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Metodos de investigacion cualitativa en educacion javieruane
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Metodos de investigacion cualitativa en educacion javieruane

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Metodos de Investigacion Cualitativa, Javier Armendariz Cortez Universidad Americana del Noreste

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  • 1. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA- EN EDUCACIÓN J A V I E R A R M E N D Á R I Z C O R T E Z
  • 2. Surgió a finales del siglo XVIII Y Comienzos del XIX Se preocupó mucho por el proceso de hacer ciencia Edmund Husserl es considerado el fundador de esta escuela
  • 3. FENOMENOLOGÍA. La Fenomenología cuya primera aparición como término se encuentra en las obras de Johann Heinrich Lambert . Se refiere en general al estudio de los diferentes modos en que las cosas aparecen o se manifiestan en la conciencia.
  • 4. CARACTERÍSTICAS DE LA FENOMENOLOGÍA: • Se abstiene de "formular juicios de cualquier clase que conciernan a la realidad objetiva y que rebasen los límites de la experiencia "pura" (o sea subjetiva) " (Rosental 1980), Es decir que " trata de entender el mundo y sus objetivos como son experimentados internamente por las personas" ( Martínez, 1989), Dando primacía a esta experiencia subjetiva inmediata como fundamento del conocimiento orientándose a la búsqueda de los significados que los sujetos otorgan a sus experiencias.
  • 5. ESTUDIA CASOS CONCRETOS • Estudia casos concretos "como base para el descubrimiento de lo que es esencial y generalizable" y "siempre comienza con la experiencia concreta", pero teniendo en cuenta su marco referencial. • Ve "al propio sujeto del conocimiento no como un ser real,..., sino como conciencia pura, trascendental" " Rosental, 1980). • Es un método descriptivo, reflexivo y de exigente rigor científico. • Sus enunciados son validos en un tiempo y en un espacio específico, "pero además tiene la validez universal de la vivencia individual, es decir, es universalmente aceptable que esa vivencia sea así, para ese individuo (Gutiérrez, 1984/94).
  • 6. PRIMER PASO AUTOREPORTAJE OBSERVACIÓN DIRECTA ENTREVISTA COLOQUIAL ENCUESTA O CUESTIONARIO
  • 7. TERCER PASO Reflejar el fenómeno como se presenta Ser lo mas completa posible Evitar presentar prejuicios Recoger el fenómeno en su contexto natural
  • 8. “ Que la comprensión de la acción humana y sus motivos Es algo similar a la comprensión de una historia que se narra, ya que la vida humana es una historia puede ser narrada”. Rolf Von Eckartsberg
  • 9. ETNOGRAFÍA. Práctica etnográfica, es decir, trabajo de campo, el cual debe seguir las características propias de la antropología, con una salvedad, que es el estudio en el contexto de una escuela: observación participante en los centros, contacto con los sujetos estudiados, La etnografía escolar o de la educación surge simplemente como consecuencia de haber seleccionado un campo determinado para realizar la etnografía
  • 10. Etnografías procesales son aquellas que describen diversos elementos de los procesos, que pueden se funcional, que es cuando se si se explica sobre de la cultura o del sistema social y Por otro, diacrónico, si se pretende explicar los casos como resultado de sucesos históricos.
  • 11. TEORÍA FUNDAMENTADA La Teoría Fundamentada tiene como origen la Escuela de Sociología de Chicago y en el desarrollo del Interaccionismo Simbólico a principios del S.XX. Es una teoría enfocada al método de la investigación cualitativa, este método de investigación es popular en investigaciones de sociología, enfermería, y educación.
  • 12. ACERCAMIENTO INTIMO Este enfoque de investigación requiere un acercamiento íntimo al objeto de estudio ya que mas allá de los datos recogidos se analizan las acciones generadas por este, En la teoría fundamentada no se busca controlar variables sino comprender por qué suceden los acontecimientos sociales y esto se hace desde la perspectiva de las personas involucradas en dicha situación, además de saber escuchar los testimonios se deben dejar de lado los prejuicios personales ya que eso puede coartar el relato y su sentido.
