Método montessori y método de piaget

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Método montessori y método de piaget

  1. 1. Roberto E. PachecoProf. Awilda González EDUC 318-400
  2. 2. • Aquí se explicará los métodos de enseñanza Montessori y Piaget. Métodos muy importantes de conocer. Un buen maestro tiene que saber diferentes métodos para así poder usar el indicado con sus estudiantes.
  3. 3. • (Chiaravalle, 1870 - Noordwjek, 1952) Pedagoga italiana que renovó la enseñanza desarrollando un particular método, conocido como método Montessori, que se aplicaría inicialmente en escuelas primarias italianas y más tarde en todo el mundo. Dirigido especialmente a niños en la etapa preescolar, se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico especialmente diseñado.
  4. 4. • En las escuelas Montessori la libertad es ciertamente muy importante, pero para conquistarla los niños tienen que trabajar de forma independiente y respetuosa.
  5. 5. El método de la pedagogía científica. Hacer un experimento pedagógico Con un material de enseñanza y esperar La reacción espontánea del niño. Consiste enConseguir la alegría de un ambienteestético, Cálido y atractivo para losniños. Pretende MPC objetivo Reside en ofrecer estímulos en un Es que el niño desarrolle al máximo Marco en que se desarrollen la libertad Sus posibilidades dentro de un ambiente Y la autoeducación. Estructurado que le resulte atractivo y motivador fundamento
  6. 6. Buenas Relaciones Sociales. Crecimiento. . Autodisciplina
  7. 7. • Los materiales no intentan ser una ayuda para el maestro, sino para que el niño trabaje de forma autónoma e independiente.
  8. 8. • Desarrollando tareas útiles para resultar seres cada vez más autónomos y prepararse para la vida en sociedad.
  9. 9. • Materiales diseñados ,presentando gran atención a la estética, provocan la libre manipulación activa por parte de los niños y el aprendizaje individualizado.
  10. 10. • (1896-1976): Biólogo, pedagogo y psicólogo suizo, afirmaba que-tanto el desarrollo psíquico como el aprendizaje- son el resultado de un proceso de equilibración.
  11. 11. • En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piaget observó que los niños de la misma edad tendían a cometer errores similares, del mismo tipo.• Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual.
  12. 12. • Sus observaciones le llevaron a establecer la existencia de 4 períodos en el desarrollo cognitivo:• Sensoriomotor• Preoperacional• Operaciones concretas• Operaciones formales
  13. 13. Período preconceptual (2-4 años).• Surgimiento de la función simbólica: capacidad para hacer que una cosa, una palabra o un objeto sustituya, o represente alguna cosa.
  14. 14. Período intuitivo (4-7 años)• Reducción del egocentrismo; mayor capacidad para clasificar los objetos en diferentes categorías (tamaño, forma, color).
  15. 15. : Los niños, por logeneral, suponen que otroscomparten su punto de vista. : Es probable que losniños supongan que los objetosdesconocidos que se mueven por sísolos tienen vida.
  16. 16. : Conciencia limitada dela causalidad. Suponen que antedos sucesos relacionados, unosiempre causa al otro. : Elaboranjuicios basados en aparienciasperceptuales y se enfocan en unsolo aspecto de una situacióncuando buscan respuestas para unproblema.
  17. 17. • La explicación que él da de personalidad esta basada en la autonomía, reciprocidad, respeto y compromiso. Es forjar individuos capaces de autonomía intelectual y moral.
  18. 18. • Pretende una educación donde los conocimientos, sigan un procesos que permita asimilarlos, de manera, que estos se mantengan frescos por el hecho de haberse construido, por el propio estudiante, y a pesar de que probablemente no se den de una manera tan veloz como es afrontada en la educación formal, que el niño comprenda y pueda aplicar su conocimiento de manera general y en otros contextos
  19. 19. • Se pretende que el niño en su forma de relacionarse con el maestro y con otros niños, estén regidos por el respeto y la admiración a estos, basándose en sus valores.
  20. 20. • Educación formal como una serie de situaciones, que generen un problema, en donde el niño funja como investigador, experimentando, con el problema, de una manera práctica, es decir, con situaciones que se encuentren en su ambiente y que tengan referencia, mencionando: Ya que toda operación y toda noción tienen, pues, su historia, la de su construcción progresiva y perfectamente continua a partir de elementos anteriores del pensamiento.
  21. 21. • - ¿Qué es?• - ¿Es más o menos (grande, pesado, lejano, etc.)?• - ¿Dónde?• - ¿Cuándo?• - ¿Con qué fin?• - ¿Qué causa?
  22. 22. • Se pretende fomentar: el pleno desarrollo de la personalidad humana y el respeto por los derechos del hombre y por las libertades fundamentales.

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