ASPECTOS Y MODALIDADES DE LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE FOROS La Clave esta en el lenguaje Javier Aguirre M
Paradigmas pedagógicos <ul><li>La cognición es un proceso en el que los sujetos aprenden en interacción y colaboración con...
Dificultades de la educación a distancia <ul><li>Aislamiento del alumno </li></ul><ul><li>La distancia entre docente y alu...
Ventajas de la educación a distancia <ul><li>Es capaz de unir varios alumnos alejados geográficamente. </li></ul><ul><li>S...
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Comunidad <ul><li>La comunidad se construye: </li></ul><ul><li>Debe ser construida por sus miembros. </li></ul><ul><li>Los...
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Actores de la comunicación <ul><li>Emisor: Esta diferido en el tiempo, la comunicación no verbal (cara a cara) se pierde. ...
El mensaje <ul><li>Cumple con múltiples funciones. </li></ul><ul><li>Debe dar cuenta un proceso reflexivo y lograr mantene...
Otros elementos de la comunicación <ul><li>Código : Los vocablos, abreviaturas, siglas pueden interferir en la comunicació...
Principios de los foros <ul><li>Todo sujeto capaz de intervenir puede participar en la discusión. </li></ul><ul><li>Todos ...
Objetivos de la comunicación en el foro <ul><li>El interventor escribe algo, expone, estimula y pretende que el receptor c...
Acuerdos tácitos de los foros ( No se ha discutido, pero todos los comparten) <ul><li>Forman parte de una comunidad. </li>...
Dificultad en la participación de foros <ul><li>Diferencias en las competencias lingüísticas. </li></ul><ul><li>Diferencia...
Situación comunicativa
Resumen <ul><li>Un buen desempeño comunicativo requiere un cuidado conocimiento de la lengua y de las estrategias contextu...
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Aspectos Y Modalidades De La ComunicacióN A TravéS

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Aspectos Y Modalidades De La ComunicacióN A TravéS

