Hackatón Educativo  Fernando Trujillo, como @ftsaez  David Álvarez, como @balhisay
¿Crees que lo primero es que hablemos de      * objetivos     * contenidos    *metodología     * evaluación?
¿O hablamos denosotras y nosotros?
Ronda de presentación
Speed-dating!!
Hacemos grupos
#HackatonEducativo
1, 2, 3...¡Comenzamos!
Bueno, pero ¿qué es un hackaton?
¿Qué es un hackatón?• Una reunión para la creación de proyectos  a partir de la colaboración intensa entre  expertos en un...
¿Qué es un hackatón?• El Hackatón es frecuente • en el mundo del diseño de aplicaciones    móviles, • en relación con un l...
Un par de ejemplos...
El Periódico“Escuela Hoy”
El Periódico         “Escuela Hoy”• Crea la portada de tu periódico “Escuela  Hoy”• Escoge noticias, crea titulares, incor...
El Periódico       “Escuela Hoy”• Opción clásica: Prepara un cartel que  represente la portada de vuestro periódico.• Opci...
¿Vemos ese periódico?
Y tras tantas “noticias”,  nos preguntamos...
¿cómo podemos incidiren la “realidad educativa”?
¿Valdrá el modelo  del hackatón?
¿Podemos hacerlo?
Cualquier contenido puedeconvertirse en una experiencia    educativa memorable.
Nuestra responsabilidad es diseñar una situación de  aprendizaje adecuada.
¿Te gustaría conocer algunas  prácticas de referencia?
La Gymkhana de los    Proyectos
La Gymkhana de los      Proyectos• 25 códigos QR han sido escondidos en  el CITA.• Cada código QR os llevará a la web de u...
La Gymkhana de los        Proyectos• Visita la web y localiza la siguiente información: • Objetivos del proyecto • Destina...
La Gymkhana de los     Proyectos• Cada grupo debe conocer los 25 proyectos.• Cada grupo eligirá sus tres proyectos de  ref...
Instrucciones•   Algunos criterios de calidad pueden ser    •   Existencia de un “producto final” en el proyecto    •   Uso...
La Gymkhana de los      Proyectos• Tenéis una hora para la búsqueda de los  códigos y la visita a los proyectos.• Tras esa...
¿Cuáles son losproyectos elegidos?    ¿Por qué?
¡Llega el momento del   diseño educativo!    ¿Estáis preparados?
Instrucciones• Trabajaremos por parejas (aunque se acepta  la colaboración en pequeños grupos).• Cada pareja debe escoger ...
Marco curricular• Desde 2007 iCOBAE ha utilizado los  criterios de evaluación de esos RRDD  para el análisis curricular y ...
Los criterios de evaluacióncontienen las competencias básicas en su enunciado.
Diseñar tareas integradas suponeun trabajo creativo y de análisis por       parte del profesorado.
Diseñar tareas integradas implicavincular criterios de diversas áreas,  cuestiones de interés social y deinterés personal ...
• El currículo está diseñado para  poder trabajar mediante tareas  y proyectos de aprendizaje.
• Los criterios de evaluación del  currículo son las unidades para  el diseño.
Educación Primaria
Montar ydesmontar        Primer ciclo deobjetos y          Educaciónaparatos                    Primaria,simples ydescribi...
Montar ydesmontarobjetos yaparatossimples ydescribir sufuncionamientoy la forma deutilizarlos conprecaución.
Reconocer y explicar,recogiendo datos yutilizando aparatos de    Segundo ciclo demedida, las relacionesentre algunos facto...
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Utilizar las nocionesespaciales y la           Segundo ciclo dereferencia a los puntoscardinales para                     ...
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Analizar las partesprincipales de objetosy máquinas, las           Segundo ciclo defunciones de cada unade ellas y planifi...
Analizar las partesprincipales de objetosy máquinas, lasfunciones de cada unade ellas y planificar yrealizar un procesosen...
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Planificar y realizarsencillas                           Tercer ciclo deinvestigaciones para         Educaciónestudiar elc...
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Educación Secundaria
Interpretar algunos                   fenómenos naturales                              mediante laPrimero de ESO,         ...
