Literatura 1

Nelson Goodman, Maneras de hacer mundos, (1990), Visor.
Es imprescindible que los niños crezcan rodeados de narraciones, metáforas, rimas, juegos de palabras, símbolos… porque de ello va a depender su visión del mundo

Juan Mata, Animación a la lectura, (2008) Grao.
Las diferencias en el apego entre padres e hijos explican las diferencias a la hora de leer libros. Cuánto más intenso es el vínculo afectivo entre unos y otros más frecuentes son las actividades de lectura, y por lo tanto, más seguro es desarrollo cognitivo de los niños. Los bebés que tienen un apego menos seguro con sus madres se sienten menos inclinados a explorar aspectos desconocidos de su entorno, lo que dificulta su entrada en el mundo de la escritura. (pg. 161)

Los temas y su tratamiento
Sentimientos y emociones: amor, soledad, felicidad, rabia, nostalgia, miedo…
Condición humana: crecimiento, búsqueda de la identidad, existencia, muerte
Cotidianidad de niños y jóvenes.
La familia, la llegada de un hermano, el divorcio, orfandad, la adopción.
Contexto: los animales, la naturaleza, los acontecimientos históricos.
Situaciones que alteran el entorno: el exilio, la migración, el desempleo, la multiculturalidad.
Han de conmover, divertir e interesar
Han de ser verosímiles y creíbles.
Se tratan de tal manera que resultan contemporáneos, innovadores, refrescantes.
Se desarrollan con profundidad y suscitan reflexiones, evocaciones, creando una conexión entre la lectura y la vida.
Se abordan con naturalidad, humor y espontaneidad.

Temas interesantes:
!Sígueme!: (una historia de amor que no tiene nada de raro)/ José Campanari; Roger Olmos
Amona/ Peter Härtling; Ingrid Mizsenko
Konrad o El niño que salió de una lata de conservas/ Christine Nöstlinger; FrantzWittkamp
De cómo Fabián acabó con la guerra/ AnïsVaugelade
Urtebeteitsargian/ Mire Agur Meabe
Barro de Medellín/ Alfredo Gómez Cerda; Xan López Domínguez
Ostiraletak o opila/ Patxi Zubizarreta
Jonas eta hozkailubeldurtia/ Igarabide; Mikel Valverde
El cuarto prohibido/ Itziar Ezquieta
Nuevos modelos de familia
Guerra
Amistad
Miedo

Juan Mata
Los profesores tienen la obligación de orientar la mirada de sus alumnos hacia las señales de la vida presentes en los textos literarios, sin descuidar el modo en que están manifestadas, pues la eficacia cognoscitiva o emocional de un texto no depende sólo de la intención sino de la expresión. (pg. 115)

El lenguaje
El lenguaje literario tiene como fin despertar sensaciones, movilizar emociones y generar pensamientos que, con el tiempo y la suma de lecturas, transforman al lector, lo modelan como individuo.

El lenguaje se caracteriza porque:
Suscita en el lector sentimientos, emociones, la expresión de belleza, gozo.
Sensaciones que perduran, a partir de diálogos, descripciones.
Comunica con eficacia (palabras, oraciones)
Crea un universo de ficción.
Crea imágenes únicas y poderosas.
Recrea los sonidos, las texturas, los olores.
Propone lecturas alternas ( en los silencios, en la intencionalidad)
Caracteriza a los personajes y al narrador mediante elecciones estilísticas.
Matiza el tono acudiendo a la ironía, el humor, el suspense, dramatismo.
Presenta formas gramaticales acordes a la edad del lector.
Utiliza eficazmente las figuras literarias y la gramática.

SECUENCIA NARRATIVA
La situación inicial :
es interesante y se plantea de manera contundente, creando expectativa por lo que ocurrirá.
Presenta al narrador principal
Propone un espacio y un tiempo narrativo
Plantea un tono (irónico, romántico, humorístico) que anticipa y contextualiza lo que el lector encontrará en el relato.

SECUENCIA NARRATIVA
Los conflictos o complicaciones
son el resultado de la relación entre las acciones principales y las secundarias, que se enlazan coherentemente, proporcionan situaciones críticas e invitan a continuar con la lectura.
Son conscientes y consecuentes con los hechos planteados en el inicio del relato .
Son producto lógico de las circunstancias que viven los personajes.

SECUENCIA NARRATIVA
EL final:
Resuelve de manera satisfactoria y convincente la cadena de acciones narradas.
Cierra un ciclo para los personajes y el conflicto de manera inesperada o predecible, abierta o cerrada.
Transmite al lector la sensación de que el universo de la narración continuará cuando él haya cerrado el libro.
Conmueve al lector, que siente esperanza y calma, o inquietud, y continúa viviendo por un trecho en la historia que ha vivido.

SECUENCIA NARRATIVA
L a narración sigue un curso definido: lineal, circular, fragmentado e incluso puede encontrarse un relato dentro de otro.
Los sucesos y episodios (suma de sucesos) obedecen a relaciones causa-efectyo.
Las situaciones y sucesos son coherentes con el mundo que platea la historia.
Imprime tensión al relato.

SECUENCIA NARRATIVA (el narrador)
Guía al lector dentro del relato: presenta el universo narrativo y sus protagonistas, ofrece información sobre la época, los lugares y el contexto de la historia.
Tiene una voz y un tono personal y consistente.
Conserva su perspectiva narrativa a lo largo del relato.
Protagonista: cuenta su propia historia.
Observador: narra lo que ve, lo que sabe o recuerda.
Omnisciente: tiene toda la información sobre lo que ocurre dentro y fuera de los personajes y controla la historia.
Se diferencia claramente de los personajes, cuando no se identifica con él, y no solamente porque toma otro punto de vista sino también porque usa otro registro lingüístico (otra manera de hablar o de contra, otro estilo).

