Evaluación de programas módulo 5-fatla

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Evaluación de programas módulo 5-fatla

  1. 1. LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS una opción para investigar con pertinencia social Bettys Arenas Mónica Pozo Guadalupe Foncerrada Nancy Vimos FATLA Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Expertos en Procesos Elearning Módulo 5-Metodología PACIE-Capacitación Fase de Evaluación
  2. 2. GRUPO INNOV@DORAS EN ALFABETIZACIÓN DIGITAL Capacitación digital al docente del siglo XXI en su nuevo rol Bettys Arenas Mónica Pozo Guadalupe Foncerrada Nancy Vimos FATLA Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Expertos en Procesos Elearning Módulo 5-Metodología PACIE-Capacitación Fase de Evaluación
  3. 3. Disciplina con un desarrollo teórico y metodológico en el siglo XX Primera generación : medición de la conducta humana Segunda generación: mejoramiento de la calidad de la educación Tercera generación: valoración y emisión de juicio como contenido intrínseco Cuarta generación: enfoque constructivista con responsabilidad social Quinta generación: establecimiento de estándares para la evaluación del e-learning Evaluación Evolución Concepción
  4. 4. DILEMAS Evaluación Objetividad y medición cuantitativa de los resultados Medición de diferencias individuales Disciplina consolidada en su concepción teórica Participantes de la evaluación como clientes Subjetividad de los participantes con sentido dialéctico Evaluación como proceso sistémico y holístico Disciplina para activar la prescripción con modelos Sujetos de la evaluación como implicados
  5. 5. Evaluación Campo de desarrollo creciente siglo XX en un contexto de cambio social (T.Escudero) Enfoque ideográfico Solución de problemas Mejora de programas sociales Información a los responsables de tomar decisiones Construccionismo social Grandes cantidades de datos cuantitativos y cualitativos Contextos naturales Observación como fuente de información
  6. 6. Es un tipo de investigación aplicada, que estudia objetos sociales, programas, centros, agentes, organizaciones, intervenciones para analizar y juzgar su concepción y calidad de acuerdo con criterios científicos, rigurosos y múltiples con el propósito de plantear, a las diversas audiencias implicadas, acciones sobre los mismos para diferentes fines, tales como utilización, mejoras, optimización, acreditación fiscalización, reforma, reajustes, entre otros. Evaluación de Programas Investigación Evaluativa
  7. 7. Modelos para la Investigación Evaluativa Conductista Cientificista Decisional Evaluación centrada en los objetivos de R. Tyler Valoración basadas en múltiples criterios de Metfessel y Michael Método científico de evaluación de Suchman Evaluación orientada hacia el perfeccionamiento de Stufflebeam
  8. 8. Modelos para la Investigación Evaluativa Interactivo Contraposición o modelo judicial Método centrado en el cliente de Stake Método contrapuesto de evaluación Owens y Wolf Holístico Evaluación iluminativa de Parlett y Hamilton, método holístico de Mac Donald Método evaluativo de Scriven orientado hacia el consumidor
  9. 9. CONTEXTO INSUMOS PROCESO PRODUCTOS CIPP Planeamiento Ejecución Instrumentación Evaluación Evaluación Curricular
  10. 10. Modelos para la Investigación Evaluativa del E-Learning Enfoque parcial de evaluación <ul><li>Actividad formativa </li></ul><ul><li>Materiales de instrucción </li></ul><ul><li>Plataforma tecnológicos </li></ul><ul><li>Relación coste-beneficio </li></ul>Enfoque global de evaluación <ul><li>Evaluación y gestión de la calidad </li></ul><ul><li>Benchmarking </li></ul>
  11. 11. 1. Contexto 2. Diseño del Programa 3. Producción del Programa 4. Puesta en marcha del Programa 5. Implementación del Programa 6. Seguimiento Modelo para la evaluación de la calidad en e-learning
  12. 12. UNIVERSIDAD <ul><li>Servicios docentes que presta a la sociedad </li></ul><ul><li>Generación de acciones anticipando escenarios futuros </li></ul><ul><li>Adaptación de los propósitos de la educación superior a las necesidades y limitaciones del entorno local, nacional, regional e internacional </li></ul><ul><li>Adecuación del ser y quehacer de la educación superior a su deber ser </li></ul><ul><li>Proporciona un marco que permite a las organizaciones adelantarse </li></ul><ul><li>Cambio permanente en función de las necesidades sociales </li></ul>Pertinencia Social Calidad Rendición de Cuentas
  13. 13. SIN LA EVALUACIÓN DE LA PERTINENCIA SOCIAL NO HAY POSIBILIDAD DE CONSIDERAR LA CALIDAD EN LAS IES

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