Département de biologie cellulaire
D. Baas et J. Lafont
Pédagogie interactive et enseignement à distance en L1
UE: « de la...
Contexte
• L1 SVT= 450 étudiants
• Passivité des étudiants en cours
• Manque de préparation aux TD/TP
• Adaptation aux étu...
 Un point qui reste confus ?
 Que saviez-vous déjà ?
 Qu’est ce qui vous a paru le plus important ?
En CM : technique d...
Déroulement:
1- QCM intégré dans un powerpoint
2- Réponse envoyée par l’étudiant
3- Bilan instantané des réponses (histogr...
Dans quel ordre procéder pour préparer un
échantillon pour la microscopie optique?
1. 2. 3. 4.
0% 0%0%0%
1. Coloration, in...
Déroulement:
1- un sujet de réflexion (dessin d’observation au microscope)
2- formation spontanée de groupes (ex: 1 groupe...
Intérêts :
- Rythme du TD, activité des étudiants, feedback pour l’enseignant…
- Mise en œuvre simple et rapide (papiers c...
Les + et les - de l’interactivité
Résultats du semestre d’automne 2013/14
Les + et les - de l’interactivité
Site web de biologie cellulaire : vidéo
http://biologie-cellulaire.univ-lyon1.fr
http://biologie-cellulaire.univ-lyon1.fr
Site web: légendes de photos d’observation
http://biologie-cellulaire.univ-lyon1.fr
Site web : exercices simples
http://biologie-cellulaire.univ-lyon1.fr
Site web : QCM et « jeu » de reconnaissance
Je clique sur une structure
Je recherche son nom
Je recherche toutes ses caractéristiques
Je recherche toutes ses fonction...
 Fréquentation > 90%
 Plus de 90% des étudiants ont trouvé le site motivant et ont pu
mieux réviser par rapport à un sup...
Améliorer le continuum site web TD
Vers plus d’interactivité ?
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3.jérome lafont prés 10juillet-2014-vf

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Jerome Lafont a présenté ses travaux dans le cadre de la matinée de Partage de Pratiques Pédagogiques Innovantes http://spiralconnect.univ-lyon1.fr/webapp/page/page.html?id=3251085

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  • Proposition de diapo :
    96% ont trouvé que cela leur a été utile
    pour la compréhension des cours
    pour éclaircir et compléter certaines notions
    82% ont trouvé que cela leur a été utile
    pour maintenir leur attention
    Pour Rendre le cours plus dynamique
    87% déclarent s’être senti actifs
    94% déclarent que cela a favorisé « la communication entre les étudiants », a permis un « échange d’idées » qui « aide à comprendre » et semble « profitable pour tous », les a conduits à « réfléchir », à « se questionner ». 

    98% souhaiteraient qu’ils soient utilisés dans d’autres enseignements.
  • Proposition de diapo
  •  91% des étudiants y sont allés plusieurs fois, ont trouvé le site facile d’utilisation, et 68% ont fait plus de 5 exercices différents.
     Plus de 90% des étudiants ont trouvé le site motivant et ont pu mieux réviser par rapport à un support classique
     Mais 98% des étudiants souhaiteraient d’autres exercices
  • 3.jérome lafont prés 10juillet-2014-vf

    1. 1. Département de biologie cellulaire D. Baas et J. Lafont Pédagogie interactive et enseignement à distance en L1 UE: « de la Cellule à l’Organisme » Matinée de Pratiques Pédagogiques Innovantes, 10 juillet 2014
    2. 2. Contexte • L1 SVT= 450 étudiants • Passivité des étudiants en cours • Manque de préparation aux TD/TP • Adaptation aux étudiants « Y » • Renouvellement des nos enseignements: photos microscopie Interactivité & Enseignement à distance
    3. 3.  Un point qui reste confus ?  Que saviez-vous déjà ?  Qu’est ce qui vous a paru le plus important ? En CM : technique des « petits papiers »
    4. 4. Déroulement: 1- QCM intégré dans un powerpoint 2- Réponse envoyée par l’étudiant 3- Bilan instantané des réponses (histogramme dans powerpoint) 4- Commentaires /discussion sur les résultats du sondage En CM/TD/TP : technique des « boitiers de vote »
    5. 5. Dans quel ordre procéder pour préparer un échantillon pour la microscopie optique? 1. 2. 3. 4. 0% 0%0%0% 1. Coloration, inclusion, fixation 2. Prélèvement, montage, inclusion, coupes 3. Fixation, inclusion, coupes, contraste 4. Inclusion, coloration, coupes, congélation
    6. 6. Déroulement: 1- un sujet de réflexion (dessin d’observation au microscope) 2- formation spontanée de groupes (ex: 1 groupe= 1 paillasse) 3- présentation au tableau, par 2 étudiants (représentant un groupe) (confrontation de 2 groupes au tableau) 4- discussion: la classe répond / commente Travail en « petits groupes »
    7. 7. Intérêts : - Rythme du TD, activité des étudiants, feedback pour l’enseignant… - Mise en œuvre simple et rapide (papiers couleur) Limites : - Dosage ? - Objectif recherché ? révision en début de séance vs. consolidation en fin de séance - Cadence de la séance (temps) ? Les + et les - de l’interactivité
    8. 8. Les + et les - de l’interactivité
    9. 9. Résultats du semestre d’automne 2013/14 Les + et les - de l’interactivité
    10. 10. Site web de biologie cellulaire : vidéo http://biologie-cellulaire.univ-lyon1.fr
    11. 11. http://biologie-cellulaire.univ-lyon1.fr Site web: légendes de photos d’observation
    12. 12. http://biologie-cellulaire.univ-lyon1.fr Site web : exercices simples
    13. 13. http://biologie-cellulaire.univ-lyon1.fr Site web : QCM et « jeu » de reconnaissance
    14. 14. Je clique sur une structure Je recherche son nom Je recherche toutes ses caractéristiques Je recherche toutes ses fonctions http://biologie-cellulaire.univ-lyon1.fr Site web : « jeu » interactif
    15. 15.  Fréquentation > 90%  Plus de 90% des étudiants ont trouvé le site motivant et ont pu mieux réviser par rapport à un support classique  Mais 98% des étudiants souhaiteraient d’autres exercices Bilan de l’utilisation du site web
    16. 16. Améliorer le continuum site web TD
    17. 17. Vers plus d’interactivité ?
    1. A particular slide catching your eye?

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