Interpretar algunos fenómenos naturales            mediante la       elaboración de modelos sencillos y  representaciones ...
Producir e interpretar                                fenómenosTercero de ESO,             electrostáticos                ...
Producir e interpretar            fenómenos        electrostáticos cotidianos, valorandolas repercusiones de la       elec...
Localizar lugares o                      espacios en un mapa                         utilizando datos dePrimero de ESO,   ...
Localizar lugares oespacios en un mapa    utilizando datos de           coordenadas geográficas y obtener  información sob...
Identificar y localizar en el                            mapa de España las                      comunidades autónomas    ...
Identificar y localizar en  el mapa de España las comunidades autónomas        y sus capitales, los  estados de Europa y l...
Sí disponemos de un marco curricular adecuado para unnuevo modelo de enseñanza.
Aprendizaje basado en proyectos o tareas• Piensa desde el producto final hacia  el principio: diseña la secuencia • Si quie...
Un guión para el diseño de la tarea            Producto Final       Referencias al currículo  Fases de trabajo / Tareas in...
Instrucciones•   El proyecto debe incluir las siguientes condiciones:    •   Existencia de un “producto final” en el proyec...
Instrucciones• Fases de Diseño • 12.00 a 13.00   • elección del criterio de evaluación   • diseño de un primer prototipo •...
Instrucciones• Fases de Diseño • 16.30 a 18.30:   • diseño de prototipos   • elección de una estrategia de      presentaci...
Instrucciones• Fases de Diseño • Miércoles 4, 10.00 a 12.00   • presentación de prototipos
¿Alguna pregunta?
¡Comienza el hackaton!
Presentación y       co-evaluación• Presentamos nuestros proyectos al Grupo  Base para su valoración.• Recogemos ideas que...
Presentación y     co-evaluación• Destaquemos los aspectos positivos.• Comentemos aspectos que se podrían  mejorar de cada...
Presentación y          co-evaluación• Recordemos las condiciones para el diseño: • Existencia de un “producto final” en el...
¡Vamos al Grupo Base!
¡Volvemoscon nuestra pareja!
El trabajo de la tarde• Cerrar el diseño de los prototipos.• Prepara la presentación para mañana.
Envía el enlace a tu     prototipo...http://goo.gl/uXNop
Los objetivos del día son... • presentar nuestros prototipos, • evaluar la experiencia, • hacer planes de futuro.
Y ahora, ¿qué?
¿A qué tecomprometes?
¿Y si creamos un Grupo   de Facebook para  seguir en contacto?
Ok, ya lo hemos creado.
¿Qué más podemos hacer? • Vamos a hacer un listado de ideas en cada   Grupo Base y las compartimos.
Y ahora pongámoslasen funcionamiento...
Esto se acaba...
Pero antes de acabarqueremos decirte que...
Puedes encontrar a@ftsaez en deestranjis.es y a@balhisay en e-aprendizaje.es   (entre otros sitios ;-)
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Presentación del Taller 'Hackatón Educativo' desarrollado por Fernando Trujillo (@ftsaez) y David Álvarez (@balhisay) en el Congreso E-duca 2012.

Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA)
Peñaranda de Bracamonte (Salamanca)

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  1. 1. Hackatón Educativo Fernando Trujillo, como @ftsaez David Álvarez, como @balhisay
  2. 2. ¿Crees que lo primero es que hablemos de * objetivos * contenidos *metodología * evaluación?
  3. 3. ¿O hablamos denosotras y nosotros?
  4. 4. Ronda de presentación
  5. 5. Speed-dating!!
  6. 6. Hacemos grupos
  7. 7. #HackatonEducativo
  8. 8. 1, 2, 3...¡Comenzamos!
  9. 9. Bueno, pero ¿qué es un hackaton?
  10. 10. ¿Qué es un hackatón?• Una reunión para la creación de proyectos a partir de la colaboración intensa entre expertos en un marco temporal muy limitado.
  11. 11. ¿Qué es un hackatón?• El Hackatón es frecuente • en el mundo del diseño de aplicaciones móviles, • en relación con un lenguaje de programación determinado, • en diversas causas sociales • incluida la educación • http://educationhackday.org/
  12. 12. Un par de ejemplos...
