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Diplomado de Gestión de Proyectos eLearning y Educación a Distancia. Autora Andrea Basurto Vera
LA COMPETENCIA DOCENTE ANTE LA VIRTUALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR <ul><li>El docente debe estar capacitado en el conocim...
LA COMPETENCIA DOCENTE ANTE LA VIRTUALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR <ul><li>-.- </li></ul>Diferencia entre la Modalidad a ...
La Virtualidad de la Educación Superior y el Desempeño Docente <ul><ul><li>El nuevo papel del profesor administrador de ed...
Docente Virtual y Evaluación de los Aprendizajes en Línea <ul><li>La evaluación en la educación a distancia es asumida al ...
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Competencias Docentes Ante la Virtualidad de la Educación Superior,  Asumida Por La Autora Mercedes Inciarte Competencia: ...
CONCLUSIONES <ul><li>En realidad el contenido de Mercedes Inciarte Rodríguez, sobre la competencia Docentes ante la virtua...
CONCLUSIONES <ul><ul><li>Esta involucrado en diferentes programas </li></ul></ul><ul><ul><li>Dedicación a la enseñanza est...
Referencias Bibliográficas <ul><li>Asencio, S. (2002) Desafíos y fundamentos de la educación virtual. Bolivia </li></ul><u...
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Abv competencia docenteuisrael

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  • La presentación del proyecto está bien estructurada, clara y con evidencia del dominio de las herramientas informáticas y de los sistemas amigables de presentación.
    Por otro lado, la autora, no se limita a contenidos meramente descriptivos, puesto que indica las habilidades y competencias que en su opinión deben ser la característica de los docentes en entornos virtuales de aprendizaje, e insiste en los aspectos particulares de estos entornos, a diferencia de los sistemas presenciales. Por otro lado, plantea un enfoque práctico de aplicación ene l entorno ecuatoriano, lo que hace, a mi juicio, que su presentación sea digan de la mejor calificación.

    Como sugerencia de mejora, creo que debería avanzar un poco en estos aspectos prácticos destacados, y facilitar su opinión sobre las materias, contenidos y destinatarios, más favorables a este entorno virtual de aprendizaje.
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  • El docente universitario no es instructor únicamente, porque el instructor solo tiene como finalidad transmitir conocimientos. El docente universitario es un formador de mujeres y hombres, y digo formador porque aparte de dictar la ciencia, imparte valores y fomenta la ética, formando así verdaderos profesionales.
    Es verdad que vivimos en un mundo globalizado, donde la tecnología debe cubrir todos los campos, y la educación no debe quedar al margen de ello. Por eso creo que las TIC no puede ser considerada un comodín, por lo contrario debe ser una herramienta imprescindible del maestro, pero la tecnología no puede absorber a la ética. Es por eso señora Basurto que un BUEN DOCENTE no es únicamente el que aplica las TIC como usted lo menciona, consiéntame agregarle que un verdadero docente es el que amalgama las TIC con la enseñanza continua de la moral y la ética sobre el estudiante universitario, pues la ética y la moral no pasarán nunca de moda.

    Saludos, Gino Franco.
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  • El docente debe estar al dìa con las innovaciones tecnològicas y las modalidades a aplicarse en las tutorìas para obtener resultados deseables y con dominio temàtico. Su originalidad y versatilidad en los productos para los estudiantes, en la claridad de los contenidos debe ir a la par del uso de las herramientas de las TIC en los estudios a distancia. Ademàs , obviamente, el docente es un permanente motivador, un guìa instruccional justo con alto sentido de ètica para dar el valor que amerita el esfuerzo y la constancia en esta modalidad eliminando barreras de la comunicaciòn

