12.3 P A N D U A N P E N G E M B A N G A N I N D I K A T O R,060308

1,198 views
1,137 views

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,198
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
36
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

12.3 P A N D U A N P E N G E M B A N G A N I N D I K A T O R,060308

  1. 1. PENGERTIAN INDIKATORPENGERTIAN INDIKATOR Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian
  2. 2. Mekanisme PengembanganMekanisme Pengembangan IndikatorIndikator A. Menganalisis Tingkat Kompetensi dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar B. Menganalisis Karakteristik Mata Pelajaran, Peserta Didik, dan Sekolah C. Menganalisis Kebutuhan dan Potensi D. Merumuskan Indikator E. Mengembangkan Indikator Penilaian
  3. 3. Menganalisis TingkatMenganalisis Tingkat Kompetensi dalam SK dan KDKompetensi dalam SK dan KD Tingkat kompetensi dapat dilihat melalui kata kerja operasional yang digunakan dalam standar kompetensi dan kompetensi dasar. Tingkat kompetensi dapat diklasifikasi dalam tiga bagian, yaitu tingkat pengetahuan, tingkat proses, dan tingkat penerapan.
  4. 4. Karakteristik Penilaian KelompokKarakteristik Penilaian Kelompok Mata PelajaranMata Pelajaran Kelompok Mata Pelajaran Mata Pelajaran Aspek yang Dinilai Agama dan Akhlak Mulia Pendidikan Agama Afektif dan Kognitif Kewarganegaraan dan Kepribadian Pendidikan Kewarganegaraan Afektif dan Kognitif Jasmani Olahraga dan Kesehatan Penjas Orkes Psikomotorik, Afektif, dan Kognitif Estetika Seni Budaya Afektif dan Psikomotorik Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Matematika IPA IPS Bahasa TIK Afektif, Kognitif, dan/atau Psikomotorik
  5. 5. Menganalisis Kebutuhan danMenganalisis Kebutuhan dan PotensiPotensi Penyelenggaraan pendidikan harus dapat melayani kebutuhan peserta didik, lingkungan, serta mengembangkan potensi peserta didik secara optimal. Peserta didik mendapatkan pendidikan sesuai dengan potensi dan kecepatan belajarnya, termasuk tingkat potensi yang diraihnya. Indikator dikembangkan guna mendorong peningkatan mutu sekolah di masa yang akan datang, sehingga diperlukan informasi hasil analisis potensi sekolah yang berguna untuk mengembangkan kurikulum melalui pengembangan indikator.
  6. 6. Merumuskan Indikator Setiap kompetensi dasar dikembangkan menjadi beberapa indikator Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam SK-KD. Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya). Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik. Indikator yang dikembangan harus menggambarkan hirarki kompetensi.
  7. 7. LANJUTAN Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua aspek, yaitu tingkat kompetensi dan materi pembelajaran. Indikator harus dapat mengakomodir karakteristik mata pelajaran sehingga menggunakan kata kerja operasional yang sesuai. Contoh kata kerja yang dapat digunakan sesuai dengan karakteristik mata pelajaran tersaji dalam lampiran 1. Rumusan indikator dapat dikembangkan menjadi beberapa indikator penilaian yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan/atau psikomotorik. Merumuskan Indikator
  8. 8. Contoh Format Pengembangan Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar/Indikator Indikator Penilaian Bentuk 3.2Mendeskripsikan perkembangan teori atom • Mendeskripsikan karakteristik teori atom Thomson, Rutherford, Niels Bohr, dan mekanika kuantum • Menghitung perubahan energi elektron yang mengalami eksitasi •Peserta didik dapat memvisualisasikan bentuk atom Thomson, Rutherford, dan Bohr •Peserta didik dapat menunjukan sikap kerjasama, minat dan kreativitas, serta komitmen melaksanakan tugas dalam kerja kelompok •Peserta didik dapat menghitung energi dan momentum sudut electron berdasarkan teori atom Bohr •Peserta didik dapat menghitung besar momentum sudut berdasarkan teori atom mekanika kuantum Penilaian hasil karya/produk Penilaian sikap Tes tertulis Tes tertulis

×