Uso educativo de las TIC - sesión 1
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MÁSTER PROFESORADO EDUCACIÓN SECUNDARIA UNIVERSIDAD DE GRANADA 2012/2013

MÁSTER PROFESORADO EDUCACIÓN SECUNDARIA UNIVERSIDAD DE GRANADA 2012/2013
Didáctica Especial. Uso Educativo de las TIC

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Uso educativo de las TIC - sesión 1 Uso educativo de las TIC - sesión 1 Presentation Transcript

  • MÁSTER PROFESORADO EDUCACIÓN SECUNDARIA UNIVERSIDAD DE GRANADA [19/12/12]Didáctica EspecialUso Educativo de las TIC david álvarez conecta13
  • Somos testigos del mayor cambio ...desde laRevolución Industrial
  • cambio de paradigma
  • 71% niñ@s y 88 % jóvenes usuarios de Internet 70% menores redes sociales 40% menores web propia (a partir de los 16 años >%) o ha generado contenidos en la redGeneración autónoma yautodidacta,multitarea, creativay precoz en el usode las TIC“La generación interactiva en España”[estudio llevado a cabo en 2009 con 13.000 niños de 113centros de toda España]
  • volatilidad del conocimiento
  • En 1986 el 75% de los conocimientos necesariospara trabajar los teníamos en nuestra cabeza. Hoy ni siquiera llegamos al 10%. [Cross, Hart; Working Smarter in Terra Nova Circa 2015]
  • ‘Conocer significa estarposicionado en una red de talforma que se tenga fácil accesoa aquello que necesitemos endiferentes contextos’ George Siemens
  • El conocimientoes un estado de la red,el aprendizaje es lacreación de una red. Stephen Downes
  • aprendizaje conectado en red[RED PERSONAL DE APRENDIZAJE o PLN]
  • ¿cómo podemos construir nuestro PLN?
  • seguir a gente interesante
  • acceder acontenidos filtrados
  • [adaptada de] http://www.flickr.com/photos/josephrobertson/127758523/ [CC]
  • “No es la sobrecarga de información. Es lafalta de filtros” Clay Shirky
  • visibilizar los proyectos
  • ACTIVIDAD: Trabajamos en grupo y reflexionamos sobre las siguientes cuestiones... 1. Debilidades y amenazas de la presencia en las redes. ¿Miedos? 2. Malas experiencias. Cómo afrontar las crisis de reputación. 3. Buenas prácticas. 4. Qué actitudes debe tener un docente para construir su PLN en red.
  • https://twitter.com/balhisay/e-aprendizaje
  • http://goo.gl/SXLQp
  • #EABE13 #EABE13nodoHV
  • buenas prácticas
  • La Clase del Revéshttp://e-aprendizaje.es/2012/10/15/le-damos-la-vuelta-al-aula-the-flipped-classroom/
  • Canal en de José Luis Castillo http://www.youtube.com/user/jlcastilloch Los Aminoácidos
  • #BYOD
  • ¿Qué podemos aprender al hacer una limonada?
  • Cualquier contenido puedeconvertirse en una experiencia educativa memorable by @ftsaez
  • Nuestra responsabilidad es diseñar una situación de aprendizaje adecuada by @ftsaez
  • http://pedromoya82.blogspot.com.es/2010/11/mapa-conceptual-sobre-competencias.html
  • Marco curricular Desde 2007 iCOBAE.es ha utilizado loscriterios de evaluación de esos RRDD para el análisis curricular y el diseño de tareas integradas
  • Los criterios de evaluacióncontienen las competencias básicas en su enunciado. iCOBAE.es
  • Diseñar tareas integradas supone untrabajo creativo y de análisis por parte del profesorado. iCOBAE.es
  • Diseñar tareas integradas implica vincular criterios de diversas áreas, cuestiones de interés social y deinterés personal de los estudiantes. iCOBAE.es
  • El currículo está diseñado parapoder trabajar mediante tareas y proyectos de aprendizaje. iCOBAE.es
  • Los criterios de evaluación delcurrículo son las unidades para el diseño. iCOBAE.es
  • Educación Secundaria iCOBAE.es
  • Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de Primero de ESO, modelos sencillos Ciencias de la y representaciones a escala del Naturaleza Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.iCOBAE.es
  • Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.iCOBAE.es
  • Producir e interpretar fenómenos electrostáticos Tercero de ESO, cotidianos, valorando las Ciencias de la repercusiones de la Naturaleza electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida de lasiCOBAE.es personas.
  • Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos, valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida de lasiCOBAE.es personas.
  • Una educación para el desarrollo de competencias es una educación que ofrece retosimportantes a sus estudiantes... iCOBAE.es
  • ... para que movilicen los recursos disponibles o adquieran nuevosrecursos para resolver problemas. iCOBAE.es
  • Condiciones del aprendizajebasado en tareas/proyectos• Trabajo en equipos cooperativos• Planteamiento de un problema, reto o pregunta (con relevancia personal y social)• Elección de un “producto final” motivador• Diseño de un plan de trabajo (por el docente o los estudiantes)• Establecimiento de “indicadores de éxito” iCOBAE.es
  • W ha t? Ho w? Wh y? Valores/Creencias Habilidades/Destrezas Conceptos
  • Textohttp://www.healthmanaging.com/blog/los-tres-cerebros-reptiliano-limbico-y-neocortex/
  • ValoresDestrezasConceptos
  • Nunca enseño a misestudiantes, solointento proporcionarleslas condiciones en lasque ellos puedenaprender. Albert Einstein
  • El aprendizaje es mucho más que saberReCUperación comprensión utilización del metacognición pensamiento análisis (saber) (descomponer) (comprender) conocimiento (apropiar) autónomo (aplicar) (conectar) Krissy Venosdale [http://venspired.com/?p=1251], based on Robert Marzano’s Six Levels of Understanding [traducido por David Álvarez para http://e-aprendizaje.es/]
  • jugar romper abririnvestigar analizar ...
  • Actividades a realizar en el aula en lugar de ‘copiar’ • Divide a los alumnos en grupos para debatir sobre los contenidos que han visto previamente en casa. • Más laboratorios, proyectos y experimentos. • Debates o juegos para la clase que te permitan ver cuanto entendieron de la lección. • Incorporar actividades transversales: ¿que relación hay entre la lección y otras áreas del currículo? • Pide a los alumnos que apunten aquellas dudas que se plantean durante el visionado de la lección, y luego dicutidlas en clase. • Colabora con otra clase de otra escuela y comparte contenidos, cuestiones,... http://usergeneratededucation.wordpress.com/2011/06/13/the-flipped-classroom-model-a-full-picture/
  • http://maps.playingwithmedia.com/
  • tarea- Trabajam os por parejas- Escogemo s un criterio deevaluaci ´ón del currículo- Diseñamos un proyecto completo a partir de este criterio
  • InstruccionesEl proyecto debe contemplar los siguientesrequisitos: • Existencia de un “producto final” • Uso de las TIC • Uso de estrategias de aprendizaje cooperativo • Participación de la familia en el proyecto • Mecanismos de evaluación alternativos
  • Un guión para el diseño de la tarea http://www.slideshare.net/ftsaez/propuesta-icobae
  • herramientas
  • 1 abrimos una cuenta en twitter
  • usaremos un hashtag para seguir la conversación... #mps13tic
  • 2 abrimos una cuenta en diigo,...y nos unimos al grupo:http://groups.diigo.com/group/mps12tic
  • 3 nos unimos al grupo de facebook...https://www.facebook.com/groups/mps13tic/
  • http://e-aprendizaje.es/e-book-gratis/
  • david álvarez @balhisayhttp://e-aprendizaje.es conecta13 [todas las imágenes de esta presentación tienen licencia Creative Commons y puedes encontrarlas en www.flickr.com/photos/e-aprendizaje/favorites/]