Workshop Informatievaardigheden Infomanie in het digitale tijdperk ICT-dag Tom Wambeke Open Hoger Onderwijs Katho Tielt [email_address] Internetarchief: http://www.furl.net/members/tomwambeke www.edublogs.be www.eliseleren.be

Infomanie in het digitale tijdperk

ICT-dag

Tom Wambeke

Open Hoger Onderwijs

Katho Tielt

[email_address]

Internetarchief: http://www.furl.net/members/tomwambeke

www.edublogs.be

www.eliseleren.be

Wat zijn jullie specifieke verwachtingen? Hoe ga jij specifiek om met informatie op het internet (Gebruik je specifieke tools ? )

Wat zijn jullie specifieke verwachtingen?

Hoe ga jij specifiek om met informatie op het internet (Gebruik je specifieke tools ? )

Ysermonde 2005

Internet als eerste informatiebron Voor 60 procent van de Europeanen is het internet de belangrijkste bron van informatie, vóór televisie (13,8 procent) en kranten (9,7 procent). Dat blijkt uit een studie van MSN (Microsoft) bij 12.000 personen in tien Europese landen.

Internet als eerste informatiebron

Voor 60 procent van de Europeanen is het internet de belangrijkste bron van informatie, vóór televisie (13,8 procent) en kranten (9,7 procent). Dat blijkt uit een studie van MSN (Microsoft) bij 12.000 personen in tien Europese landen.

X Katho Tielt: noodzaak aan een leerlijn informatievaardigheden X Google en gij zult vinden ! X Informatie = ‘leren’ : op naar een nieuwe visie leren = netwerkfenomeen (Stephen Dowes)

X Katho Tielt: noodzaak aan een leerlijn informatievaardigheden

X Google en gij zult vinden !

X Informatie = ‘leren’ : op naar een nieuwe visie

leren = netwerkfenomeen

(Stephen Dowes)

Reden 1 KATHO Tielt Hoe kunnen we ervoor zorgen dat de structurele en systematische ondersteuning in de ontwikkeling van studenten/docenten op het gebied van informatievaardigheden uitgebreid wordt? (mogelijk aandachtspunt voor discussie achteraf ?)

KATHO Tielt

Hoe kunnen we ervoor zorgen dat de structurele en systematische ondersteuning in de ontwikkeling van studenten/docenten op het gebied van informatievaardigheden uitgebreid wordt?

(mogelijk aandachtspunt voor discussie achteraf ?)

GOOGLE is GOD geworden

GOOGLE is GOD geworden

Google is God

Google is meer dan een zoekmachine

Google is meer dan een zoekmachine

Leren als een netwerkfenomeen ?

Leren als een netwerkfenomeen ?

Stephen Dowes Learning as a network phenomenon… Web of user-generated content (eg. Wikipedia)… Social networks and communities (entails a genuinely portable (and owned ) identity Networks of interactions (aggregate, remix, repurpose, feed forward) – syndication The personal learning centre The Network is Diverse – multiple views, multiple technologies The Network is connected and interactive ( not ‘integrated’) – small pieces, loosely joined The Network is open

Learning as a network phenomenon…

Web of user-generated content (eg. Wikipedia)…

Social networks and communities (entails a genuinely portable (and owned ) identity

Networks of interactions (aggregate, remix, repurpose, feed forward) – syndication

The personal learning centre

The Network is Diverse – multiple views, multiple technologies

The Network is connected and interactive ( not ‘integrated’) – small pieces, loosely joined

The Network is open

Kleine pauze om informatieoverload tegen te gaan. Tijd voor een filmpje over de (internet)informatietoekomst.

Kleine pauze om informatieoverload tegen te gaan. Tijd voor een filmpje over de (internet)informatietoekomst.

EPIC: Een mogelijk toekomstscenario ?

EPIC:

Een mogelijk toekomstscenario ?

Social Bookmarking en de mogelijkheden voor het onderwijs ONTDEKKEN IN PLAATS VAN ZOEKEN

Social Bookmarking en

de mogelijkheden voor

het onderwijs

ONTDEKKEN IN

PLAATS VAN ZOEKEN

TAGGING Vb. Hans on Experience

YOU ARE DEL.ICIO.US !

VOORDELEN Opzetten van een centrale omgeving (vakwergroepen, expertisegroepen, projectgroepen) Collectief en interactief delen van bronnen Vinden van andere studenten en leerkrachten/docenten met gelijkaardige interesses Inzage door docent/studiebegeleider op welke bronnen gebruikt worden. Webgebaseerd, onafhankelijk van tijd en plaats. Altijd toegankelijk. Langdurige opslag. Heel snel op de hoogte blijven van nieuwe ontwikkelingen en artikelen.

Opzetten van een centrale omgeving (vakwergroepen, expertisegroepen, projectgroepen)

Collectief en interactief delen van bronnen

Vinden van andere studenten en leerkrachten/docenten met gelijkaardige interesses

Inzage door docent/studiebegeleider op welke bronnen gebruikt worden.

Webgebaseerd, onafhankelijk van tijd en plaats. Altijd toegankelijk. Langdurige opslag.

Heel snel op de hoogte blijven van nieuwe ontwikkelingen en artikelen.

Mogelijke schaduwkanten? Kwaliteit/autoratiteit van bron (opl. Peer-rating- review) Niet éénduidige tags Het niet langer bestaan van links

Kwaliteit/autoratiteit van bron (opl. Peer-rating- review)

Niet éénduidige tags

Het niet langer bestaan van links

Opdrachten en exploratietijd Bekijk en exploreer een furl-archief (vb. Maarten Cannaerts) Bekijk en exploreer een del.icio.us archief (vb. Maak zelf een Furl- en een del.icio.us-account aan Voeg een aantal mensen aan je netwerk toe.

Bekijk en exploreer een furl-archief (vb. Maarten Cannaerts)

Bekijk en exploreer een del.icio.us archief (vb.

Maak zelf een Furl- en een del.icio.us-account aan

Voeg een aantal mensen aan je netwerk toe.

Andere toepassingsmogelijkheden (RSS) waar ‘ontdekken’ primeert op het ‘zoeken’

Andere toepassingsmogelijkheden (RSS) waar ‘ontdekken’ primeert op het ‘zoeken’

WEBLOGS

WEBLOGS

WIKI’s

WIKI’s

Webquests

Webquests

EINDOPDRACHT: WIKI

EINDOPDRACHT: WIKI