Loading…

Flash Player 9 (or above) is needed to view presentations.
We have detected that you do not have it on your computer. To install it, go here.

Like this presentation? Why not share!

12.3 P A N D U A N P E N G E M B A N G A N I N D I K A T O R,060308

on

  • 1,241 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,241
Views on SlideShare
1,241
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
31
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    12.3  P A N D U A N  P E N G E M B A N G A N  I N D I K A T O R,060308 12.3 P A N D U A N P E N G E M B A N G A N I N D I K A T O R,060308 Presentation Transcript

    • Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas
    • PENGERTIAN INDIKATOR
      • Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
      • Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah
      • Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian
    • Mekanisme Pengembangan Indikator
      • Menganalisis Tingkat Kompetensi dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
      • Menganalisis Karakteristik Mata Pelajaran, Peserta Didik, dan Sekolah
      • Menganalisis Kebutuhan dan Potensi
      • Merumuskan Indikator
      • Mengembangkan Indikator Penilaian
    • Menganalisis Tingkat Kompetensi dalam SK dan KD
      • Tingkat kompetensi dapat dilihat melalui kata kerja operasional yang digunakan dalam standar kompetensi dan kompetensi dasar.
      • Tingkat kompetensi dapat diklasifikasi dalam tiga bagian, yaitu tingkat pengetahuan, tingkat proses, dan tingkat penerapan.
    • Karakteristik Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Kelompok Mata Pelajaran Mata Pelajaran Aspek yang Dinilai Agama dan Akhlak Mulia Pendidikan Agama Afektif dan Kognitif Kewarganegaraan dan Kepribadian Pendidikan Kewarganegaraan Afektif dan Kognitif Jasmani Olahraga dan Kesehatan Penjas Orkes Psikomotorik, Afektif, dan Kognitif Estetika Seni Budaya Afektif dan Psikomotorik Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Matematika IPA IPS Bahasa TIK Afektif, Kognitif, dan/atau Psikomotorik
    • Menganalisis Kebutuhan dan Potensi
      • Penyelenggaraan pendidikan harus dapat melayani kebutuhan peserta didik, lingkungan, serta mengembangkan potensi peserta didik secara optimal. Peserta didik mendapatkan pendidikan sesuai dengan potensi dan kecepatan belajarnya, termasuk tingkat potensi yang diraihnya.
      • Indikator dikembangkan guna mendorong peningkatan mutu sekolah di masa yang akan datang, sehingga diperlukan informasi hasil analisis potensi sekolah yang berguna untuk mengembangkan kurikulum melalui pengembangan indikator.
    • Merumuskan Indikator
      • Setiap kompetensi dasar dikembangkan menjadi beberapa indikator
      • Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam SK-KD. Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya).
      • Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik.
      • Indikator yang dikembangan harus menggambarkan hirarki kompetensi.
    • LANJUTAN
      • Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua aspek, yaitu tingkat kompetensi dan materi pembelajaran.
      • Indikator harus dapat mengakomodir karakteristik mata pelajaran sehingga menggunakan kata kerja operasional yang sesuai. Contoh kata kerja yang dapat digunakan sesuai dengan karakteristik mata pelajaran tersaji dalam lampiran 1.
      • Rumusan indikator dapat dikembangkan menjadi beberapa indikator penilaian yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan/atau psikomotorik.
      Merumuskan Indikator
    • Contoh Format Pengembangan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar/Indikator Indikator Penilaian Bentuk
      • 3.2Mendeskripsikan perkembangan teori atom
      • Mendeskripsikan karakteristik teori atom Thomson, Rutherford, Niels Bohr, dan mekanika kuantum
      • Menghitung perubahan energi elektron yang mengalami eksitasi
      • Peserta didik dapat memvisualisasikan bentuk atom Thomson, Rutherford, dan Bohr
      • Peserta didik dapat menunjukan sikap kerjasama, minat dan kreativitas, serta komitmen melaksanakan tugas dalam kerja kelompok
      • Peserta didik dapat menghitung energi dan momentum sudut electron berdasarkan teori atom Bohr
      • Peserta didik dapat menghitung besar momentum sudut berdasarkan teori atom mekanika kuantum
      Penilaian hasil karya/produk Penilaian sikap Tes tertulis Tes tertulis
    •