SECUENCIA NARRATIVA ( el narrador)
Gestiona el tiempo del relato: decide si cuenta en orden cronológico, anticipa los hechos o retrocede en la memoria.
Marca el paso del tiempo: ubica al lector cuando hay saltos cronológicos.
Vrarias voces narrativas confluyen para construir el relato, aportando distintas perspectivas, sobre todo en los relatos para adolescentes.

LOS PERSONAJES
Parten de un perfil con el que se identifican o contrastan, y que depende, por ejemplo, del género literario en el que se inscribe la historia: el arquetipo del detective, del aventurero, de la niña irreverente, del aprendiz, el héroe…
Actúan de acuerdo con los parámetros sociales y culturales del contexto en que se desarrolla el relato.
Cumplen un rol, dependiendo de su importancia dentro del relato.
Experimentan cambios en coherencia con las situaciones que viven.
Están dotados de atributos sicológicos y físicos que se pueden identificar a través de sus diálogos de la voz del narrador o de los otros personajes, de sus acciones o de las ilustraciones.
Sus diálogos aportan agilidad al relato y denotan una auténtica interacción entre ellos.
Se caracterizan por tener ambigüedades, sombras, dudas y también porque reflexionan, aprenden y crecen a medida que avanza la historia; son como el lector que los encuentra y se identifica con ellos.

LOS TIEMPOS
El tiempo del contexto histórico:
Enmarca la obra.
Se refleja en el comportamiento y las acciones del personaje.
Es evidente y se puede inferir de las descripciones, los diálogos o las referencias directas del narrador.
Permite reconocer en que etapa de la vida delos personajes transcurre el relato.
El tiempo del relato.
Se percibe el paso de las horas, los días, las noches, las estaciones o periodos de tiempo más prolongados.
Se sigue la cadena de acontecimientos, aunque haya saltos, repeticiones y pausas.
Marca el ritmo y la intensidad de una historia, produciendo vértigo, o por el contrario, el deleite de demorarse en una situación o una descripción, según el género o el momento del relato.

LOS ESPACIOS
Ubican al lector en los escenarios en los que se encuentran los personajes y transcurre la historia, mediante descripciones que contienen los elementos necesario para que el lector construya el espacio en su imaginación.
Influyen en las actitudes y las decisiones de los personajes.
Contribuyen a crear la atmósfera del relato, reforzando las situaciones o las sensaciones según la carga simbólica heredada de la tradición ( como la del bosque, la selva o el barrio).
Se inscriben en mundos de ficción, con sus propias reglas, lógica y ordenación, pero con una coherencia interna que los hace increíbles.

Criterios para valorar la ilustración
Son atractivas.
Transmiten sensaciones.
Suscitan sentimientos y reflexión.
Están en sintonía o crean un contraste intencionado con el ritmo del relato (secuencia de las acciones, alternancia entre los momentos cruciales de la historia y los que conducen o siguen a estos) y con su tono (intimista, irónico, ingenuo, realista)
Crean espacios vitales y no meros decorados.

Crean espacios vitales
Evidencian el trabajo de documentación previo.
Recrean los paisajes de una narración: urbanos/rurales, abiertos/cerrados.
Captan la esencia de un lugar, un momento una época donde se desarrollan los hechos, con un mínimo de recursos o desplegando numerosos detalles.
Refuerzan la noción del tiempo, mostrando un momento preciso del relato (día, noche) o su transcurrir en segmentos más amplios (meses, estaciones, años)
Forjan o refuerzan la atmósfera de la narración: misteriosa cálida, melancólica, divertida…

Dan vida a los personajes
Diferencian a cado uno, creando individuos que tienen características únicas: rasgos, proporciones y movimientos que les son propios; carácter.
Recrean las situaciones que viven mostrando sus emociones y sentimientos; para esto acentúan la expresividad de los rostros, los ojos, los gestos.
Muestran su desarrollo: cómo crecen y evolucionan emocionalmente.
Narran o describen visualmente la interacción entre ellos y con su entorno: costumbres, vestidos, formas de vida, etc.
Actúan según sus características físicas y el rol que tienen en el relato, bien sean objetos, animales humanizados o personas.

Los géneros
Narraciones e ilustraciones
Álbum.
Libros sin palabras o de imágenes.
Los cómics y la narración gráfica.
Los mitos.
Cuento popular.
Leyenda.
Cuentos de hadas.
Cuento de autor.
Narraciones:
De aventuras.
Fantásticas
Ciencia ficción
De misterio y terror.
Policíacas.
Realistas.
Históricas.
Representación y lírica
Teatro
Poesía. Fuertemente ligada a la oralidad, exige la memoria, invita al juego corporal y a decirse en voz alta.
Es musical, tiene ritmo y rima. Tiene un lenguaje sencillo, claro, expresivo y rico en imágenes sensoriales. Lúdico, narrativos, descriptivos o expresivos.

bibliografía
Colomer, Teresa (Ed.) , 2002, Siete llaves para valorar las historias infantiles, Fundación Germán Sánchez Rupérez, Madril.
Lluch, Gema, 2004, Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles, Norma, Catalejo, Bogotá.
Mata, Juan, 2007, 10 Ideas Clave. Animación a la lectura, Grao, Bartzelona.
Rodari, Gianni, 2004, Gramática de la fantasía, Colihue/Biblioser, Madril.

Literatura 1

by barinborda

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