  • 13. Dentro de la investigación la experiencia es base para realizar el análisis pero no para condicionarlo, conjuntam ente a esto el procesamiento se sustenta en la deconstrucción de los datos, la comparación
  • 14. EL PROPÓSITO DE LA TEORÍA FUNDAMENTADA Se enfoca en la interpretación de las propias personas que generalmente son el objeto de estudio, si dividimos este método de investigación en etapas 1. tenemos la descripción que abarca los sucesos y situaciones de estudio 2. luego en la codificación abierta donde se dividen en categoría y el muestreo abierto donde se busca mayor oportunidad de descubrimiento. 3. En el ordenamiento conceptual de la teoría fundamentada consta de codificación 4. y muestreo de incidentes 5. y acontecimientos
  • 15. FORMEMOS EL TÉRMINO ETNOMETODOLOGÍA ETNOMETODOLOGÍA ETNO QUE LO OCUPA LA GENTE METO METODOS LOGÌA TRATADO O ESTUDIO M E T O D O L O G I A D E L A S C I E N C I A S S O C I A L E S Y H U M A N A S
  • 16. SCHUTZ INTERACCIONISMO SIMBOLICO GARFINKEL PARSONS M E T O D O L O G I A D E L A S C I E N C I A S S O C I A L E S Y H U M A N A S
  • 17. ASÍ ETNOMETODOLOGÍA SERÁ… Pretende describir al mundo social tal como esta, tomando es cuenta que esta en construcción, no trata los hechos como cosas sino como prácticas de la vida cotidiana.
  • 18. ETNOMETODOLOGÍA
  • 19. CONCEPTOS BÁSICOS DE LA ETNOMETODOLOGÍA: 1.- REFLEXIBILIDAD: “TODOS ESTAMOS IMPLICADOS EN LA ACTIVIDAD SOCIAL” 2.-LAS EXPLICACIONES. ES EL PROCESO DE DARLE SENTIDO A LO QUE HACEMOS. DESCRIPCIÓN Y CRITICA.
  • 20. PASOS EN LA INVESTIGACIÓN… PREPARATORIA TRABAJO DE CAMPO ANALITICA INFORMATIVA M E T O D O L O G I A D E L A S C I E N C I A S S O C I A L E S Y H U M A N A S
  • 21. PREPARATORIA -DESARROLLA EL TEMA -ESTADO DEL ARTE -DESARROLLA INTERROGANTES -SELECCIÓN DEL ENFOQUE
  • 22. TRABAJO DE CAMPO -¿QUE O A QUIENES VOY A ESTUDIAR? -¿ QUÉ TÉCNICAS UTLIZARE PARA ESTUDIARLOS DEPENDIENDO DEL ENFOQUE QUE ELEGÍ? 1.-ACCESO AL CAMPO 2.-RECOLPILACIÓN DE DATOS M E T O D O L O G I A D E L A S C I E N C I A S S O C I A L E S Y H U M A N A S
  • 23. ANALÍTICA -JUNTAR LOS RESULTADOS -FORMULACIÓN Y CREACIÓN DE ANALISIS TEÓRICOS, ANALISIS Y INTERPRETACIONES -PRESENTACIÓN DE RESULTADOS PUEDEN SER DESARROLLANDO LOS MISMOS. M E T O D O L O G I A D E L A S C I E N C I A S S O C I A L E S Y H U M A N A S
  • 24. ESTUDIO DE CASO El estudio de caso es un instrumento o método de investigación con origen en la investigación médica y psicológica y que ha sido utilizado en la sociología por autores como Herbert Spencer, Max Weber, Robert Merton e Immanuel Wallerstein. Se sigue utilizando en áreas de ciencias sociales como método de evaluación cualitativa. El psicólogo educativo Robert E. Stake es pionero en su aplicación a la evaluación educativa
  • 25. ESTUDIO DE CASOS DEFINICIÓN El estudio de caso es un método de enseñanza que se basa en casos concretos de un grupo de personas que enfrentan una situación particular. Sirve para vincular los contenidos curriculares con la vida diaria.
  • 26. ¿QUÉ ES EL ESTUDIO DE CASO? Los casos son instrumentos educativos complejos que se presentan:  como textos narrados, se centran en asignaturas específicas, tienen como eje una gran idea y plantean problemas del mundo real a partir de
  • 27. CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN CASO DE DISCUSIÓN. Ser cortos. Ser controversiales. Promover el diálogo. Tener personajes interesantes. Ser relevantes a los estudiantes. Tener un dilema a ser resuelto. Ser contemporáneos. Ser real en vez de ser fabricado.