  13. 13. ¿Qué es un hackatón?• La estructura es sencilla: • Se detectan problemas. • Se buscan soluciones creativas. • Se trabaja cooperativamente para hacerlas realidad. • Se presentan los prototipos para su valoración
  14. 14. Primera tarea de grupo
  15. 15. El Periódico“Escuela Hoy”
  16. 16. El Periódico “Escuela Hoy”• Crea la portada de tu periódico “Escuela Hoy”• Escoge noticias, crea titulares, incorpora imágenes, etc.• Tiempo: hasta las 13.00
  17. 17. El Periódico “Escuela Hoy”• Opción clásica: Prepara un cartel que represente la portada de vuestro periódico.• Opción TIC: Prepara un Glogster con tus compañeros y compañeras de grupo. • http://www.glogster.com/
  18. 18. ¿Vemos ese periódico?
  19. 19. Y tras tantas “noticias”, nos preguntamos...
  20. 20. ¿cómo podemos incidiren la “realidad educativa”?
  21. 21. ¿Valdrá el modelo del hackatón?
  22. 22. ¿Podemos hacerlo?
  23. 23. Cualquier contenido puedeconvertirse en una experiencia educativa memorable.
  24. 24. Nuestra responsabilidad es diseñar una situación de aprendizaje adecuada.
  25. 25. ¿Te gustaría conocer algunas prácticas de referencia?
  26. 26. La Gymkhana de los Proyectos
  27. 27. La Gymkhana de los Proyectos• 25 códigos QR han sido escondidos en el CITA.• Cada código QR os llevará a la web de un proyecto de referencia.
  28. 28. La Gymkhana de los Proyectos• Visita la web y localiza la siguiente información: • Objetivos del proyecto • Destinatarios (etapa, nivel, etc.) • Secuencia del proyecto (actividades, pasos, etc.) • Evidencias de resultados • Forma de evaluar
  29. 29. La Gymkhana de los Proyectos• Cada grupo debe conocer los 25 proyectos.• Cada grupo eligirá sus tres proyectos de referencia y justificará su elección.
  30. 30. Instrucciones• Algunos criterios de calidad pueden ser • Existencia de un “producto final” en el proyecto • Uso intensivo de las TIC • Uso de estrategias de aprendizaje cooperativo • Participación de la familia en el proyecto • Mecanismos de evaluación alternativos (portafolio, diarios de aprendizaje, rúbricas,...)• ¿Los localizas en los proyectos?
  31. 31. La Gymkhana de los Proyectos• Tenéis una hora para la búsqueda de los códigos y la visita a los proyectos.• Tras esa hora los grupos deberán presentar su elección al Gran Grupo.
  32. 32. ¿Cuáles son losproyectos elegidos? ¿Por qué?
  33. 33. ¡Llega el momento del diseño educativo! ¿Estáis preparados?
  34. 34. Instrucciones• Trabajaremos por parejas (aunque se acepta la colaboración en pequeños grupos).• Cada pareja debe escoger un criterio de evaluación del currículo actual.• A partir de ese criterio se debe diseñar un proyecto completo.
  35. 35. Marco curricular• Desde 2007 iCOBAE ha utilizado los criterios de evaluación de esos RRDD para el análisis curricular y el diseño de tareas integradas.
  36. 36. Los criterios de evaluacióncontienen las competencias básicas en su enunciado.
  37. 37. Diseñar tareas integradas suponeun trabajo creativo y de análisis por parte del profesorado.
  38. 38. Diseñar tareas integradas implicavincular criterios de diversas áreas, cuestiones de interés social y deinterés personal de los estudiantes.
  39. 39. • El currículo está diseñado para poder trabajar mediante tareas y proyectos de aprendizaje.
  40. 40. • Los criterios de evaluación del currículo son las unidades para el diseño.
  41. 41. Educación Primaria
  42. 42. Montar ydesmontar Primer ciclo deobjetos y Educaciónaparatos Primaria,simples ydescribir su Conocimiento delfuncionamiento Medio Natural,y la forma de Social y Culturalutilizarlos conprecaución.
  43. 43. Montar ydesmontarobjetos yaparatossimples ydescribir sufuncionamientoy la forma deutilizarlos conprecaución.
