
  • 16. http://www.facebook.com/batier Mes présentations: http://www.slideshare.net/batier Me suivre sur : http://twitter.com/batier http://bit.ly/batier Mes vidéos : http://www.youtube.com/cbatier
  • 17. Cette présentation est distribuée Licence Creative Commons: sous licence Creative Paternité- Pas d'Utilisation Commerciale –Partage des Conditions Initiales à l'Identique Commons Vous êtes libres: de reproduire, distribuer et communiquer cette création au public, de modifier cette création Selon les conditions suivantes: •Paternité. Vous devez citer le nom de l'auteur original de la manière indiquée par l'auteur de l'œuvre ou le titulaire des droits qui vous confère cette autorisation (mais pas d'une manière qui suggérerait qu'ils vous soutiennent ou approuvent votre utilisation de l‘oeuvre). •Pas d'Utilisation Commerciale. Vous n'avez pas le droit d'utiliser cette création à des fins commerciales. •Partage des Conditions Initiales à l'Identique. Si vous modifiez, transformez ou adaptez cette création, vous n'avez le droit de distribuer la création qui en résulte que sous un contrat identique à celui-ci. A chaque réutilisation ou distribution de cette création, vous devez faire apparaître clairement au public les conditions contractuelles de sa mise à disposition. La meilleure manière de les indiquer est un lien vers cette page web. Chacune de ces conditions peut être levée si vous obtenez l'autorisation du titulaire des droits sur cette œuvre. Rien dans ce contrat ne diminue ou ne restreint le droit moral de l'auteur ou des auteurs. Ce qui précède n'affecte en rien vos droits en tant qu'utilisateur (exceptions au droit d'auteur: copies réservées à l'usage privé du copiste, courtes citations, parodie...) Ceci est le Résumé Explicatif du Code Juridique