    Saludos de Ramòn Torres Pazmiño
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    1. 1. Diplomado de Gestión de Proyectos eLearning y Educación a Distancia. Autora Andrea Basurto Vera
    2. 2. LA COMPETENCIA DOCENTE ANTE LA VIRTUALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR <ul><li>El docente debe estar capacitado en el conocimiento de las características de los entornos tecnológicos, de otra manera no se puede colocar en la perspectiva de analizar las potencialidades de ayuda o andamiaje didáctico que ofrecen las TIC. Este conocimiento permite al docente poder evaluar y utilizar la tecnología en los entornos virtual o como una herramienta o recurso efectiva y eficazmente para hacer mas interactivo sus cursos y el desarrollo de las competencias (conocimiento, habilidades, destrezas y actitudes) de los estudiantes. </li></ul>
    3. 3. LA COMPETENCIA DOCENTE ANTE LA VIRTUALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR <ul><li>-.- </li></ul>Diferencia entre la Modalidad a Distancia o Semi Presencial y la Educación Modalidad Presencial <ul><li>El profesor y los estudiantes pueden no estar presente físicamente en el mismo espacio ni en el tiempo. Para que la comunicación se produzco, es necesario crear elementos mediadores entre el docente y el alumno. </li></ul><ul><li>El profesor y los estudiantes están físicamente presentes en un mismo espacio – tiempo (durante las clases). </li></ul><ul><li>Elimina la rígida frontera de espacio y tiempo que impone el paradigma de clase tradicional. </li></ul><ul><li>Se llama presencial porque restringe la comunicación a un aquí y a un ahora. </li></ul><ul><li>Demuestra que los participantes pueden aprender sin estar congregados en el mismo sitio y al mismo tiempo. </li></ul><ul><li>Buena parte del conocimiento se archiva en papel.. </li></ul>
    4. 4. La Virtualidad de la Educación Superior y el Desempeño Docente <ul><ul><li>El nuevo papel del profesor administrador de educación a distancia, es enseñar ya no sólo a aprender, sino a organizar la búsqueda de informaciones y a estructurarlas, este docente mediador de los procesos de aprendizajes se encuentra en una nueva legitimidad, en un pensamiento diferente de su acto pedagógico, por lo que se hace fundamental que sean capaces de asumir funciones basadas en: </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollador de contenidos propios </li></ul></ul><ul><ul><li>Trabajo interdisciplinario </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilización de la red como canal de comunicación </li></ul></ul><ul><ul><li>Asumir las redes como espacio cooperativo y de formación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Usar las redes como espacio de trabajo. </li></ul></ul>
    5. 5. Docente Virtual y Evaluación de los Aprendizajes en Línea <ul><li>La evaluación en la educación a distancia es asumida al igual que en la educación presencial, es un proceso que se realiza al inicio, durante y al final de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por lo tanto, es un proceso que no se detiene y su seguimiento es de suma importancia para los actores del mismo. Es así como el docente debe asumir la evaluación como un debe ser un proceso de diagnóstico, diálogo, comprensión, retroalimentación constante de los logros de aprendizajes. </li></ul>
    6. 6. Docente Virtual y Evaluación de los Aprendizajes en Línea <ul><li>En resumen la evaluación de los aprendizajes en la educación a distancia proporciona la posibilidad de monitoreo, seguimiento y evaluación de los logros de aprendizajes, dando continuidad al proceso con la inmediatez con que se puede dar respuesta a las necesidades del estudiante, por medio de una retroalimentación oportuna que permite brindarle las orientaciones que este necesita para alcanzar el éxito, facilitando el desarrollo de habilidades, propiciando el contacto permanente, apoyando un aprendizaje activo que favorece la obtención de los logros en el aprendizaje. </li></ul>
    7. 7. Competencias Docentes Ante la Virtualidad de la Educación Superior, Asumida Por La Autora Mercedes Inciarte Competencia: Diseñador y productor de Contenido Desarrolla con criterios de originalidad el tratamiento instruccional y producción de contenidos para cursos Web. Competencias: Administrador de Cursos Web Utiliza las herramientas que ofrecen las tecnologías de la Información y la Comunicación para la administración de cursos bajo la modalidad de estudios a distancia, con sentido ético y responsabilidad social. Competencia: Mediador de Aprendizajes Facilita cursos Web, valorando al estudiante como centro del proceso instruccional con base en los lineamiento curriculares y las actividades programadas para su desarrollo.
    8. 8. CONCLUSIONES <ul><li>En realidad el contenido de Mercedes Inciarte Rodríguez, sobre la competencia Docentes ante la virtualidad de la Educación Superior en Venezuela, no deja muy atrás nuestra realidad en el Ecuador y el mundo ya que en un buen Docente es el que aplica las siguientes características: </li></ul><ul><li>Estar siempre interesado en las TIC </li></ul><ul><li>Mantener la comunicación continua con los alumnos </li></ul><ul><li>Se interesa y aprovecha de las bondades de la red </li></ul><ul><li>Esta constantemente actualizándose sobre sus programas </li></ul>
    9. 9. CONCLUSIONES <ul><ul><li>Esta involucrado en diferentes programas </li></ul></ul><ul><ul><li>Dedicación a la enseñanza esté donde esté. </li></ul></ul><ul><ul><li>La superación continua en lo que hace </li></ul></ul><ul><ul><li>Tener voluntad de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>NOTA: Sus comentarios por favor a esta pagina web, donde encontraran mis presentaciones www.slideshare.net </li></ul></ul>
    10. 10. Referencias Bibliográficas <ul><li>Asencio, S. (2002) Desafíos y fundamentos de la educación virtual. Bolivia </li></ul><ul><li>Bates, A (1999) La Tecnología en la Enseñanza Abierta y la Educación a Distancia. </li></ul><ul><li>Editorial Trillas. México. </li></ul><ul><li>Barberà, E (2004). La evaluación escrita en el área matemática: contenido y tendencias. </li></ul><ul><li>Anuario de Psicología,. </li></ul><ul><li>Bravo, JL. (2000) Los Sistemas Interactivos en la Docencia Universitaria. Santiago de </li></ul><ul><li>Compostela </li></ul><ul><li>Bravo, JL. (2005) “Multimedia educativo” Comunicación y Pedagogía. </li></ul><ul><li>Fainholc, B, (2000) Formación del Profesorado para el Nuevo Siglo. Aportes de la </li></ul><ul><li>Tecnología Educativa Apropiada, Lumen Humanitas, Buenos Aires. </li></ul><ul><li>García A, L. (2001). “La Educación a Distancia: de la Teoría a la Práctica”. Barcelona: </li></ul><ul><li>España Ariel Educación. </li></ul><ul><li>García Aretio, L. (2007). La educación a distancia. Madrid: UNED España </li></ul><ul><li>Haavind, S (2000). Why Don t Face to Face teacher strategies work in the virtual </li></ul><ul><li>classroom. </li></ul><ul><li>Inciarte, M 2007 “Diseño Instruccional para Educación a Distancia”. Sistema de </li></ul><ul><li>Educación a Distancia Universidad del Zulia. </li></ul><ul><li>JiméneZ, B.; GonzáleZ, A-P. y GisberT, M. (1997): El papel del profesor ante el reto de </li></ul><ul><li>las Nuevas Tecnologías. En ALONSO, C. (Coord. ) </li></ul>
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