  44. 44. Reconocer y explicar,recogiendo datos yutilizando aparatos de Segundo ciclo demedida, las relacionesentre algunos factores Educacióndel medio físico Primaria,(relieve, suelo, clima,vegetación...) y las Conocimiento delformas de vida yactuaciones de las Medio Natural,personas, valorando la Social y Culturaladopción de actitudesde respeto por elequilibrio ecológico.
  45. 45. Reconocer y explicar,recogiendo datos yutilizando aparatosde medida, lasrelaciones entrealgunos factores delmedio físico (relieve,suelo, clima,vegetación...) y lasformas de vida yactuaciones de laspersonas, valorando laadopción de actitudesde respeto por elequilibrio ecológico.
  46. 46. Utilizar las nocionesespaciales y la Segundo ciclo dereferencia a los puntoscardinales para Educaciónsituarse en el entorno, Primaria,para localizar ydescribir la situación Conocimiento delde los objetos enespacios delimitados, y Medio Natural,utilizar planos y mapas Social y Culturalcon escala gráfica paradesplazarse.
  47. 47. Utilizar las nocionesespaciales y lareferencia a los puntoscardinales parasituarse en elentorno, paralocalizar y describirla situación de losobjetos en espaciosdelimitados, y utilizarplanos y mapas conescala gráfica paradesplazarse.
  48. 48. Analizar las partesprincipales de objetosy máquinas, las Segundo ciclo defunciones de cada unade ellas y planificar y Educaciónrealizar un proceso Primaria,sencillo deconstrucción de algún Conocimiento delobjeto mostrandoactitudes de Medio Natural,cooperación en el Social y Culturaltrabajo en equipo y elcuidado por laseguridad.
  49. 49. Analizar las partesprincipales de objetosy máquinas, lasfunciones de cada unade ellas y planificar yrealizar un procesosencillo deconstrucción dealgún objetomostrando actitudesde cooperación en eltrabajo en equipo y elcuidado por laseguridad.
  50. 50. Identificar rasgossignificativos de los Tercer ciclo demodos de vida de lasociedad española en Educaciónalgunas épocaspasadas -prehistoria, Primaria,clásica, medieval, de Conocimiento dellos descubrimientos,del desarrollo industrial Medio Natural,y siglo XX-, y situarhechos relevantes Social y Culturalutilizando líneas deltiempo.
  51. 51. Identificar rasgossignificativos de losmodos de vida de lasociedad española enalgunas épocaspasadas -prehistoria,clásica, medieval, delos descubrimientos,del desarrollo industrialy siglo XX-, y situarhechos relevantesutilizando líneas deltiempo.
  52. 52. Planificar y realizarsencillas Tercer ciclo deinvestigaciones para Educaciónestudiar elcomportamiento de los Primaria,cuerpos ante la luz, la Conocimiento delelectricidad, elmagnetismo, el calor o Medio Natural,el sonido y sabercomunicar los Social y Culturalresultados.
  53. 53. Planificar y realizarsencillasinvestigaciones paraestudiar elcomportamiento de loscuerpos ante la luz, laelectricidad, elmagnetismo, el calor oel sonido y sabercomunicar losresultados.
  54. 54. Planificar laconstrucción de Tercer ciclo deobjetos y aparatos conuna finalidad previa, Educaciónutilizando fuentesenergéticas, Primaria,operadores y Conocimiento delmateriales apropiados,y realizarla, con la Medio Natural,habilidad manualnecesaria, combinando Social y Culturalel trabajo individual yen equipo.
  55. 55. Planificar laconstrucción deobjetos y aparatoscon una finalidadprevia, utilizandofuentes energéticas,operadores ymateriales apropiados,y realizarla, con lahabilidad manualnecesaria, combinandoel trabajo individual yen equipo.
  56. 56. Educación Secundaria
  57. 57. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante laPrimero de ESO, elaboración de Ciencias de la modelos sencillos y representaciones a Naturaleza escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.
  58. 58. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativosentre la Luna, la Tierra y el Sol.
  59. 59. Producir e interpretar fenómenosTercero de ESO, electrostáticos cotidianos, valorando Ciencias de la las repercusiones de la electricidad en el Naturaleza desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida de las personas.