  1. 1. ASPECTOS Y MODALIDADES DE LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE FOROS La Clave esta en el lenguaje Javier Aguirre M
  2. 2. Paradigmas pedagógicos <ul><li>La cognición es un proceso en el que los sujetos aprenden en interacción y colaboración con otros. </li></ul><ul><li>La discusión es más enriquecedora si es presencial. </li></ul><ul><li>En cursos on-line los ambientes de reunión virtual funcionan como espacios sociales más que lugares para discusión temáticas </li></ul>
  3. 3. Dificultades de la educación a distancia <ul><li>Aislamiento del alumno </li></ul><ul><li>La distancia entre docente y alumno </li></ul><ul><li>La dificultad para establecer grupos efectivos de trabajo. </li></ul><ul><li>Todo lo anterior atenta con la posibilidad de la construcción social del conocimiento </li></ul>
  4. 4. Ventajas de la educación a distancia <ul><li>Es capaz de unir varios alumnos alejados geográficamente. </li></ul><ul><li>Se puede interactuar en diferentes horarios. </li></ul><ul><li>La rapidez en la entrega de material, circular la información, hacer llegar soluciones y respuesta a varias personas a la vez. </li></ul><ul><li>Esto es un gran potencial de trabajo en Red. </li></ul>
  5. 5. Características de la formación a distancia on-line <ul><li>Tiene la capacidad única de establecer relaciones vinculares entre los participantes, que fomenta la construcción social del conocimiento. </li></ul><ul><li>Se puede planificar en forma flexible, se ajusta a las necesidades, evaluaciones del proceso. </li></ul><ul><li>El tutor es el guía y potenciador dinámico de la construcción interactiva del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Permite mantener una comunicación fluida y económica a través de la red. </li></ul>
  6. 6. Comunidad <ul><li>La comunidad se construye: </li></ul><ul><li>Debe ser construida por sus miembros. </li></ul><ul><li>Los miembros deben adoptar una actitud relacional- comunicacional. </li></ul><ul><li>Debe ser capaz de promover la “participación”. </li></ul><ul><li>Debe compartir valores y objetivos comunes. </li></ul><ul><li>Debe superar el individulaismo </li></ul>
  7. 7. La clave es el lenguaje <ul><li>El elemento clave en la construcción de comunidades es el lenguaje común. </li></ul><ul><li>El FORO es un elemento muy importante para construir espacios para interrelacionarse. </li></ul><ul><li>En general estos espacios de debate están sujetos a evaluaciones que ponderan la pertinencia y claridad conceptual. </li></ul><ul><li>Los foros no solo se restringe al desarrollo cognitivo, como son los foros sociales </li></ul>
  8. 8. Análisis comunicativo funcional Visión clásica de la comunicación: Un emisor – mensaje - receptor
  9. 9. Actores de la comunicación <ul><li>Emisor: Esta diferido en el tiempo, la comunicación no verbal (cara a cara) se pierde. Lo escrito es el centro del mensaje. </li></ul><ul><li>Receptor: También esta diferido en el tiempo y espacio, puede ser colectivo y diversificado. En los foros se construye un “receptor modelo” , un estándar en relación al público receptor </li></ul>
  10. 10. El mensaje <ul><li>Cumple con múltiples funciones. </li></ul><ul><li>Debe dar cuenta un proceso reflexivo y lograr mantener una determinada dinámica relacional. </li></ul><ul><li>El mensaje es el portador de todos los efectos comunicacionales, no hay languaje no verbal que lo acompañe. </li></ul>
  11. 11. Otros elementos de la comunicación <ul><li>Código : Los vocablos, abreviaturas, siglas pueden interferir en la comunicación, se debe tener en cuenta que el receptor pueda “decodificar” en forma adecuada. </li></ul><ul><li>Canal: Permite mantener la distancia espacial y la inmediatez temporal unidos, conceptos que parecían incompatibles. </li></ul><ul><li>Referente: Prácticamente no varia de los procesos tradicionales de aprendizaje. </li></ul>
  12. 12. Principios de los foros <ul><li>Todo sujeto capaz de intervenir puede participar en la discusión. </li></ul><ul><li>Todos pueden cuestionar cualquier afirmación. </li></ul><ul><li>Todos pueden introducir cualquier afirmación en la discusión. </li></ul><ul><li>Todos pueden manifestar sus posiciones, deseos y necesidades. </li></ul><ul><li>A ningún interventor puede impedírsele el uso de los derechos reconocidos en los puntos anteriores por medios coactivos originados en el exterior o en el interior de la discusión. </li></ul>
  13. 13. Objetivos de la comunicación en el foro <ul><li>El interventor escribe algo, expone, estimula y pretende que el receptor concuerde con su mensaje, responda o lo evalúe. </li></ul><ul><li>El interventor quiere lograr una comunicación efectiva, por lo cual debe ser entendible, debe ser percibido como veraz y sincero. </li></ul><ul><li>Mantener un clima acogedor, cordial, motivador y dinámico. </li></ul>
  14. 14. Acuerdos tácitos de los foros ( No se ha discutido, pero todos los comparten) <ul><li>Forman parte de una comunidad. </li></ul><ul><li>Tiene derecho y la obligación de intervenir. </li></ul><ul><li>Sus intervenciones serán leídas y discutidas por el resto de los miembros. </li></ul><ul><li>No hay condiciones externas a la discusión por las cuales se pueda desestimar su participación. </li></ul><ul><li>Cada participación será evaluada por personal competente. </li></ul><ul><li>Se debe respetar la pertinencia temática y la adecuación situacional en las participaciones. </li></ul><ul><li>Se asume un compromiso con el grupo de trabajo. </li></ul><ul><li>Cada uno asume con autonomía la administración de tiempo de estudio y participación. </li></ul>
  15. 15. Dificultad en la participación de foros <ul><li>Diferencias en las competencias lingüísticas. </li></ul><ul><li>Diferencia en los roles </li></ul><ul><li>Diferencias culturales. </li></ul><ul><li>Diferencias en el conocimiento del tema de discusión. </li></ul><ul><li>Diferencias en los estados de animo y motivación de los miembros. </li></ul><ul><li>Diferencias en la operatividad de los recursos tecnológicos. </li></ul>
  16. 16. Situación comunicativa
  17. 17. Resumen <ul><li>Un buen desempeño comunicativo requiere un cuidado conocimiento de la lengua y de las estrategias contextuales, algo escrito perfectamente podrá ser gramaticalmente correcto pero ineficaz si ni posee competencia comunicacional. </li></ul><ul><li>La competencia comunicacional se adquiere a través de la práctica, participación y ejercitación. </li></ul>

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