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Lenguaje Tgd

  1. 1. <ul><li>Alteraciones del Lenguaje en el Espectro Autista </li></ul>
  2. 2. Características generales <ul><li>El autismo no es una entidad única = Espectro autista. </li></ul><ul><li>MEMORIA : </li></ul><ul><ul><li>Buena MLP. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mala Memoria de trabajo (Problema atencional). </li></ul></ul><ul><li>PERCEPCIÓN : </li></ul><ul><ul><li>Exploran sólo el espacio cercano. </li></ul></ul><ul><ul><li>Preferencia por modalidades de contacto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Indiferencia o hipersensibilidad perceptiva. </li></ul></ul><ul><ul><li>Problemas de integración visual y auditiva y de integración intermodal. </li></ul></ul>
  3. 3. Características generales <ul><li>MOTRICIDAD : </li></ul><ul><ul><li>Mala imitación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Rutinas y estereotipias. </li></ul></ul><ul><li>CONDUCTA PREVERBAL : </li></ul><ul><ul><li>Ricks & Wing (1976): </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los padres entienden menos las expresiones preverbales de los bebés autistas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Vocalización idiosincrásica. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Provonost (1966): </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mal control fonatorio. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Alteraciones en la respiración. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Emiten sonidos en frecuencias más agudas de lo normal. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cambios bruscos de intensidad. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Voz gangosa. </li></ul></ul></ul>
  4. 4. LENGUAJE <ul><li>Ausencia o retraso severo en el lenguaje. </li></ul><ul><li>Déficit gramatical: </li></ul><ul><ul><li>Preescolares autistas presentan disfasia (Allen y Rapin, 1992). </li></ul></ul><ul><ul><li>Inversión pronominal. </li></ul></ul><ul><li>Ecolalia: </li></ul><ul><ul><li>Inmediata. </li></ul></ul><ul><ul><li>Diferida. </li></ul></ul><ul><li>Dificultades de comprensión. </li></ul><ul><li>Déficit pragmáticos: </li></ul><ul><ul><li>Mal intercambio conversacional. </li></ul></ul><ul><ul><li>Poca intención comunicativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sin contacto ocular. </li></ul></ul><ul><li>Mala prosodia. </li></ul><ul><li>Desarrollo atípico del lenguaje. </li></ul>
  5. 5. Lenguaje Lauren Mottron: “L’autisme: une autre intelligence. Diagnostic, cognition et support des personnes autistes sans déficience intellectuelle» Ed: Mardaga, 2004
  6. 6. Indicadores de Pronóstico sobre el lenguaje que se desarrollará <ul><li>CI en pruebas manipulativas. </li></ul><ul><li>Lenguaje a los 5 años. </li></ul>
  7. 7. Estilos de déficit en el lenguaje <ul><li>Agnosia auditiva verbal (AAV) o sordera para las palabras: </li></ul><ul><ul><li>Incapacidad para decodificar el lenguaje oral. </li></ul></ul><ul><ul><li>El autismo les impide compensarlo con otras formas de comunicación no orales. </li></ul></ul><ul><ul><li>No se desarrolla el lenguaje o sólo de forma muy elemental. </li></ul></ul><ul><ul><li>Alteraciones EEG muy frecuentes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Probable disfunción del lóbulo temporal. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tratamiento: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Comunicación Total. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Conductas Instrumentales. </li></ul></ul></ul></ul>
  8. 8. Estilos de déficit en el lenguaje <ul><li>Síndrome mixto receptivo-expresivo (fonológico-sintáctico): </li></ul><ul><ul><li>El más frecuente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Relativa buena comprensión. </li></ul></ul><ul><ul><li>Habla dificultosa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fonología y sintaxis alteradas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Léxico reducido. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tratamiento: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ayudan los gestos y la Comunicación Total. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Hablarles con lenguaje sencillo. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Ayudarles a expresar sus necesidades. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Después de que entiendan y hablen se puede empezar a trabajar la fonología y la sintaxis. </li></ul></ul></ul></ul>
  9. 9. Estilos de déficit en el lenguaje <ul><li>Síndrome semántico-pragmático: </li></ul><ul><ul><li>Hablan con locuacidad e incluso precozmente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Memoria verbal mecánica: Ecolalias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Vocabulario amplio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hablan más que lo que entienden. </li></ul></ul><ul><ul><li>Comprenden mal las palabras de función gramatical. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tratamiento: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Fomentar el uso socialmente adecuado del lenguaje. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Mejorar léxico y sintaxis. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Transformar la ecolalia en frases sencillas. </li></ul></ul></ul></ul>
  10. 10. Estilos de déficit en el lenguaje <ul><li>Síndrome léxico-sintáctico. </li></ul><ul><ul><li>Se retrasa bastante el inicio del lenguaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Primeras frases con mala fonología y sintaxis. </li></ul></ul><ul><ul><li>La comprensión de aspectos concretos de la realidad es buena. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mala comprensión del lenguaje complejo y/o abstracto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Gran dificultad para contar algo con sus propias palabras. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mal uso pragmático. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tratamiento: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Juegos verbales. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Habilidades sociales. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Uso de lenguaje sencillo. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Mejora de léxico y sintaxis. </li></ul></ul></ul></ul>
  11. 11. Tratamientos <ul><ul><li>Ivar Lovaas (Noruego, UCLA): </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Condicionamiento Operante. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Intensivo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Sir Michael Rutter (Programa cognitivo-conductual) (University of London 's Institute of Psychiatry) : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Análisis funcional. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Refuerzos primarios asociados a sociales. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Intrusión deliberada (con control). </li></ul></ul></ul>
  12. 12. Tratamientos <ul><ul><li>Eric Schopler (Universidad de Carolina del Norte): </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication-handicapped Children): </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Integración escolar. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>C.O. en situaciones naturales. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Tratamiento individualizado y holístico. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Tratamiento del lenguaje dentro del contexto natural. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fomento de la intención comunicativa. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Incitación. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Modelado. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Espera estructurada. </li></ul></ul></ul>
  13. 13. Tratamientos <ul><ul><li>Terapia de Intercambio y Desarrollo (TID) Gilbert Lelord (Universidad de Tours): </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Enfoque neuropsicológico y fisiológico. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Rehabilitar el intercambio comunicativo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Sistemas de Comunicación Aumentativa. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Bimodal. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pictogramas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fotografías. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Calendarios. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Gestos naturales. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Comunicación con ayudas tecnológicas: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ordenadores. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tableros de comunicación </li></ul></ul></ul>

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