  60. 60. Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos, valorandolas repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida de las personas.
  61. 61. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos dePrimero de ESO, coordenadas geográficas y obtenerCiencias Sociales, información sobre el Geografía e espacio representado a partir de la leyenda y Historia la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.
  62. 62. Localizar lugares oespacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representadoa partir de la leyenda y la simbología, comunicando lasconclusiones de forma oral o escrita.
  63. 63. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los Tercero de ESO, principales países y áreas geoeconómicas yCiencias Sociales, culturales del mundo Geografía e reconociendo la organización territorial los Historia rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.
  64. 64. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y losprincipales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo laorganización territorial los rasgos básicos de la estructura organizaciónpolítico-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.
  65. 65. Sí disponemos de un marco curricular adecuado para unnuevo modelo de enseñanza.
  66. 66. Aprendizaje basado en proyectos o tareas• Piensa desde el producto final hacia el principio: diseña la secuencia • Si quiero grabar un telediario, ¿qué tenemos que saber y saber hacer?
  67. 67. Un guión para el diseño de la tarea Producto Final Referencias al currículo Fases de trabajo / Tareas intermedias Competencias requeridas / a desarrollar Aspectos metodológicos: AC, TIC, SR Evaluación
  68. 68. Instrucciones• El proyecto debe incluir las siguientes condiciones: • Existencia de un “producto final” en el proyecto • Uso intensivo de las TIC • Uso de estrategias de aprendizaje cooperativo • Participación de la familia en el proyecto • Mecanismos de evaluación alternativos (portafolio, diarios de aprendizaje, rúbricas,...)
  69. 69. Instrucciones• Fases de Diseño • 12.00 a 13.00 • elección del criterio de evaluación • diseño de un primer prototipo • 13.00 a 14.00 • presentación al grupo para co-evaluación
  70. 70. Instrucciones• Fases de Diseño • 16.30 a 18.30: • diseño de prototipos • elección de una estrategia de presentación (impactante) • preparación de la presentación • 5 minutos por pareja
  71. 71. Instrucciones• Fases de Diseño • Miércoles 4, 10.00 a 12.00 • presentación de prototipos
  72. 72. ¿Alguna pregunta?
  73. 73. ¡Comienza el hackaton!
  74. 74. Presentación y co-evaluación• Presentamos nuestros proyectos al Grupo Base para su valoración.• Recogemos ideas que después se comentarán con nuestra pareja de trabajo.
  75. 75. Presentación y co-evaluación• Destaquemos los aspectos positivos.• Comentemos aspectos que se podrían mejorar de cada proyecto.
  76. 76. Presentación y co-evaluación• Recordemos las condiciones para el diseño: • Existencia de un “producto final” en el proyecto • Uso intensivo de las TIC • Uso de estrategias de aprendizaje cooperativo • Participación de la familia en el proyecto • Mecanismos de evaluación alternativos (portafolio, diarios de aprendizaje, rúbricas,...)
  77. 77. ¡Vamos al Grupo Base!
  78. 78. ¡Volvemoscon nuestra pareja!
  79. 79. El trabajo de la tarde• Cerrar el diseño de los prototipos.• Prepara la presentación para mañana.
  80. 80. Envía el enlace a tu prototipo...http://goo.gl/uXNop
  81. 81. Los objetivos del día son... • presentar nuestros prototipos, • evaluar la experiencia, • hacer planes de futuro.
  82. 82. Y ahora, ¿qué?
  83. 83. ¿A qué tecomprometes?
  84. 84. ¿Y si creamos un Grupo de Facebook para seguir en contacto?
  85. 85. Ok, ya lo hemos creado.
  86. 86. ¿Qué más podemos hacer? • Vamos a hacer un listado de ideas en cada Grupo Base y las compartimos.
  87. 87. Y ahora pongámoslasen funcionamiento...
  88. 88. Esto se acaba...
  89. 89. Pero antes de acabarqueremos decirte que...
  90. 90. Puedes encontrar a@ftsaez en deestranjis.es y a@balhisay en e-aprendizaje.es (entre otros sitios ;-)

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