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Lenguaje Tgd Lenguaje Tgd Presentation Transcript

    • Alteraciones del Lenguaje en el Espectro Autista
  • Características generales
    • El autismo no es una entidad única = Espectro autista.
    • MEMORIA :
      • Buena MLP.
      • Mala Memoria de trabajo (Problema atencional).
    • PERCEPCIÓN :
      • Exploran sólo el espacio cercano.
      • Preferencia por modalidades de contacto.
      • Indiferencia o hipersensibilidad perceptiva.
      • Problemas de integración visual y auditiva y de integración intermodal.
  • Características generales
    • MOTRICIDAD :
      • Mala imitación.
      • Rutinas y estereotipias.
    • CONDUCTA PREVERBAL :
      • Ricks & Wing (1976):
        • Los padres entienden menos las expresiones preverbales de los bebés autistas.
        • Vocalización idiosincrásica.
      • Provonost (1966):
        • Mal control fonatorio.
        • Alteraciones en la respiración.
        • Emiten sonidos en frecuencias más agudas de lo normal.
        • Cambios bruscos de intensidad.
        • Voz gangosa.
  • LENGUAJE
    • Ausencia o retraso severo en el lenguaje.
    • Déficit gramatical:
      • Preescolares autistas presentan disfasia (Allen y Rapin, 1992).
      • Inversión pronominal.
    • Ecolalia:
      • Inmediata.
      • Diferida.
    • Dificultades de comprensión.
    • Déficit pragmáticos:
      • Mal intercambio conversacional.
      • Poca intención comunicativa.
      • Sin contacto ocular.
    • Mala prosodia.
    • Desarrollo atípico del lenguaje.
  • Lenguaje Lauren Mottron: “L’autisme: une autre intelligence. Diagnostic, cognition et support des personnes autistes sans déficience intellectuelle» Ed: Mardaga, 2004
  • Indicadores de Pronóstico sobre el lenguaje que se desarrollará
    • CI en pruebas manipulativas.
    • Lenguaje a los 5 años.
  • Estilos de déficit en el lenguaje
    • Agnosia auditiva verbal (AAV) o sordera para las palabras:
      • Incapacidad para decodificar el lenguaje oral.
      • El autismo les impide compensarlo con otras formas de comunicación no orales.
      • No se desarrolla el lenguaje o sólo de forma muy elemental.
      • Alteraciones EEG muy frecuentes.
      • Probable disfunción del lóbulo temporal.
        • Tratamiento:
          • Comunicación Total.
          • Conductas Instrumentales.
  • Estilos de déficit en el lenguaje
    • Síndrome mixto receptivo-expresivo (fonológico-sintáctico):
      • El más frecuente.
      • Relativa buena comprensión.
      • Habla dificultosa.
      • Fonología y sintaxis alteradas.
      • Léxico reducido.
        • Tratamiento:
          • Ayudan los gestos y la Comunicación Total.
          • Hablarles con lenguaje sencillo.
          • Ayudarles a expresar sus necesidades.
          • Después de que entiendan y hablen se puede empezar a trabajar la fonología y la sintaxis.
  • Estilos de déficit en el lenguaje
    • Síndrome semántico-pragmático:
      • Hablan con locuacidad e incluso precozmente.
      • Memoria verbal mecánica: Ecolalias.
      • Vocabulario amplio.
      • Hablan más que lo que entienden.
      • Comprenden mal las palabras de función gramatical.
        • Tratamiento:
          • Fomentar el uso socialmente adecuado del lenguaje.
          • Mejorar léxico y sintaxis.
          • Transformar la ecolalia en frases sencillas.
  • Estilos de déficit en el lenguaje
    • Síndrome léxico-sintáctico.
      • Se retrasa bastante el inicio del lenguaje.
      • Primeras frases con mala fonología y sintaxis.
      • La comprensión de aspectos concretos de la realidad es buena.
      • Mala comprensión del lenguaje complejo y/o abstracto.
      • Gran dificultad para contar algo con sus propias palabras.
      • Mal uso pragmático.
        • Tratamiento:
          • Juegos verbales.
          • Habilidades sociales.
          • Uso de lenguaje sencillo.
          • Mejora de léxico y sintaxis.
  • Tratamientos
      • Ivar Lovaas (Noruego, UCLA):
        • Condicionamiento Operante.
        • Intensivo.
      • Sir Michael Rutter (Programa cognitivo-conductual) (University of London 's Institute of Psychiatry) :
        • Análisis funcional.
        • Refuerzos primarios asociados a sociales.
        • Intrusión deliberada (con control).
  • Tratamientos
      • Eric Schopler (Universidad de Carolina del Norte):
        • TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication-handicapped Children):
          • Integración escolar.
          • C.O. en situaciones naturales.
          • Tratamiento individualizado y holístico.
      • Tratamiento del lenguaje dentro del contexto natural.
        • Fomento de la intención comunicativa.
        • Incitación.
        • Modelado.
        • Espera estructurada.
  • Tratamientos
      • Terapia de Intercambio y Desarrollo (TID) Gilbert Lelord (Universidad de Tours):
        • Enfoque neuropsicológico y fisiológico.
        • Rehabilitar el intercambio comunicativo.
      • Sistemas de Comunicación Aumentativa.
        • Bimodal.
        • Pictogramas.
        • Fotografías.
        • Calendarios.
        • Gestos naturales.
      • Comunicación con ayudas tecnológicas:
        • Ordenadores.
        • Tableros de comunicación