  • 28. HISTORIAS DE VIDA En la historia de vida, se focaliza la experiencia personal de un informante, de este modo tiene el carácter de una historia oral con enfoque biográfico. El informante va relatando su vida al
  • 29. LA HISTORIA DE VIDA COMO TECNICA DE INVESTIGACION La historia de vida no puede esquematizarse en un patrón fijo: deberá adaptarse a cada caso específico, a cada vida, objeto de estudio. En algunos análisis que se han hecho en la investigación cualitativa comienzan con el reconocimiento íntimo de los datos, se dice que deben leerse todas las transcripciones, notas, documentos y otros datos, identificar las principales etapas, los principales acontecimientos, y las principales experiencias de la vida de la persona.
  • 30. MÉTODO BIOGRÁFICO. La antropología fue la disciplina que se valió del método biográfico, desde un principio en sus investigaciones de campo. Los antropólogos han sido los primeros en darles un estatus científico . En 1925, P. Radin publicó una obra que pronto se convirtió en un clásico: Crashing Thunder, autobiografía de un indio. W.I. Thomas y F. Znaniecki (1919), con su obra monumental sobre los emigrantes polacos a los Estados Unidos, con base en documentos biográficos, marcaron un hito definitivo.
  • 31. MÉTODO BIOGRÁFICO Después de la Segunda Guerra Mundial Oscar Lewis se mantiene fiel al método biográfico, casi como excepción, aislado, para convertirse en la actualidad en fuente de inspiración no tanto por sus conclusiones teóricas, cuanto por sus métodos.
  • 32. ¿QUÉ ES INVESTIGACIÓN? Pérez S. (2008), considera que la investigación es una actividad sistemática y planificada que consiste en producir información para conocer o ampliar el conocimiento sobre el objeto de estudio, pero también para la toma de decisiones con la finalidad de mejorar o transformar la realidad, brindando los medios para
  • 33. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN Etapa 4: Evaluación y lecciones aprendidas Etapa 5: Difusión de resultados Etapa 3: Desarrollo de la propuesta de mejoramiento Etapa 2: Hipótesis de acción y plan de acción Etapa 1: Planteamiento del problema/objeti vo Fuente: “Guía de Orientaciones Metodológicas para la Investigación acción: propuesta para la mejora de la práctica pedagógica”. Dirección de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa. MED.
  • 34. INVESTIGACIÓN ACCIÓN DEL PROFESOR Lewin identificó cuatro fases en la I-A (planificar, actuar, observar y reflexionar) En primer lugar es de destacar el carácter preponderante de la acción, como definitorio de este método de investigación. Esta dimensión se concreta en el papel activo que asumen los sujetos que participan en la investigación, la cual toma como inicio los problemas surgidos de la práctica educativa, reflexionando sobre ellos, rompiendo de esta forma con la dicotomía separatista teoría/práctica.
  • 35. INVESTIGACION ACCION EN LAS ESCUELAS • La investigación-acción en las escuelas analiza las acciones humanas • El propósito de la investigación-acción es que el profesor profundice en la comprensión (diagnóstico) de su problema • La investigación-acción adopta una postura • Al explicar "lo que sucede", la investigación-acción construye un "guion'. Sobre el hecho en cuestión, • Como la investigación-acción contempla los problemas desde el punto de vista de quienes están implicados en ellos, i • incluye el diálogo libre de trabas entre el “investigador" (se trate de un extraño o de un profesor/investigador) y los participantes, debe haber un flujo libre de información entre ellos.
  • 36. INVESTIGACIÓN ACCIÓN COOPERATIVA La investigación cooperativa (término con el que intento traducir al castellano de colaborativa research or collaborative action Research. Research and Development) tiene una historia relativamente reciente. Surge como alternativa al diseño de investigación ((R and D,) (Research and Development) y podemos localizarla, en sus realizaciones mas genuinas, en Estados Unidos.
  • 37. KURT LEWIN- INVESTIGACIÓN ACCIÓN Todos los documentos de investigación cooperativa consultados no dudan en reconocer que ésta arranca en sus orígenes de la investigación- acción señalando a Kurt Lewin como el creador de esta vía científica, emergida en las Ciencias Sociales.
  • 38. INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA En México, la IAPE fue cooptada por la Secretaría de Educación Pública y adoptada en todos los programas de formación docente como la manera "oficial" de hacer investigación para que los maestros pudieran obtener su título profesional. Institucionalizar a la IAPE es la mejor manera de eliminar su perspectiva crítica.
  • 39. ¿QUE APRENDIMOS HOY?
  • 40. ¿QUE APRENDIMOS HOY?